2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇

1、第 頁2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案是說明行動的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面方案。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1、學(xué)會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。、通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧

2、，激發(fā)民族自豪感。、通過讀寫結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。課件。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)第十九課秦兵馬俑齊讀課題。、創(chuàng)設(shè)情境：年月，法國總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。、交流感受，激發(fā)民族自豪感。世界的奇跡，民族的驕傲、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：秦兵馬俑。二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，交流共享、談話過渡：從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。、依次匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)： 介紹傭及秦兵馬俑。

3、讀準(zhǔn)生字詞。 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。 正確、流利地讀文。 理清條理，領(lǐng)會第三自然段的過渡作用。三、精讀課文，體悟積累、體會兵馬俑的規(guī)模宏大： 播放錄像，說說感受。 師述：走進(jìn)語言文字，你會有更深的感受。 讀一讀第二自然段：并劃出規(guī)模宏大的詞句，簡要寫寫體會。 集體交流：預(yù)設(shè)：“已開掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。引導(dǎo)透過一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場“八千個兵馬俑，用學(xué)生熟悉的事物作比擬，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。預(yù)設(shè)：“站在高處鳥瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。交流感受，

4、有感情地朗讀。出示一段補(bǔ)充資料，師讀，設(shè)問：從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢： 過渡：如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽自然段，找一找。 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的根底上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。 在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。 出示相應(yīng)的畫面，集體交流。、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精

5、美的藝術(shù)精品： 走近兵馬俑，仔細(xì)打量，你會看到什么呢？ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？ 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。 扣省略號，“省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。請同學(xué)們也用“有的好似來寫一段話。出示一組畫面 交流：有感情地讀一讀。四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣、師小結(jié)后，引讀最后一段。、再次播放錄像：利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視

6、覺沖擊。交流：透過畫面，你又看到了什么？、總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨(dú)放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時(shí)設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。秦兵馬俑規(guī)模宏大 類型眾多恢弘氣勢 惟妙惟肖舉世無雙 享譽(yù)世界教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2一、教材分析1。教學(xué)內(nèi)容?隨機(jī)事件的概率?是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修3第一章第一節(jié)課。本節(jié)課在教材中的地位和作用?隨機(jī)事件的概率?是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)?概率?的入門課，也是一堂概念課。不僅

7、要學(xué)習(xí)隨機(jī)事件和概率的概念，而且要初步感受概率的實(shí)際意義和思考方法，將直接影響到對后續(xù)概率課程的學(xué)習(xí)。這節(jié)課不僅是全章內(nèi)容的理論根底，同時(shí)也向?qū)W生指明了概率課程的研究方向就是進(jìn)一步揭示隨機(jī)事件的規(guī)律性。概率是一個非常重要的數(shù)學(xué)分支，它真正直接地反映了數(shù)學(xué)來源于生活而又反過來效勞生活。同時(shí)，概率也是每年高考的必查內(nèi)容之一，主要是對根底知識的運(yùn)用以及生活中的隨機(jī)事件的概率的計(jì)算，都是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：使學(xué)生了解必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件的概念；理解頻率和概率的含義和兩者的區(qū)別和聯(lián)系。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的能力，提

8、高綜合運(yùn)用知識的能力和分析解決問題的能力。3情感目標(biāo)：通過師生、生生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和主動與他人合作交流的意識。同時(shí)，概率的定義與性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的基石，其中也蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想，因此，我確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法如下：2、教學(xué)重點(diǎn)：事件的分類；概率的統(tǒng)計(jì)定義；概率的性質(zhì)。3、教學(xué)難點(diǎn)：隨機(jī)事件的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性。4、教學(xué)方法：以多媒體教學(xué)課件為教學(xué)輔助。三、學(xué)情分析我所面對的學(xué)生是高一的學(xué)生，具有一定的分析問題與解決問題的能力，邏輯思維也在初步形成中，但由于年齡的原因，他們思維活潑卻不夠冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)，因此較片面。雖然概率來源于生活，卻也要深刻地挖掘生活中的事例，學(xué)生會因?yàn)?/p>

9、一點(diǎn)阻礙而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)由于這堂課主要學(xué)習(xí)的是概念，學(xué)生會覺得枯燥而產(chǎn)生煩躁的心理。四、過程分析學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的主體，更是課堂的主角。設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地帶動所有學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與開展過程，并盡力帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)知識的主動者，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的煩瑣與困境。五 、教法與學(xué)法在課標(biāo)的說明與建議中提出：概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義。教師應(yīng)通過日常生活中的大量實(shí)例，鼓勵學(xué)生動手試驗(yàn)，正確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認(rèn)識在初中教材中，已經(jīng)對隨機(jī)事件和概率

10、進(jìn)行了一定的闡述和分析，因此學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維根底。但是初、高中教材中的表述并不完全相同，比照而言，高中教材的表述更加嚴(yán)謹(jǐn)，而且知識體系建立得更加完整，后續(xù)內(nèi)容更加抽象。因此，本節(jié)課的教學(xué)不能簡單的回憶、比照，而是要打下更好、更準(zhǔn)確、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母住?在經(jīng)歷用試驗(yàn)的方法探究概率的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、處理數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識、開展概率觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度、勇于探索的精神及交流與協(xié)作精神。六、教學(xué)過程：一情景引入：課前在全班同學(xué)中進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容是：學(xué)校要舉辦“三分球投籃大賽，那么你會推薦班上哪位同學(xué)參加呢？調(diào)查結(jié)果：高一3班鄭同學(xué)得票最高。問題1：全班三分之

11、二的同學(xué)選擇李同學(xué)參加比賽，但是大家能確定這位同學(xué)在比賽中第一個球能投進(jìn)嗎？學(xué)生齊答：不能確定。師：為什么不能確定？學(xué)生齊答：因?yàn)樗赡馨l(fā)生也可能不發(fā)生。師：正確。我們把在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件稱為隨機(jī)事件那么同學(xué)們還能舉出生活中隨機(jī)事件的例子嗎？學(xué)生1：明天會下雨。師：好，這是隨機(jī)事件。那么從事件是否發(fā)生這一角度思考，除了隨機(jī)事件，還有其他嗎？學(xué)生思考片刻學(xué)生2：除了隨機(jī)事件以外，還有一定發(fā)生和一定不發(fā)生的事件。比方：太陽每天從東方升起，這是一定發(fā)生的。擲一枚色子出現(xiàn)7點(diǎn)，這是不可能發(fā)生的。師：那么，我們把這兩種事件分別稱作必然事件和不可能事件。接下來請同學(xué)們閱讀課本108頁

12、。明確三種事件的概念問題2：既然三分球的命中都有隨機(jī)性，為什么大家會選擇李同學(xué)參加比賽，而不是其他同學(xué)呢？學(xué)生齊答：鄭同學(xué)贏的可能性比其他同學(xué)大。師：大家根據(jù)什么得出這樣的結(jié)論？學(xué)生齊答：平時(shí)比賽時(shí)這位同學(xué)的投籃命中率比擬高師：也就是說大家使用投籃命中率來估計(jì)的。那么命中率是怎么計(jì)算的？學(xué)生3：是把投籃命中的次數(shù)除以投籃總次數(shù)。師： 這實(shí)際上就是頻率，這種方法實(shí)際上就是用頻率估計(jì)概率。在此根底上，導(dǎo)出課題。二試驗(yàn)探究問題3：怎樣用頻率估計(jì)概率？師：拋擲一枚硬幣正面有數(shù)字的一面向上的概率是二分之一，這個概率能否利用剛剛計(jì)算命中率方法通過統(tǒng)計(jì)很多擲硬幣的結(jié)果來得到呢？接下來大家一起來做試驗(yàn)。為了減

13、少誤差，在動手操作之前，請同學(xué)們討論一下試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？學(xué)生四人一組，討論交流，互換觀點(diǎn)想法，教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生不同觀點(diǎn)，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予鼓。最后，全班交流，得出結(jié)論。主要有以下幾點(diǎn)要求：1。質(zhì)地均勻的1元硬幣一枚。2。在同一高度以數(shù)學(xué)課本豎直放置高度為準(zhǔn)豎直下拋，落地不計(jì)。3。全班共分15個小組，每小組拋30次，記錄正面向上的次數(shù)。師：現(xiàn)在開始試驗(yàn)。大約五分鐘后，學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束，統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果，填入電子表格1表1小組拋擲情況統(tǒng)計(jì)表根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出各組頻率折線圖師：請同學(xué)們觀察圖表，你能估計(jì)拋擲硬幣出現(xiàn)正面向上的概率是多少嗎？學(xué)生4：大概在0。5到0。6之間。師：那就是還不能確定具體

14、的數(shù)值是多少。也就是說數(shù)據(jù)還不穩(wěn)定。有什么方法可以讓數(shù)據(jù)更穩(wěn)定，能觀察出明顯的規(guī)律呢？學(xué)生：思考片刻，幾乎齊聲答復(fù)多做幾次試驗(yàn)。師：由于課堂時(shí)間有限，我們把各小組數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì)，得到表2表2各組累計(jì)硬幣拋擲統(tǒng)計(jì)表根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出累計(jì)數(shù)據(jù)頻率折線圖師：再次觀察圖表，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？學(xué)生5：發(fā)現(xiàn)隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5師：這種說法還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真觀察圖表，能說得更準(zhǔn)確嗎？學(xué)生6：應(yīng)該說隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5，并在0。5附近擺動。師：好。接下來我們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行拋硬幣的模擬試驗(yàn)。 增加試驗(yàn)次數(shù)，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)在大量重復(fù)試驗(yàn)下，

15、正面向上的次數(shù)越來越接近0。5，并在0。5附近擺動。師：歷史上有許多數(shù)學(xué)家為了弄清其中的規(guī)律，曾堅(jiān)持不懈的做了成千上萬次的擲硬幣試驗(yàn)。師：觀察頻率在0。 5附近擺動幅度有何規(guī)律？學(xué)生7：再次說明大量重復(fù)試驗(yàn)下，正面向上的次數(shù)穩(wěn)定在0。5，并在0。5附近擺動。師：你們認(rèn)為出現(xiàn)的規(guī)律與試驗(yàn)次數(shù)有何關(guān)系？學(xué)生8：總體上試驗(yàn)次數(shù)越多頻率越接近0。 5，即頻率穩(wěn)定于概率。師生共同小結(jié)：至此，我們就驗(yàn)證了可以用計(jì)算投籃命中率的方法來得到硬幣“正面向上的概率。問題4：為什么可以用頻率估計(jì)概率？師：其實(shí)，不僅僅是擲硬幣事件有規(guī)律，人們在大量的生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)：對于一般的隨機(jī)事件，在做大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，隨著試驗(yàn)次數(shù)

16、的增加，一個事件出現(xiàn)的頻率也總在一個固定數(shù)附近擺動，顯示出一定的穩(wěn)定性。 由于大量重復(fù)試驗(yàn)的頻率具有穩(wěn)定性，由此可根據(jù)這個穩(wěn)定的頻率來估計(jì)概率。歸納：一般地，在大量重復(fù)試驗(yàn)中，如果事件A發(fā)生的概率m/n會穩(wěn)定在某個常數(shù)p附近，那么事件A發(fā)生的概率PA=P。問題5：隨機(jī)事件的概率PA有什么范圍？對一個隨機(jī)事件A，用頻率估計(jì)的概率PA可能小于0嗎？可能大于1嗎？學(xué)生9： PA=m/n 因?yàn)?mn，所以0PA1。 用頻率估計(jì)的概率PA不可能小于0，也不可能大于1。三穩(wěn)固練習(xí)1。某射擊運(yùn)發(fā)動在同一條件下的射擊成績記錄如下：計(jì)算表中相應(yīng)的“射中9環(huán)以上的頻率精確到0。 01；這些頻率穩(wěn)定在哪一個常數(shù)附近

17、？根據(jù)頻率的穩(wěn)定性，估計(jì)這名運(yùn)發(fā)動射擊一次時(shí)“射中9環(huán)以上的概率精確到0。 1。2。判斷以下說法的對錯1拋一枚硬幣有可能出現(xiàn)正面，有可能出現(xiàn)反面。2在上面的擲硬幣試驗(yàn)中，擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5，是否連續(xù)擲兩次質(zhì)地均勻的硬幣，一定是一次正面朝上，一次正面朝下呢？3擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5，所以拋擲一枚硬幣16000次時(shí)，很有可能出現(xiàn)8000次正面朝上。問題6：頻率與概率有什么區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生思考、討論后全班交流。學(xué)生不能概括、歸納得完整，由教師直接出示答案。四總結(jié)反思問題7：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，教師梳理、概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并揭示蘊(yùn)涵的

18、數(shù)學(xué)思想方法。五作業(yè)及實(shí)踐活動1。請同學(xué)們下課后多注意我們生活中的各種事件。2、書本P113 練習(xí)1。2。3課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明1在初中的學(xué)習(xí)的根底上，有些學(xué)生具備了用試驗(yàn)的頻率來估計(jì)概率的經(jīng)驗(yàn)。但對于“為什么可以這樣做，缺乏思考，導(dǎo)致在分析問題、分析數(shù)據(jù)時(shí)會出現(xiàn)偏差。因此從學(xué)生熟悉的命中率入手，首先說明這種方法來源于生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，得出投籃命中的可能性不相等，由此引發(fā)認(rèn)知沖突，導(dǎo)入新課。2選擇拋擲硬幣試驗(yàn)的原因：所需條件容易實(shí)現(xiàn)，可操作性強(qiáng)；硬幣試驗(yàn)歷史上積累了大量數(shù)據(jù)，更有利于問題的說明。標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)的條件，使數(shù)據(jù)更真實(shí)有效。合理分組，可以減少課堂時(shí)間消耗，同時(shí)在培養(yǎng)動手能力與探索精

19、神中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3對圖表的分析本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，需要把對數(shù)據(jù)、圖表的直觀印象轉(zhuǎn)化為抽象的概率定義。注重?cái)?shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，把圖形上的規(guī)律用數(shù)去描述，把數(shù)據(jù)上的規(guī)律用圖形去驗(yàn)證，這幾個圖表的給出可以正確有效地引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率地得到相關(guān)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)及整理描述數(shù)據(jù)，為分析數(shù)據(jù)作準(zhǔn)備。4通過對生活中實(shí)例的辨析，進(jìn)一步揭示概率的內(nèi)涵概率是針對大量重復(fù)試驗(yàn)而言的，大量重復(fù)試驗(yàn)反映的規(guī)律并非在每一次試驗(yàn)中反映出來。 反過來，試驗(yàn)次數(shù)太少時(shí)，有時(shí)不能合理估計(jì)概率。5通過小結(jié)與反思，明晰頻率與概率的聯(lián)系與區(qū)別，滲透辯證思想，同時(shí)，深化新知，突破難點(diǎn)使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識和理解，對

20、核心思想方法有了更深的體會。 同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)評析：一、注重概念的形成過程，根據(jù)學(xué)生已有的活動經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)世界，又反響現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生在進(jìn)入課堂之前對教學(xué)內(nèi)容并非一無所知，教師對學(xué)生的了解應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們是否具備與進(jìn)行的教學(xué)活動所需要的知識與方法。在初中學(xué)生已經(jīng)接觸概率的概念，并且他們在生活中已經(jīng)積累了對隨機(jī)事件的大量感性認(rèn)識。任課教師注意從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例三分球投籃命中率引入，創(chuàng)設(shè)了一個生動的學(xué)習(xí)情景，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有益于學(xué)生理解隨機(jī)事件意義，表達(dá)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。無論是在隨機(jī)事件概念、還是在概率概念的教學(xué)過程中

21、，都將學(xué)生帶回到現(xiàn)實(shí)中，通過創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的興趣，使他們身處現(xiàn)實(shí)問題情境中，通過親身體驗(yàn)，在感性認(rèn)識根底上，借助綜合、概括、比擬、分析等思維活動，對常識性材料進(jìn)行精微化，向科學(xué)概念開展，到達(dá)理性認(rèn)識的飛躍。二、注重概念的形成過程，學(xué)生動手操作主動探究概念的本質(zhì)在課標(biāo)的說明與建議中提出：概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義。教師應(yīng)通過日常生活中的大量實(shí)例，鼓勵學(xué)生動手試驗(yàn)，正確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認(rèn)識使用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取決與這種方法能否讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效掌握課堂知識，能否在探究過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鍛煉

22、思維，提升能力。學(xué)習(xí)不是教師“灌輸知識給學(xué)生的過程，而是學(xué)生通過動手操作，動腦思考，積極參與課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其“主體作用的過程。只有這樣才能把知識內(nèi)化為能力，知識可能隨時(shí)間推移，會逐漸遺忘，但能力會不斷提升。因此，教師在教學(xué)過程中能否合理安排學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)，充分表達(dá)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用顯得尤為關(guān)鍵。在本節(jié)課中學(xué)生動手進(jìn)行拋硬幣試驗(yàn)正表達(dá)了主動探究，建構(gòu)新知的過程。學(xué)生在動手試驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動過程中，自己發(fā)現(xiàn)并感悟在大量重復(fù)實(shí)試驗(yàn)中，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，事件發(fā)生的.的頻率所呈現(xiàn)的規(guī)律性的根本領(lǐng)實(shí)，體會試驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性之間的關(guān)系，順理成章的形成了概率的統(tǒng)計(jì)定義。三、注重概念的

23、形成過程，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)揭示概念的本質(zhì)教師為上好這節(jié)課，作了精心的準(zhǔn)備，借助多媒體為學(xué)生展示了豐富的、直觀、生動的信息，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課主要利用了多媒體設(shè)備的兩大優(yōu)勢：一是強(qiáng)大的圖表計(jì)算功能，二是計(jì)算機(jī)的可視化。在師生的共同探究過程中，利用Exel的計(jì)算功能和繪圖功能，迅速統(tǒng)計(jì)小組試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確繪制頻率折線圖，不僅迅速、準(zhǔn)確，能夠同時(shí)從數(shù)、形兩方面觀察試驗(yàn)結(jié)果，而且有效的配合了學(xué)生的思維過程。為學(xué)生分析、比擬、歸納、判斷、概括的數(shù)學(xué)思維活動提供較為廣闊的空間，收到較好的效果。使得多媒體不僅僅表現(xiàn)“描述式的數(shù)學(xué)，而且表現(xiàn)了需要深層思考的數(shù)學(xué)概念

24、。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3學(xué)習(xí)目標(biāo):知識技能目標(biāo):1.運(yùn)用已有的識字方法,認(rèn)識本課的20個生字,學(xué)會其中的15個生字。鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞,如:拮據(jù)、夢寐以求、悶悶不樂2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結(jié)合在本冊前面學(xué)過的多讀多想的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。情感態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)父親老實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),初步滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財(cái)富的思想。學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解父親從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過,體會課文中母親說的話的含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解父親面臨的道德難題。

25、教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)第一課時(shí)一、談話激趣,導(dǎo)入新課1.板書課題:強(qiáng)調(diào)中的讀音、彩的寫法2.過渡導(dǎo)人學(xué)習(xí)課文。二、檢查預(yù)習(xí)、順情引導(dǎo)1.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.指名輪讀課文,教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)。三、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)疑問以感情朗讀的方法,學(xué)習(xí)36自然段,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問題。1.創(chuàng)設(shè)情境:體會我中彩之后的興奮與沖動,并有感情地朗讀4、5自然段。2.啟發(fā)疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問。3.學(xué)法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進(jìn)一步學(xué)會提問。四、滲透學(xué)法,邊讀邊想以多讀多想的讀書方法,學(xué)習(xí)7-8自然

26、段,引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,為深入理解課文做好鋪墊。1.學(xué)生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?.2.針對學(xué)生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學(xué)生一句句讀通課文。3.學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。4.學(xué)生再讀書,并大膽質(zhì)疑,為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。五、布置作業(yè)認(rèn)真讀課文,并通過上網(wǎng)或讀書等途徑查找資料,為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查二、抓住重點(diǎn)句深入探究,在師生共同讀書學(xué)習(xí)辯論的過程中,滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財(cái)富的思想。解決上節(jié)課學(xué)生遺留問題,并深入思考父親有沒有理由留

27、下這輛車?為什么又沒有留?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真讀書,在學(xué)生思辯的根底上理解為什么是道德難題,從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì),理解中彩那天父親打 的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。和一個人只要活得老實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富的含義。(向?qū)W生推薦?三次逃票?五次、七遍?等小故事,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解誠信,理解重點(diǎn)句的含義。)三、想象寫話:當(dāng)庫伯派人把汽車開走后,我和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。四、學(xué)習(xí)生字(重點(diǎn)是字形)如:德:用十四人一條心的口訣幫助學(xué)生記憶,強(qiáng)調(diào)心上有一短橫。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己創(chuàng)編記字口訣,使學(xué)生快樂識字、寫字。五、課外延伸:今天,在我

28、們的生活中,也有許多關(guān)于彩票的故事,請同學(xué)們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學(xué)習(xí)。板書：中彩那天開車 道德難題 留？不快樂 ? 還？教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4一、教學(xué)目標(biāo) ：1、了解并想像1970年5月1日，人們在天安門廣場觀看我國第一顆人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)的情景，知道我國航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成就，感受到做一個中國人的自豪。2、學(xué)會本課11個生字，讀準(zhǔn)多音字樂；讀寫并理解16個新詞；能比擬熟練地，根據(jù)詞語確定字義。3、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：想像人們在天安門廣場觀看東方紅1號飛越北京上空時(shí)的情景，體驗(yàn)人們歡樂、自豪的

29、心情；有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：課文第4自然段，特別是有關(guān)人造衛(wèi)星和我國航天技術(shù)成就的詞語理解。三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會本課11個生字，讀準(zhǔn)多音字樂。掌握第1、2、3自然段中的新生詞語。學(xué)習(xí)用原來把上下文連起來。2、讀通課文，能有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。3、想像人們在天安門廣場觀看東方紅1號飛越北京上空時(shí)的歡樂情景。二、教學(xué)過程 ：一導(dǎo)入 ：1、談話：20 xx年11月我國成功發(fā)射神州一號無人飛船，這次成功發(fā)射，成為繼俄羅斯、美國之后第3個掌握航天技術(shù)的國家，為實(shí)現(xiàn)中華民族上天之夢邁步堅(jiān)實(shí)的一步。2、今天我們一起來看看中國發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星時(shí)的情景。3、板書

30、課題，學(xué)生讀題。二檢查家庭預(yù)習(xí)情況1、 自告奮勇朗讀課文句子或段落就，其他同學(xué)點(diǎn)評。2、 交流識字、學(xué)詞。1學(xué)生起立朗讀本課生字，并挑選認(rèn)為自己學(xué)得最好的或自己認(rèn)為最難記的生字，告訴大家識字的方法。師隨機(jī)進(jìn)行正音或分析字形。2出示頓時(shí)、預(yù)定、返回等詞語及帶點(diǎn)字字義，訓(xùn)練學(xué)生給帶點(diǎn)字據(jù)詞定義。3指名朗讀課文。三討論課文第13自然段。1、讀課文，把課文分成兩局部，怎么分。學(xué)生讀，并在書上做記號。2、交流，分層次。3、研讀課文1-3自然段。1朗讀課文1-3段，邊讀邊發(fā)現(xiàn)：從這三段課文中，你了解了東方紅1號哪些情況？2自由交流。東方紅1號是我國第一顆人造地球衛(wèi)星；東方紅1號于1970年5月1日晚飛越北

31、京上空；東方紅1號從太空向地球發(fā)回?東方紅?樂曲3除了寫衛(wèi)星，課文中還寫了許多人的活動，仔細(xì)讀寫人的句子，從哪些詞語或句子體會出了什么？4指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，指導(dǎo)用原來把兩句話連起來。句子一：頓時(shí)，廣場上響起了一片歡呼聲。句子二：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星東方紅1號，正經(jīng)過北京上空呢！讀兩個句子，想想意思之間有什么聯(lián)系？課文是用哪兩個詞語把兩句話連起來的？練說，把句子補(bǔ)充完整：1970年5月1日晚，人們聚集在天安門廣場，原來人們看到一顆明亮的星星，在夜空中緩緩移動，原來從收音機(jī)中傳來?東方紅?的樂曲聲，原來5討論：人們?yōu)槭裁慈绱藳_動？6有感情朗讀。四作業(yè) 本作業(yè) 1、2、3題。第2課時(shí)一、教學(xué)

32、目標(biāo) ：1、學(xué)會第4、5自然段中的新詞。2、有感情地朗讀并背誦課文第4、5段，默寫第5段。3、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號，體會頓號和嘆號的用法。二、教學(xué)過程 ：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1復(fù)習(xí)生字新詞并聽寫。2指名朗讀課文1-3段。2、研讀4、5段。1 自由朗讀課文第4段，找找我國航天事業(yè)取得了哪些令人驕傲的成績。2 交流匯報(bào)。衛(wèi)星種類多，發(fā)射的衛(wèi)星數(shù)量多，衛(wèi)星研制時(shí)間只有20多年，時(shí)間短；技術(shù)高，能按預(yù)定軌道返回地球3 指名有感情朗讀第5段，嘗試背誦。4 完成作業(yè) 本第6題；默寫課文第5自然段。5 背誦第4自然段。3、作業(yè) 本作業(yè) 4、5題；背出課文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5一、教學(xué)任務(wù)分析人教版八年級語文(上.下)課

33、本第五第六單元都是文言文單元,?馬說?是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否那么很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了挖苦和控訴。二、學(xué)生分析八年級第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強(qiáng),

34、文字也不算很深,學(xué)生理解大意應(yīng)該不難。但是他們畢竟才是初二的學(xué)生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達(dá)的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學(xué)生真正受益,而對于內(nèi)容那么點(diǎn)到為止,不作過深的講解.三、教學(xué)目標(biāo)1. 能夠當(dāng)堂背誦課文.2. 感受作者在文中所要表達(dá)的感情.3. 掌握幾個文言實(shí)詞.虛詞的用法.四 、教學(xué)過程、安排(一)導(dǎo)入 新課由?神雕俠侶?中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入 。小黃馬是一匹千里馬，而楊過那么象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運(yùn)運(yùn)柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成

35、了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學(xué)習(xí)韓愈的?馬說?，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。二正音正字祗zh? 駢p?an 一石da 食s馬者 其真無馬邪y三 朗讀課文1聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。2領(lǐng)讀，由教師帶著全班學(xué)生一句一句的讀。3學(xué)生對照課文注釋小聲讀。4學(xué)生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。5男女同學(xué)各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。6針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。7學(xué)生齊讀。四感知課文內(nèi)容1教師出示討論題，學(xué)生分組選擇題目討論。1 文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關(guān)系的2 沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會怎樣？3 千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

36、4 作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？5 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？6 文中的哪句話點(diǎn)明了中心？要求：在沒有翻譯的情況下用原句答復(fù)討論明確： ，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。，食不飽，力缺乏，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。，其真不知馬也。2翻譯課文這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學(xué)生在前面對照注釋的根底上，提出自己不理解的字，大家共同討論。教師指出幾個常用的實(shí)詞、虛詞的意義或用法。名詞 鞭子 代詞 代詞 s

37、 動詞 通飼喂策 其 之 助詞 食作動詞 鞭打 語氣詞 動詞 sh 名詞 食物3在此根底上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。1 同桌間互相聽讀2 男女生比賽朗讀3 全班齊讀五 研讀課文，品味意境。1 教師介紹作者及寫作背景2 作者所說的食馬者 伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？在了解寫作背景的根底上，學(xué)生不難理解：食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者伯樂比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者千里馬比喻人才3 全文寄托著作者怎樣的情感？ 懷才不遇，憤懣不平4 揭示托物寓意的寫法。5 學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂6 要求學(xué)生背誦課文(六) 拓展延伸討論：當(dāng)今社會

38、需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？五 教學(xué)檢測反響設(shè)計(jì)背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.六 自我評價(jià)我以為本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)有三:1.導(dǎo)入 新穎.無論是小說還是電視這個年齡段的學(xué)生都非常愛看,以之導(dǎo)入 更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領(lǐng)讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復(fù)誦讀，讓更多的學(xué)生得到訓(xùn)練，也使更多的學(xué)生能夠當(dāng)堂成頌。像?馬說?這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，這是最使學(xué)生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學(xué)都參與到

39、課堂上來，成為課堂的主角。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入，直奔主題以學(xué)生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然后抓住重點(diǎn)句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點(diǎn)。二、理解課文，讀中感悟引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解，培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語言表達(dá)能力。重點(diǎn)抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會，使學(xué)生在朗讀體會中受到教育，明白容許別人的事情，就一定要講信用，否那么就會給別人帶來傷害。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，受到情感