2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集九篇

1、第 頁(yè)2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集九篇為了確保事情或工作有效開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是書(shū)面方案，是具體行動(dòng)實(shí)施方法細(xì)那么，步驟等。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是我精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題提到教學(xué)設(shè)計(jì)，大家太熟悉了，從我們當(dāng)老師的第一天起，就和它打上交道，我在準(zhǔn)備這個(gè)稿子時(shí)在百度里輸入“教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)字，出來(lái)的結(jié)果有3690萬(wàn)條，可見(jiàn)關(guān)于這方面的內(nèi)容實(shí)在是太多了。我們今天要談的，是我們?cè)谝痪€(xiàn)遇到的一些想不到的問(wèn)題，或者說(shuō)是平時(shí)不注意的問(wèn)題。借著太原市第一屆教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，要出一

2、本“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集，我們?cè)谧母魑挥幸恍┤耸菂⑴c了這項(xiàng)活動(dòng)的，這本書(shū)中是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的。本次大賽我縣共參與了45份教學(xué)設(shè)計(jì)，而一等獎(jiǎng)的只有4名語(yǔ)數(shù)各兩名。我想在皮皮上格式問(wèn)題不大了不是沒(méi)有了，但在瓤瓤里書(shū)寫(xiě)內(nèi)容上問(wèn)題依舊很大甚至可以說(shuō)非常大，原因來(lái)自多方面：如三維目標(biāo)不全面、不具體、不可測(cè)；如目標(biāo)的表述不標(biāo)準(zhǔn)；如缺乏對(duì)這些問(wèn)題的培訓(xùn)與指導(dǎo). 今天我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。一、單元教學(xué)首頁(yè)按照太原市教研科研中心研制的表格來(lái)看，共分為兩大塊內(nèi)容：“制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)與“教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)我們還要在課時(shí)首頁(yè)重點(diǎn)講，所以我們這里只談制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)中的兩塊內(nèi)容“課標(biāo)要求與教材分析和“學(xué)情分析。

3、1、課標(biāo)要求與教材分析老師們平時(shí)遇到的是什么問(wèn)題呢？第一，不知道具體寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容。第二，從教參中抄寫(xiě)“單元概要，而且抄得很有理，教參還能出錯(cuò)?。∑鋵?shí)這局部?jī)?nèi)容是在我們的學(xué)科是應(yīng)該有一個(gè)比擬標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)法。要說(shuō)明屬于課程標(biāo)準(zhǔn)哪局部的內(nèi)容，要列出課標(biāo)中相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的具體要求，最好將對(duì)應(yīng)的條款都寫(xiě)出。要寫(xiě)出本單元教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科體系中的位置及前后聯(lián)系，能夠?qū)Ρ締卧獌?nèi)容進(jìn)行分析，并初步理解編者的意圖。能對(duì)本單元的教學(xué)提出主要的教學(xué)建議。2、學(xué)情分析這局部?jī)?nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分析，特別是要能夠結(jié)合本縣本校的實(shí)際，以及學(xué)生的真實(shí)狀況，如果能列出具體的數(shù)據(jù)更好。教師非常認(rèn)真、詳細(xì)地了解學(xué)生的情況，這是活

4、動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的根底，反映了教師正在把新課程的理念和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)有關(guān)課時(shí)教學(xué)首頁(yè)，其內(nèi)容包括有“班級(jí)“授課時(shí)間“章節(jié)“第幾課時(shí)“課題“課的類(lèi)型“教學(xué)儀器“教學(xué)方法“教學(xué)目標(biāo)“教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)“使用教材設(shè)想“參考資料等局部的內(nèi)容。在全全下校的過(guò)程中，其中欄目填寫(xiě)齊全與否是很重要的一項(xiàng)指標(biāo)，但我們看到的情況往往也就是老師們忽略這些細(xì)節(jié)，不是缺這就是缺那。尤其是日期，很多老師是不想寫(xiě)的，這在每年的評(píng)審職稱(chēng)時(shí)也常常遇到，有的就很不幸地被確定為“假教案，只要是假教案的就一票否決?！笆褂媒滩脑O(shè)想是新增內(nèi)容，很多老師在填寫(xiě)過(guò)程中很困惑，我想大家這里要記住四個(gè)字“增、減、改、調(diào)，只有遇到

5、這幾種情況時(shí)才會(huì)需要填寫(xiě)這局部?jī)?nèi)容，也就是說(shuō)這局部?jī)?nèi)容不是每節(jié)課都要填寫(xiě)的，如果每節(jié)課的教案都寫(xiě)，我們真不知道要教材還有什么用。我們學(xué)科是個(gè)特例，老師們?cè)趥湔n時(shí)，特別是精備課時(shí)，都會(huì)對(duì)教材進(jìn)行一些變動(dòng)，甚至很徹底，有的上完一節(jié)課都找不到一點(diǎn)兒教材的影子，所以這里就需要進(jìn)行填寫(xiě)。下面我們著重談一個(gè)重點(diǎn)“教學(xué)目標(biāo)的制定及重難點(diǎn)確實(shí)定。1、教學(xué)目標(biāo)的根本內(nèi)容及書(shū)寫(xiě)要求根本內(nèi)容包括：A、應(yīng)讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練要求；B、讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程, 在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思維方法；C、學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、科學(xué)態(tài)度和精神，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 書(shū)寫(xiě)要求包括：A、目標(biāo)的表述正確標(biāo)準(zhǔn)；B、目標(biāo)的內(nèi)容全面準(zhǔn)

6、確；C、目標(biāo)的要求具體可測(cè)；D、目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注差異。下面我們就通過(guò)一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明：初中信息技術(shù)之電子郵件 知識(shí)與技能1能舉例說(shuō)明電子郵件的特點(diǎn)及其地址的組成；2知道免費(fèi)電子郵箱的申請(qǐng)過(guò)程并能申請(qǐng)到自己的電子郵箱；3能獨(dú)立進(jìn)行電子郵箱的登錄及收發(fā)電子郵件的操作包括添加附件；4有根底或操作能力強(qiáng)的學(xué)生，嘗試使用同時(shí)給多人發(fā)送郵件、抄送、密送郵件等操作。拓展目標(biāo)過(guò)程與方法5通過(guò)“異質(zhì)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流 ，學(xué)生之間能“取長(zhǎng)補(bǔ)短針對(duì)性地解決各自在學(xué)習(xí)上的困難與問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效益；6通過(guò)“利用公共郵箱實(shí)現(xiàn)信息共享的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)電子郵箱在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。情感態(tài)度價(jià)值觀7在使用電子郵件的過(guò)程中，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)

7、平安意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人信息的平安保密意識(shí)。2、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的類(lèi)型數(shù)學(xué)學(xué)科的總體目標(biāo)再細(xì)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。這里我們著重分析認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域可分為六個(gè)層次：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。知識(shí)是對(duì)以前學(xué)過(guò)的事實(shí)、方法、過(guò)程和理論的記憶，屬于最低認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。領(lǐng)會(huì)是指能夠借助于轉(zhuǎn)換、解釋和推斷等三種形式來(lái)把握學(xué)習(xí)材料的意義。運(yùn)用是將習(xí)得材料應(yīng)用于新的情境以解決問(wèn)題。分析是將整體分解成構(gòu)成成分和理解其組織結(jié)構(gòu)。綜合那么是將局部組成新的整體，以產(chǎn)生新的模式和結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)習(xí)材料做出價(jià)值判斷，屬于最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。把課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行了一個(gè)分類(lèi)

8、，我們大致可以把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次六個(gè)層次不易掌握，這些關(guān)鍵詞對(duì)于我們寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)性，可以有效地防止我們把教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)高或在教學(xué)設(shè)計(jì)中，幾乎每一位教師都在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)科大致是這種情況，當(dāng)然其它學(xué)科也普遍存在，那就是把教參上的教學(xué)目標(biāo)抄到教案本上。但我們往往發(fā)現(xiàn)，教參上的教學(xué)目標(biāo)常常是模糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作，很多老師抄完都不知那上面說(shuō)得到底是什么，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能。有不少教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常有：“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握?的知識(shí)、“理解?的知識(shí)、“讓學(xué)生對(duì)?感興趣、“學(xué)生學(xué)會(huì)?等等，這里出現(xiàn)的掌握、理解、感興趣、學(xué)會(huì)，都發(fā)生在學(xué)生的頭腦里，根本無(wú)法觀

9、察到。所以我們主張用知覺(jué)、記憶、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛(ài)等描述內(nèi)部心理過(guò)程的述語(yǔ)來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo)，然后再用可以觀察的行為作為例子，即列舉反映在心理變化的行為樣品，使這個(gè)教學(xué)目標(biāo)具體化。三、教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè)及尾頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的續(xù)頁(yè)及尾頁(yè)包括很多欄目，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，這局部?jī)?nèi)容切忌寫(xiě)成課堂實(shí)錄，在這次“首屆教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中出現(xiàn)了不少這樣的作品，表現(xiàn)為：“師：?生?、“提問(wèn)：?回答：?等。其次是“當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)，這在我們的學(xué)科里非常重要，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，形式靈活多樣，表達(dá)低起點(diǎn)、多層次學(xué)以致用，作業(yè)量適當(dāng)。建議大家借鑒“作業(yè)布置要求，只要出示相應(yīng)的內(nèi)容即可。教學(xué)反思可以分“課例呈現(xiàn)、歸因分析、改良措

10、施三局部?jī)?nèi)容來(lái)寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇21、正確、流利地朗讀課文。2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。文章第二至八自然段。?魯濱孫漂流記?原著、?夏令營(yíng)的較量?、其他有關(guān)資料。1課時(shí)。一、導(dǎo)入1、板書(shū)課題：魯濱孫漂流記魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過(guò)?魯濱孫漂流記?嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?板書(shū)：英、笛福2、解題：“漂流什么意思?(隨著水浮動(dòng)。)3、這部長(zhǎng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。本

11、課是該書(shū)的縮寫(xiě)，所謂縮寫(xiě)就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，留下主干局部。4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。5、剛剛同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?二、初讀課文，理清思路1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的局部找出來(lái)。2、思考并

12、交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：住、吃、平安、孤獨(dú)3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第48自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。板書(shū)：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五為伴。三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難中處處透著“險(xiǎn)，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡方法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有

13、感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、指名朗讀，并談感受。3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)4、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡方法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。1992年的8月，77名日本

14、孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看?夏令營(yíng)中的較量?一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存?中國(guó)怎樣才能不落伍?閱讀資料后四人小組討論。派代表總結(jié)發(fā)言。6、教師總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。四、課外拓展閱讀?魯濱孫漂流記?或?世界名著歷險(xiǎn)故事大觀?。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3?三月桃花水?是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美

15、了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語(yǔ)如詩(shī)、景如畫(huà)，字里行間跳躍著“美的音符，綻放著“美的花朵，真是文中有“畫(huà)，“畫(huà)中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線(xiàn)索明朗，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語(yǔ)開(kāi)展，實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵

16、字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受。實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫(huà)面；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，誦讀出最真的情感。1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，到達(dá)積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水。春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱(chēng)這為“桃花水。“桃花水指的就是“春水。二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、字詞檢測(cè)3、默讀課文，

17、讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？4、完成書(shū)后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)一方面寫(xiě)聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。二方面寫(xiě)色 , 三月桃花水是春天的明鏡。三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。第二課時(shí)一、詞串欣賞從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促二、精讀感悟用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫(huà)面，讀出它的色彩，讀出它的感情同樣的，用心地去讀文章的每一句話(huà)，也能讀出很多的感受。一、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、學(xué)生自讀，談感

18、受2、老師范例：批注式閱讀課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。二、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)1自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。2交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語(yǔ)、談心、催促關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的.感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處三、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫(huà)面4、指導(dǎo)讀出

19、省略號(hào)的味道引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫(huà)面三、整體誦讀全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀四、拓展仿寫(xiě)試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己的感情。五、激情小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語(yǔ)不同讀音的意思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。2、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文，熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的根底上，理解詩(shī)文的意

20、思，讀出詩(shī)的節(jié)奏。3、寫(xiě)好好鋼筆字，注意整體布局。4、練習(xí)口語(yǔ)交際，鍛煉聽(tīng)話(huà)能力、復(fù)述能力、講述能力等。5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)口語(yǔ)交際，鍛煉聽(tīng)話(huà)能力、復(fù)述能力、講述能力等。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)一、 語(yǔ)文與生活1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，讀讀相聲片段。 了解倒順詞的特點(diǎn)。2、積累與整合自由讀六組詞語(yǔ)指名讀，說(shuō)一說(shuō)這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。3、

21、應(yīng)用與拓展 根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容，練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞，參加到相聲片段里續(xù)說(shuō)。 我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí)，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱(chēng)帝后第七年返回故土?xí)r所作，劉邦作為馬上得天下的開(kāi)國(guó)君主，?大風(fēng)歌?正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩(shī)歌的停頓指名讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏理解詩(shī)歌的內(nèi)容講解：兮是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評(píng)議、交流展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的感情三、寫(xiě)好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是?給家鄉(xiāng)孩子的一封信?中的一句話(huà)學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣。

22、讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn)：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱(chēng)美。指導(dǎo)學(xué)生按行書(shū)的運(yùn)筆方法描練評(píng)議：同桌互相比一比，哪個(gè)描練的字漂亮。第二課時(shí)口語(yǔ)交際：我喜歡的一句名言一談話(huà)導(dǎo)入 我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中學(xué)習(xí)了不少名言。可以互相交流一下，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發(fā)？二學(xué)生討論交流 師創(chuàng)設(shè)情境。1、 學(xué)生討論交流。小組討論交流。2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中插圖。3、 指生交流，并說(shuō)出自己從這那么名言中所受的教益和啟示。4、 學(xué)生評(píng)議。5、 師總結(jié)。三指導(dǎo)學(xué)生做書(shū)簽。 適當(dāng)加一些圖案，起到一個(gè)美化作用。四總結(jié)。二、學(xué)寫(xiě)毛筆字本次練習(xí)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)、中間大或中間小的字，例

23、字是撒、鞭。講解：這類(lèi)字比擬特殊，屬于左窄右寬型，右邊實(shí)際上又是左右結(jié)構(gòu)，平時(shí)我們都把這類(lèi)字分為左中或結(jié)構(gòu)。學(xué)生練寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字和由生字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪。教學(xué)過(guò)程：一、課前交流，魔術(shù)激趣1、師：小朋友們，你們喜歡魔術(shù)嗎？那今天老師就來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，看好了哦！2、怎么樣？魔術(shù)好玩嗎？那你們想學(xué)嗎？誰(shuí)是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？二、導(dǎo)入新課，揭題1、師：其實(shí)啊，今天，老師還為大家請(qǐng)來(lái)了一位小魔術(shù)師，咱們趕快

24、把它請(qǐng)出來(lái)吧！課件出示。2、師：呦！這小魔術(shù)師還給大家賣(mài)了個(gè)關(guān)子：小朋友，你們猜猜，我是什么？3、師：不過(guò)在猜之前啊，小魔術(shù)師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，我說(shuō)的這句話(huà)后面應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？誰(shuí)來(lái)幫幫它？4、師：謝謝你們！恩，為了表示對(duì)你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫(xiě)的這篇文章里哦！咱們趕快去看一看吧！三、初讀1、自由讀。要求：把生字寶寶認(rèn)一認(rèn)。讀到滿(mǎn)意了就停下。2、看小朋友們都讀得那么認(rèn)真，小魔術(shù)師給大家送來(lái)了一個(gè)魔術(shù)盒。你們想知道魔術(shù)盒里藏著什么東西嗎？只要讀準(zhǔn)這些魔術(shù)盒上的字，魔術(shù)盒就自然會(huì)翻開(kāi)。誰(shuí)愿意把最出色的表現(xiàn)展示給小魔術(shù)師看？自己先練一練吧。出示：fpngbobozogungiqynj

25、ihuzi浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災(zāi)指名小老師帶讀。3、師：你們可真棒，能不能給大伙兒介紹介紹你在讀的時(shí)候都注意了些什么呀？生：前后鼻音，平翹舌音。你真會(huì)發(fā)現(xiàn)、你是個(gè)認(rèn)字小能手、感謝你為大家做的提醒指名帶讀：碰，躁，災(zāi)。4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來(lái)了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來(lái)嗎？開(kāi)列小火車(chē)吧！開(kāi)火車(chē)讀。師：讀著讀著，你又有什么新的收獲了嗎？出示四個(gè)字：浮，灌溉，淹都是三點(diǎn)水的。5、師：你們真是棒！魔術(shù)盒就要翻開(kāi)了，那讓我們一起試一試吧！漂浮碰到雹子暴躁灌溉機(jī)器淹沒(méi)莊稼沖毀災(zāi)害真厲害，小魔術(shù)師把漂亮的音樂(lè)盒送給你們！開(kāi)心嗎？那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀

26、課文，猜猜我們的小魔術(shù)到底是什么？四、品讀一、再讀課文，思考：我是什么呢？二、師：小朋友們，我們的小魔術(shù)師到底是什么啊？板書(shū)：水師：喜歡水寶寶嗎？師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術(shù)師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什么？1學(xué)習(xí)第一自然段：云師：水寶寶魔術(shù)師，你變成了什么呀？生：我變成了云。板書(shū)：云。2水寶寶們，喜歡變?cè)茊?？那讓我們搖身一變，啊，現(xiàn)在我們都變成了“云啦！云兒們，我們喜歡穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己？生：我喜歡穿“白衣服、“黑衣服、“紅袍。師：請(qǐng)大家一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧！出示課件夸夸你的衣服吧！喜歡嗎？師：誰(shuí)能讀出這種喜歡呢？出示：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早

27、晨和黃昏我又把紅袍披在身上。指名讀。喜歡嗎？一般：誰(shuí)能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂(lè)滋滋的樣子一定很喜歡吧！3師：水寶寶魔術(shù)師，你是怎么變成云兒的呀？生讀句子。太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。師：你能做做小魔術(shù)師，用這些卡片把我們的云變出來(lái)嗎？生貼圖。師：說(shuō)說(shuō)你為什么變呢？生說(shuō)原因。師隨機(jī)板書(shū)：汽，點(diǎn)兒師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。師：云寶寶魔術(shù)師，漂浮的感覺(jué)怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀吧。生個(gè)別讀。齊讀。三學(xué)習(xí)第二自然段：雨、雹子、雪師：我

28、們可真能干，一會(huì)兒就變成了“云，我們還能變呢，云寶寶魔術(shù)師還能變成好多東西呢，它課淘氣了，要讓你們猜一猜。1雨：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫“雨。師：你來(lái)猜一猜，我現(xiàn)在變成誰(shuí)了？生：雨。板書(shū)：雨師：你怎么猜的呀？生：小水珠。板書(shū)生：落下來(lái)板書(shū)落讀準(zhǔn)讀好。落下來(lái)的感覺(jué)怎么樣？讀一讀吧，讀出你的快樂(lè)，讀出你的自由自在。2猜雹子：師：有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“雹子板書(shū)生：雹子，因?yàn)樗切∮睬颍蛳聛?lái)的。板書(shū)：小硬球，打師：小硬球的力氣看來(lái)很大。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。3猜雪花師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫

29、“雪。生：小花朵，飄。板書(shū)師：誰(shuí)要夸夸這些小花朵??？生夸，那你就讀出你的喜歡，快樂(lè)吧。生練習(xí)讀。4、誰(shuí)的變魔術(shù)本領(lǐng)最最高，請(qǐng)你讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。也可以邊讀邊做動(dòng)作指名讀評(píng)價(jià)齊讀。5師：小朋友們真不錯(cuò)，不僅認(rèn)識(shí)我們今天的小魔術(shù)師，自己還當(dāng)了一回小小魔術(shù)師呢，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲吧！6齊讀1、2小節(jié)。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6一、教材簡(jiǎn)析日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友的故事。鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，在冬天將要飛去南方時(shí)，容許樹(shù)，還回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。春天又到了，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。于是，鳥(niǎo)兒四處尋找，最后找到由樹(shù)做成的

30、火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年唱過(guò)的歌這是一篇典型的“淺語(yǔ)藝術(shù)特質(zhì)的的優(yōu)秀童話(huà)作品，簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無(wú)盡的想象空間和多面向的主旨理解。二、教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開(kāi)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，有想象，有表達(dá)，有感動(dòng)，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的能力。2、學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的感動(dòng)，相信童話(huà)是真的，從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處？、“面對(duì)別離應(yīng)怎么辦？等諸多人生問(wèn)題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。三、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅(jiān)決。四、教學(xué)難點(diǎn)如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷的內(nèi)

31、涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為照顧其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)一走進(jìn)去年的相聚，感受歡樂(lè)1、通過(guò)有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥(niǎo)和樹(shù)在一起的畫(huà)面。2、同桌分角色朗讀話(huà)別語(yǔ)。二隨同今年的尋找，體驗(yàn)凄美1、情景激趣，描述鳥(niǎo)兒回歸的喜悅。2、讀對(duì)話(huà)體味鳥(niǎo)兒的驚奇、悲哀、急迫的情緒變化。3、讀“飛體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)的信念之堅(jiān)決執(zhí)著。4、讀心語(yǔ)演繹鳥(niǎo)和樹(shù)情誼深厚。5、讀結(jié)尾感悟“哀而不傷的文字基調(diào)。三走出故事，思索天長(zhǎng)地久的意義1、提問(wèn)：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思考，發(fā)言。四介紹相關(guān)小資料，結(jié)課1、通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生理解“童話(huà)是真的，可以照顧自我的意義。2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。六

32、、設(shè)計(jì)理念：1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語(yǔ)藝術(shù)的童話(huà)特質(zhì)，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和分析顯然英雄無(wú)用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中嵌入過(guò)多的詞語(yǔ)訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂(lè)趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性，以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單，一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā)，穿越語(yǔ)詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，形象是大于思想的，“教育之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的根本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)一盞溫暖的燈火，輝耀

33、內(nèi)心的敞亮。2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng)，而沒(méi)有思想，那么感動(dòng)無(wú)益?！巴?huà)使孩子們向往一個(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想。所以，傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的。“美好在相聚中給，在別離中仍然要給，要始終溫柔地相待。“別離是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖。這些都交給學(xué)生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來(lái)年開(kāi)出花來(lái)。課文內(nèi)容去年的樹(shù)一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，

34、小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?？墒?，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里?！傲⒃谶@兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。樹(shù)根答復(fù)：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？大門(mén)答復(fù)說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒向村子飛去。在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)?/p>

35、女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？小女孩兒答?fù)說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7一、教學(xué)目標(biāo)：1、懂得不管做什么事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解“蜘蛛、重新、打破、從頭、灰心、終于、結(jié)實(shí)等詞語(yǔ)的意思。3、能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。4、注意學(xué)生耐挫心理的培養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蜘蛛織成大網(wǎng)的艱難歷程。2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，并將領(lǐng)悟的道理指導(dǎo)自己今后的

36、言行。因?yàn)閺默F(xiàn)象抽象出本質(zhì)是一次飛躍，從思想轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為既是學(xué)習(xí)的目的，又是更高層次的飛躍。教學(xué)中應(yīng)充分重視此飛躍的過(guò)程。第一課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解課文大意。2、精讀課文第1段，學(xué)會(huì)“蜘、蛛、織、陣、絲、斷6個(gè)生字，理解“蜘蛛等詞語(yǔ)的意思。3、了解“把字句的特點(diǎn)。二教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生課前觀察蜘蛛織網(wǎng)的情況。2、收集有關(guān)蜘蛛的文字或圖片資料。3、生字、詞語(yǔ)卡片，課文朗讀錄音帶。三教學(xué)過(guò)程1、談話(huà)導(dǎo)入。1課前觀察過(guò)蜘蛛的同學(xué)有哪些？你能說(shuō)說(shuō)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情況嗎？2你還收集了有關(guān)蜘蛛的什么信息？能與大家共享嗎？3出示課題。正音：蜘蛛zhzh、織zh。這三個(gè)字可以怎么記？教師補(bǔ)充有關(guān)蜘蛛的知

37、識(shí)。2、聽(tīng)錄音朗讀學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：課文講的是一個(gè)什么故事？你有什么想法？3、聽(tīng)后交流。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題。4、學(xué)習(xí)課文第1段。1自由讀第1段，用數(shù)字標(biāo)出這段共有幾句話(huà)。2齊讀第1句，想想這一句告訴我們什么？3教師范讀第2句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方讀得好？哪些地方怎么讀會(huì)更好？4學(xué)生仿讀，在仿讀的過(guò)程中掌握生字的音形義。5引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言或圖畫(huà)，描繪蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中碰到了什么困難。6找出文中的“把字句，學(xué)著說(shuō)一句“把字句。7欣賞課文第一段錄音范讀。聽(tīng)后仿讀。四穩(wěn)固練習(xí)1、隨堂練習(xí)。1看卡片抽讀生字、新詞。2口頭擴(kuò)詞比賽：織織網(wǎng)、織布、織衣絲絲線(xiàn)、吐絲、絲綢斷刮斷、打斷、

38、折斷3把文中的“把字句改為“被字句。4說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的生字怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好？2、課后作業(yè)。16個(gè)生字看一遍、想一遍、寫(xiě)兩遍。2朗讀課文。第二課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字“重、破、冰、終于、實(shí)。理解“重新、打破、從頭、灰心、終于、結(jié)合等詞的意思。2、初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞與名詞的搭配。3、學(xué)習(xí)課文第2、3、4段，懂得不管做什么事情，只要有決心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。二教學(xué)準(zhǔn)備朗讀磁帶、各種圖片三教學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)檢查1讀生字卡片并口頭組詞。2盡量有感情地朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)碰到了什么困難？2、聽(tīng)第24段錄音朗讀，思考：蜘蛛織網(wǎng)時(shí)又遇到了什么困難？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)第2段。1抽讀課文第2段。

39、2請(qǐng)學(xué)生想想：蜘蛛在困難面前會(huì)是怎么樣？3面對(duì)困難，蜘蛛又是怎樣做的？“重新是什么意思？4自由讀課文，想想：蜘蛛重新織起網(wǎng)來(lái)，又遇到了什么困難？學(xué)習(xí)“打破。5“把網(wǎng)打破了與第1段的“把絲刮破了進(jìn)行比擬，了解“把字句的特點(diǎn)。6在再次遇到困難時(shí)，你如果是蜘蛛會(huì)怎樣想呢？又會(huì)怎么做呢？4、學(xué)習(xí)第3段。1學(xué)生運(yùn)用第2段的學(xué)習(xí)方法，同桌協(xié)作學(xué)習(xí)第3段。2學(xué)生匯報(bào)協(xié)作學(xué)習(xí)成果。3聽(tīng)錄音朗讀第13段。比擬“刮、打、砸有什么不同？能調(diào)換嗎？5、學(xué)習(xí)第4段。1學(xué)生默讀課文第4段。注意與前幾段課文比擬。2學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本段印象最深的是什么？3將課文中描寫(xiě)蜘蛛在碰到困難時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)劃出來(lái)進(jìn)行比擬，說(shuō)說(shuō)自己有什么新

40、的發(fā)現(xiàn)。4再讀課文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛為什么能這樣一次又一次不停地織，結(jié)果怎樣？“終于是什么意思？能否換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)？6、仿讀錄音朗讀第14段。1聽(tīng)仿讀。2說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？四穩(wěn)固練習(xí)1、隨堂練習(xí)17個(gè)生字、6個(gè)詞語(yǔ)，看一遍、想一遍，抄寫(xiě)兩遍。2課堂作業(yè)本第92頁(yè)第2、3、4題。2、課后作業(yè)。1用上“終于，寫(xiě)一句話(huà)。2說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的搭配： 一陣 一張 第三課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文第5段。2、能正確、流利地朗讀全文、背誦全文。3、注重學(xué)生耐挫心理的培養(yǎng)。二教學(xué)準(zhǔn)備錄音朗讀磁帶、尋找學(xué)習(xí)生活中跟蜘蛛織網(wǎng)香類(lèi)似的例子。三教學(xué)過(guò)程1、穩(wěn)固練習(xí)。1認(rèn)讀全課生字、詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己

41、印象最深的字詞。2上堂課課后作業(yè)情況反應(yīng)。3說(shuō)幾句把字句和被字句。2、學(xué)習(xí)課文第5段。1請(qǐng)學(xué)生讀一讀第5段。讀后師生評(píng)議怎樣讀好。2錄音朗讀指導(dǎo)仿讀。要注意“快樂(lè)地三字。3你能說(shuō)說(shuō)蜘蛛為什么一次又一次地織網(wǎng)嗎？織成網(wǎng)后，它心里會(huì)怎么想呢？3、朗讀并背誦課文。1學(xué)生試讀，讀后評(píng)議。2錄音范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。3教師指點(diǎn)，有針對(duì)性地引讀。4優(yōu)秀學(xué)生有感情地朗讀。5學(xué)生齊讀、分組讀、比讀。4、指導(dǎo)背誦。1請(qǐng)已會(huì)背誦的學(xué)生背一背課文，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣背下來(lái)的。2教師介紹聯(lián)想背誦的方法。3學(xué)生試背。5、總結(jié)課文。1課文主要講什么？告訴我們一個(gè)什么道理？2你想到了我們學(xué)習(xí)與生活中哪些類(lèi)似的事情？3你在學(xué)習(xí)

42、上碰到哪些可囊？是怎樣克服的？如果還沒(méi)有克服，你打算怎么做？四穩(wěn)固練習(xí)1、隨堂作業(yè)1用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)蜘蛛織網(wǎng)的故事。2學(xué)了課文，你最難忘的是什么？2、課后作業(yè)。1能模仿課文，用“終于的形式編一個(gè)小故事嗎？2能將自己編的故事用圖畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、讀通按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的詞語(yǔ)，并理解意思。2、積累帶動(dòng)物的成語(yǔ)及格言、警句，能背誦名言，并做到書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、美觀。3、通過(guò)讀短文，明白要從廣博的生活中獲取知識(shí)。4、通過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，并知道這些詞語(yǔ)在句子中的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：積累成語(yǔ)、格言、理解其中的含義，能正確運(yùn)用表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：

43、課件、收集的名言、成語(yǔ)、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，而且積累了許多優(yōu)美的詞句。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)樂(lè)園四，繼續(xù)感受學(xué)詞學(xué)句的快樂(lè)。二、學(xué)習(xí)讀一讀。1、請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ)，自幼讀一讀，讀的時(shí)候注意：詞要連讀，詞與詞要有停頓。2、指名讀。3、再讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?4、這兩組詞語(yǔ)都是有規(guī)律的，他們是按一定的順序排列的，老師這里還有幾組詞語(yǔ)，你能按一定的順序排列嗎?(學(xué)生動(dòng)手排列，思考為什么這樣排。)5、順序齊讀詞語(yǔ)。三、學(xué)習(xí)讀一讀、想一想。1、在我們的語(yǔ)文中，有些詞語(yǔ)可有趣了，看，他們來(lái)了。(課件出示)自己讀，讀準(zhǔn)字音，詞兒讀連貫

44、。2、指名讀。3、想：這些詞有什么特點(diǎn)?4、你是用什么方法理解這些詞語(yǔ)的?分四人小組說(shuō)，可以用動(dòng)作表達(dá)。5、指名說(shuō)。6、試一試讀好詞語(yǔ)，自己練讀。7、師生對(duì)讀。8、你還積累了哪些帶有動(dòng)物的詞語(yǔ)，告訴大家。四、學(xué)習(xí)探究欲發(fā)現(xiàn)。1、這里的兩個(gè)句子課文中學(xué)過(guò)，邊讀邊想，注意帶電的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么?2、帶點(diǎn)的詞語(yǔ)都是表示時(shí)間先后順序的，用上他們可以使句子更有條理。一起讀句子。3、這里有兩組圖，說(shuō)圖意，別忘了用上表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。同桌互說(shuō)。4、指名說(shuō)。5、小組交流說(shuō)話(huà)，用上時(shí)間的詞語(yǔ)。指名說(shuō)。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)格言警句1、有些句子會(huì)告訴我們深刻的道理，那就是格言警句，這些句子不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)會(huì)背

45、，一起讀一讀。2、指名讀，大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)她讀得怎么樣。(適時(shí)評(píng)價(jià))3、這幾句格言教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，我們把它背下?lái)好嗎?4、指名背。5、大家一起背。6、格言對(duì)對(duì)碰。男生女生各說(shuō)一句，看誰(shuí)說(shuō)得多。(平時(shí)積累的格言警句)7、抄寫(xiě)格言，寫(xiě)正確、整潔。8、學(xué)生抄寫(xiě)。9、評(píng)價(jià)抄寫(xiě)情況。二、學(xué)習(xí)短文?墻上的解剖圖?1、自由讀短文，讀準(zhǔn)字音。2、指名讀文，思考：這篇短文講的什么?3、小組討論：讀完短文，你明白了什么道理?4、全班交流。5、齊讀短文。三、總結(jié)這節(jié)課，我們積累了許多有趣的句子，懂得了要從廣博的生活中獲取知識(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)真快樂(lè)!教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)?六年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)。1

46、.經(jīng)歷抽屜原理的探究過(guò)程，初步了解抽屜原理，會(huì)用抽屜原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2. 通過(guò)操作開(kāi)展學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比擬抽象的數(shù)學(xué)思維。3. 通過(guò)抽屜原理的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。經(jīng)歷抽屜原理的探究過(guò)程，初步了解抽屜原理。理解抽屜原理，并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以模型化。每組都有相應(yīng)數(shù)量的盒子、鉛筆、書(shū)。一、課前游戲引入。師：同學(xué)們?cè)谖覀兩险n之前，先做個(gè)小游戲：老師這里準(zhǔn)備了4把椅子，請(qǐng)5個(gè)同學(xué)上來(lái)，誰(shuí)愿來(lái)?(學(xué)生上來(lái)后)師：聽(tīng)清要求 ，老師說(shuō)開(kāi)始以后，請(qǐng)你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必須都坐下，好嗎?(好)。這時(shí)教師面向全體，背對(duì)那5個(gè)人。師：開(kāi)始。師：都坐下了嗎?生：坐下了。師：我沒(méi)有看到他們坐的

47、情況，但是我敢肯定地說(shuō)：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)我說(shuō)得對(duì)嗎?生：對(duì)!師：老師為什么能做出準(zhǔn)確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。下面我們開(kāi)始上課，可以嗎?教師從學(xué)生熟悉的搶椅子游戲開(kāi)始，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)，使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)做了鋪墊。二、通過(guò)操作，探究新知(一)教學(xué)例11.出示題目：有3枝鉛筆，2個(gè)盒子，把3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?師：請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看，誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的

48、情況，師板書(shū)各種情況 (3，0) (2，1)此處設(shè)計(jì)教師注意了從最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)開(kāi)始擺放，有利于學(xué)生觀察、理解，有利于調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。師：5個(gè)人坐在4把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)。3支筆放進(jìn)2個(gè)盒子里呢?生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆?是：是這樣嗎?誰(shuí)還有這樣的發(fā)現(xiàn)，再說(shuō)一說(shuō)。師：那么，把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看。(師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo))師：誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況，師板書(shū)各種情況。(4，0，0)(3，1，0)(2，2，0)(2，1，1)，師：還有不同的放法嗎?生：沒(méi)有了。師

49、：你能發(fā)現(xiàn)什么?生：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。師：總有是什么意思?生：一定有師：至少有2枝什么意思?生：不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝?師：就是不能少于2枝。(通過(guò)操作讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受)師：把3枝筆放進(jìn)2個(gè)盒子里，和把4枝筆飯放進(jìn)3個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過(guò)實(shí)際操作現(xiàn)了這個(gè)結(jié)論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個(gè)結(jié)論呢?學(xué)生思考組內(nèi)交流匯報(bào)師：哪一組同學(xué)能把你們的想法匯報(bào)一下?組1生：我們發(fā)現(xiàn)如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。師：你

50、能結(jié)合操作給大家演示一遍嗎?(學(xué)生操作演示)師：同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)看，同位之間邊演示邊說(shuō)一說(shuō)好嗎?師：這種分法，實(shí)際就是先怎么分的?生眾：平均分師：為什么要先平均分?(組織學(xué)生討論)生1：要想發(fā)現(xiàn)存在著總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那個(gè)盒子里，一定會(huì)出現(xiàn)總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝。生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個(gè)盒子至少有幾枝筆了?師：同意嗎?那么把5枝筆放進(jìn)4個(gè)盒子里呢?(可以結(jié)合操作，說(shuō)一說(shuō))師：哪位同學(xué)能把你的想法匯報(bào)一下，生：(一邊演示一邊說(shuō))5枝鉛筆放在4個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。師：把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?生：6

51、枝鉛筆放在5個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。師：把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?：你發(fā)現(xiàn)什么?生1：筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。師：你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說(shuō)一遍。教師關(guān)注了抽屜原理的最根本原理，物體個(gè)數(shù)必須要多于抽屜個(gè)數(shù)，化繁為簡(jiǎn)，此處確實(shí)有必要提領(lǐng)出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生自主探索的根底上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論：只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1，總有一個(gè)盒里至少放進(jìn)2支。通過(guò)教師組織開(kāi)展的扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有興趣，開(kāi)展了學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比擬抽象的數(shù)學(xué)思

52、維。2.解決問(wèn)題。(1)課件出示：5只鴿子飛回4個(gè)鴿籠，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里，為什么?(學(xué)生活動(dòng)獨(dú)立思考 自主探究)(2)交流、說(shuō)理活動(dòng)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么?生1：如果一個(gè)鴿籠里飛進(jìn)一只鴿子，最多飛進(jìn)4只鴿子，還剩一只，要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿籠里。不管怎么飛，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里。生2：我們也是這樣想的。生3：把5只鴿子平均分到4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子1只，剩下1只，放到任何一個(gè)籠子里，就能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里。生4：可以用54=11，余下的1只，飛到任何一個(gè)鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里，所以，至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里的結(jié)論是正確的。師：許多同學(xué)沒(méi)有再擺學(xué)具，證明這個(gè)結(jié)論是正確的，用的什么方法?生：用平均分的方法，就能說(shuō)明存在總有一個(gè)鴿籠至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里。師：同意嗎?(生：同意)老師把這位同學(xué)