淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教案中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

1、淺談小學(xué)教育數(shù)學(xué)教課方案中怎樣培育學(xué)生解決問(wèn)題能力淺談小學(xué)教育數(shù)學(xué)教課方案中怎樣培育學(xué)生解決問(wèn)題能力薅膃薀羂薄袇襖芇薈羂螂羂蒞羋膀螅羈羅膂肂袈蠆蝿蕆袁螄蒃膂膆肀莈羄螁薃蚄節(jié)蚈芆羇蚆蟻芁裊莂羆蚇袀肄薁莄袂蒂芄肈葿袆薂肅PAGEPAGE5淺談小學(xué)教育數(shù)學(xué)教課方案中怎樣培育學(xué)生解決問(wèn)題能力PAGE淺談小學(xué)數(shù)學(xué)講課中怎樣培育學(xué)生辦理問(wèn)題的能力綱領(lǐng)：在小學(xué)數(shù)學(xué)講課中最難打破的就是辦理問(wèn)題（使用題）部分，而辦理問(wèn)題是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，為了讓每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有所提升，教師必需擬定講課目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)辦理問(wèn)題的興趣，長(zhǎng)久的培育學(xué)生的思想能力，培育數(shù)目關(guān)系的研究與分解能力，來(lái)提升每一個(gè)學(xué)生的

2、辦理問(wèn)題能力，促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。要點(diǎn)詞：小學(xué)數(shù)學(xué)培育辦理問(wèn)題思想能力小學(xué)新一輪教材實(shí)行后小學(xué)數(shù)學(xué)“使用題”更名為了“解決問(wèn)題”，辦理問(wèn)題更符合新課程的教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)講課中最難打破的一關(guān)就是辦理使用題即辦理問(wèn)題，而辦理問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是?W習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是難點(diǎn)，也是要點(diǎn)，很多學(xué)生無(wú)論是造作業(yè)依舊考試，一碰到“辦理問(wèn)題”就束手無(wú)策，直接放棄。在講課中教師碰到那些數(shù)學(xué)功底不扎實(shí)，辦理問(wèn)題能力較弱的學(xué)生也迫不得已。為了全面實(shí)行素質(zhì)教育，提升教育講課質(zhì)量，教師必需培育學(xué)生疏解問(wèn)題與辦理問(wèn)題的能力，依據(jù)我多年齡學(xué)講課的經(jīng)驗(yàn)，重要從以下幾個(gè)方面出手：一、激勵(lì)學(xué)生辦理數(shù)學(xué)識(shí)題

3、的興趣興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)啟使勁，本色證明只要學(xué)生喜好的東西，喜愛(ài)的學(xué)科學(xué)生才有學(xué)習(xí)踴躍性，自覺(jué)的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去商討。怎樣激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？第一，理論聯(lián)系本色，數(shù)學(xué)講課要聯(lián)合學(xué)生的數(shù)學(xué)生活本色。學(xué)生的數(shù)學(xué)生活本色重要包含：學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)功底、對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度、所處的生活環(huán)境等。這就要請(qǐng)教師要全面的知道學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生因材施教。在指引學(xué)生辦理數(shù)學(xué)識(shí)題的時(shí)候必需從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，向外拓展、向前延伸。教師舉例題時(shí)必需從學(xué)生的生活本色出發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)不陌生，學(xué)生以為，這個(gè)例題與我的生活有親近聯(lián)系，才能激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。其次，教師講課要由淺到深，由易到難，本分守紀(jì)，

4、掌握“跳一跳，能摘到蘋果”的原則。很多教師常常犯這樣的錯(cuò)誤，在上課時(shí)狠抓講課重難點(diǎn)，而忽略了最基本的東西，在講堂上用了很多的講課方法，學(xué)生依舊掌握不了要點(diǎn)，以致很迷惑，總感覺(jué)數(shù)學(xué)很難，喪失了信心，結(jié)果一知道，學(xué)生連最基本的見(jiàn)解還不掌握，更談不上講課的重難點(diǎn)了。所以講課必需依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從基本見(jiàn)解抓起，由淺到深，由易到難逐漸提升，本分守紀(jì)，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。二、培育學(xué)生的邏輯思想能力要想培育學(xué)生的辦理問(wèn)題的能力就必需先培育學(xué)生的邏輯思想能力。小學(xué)數(shù)學(xué)自然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開(kāi)判斷推理，這就為培育學(xué)生的邏輯思想能力供給了特別有益的條件。從小學(xué)數(shù)學(xué)講課經(jīng)過(guò)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)

5、知識(shí)技術(shù)的掌握與思想能力的發(fā)展也是密不可以分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)過(guò)中，不停使用著各樣思想方法和方式，如比較、分解綜合、抽象、歸納、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為使用思想方法和方式供給了詳細(xì)的內(nèi)容和資料。這樣說(shuō)，絕不可以以以為講課數(shù)學(xué)知識(shí)、技術(shù)的同時(shí)，會(huì)自但是然地培育了學(xué)生的思想能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)的講課但是為培育學(xué)生思想能力供給有益的條件，還需要在講課時(shí)故認(rèn)識(shí)地充分利用這些條件，而且依據(jù)學(xué)生年齡特色有計(jì)劃地加以培育，才能達(dá)到培育思想的目的。培育學(xué)生思想能力要貫串在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)講課中。要明確各年級(jí)都擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生思想能力的任務(wù)。從小學(xué)小學(xué)一年級(jí)一開(kāi)始就要

6、留神故認(rèn)識(shí)地加以培育。比方：開(kāi)始認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少，就有初步培育學(xué)生比較能力問(wèn)題。開(kāi)始講課10之內(nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算，就有初步培育學(xué)生抽象、歸納能力的問(wèn)題。開(kāi)始講課數(shù)的組成績(jī)有培育學(xué)生的分解、綜合能力的問(wèn)題。這就需要老師指引學(xué)生經(jīng)過(guò)本色操作、察看，逐漸進(jìn)行比較、分解、綜合、抽象、歸納，組成10之內(nèi)數(shù)的見(jiàn)解，理解加、減法的含義，學(xué)會(huì)10之內(nèi)加、減法的計(jì)算方法。假如不留神指引學(xué)生去思慮，從一開(kāi)始就有可能不自覺(jué)地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機(jī)械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在小學(xué)小學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成了照本宣科習(xí)慣，此后就很難糾正。培育學(xué)生思想能力要貫串在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。無(wú)論是開(kāi)始的復(fù)習(xí)，依舊講課新知識(shí)

7、，組織學(xué)生練習(xí)，都要留神聯(lián)合詳細(xì)的內(nèi)容故認(rèn)識(shí)地進(jìn)行培育。在講課新知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地見(jiàn)告結(jié)論或計(jì)算法例，而是指引學(xué)生去分解、推理，最后歸納正確結(jié)論或列算式的方法。培育思想能力要貫串在各部分內(nèi)容的講課中。這就是說(shuō)，在講課數(shù)學(xué)見(jiàn)解、計(jì)算法例、解答使用題或操作技術(shù)（如丈量、繪圖等）時(shí)，都要留神思維能力的培育。所有一個(gè)數(shù)學(xué)見(jiàn)解，都對(duì)客觀事物的數(shù)目關(guān)系或空間方式進(jìn)行抽象、歸納結(jié)果。所以講課每一個(gè)見(jiàn)解時(shí)，要留神經(jīng)過(guò)多種實(shí)物或案例指引學(xué)生疏解、比較、找出它們的共同點(diǎn)，提示其實(shí)質(zhì)特色，做出正確的判斷，進(jìn)而組成正確的見(jiàn)解。比方，講課圓形見(jiàn)解時(shí)，不要直接畫一個(gè)圓，告訴學(xué)生這叫做圓形。而讓學(xué)生察看各樣擁有圓形的實(shí)物，

8、指引學(xué)生找出它們的共同特色，此后對(duì)圓的特色作出歸納。這樣從小學(xué)小學(xué)一年級(jí)起就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想能力的培育，到中高年級(jí)后學(xué)生有了必定的邏輯思想能力，就有了必定的辦理問(wèn)題的能力。三、培育學(xué)生仔細(xì)研究與分解數(shù)目關(guān)系的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)講課中辦理問(wèn)題部分及其重要，在每一冊(cè)中都有辦理問(wèn)題部分。是在計(jì)算能力過(guò)關(guān)后進(jìn)一步理論與本色相聯(lián)合，是把數(shù)學(xué)理論使用到本色生活中間，學(xué)以致用的表現(xiàn)，是數(shù)學(xué)講課的最后目的。辦理問(wèn)題的種類很多，從計(jì)算關(guān)系上來(lái)看有加減法的辦理問(wèn)題，包含整數(shù)加減法辦理問(wèn)題、小數(shù)加減法辦理問(wèn)題、分?jǐn)?shù)加減法辦理問(wèn)題；乘除法的辦理問(wèn)題，包含整數(shù)乘除法的辦理問(wèn)題、小數(shù)乘除法的辦理問(wèn)題、分?jǐn)?shù)乘除法的辦理問(wèn)題。從難易程度來(lái)看可分為簡(jiǎn)單的辦理問(wèn)題及稍復(fù)雜的辦理問(wèn)題。從辦理問(wèn)題種類來(lái)看可分為行程問(wèn)題的辦理問(wèn)題、求均勻數(shù)的辦理問(wèn)題、歸一問(wèn)題的辦理問(wèn)題、工程問(wèn)題的辦理問(wèn)題、圖形使用的問(wèn)題、解方程的問(wèn)題、四則混淆的辦理問(wèn)題等。新教材每一冊(cè)的最后，還增添了數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)理論與本色更為親近地聯(lián)系起來(lái)。怎樣讓學(xué)生輕松地辦理辦理問(wèn)題呢？我的建議是在看到題目后要修業(yè)生要仔細(xì)地分解與研究題目的數(shù)目關(guān)系，在此基礎(chǔ)上使用各樣計(jì)算法例列出算式進(jìn)行