信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下（第四單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下（第四單元）義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)六年級(jí)第二學(xué)期教科版環(huán)境和我們單元組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第四單元第一課一天的垃圾2第四單元第二課垃圾的處理3第四單元第三課減少丟棄及重新使用4第四單元第四課分類和回收利用5第四單元第五課一天的生活用水6第四單元第六課污水和污水處理7第四單元第七課考察家鄉(xiāng)的自然8第四單元第八課環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)二、“環(huán)境和我們”單元分析2.1 單元內(nèi)容概要環(huán)境，是人類賴以生

2、存的條件。環(huán)境問(wèn)題成了當(dāng)代人類面臨的重大問(wèn)題。保護(hù)環(huán)境 成了人類共同的戰(zhàn)略性任務(wù)。部編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第 四單元“環(huán)境與我們”， 從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)，通過(guò)探究垃圾的來(lái)源、成分和處理 方法，以及探究水污染的成因, 了解污水處理的方法，對(duì)“環(huán)境與我們”的展開(kāi)學(xué)習(xí)。從 科學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生從身邊小事開(kāi)展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí) 到環(huán)境問(wèn)題是人類面臨的重大社會(huì)問(wèn)題，能夠從身邊的點(diǎn)滴做起保護(hù)環(huán)境。本單元包含了“對(duì)垃圾的研究”“對(duì)生活用水的研究”“環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)”三 部分內(nèi)容。第一部分“對(duì)垃圾的研究”，包括 14 課。以學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程為線索， 從

3、研究我家“一天的垃圾”開(kāi)始，認(rèn)識(shí)垃圾的數(shù)量、成分，引起學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的關(guān)注， 了解垃圾處理的方法。知道可以通過(guò)自已的行動(dòng)減少垃級(jí)和對(duì)垃圾進(jìn)行科學(xué)化處理。期 望通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)垃圾帶來(lái)的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的科學(xué)方法有比較全面的了解， 把對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在行動(dòng)上。第二部分是“對(duì)生活用水的研究”，包括 57 課。 學(xué)生將統(tǒng)計(jì)家庭一天的用水量，了解人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)水資理巨大需求，改變地球是一個(gè) 水的星球，水資源是取之不盡的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。探索水為什么會(huì)被污2染，了解污水處理的方法，感受水的凈化是不容易的。進(jìn)一步實(shí)際考察家鄉(xiāng)的自然水域， 了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問(wèn)題。第三部分是“環(huán)境問(wèn)題和

4、我們的行動(dòng)”，為第8 課。了解人 類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。人類的活動(dòng)會(huì)造成環(huán)境問(wèn)題，但人類可以通過(guò)約束自己的行為， 減少對(duì)環(huán)境的破壞，進(jìn)而讓環(huán)境得到改善，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。圍繞以上內(nèi)容，教材共編排了八課，分別是：一天的垃圾、垃圾的處理、減少丟棄 及重新使用、分類和回收利用、一天的生活用水、污水和污水處理、考察家鄉(xiāng)的自然水 域、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)。2.2 單元在教材體系中的結(jié)構(gòu)此前學(xué)生關(guān)于生命和物質(zhì)世界的探究活動(dòng)，是靜態(tài)的，片段的。本單元對(duì)環(huán)境的研 究是對(duì)小學(xué)階段的一個(gè)階段性的時(shí)總，是從整體認(rèn)識(shí)人類生活的地球和環(huán)境問(wèn)題，相對(duì) 是動(dòng)態(tài)。如關(guān)于觀察和調(diào)查，關(guān)于數(shù)據(jù)和相關(guān)內(nèi)容的獲取， 以及感受性

5、實(shí)踐活動(dòng)等都要 求學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷。教材安排的整個(gè)脈絡(luò)是圍繞人類面臨的環(huán)境問(wèn)題和現(xiàn)今人類處理 環(huán)境問(wèn)題的一些方法展開(kāi)的，資源的合理利用是一種環(huán)保、科技發(fā)展進(jìn)步對(duì)環(huán)境的負(fù)面 影響是可以控制的以及我們對(duì)一些材料過(guò)渡的使用等等多方面諸多問(wèn)題。因此，“環(huán)境和 我們”單元是科學(xué)概念和科學(xué)探究并行，用動(dòng)態(tài)角度提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)。2.3 本單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)本單元內(nèi)容著眼貼近學(xué)生生活的垃圾分類開(kāi)始，讓學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，找找 家中會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾，這些垃圾在日常生活中所占的比重如何。接著探索垃圾問(wèn)題的發(fā) 展過(guò)程為線索，經(jīng)歷在處理垃圾過(guò)程中遇到相關(guān)問(wèn)題后改進(jìn)處理方法 (減量、再使用再 回收、垃圾分類)

6、 的探究過(guò)程。在此過(guò)程中，讓學(xué)生了解處理垃圾的一般方法和工業(yè)方 法，知道處理垃圾的一些基本原則，為指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣解決 知識(shí)障礙。比如垃圾的分類，就是為了減少處理垃圾的成本，從而使學(xué)生明白自己平常 一些小的行為也會(huì)產(chǎn)生很大的環(huán)保價(jià)值，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。單元的 最后，以人類面臨的其他環(huán)境問(wèn)題擴(kuò)展學(xué)生對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的視野，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展一些 力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)(包括參與一些社會(huì)環(huán)?；顒?dòng))，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。2.4 單元核心概念本單元中通過(guò)：人類面臨多種環(huán)境問(wèn)題環(huán)境問(wèn)題主要是人為造成的環(huán)境問(wèn) 題的解決要靠人類自己，指向本單元的核心概念人類活動(dòng)與環(huán)境有

7、密切的關(guān)系。解決環(huán) 境問(wèn)題要用科學(xué)合理的方法，避免產(chǎn)生新的環(huán)境問(wèn)題。每一個(gè)環(huán)境問(wèn)題的解決都是一個(gè) 系統(tǒng)工程。我們每個(gè)人都可以為保護(hù)和改善環(huán)境作力所能及的事。具體到每一課概念及活動(dòng)結(jié)構(gòu)如下：3三“環(huán)境和我們”單元學(xué)習(xí)與作業(yè) (活動(dòng)) 目標(biāo)3.1 總目標(biāo)義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年) 十分重視對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。在總目標(biāo)中 提出：“認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系”“知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園”“了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境，生活條件及社會(huì)變遷的影響”“自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境”。3.2 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)要求，從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度， 以及科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)與環(huán)境四個(gè)維度

8、，擬定了如下單元學(xué)習(xí)目標(biāo):43.3 單元作業(yè) (活動(dòng)) 目標(biāo)根據(jù)本單元內(nèi)容、核心概念和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，本單元更為重要的意義是學(xué)生價(jià)值取 向的發(fā)展，形成對(duì)人類、對(duì)地球本能愛(ài)護(hù)的意識(shí)，期望學(xué)生的行為能受積極正向價(jià)值觀 念的影響和支配。通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)，鞏固課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生回顧和掌握教學(xué)的四 維目標(biāo)。確定的單元作業(yè) (活動(dòng)) 目標(biāo)如下：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，知道垃圾對(duì)環(huán)境有著一定的危害。通過(guò)調(diào)查知道處理垃圾的方法有填埋、焚燒等。減少固體垃圾的科學(xué)方法是減少丟棄、重新使用和回收利用。通過(guò)調(diào)查分析，知道垃圾分類回收利用是保護(hù)環(huán)境最有效的方式。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)知道我們的淡水資源很緊缺。會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天的垃圾數(shù)量和

9、種類。會(huì)對(duì)身邊的垃圾進(jìn)行分類，積極參與回收利用活動(dòng)。通過(guò)制作生活垃圾堆肥箱，進(jìn)一步探究生活垃圾的無(wú)害化處理方式。初步學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。在師長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)考察家鄉(xiāng)的自然水域，會(huì)做污水凈化實(shí)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、分析等方式提高收集證據(jù)的能力。5通過(guò)調(diào)查分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注垃圾的處理、水污染防治等環(huán)境問(wèn)題。培養(yǎng)資源意識(shí)身養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。 根據(jù)作業(yè)要求，能夠設(shè)計(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格，并通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的分析。 能夠利用身邊材料制作堆肥箱、凈水器等。 在作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中，能夠根據(jù)實(shí)際

10、情況對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。四、單元作業(yè) (活動(dòng)) 整體設(shè)計(jì)思路4.1 我們的思考思考一：科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容與其它學(xué)科環(huán)境教育比較，定位在哪里？是否更科學(xué)合理；是否能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)探究性思考二：作為環(huán)境教育主題，如何通過(guò)作業(yè)體現(xiàn)環(huán)境教育的意義？1 操作性強(qiáng) 2 探究味濃 3 有教育意義 4 貼近兒童生活強(qiáng)思考三：調(diào)查研究活動(dòng)是本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的組成部分，如何更好的通過(guò)作業(yè)呈現(xiàn)？根據(jù)學(xué)習(xí)的需求，制定有結(jié)構(gòu)性的開(kāi)展個(gè)人和小組活動(dòng)的研究主題，確立不同內(nèi)容 的研究計(jì)劃。學(xué)生經(jīng)過(guò)四年來(lái)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一定數(shù)量的觀察、描述、提出問(wèn)題、 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流等

11、活動(dòng)，已具備初步的科學(xué)探究能力。通過(guò)作業(yè)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況，適當(dāng)加大探究活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性。引導(dǎo)他們經(jīng)歷一些較為完整的科學(xué)探究過(guò) 程，這對(duì)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的提升是有一定的意義的。因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間也是有限的，但是 我們可以有選擇，把個(gè)人研究和小組研究結(jié)合起來(lái)分階段開(kāi)展。學(xué)生在活動(dòng)獲得的感受 也是調(diào)查研究的一個(gè)重點(diǎn)， 目的是關(guān)注環(huán)境保護(hù)，最終是影響學(xué)生的行為。思考四：學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)應(yīng)該有哪些？如何進(jìn)行指導(dǎo)，評(píng)價(jià)側(cè)重什么？本單元的作業(yè)呈現(xiàn)有數(shù)據(jù)，有觀察以及相關(guān)信息外，還包括學(xué)生的體驗(yàn)和感受。把 對(duì)環(huán)境的行動(dòng)從一個(gè)孩子帶到一個(gè)家庭，從而影響社會(huì)，這也是此單元活動(dòng)想到達(dá)成的 隱形目標(biāo)。作為基礎(chǔ)性的科

12、學(xué)學(xué)科，學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中的發(fā)展應(yīng)是綜合的，如何給學(xué)生作出評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)的側(cè)重應(yīng)是落實(shí)自對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和反應(yīng)，是科學(xué)態(tài)度價(jià)值 觀上的層面。同時(shí)對(duì)于調(diào)查活動(dòng)中的方案及落實(shí)、操作規(guī)范和科學(xué)等問(wèn)題也需要關(guān)心和 評(píng)價(jià)。思考五：如何因地制宜，展示作業(yè)的形式和內(nèi)容？充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，開(kāi)展適宜本地特點(diǎn)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)的基本意圖，6達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容、形式、方式考量，整合內(nèi)容，綜合形式， 以自主和合作的方式，同時(shí)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格。4.2 基于思考的單元作業(yè)設(shè)計(jì)架構(gòu)基于以上思考，把握“環(huán)境和我們”單元作業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生明確目的，通過(guò)課時(shí)作業(yè)， 配合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決，

13、幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維方式辨別能力。 考慮鞏固、發(fā)展、 遷移等作業(yè)功能，關(guān)注學(xué)習(xí)主題的經(jīng)歷，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，從 整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合作業(yè)形式，用符合學(xué)生不同能力水平表達(dá)，有自主有合作。將單元 作業(yè)細(xì)化為課時(shí)作業(yè)、單元檢測(cè)、微項(xiàng)目推介。采用活動(dòng)單的形式，根據(jù)實(shí)際情況教師 選擇合適的活動(dòng)單，使不同能力水平的學(xué)生都能得到一定的提高，并且盡量做到學(xué)以致 用，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在身邊，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)作業(yè)活動(dòng)單，包括“請(qǐng)記住”“請(qǐng)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題”“請(qǐng)注意觀察”“請(qǐng)閱讀”“有用的知識(shí)”等內(nèi)容?！罢?qǐng)記住”是知識(shí)積累,鞏固方法，有助今后進(jìn)一步學(xué)習(xí) 的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并不需要記住每一

14、個(gè)字，利用提綱，就可以回憶起所學(xué)的知識(shí)?！罢?qǐng) 認(rèn)真思考并回答問(wèn)題”是初步運(yùn)用幫助學(xué)生解決問(wèn)題?！罢?qǐng)注意觀察” 是綜合運(yùn)用，通 過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察完成任務(wù)，能積累、拓展、豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法?！罢?qǐng)閱讀”包括有趣的 拓展知識(shí)，可以廣泛地收集知識(shí)，既可以在課堂上進(jìn)行分享，同時(shí)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的任務(wù)?！坝杏玫闹R(shí)”通過(guò)專業(yè)書(shū)籍、雜志以及各種經(jīng)驗(yàn)交流和網(wǎng)絡(luò) 了解讓自己的生活更加健康、更加和諧的知識(shí)和建議。單元檢測(cè)活動(dòng)單，在課時(shí)作業(yè)基礎(chǔ)上增加“請(qǐng)對(duì)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理”和“請(qǐng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自測(cè)” ?！罢?qǐng)對(duì)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理”是知識(shí)的進(jìn)一步整理,方法的再一次鞏固。 “請(qǐng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試”通過(guò)問(wèn)題

15、進(jìn)行自我測(cè)試，看是否知道并準(zhǔn)確地理解了所學(xué) 的知識(shí)。單元微項(xiàng)目推介，結(jié)合當(dāng)前環(huán)境教育以及國(guó)家關(guān)于環(huán)境的大政方針，通過(guò)微小項(xiàng)目的 研究，使之符合不同能力水平的學(xué)生需求，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中切實(shí)感受到科學(xué)使我們 生活方式發(fā)生改變，我們應(yīng)該和自然和諧相處，青山綠水才是人類的未來(lái)的生活。7課時(shí)作業(yè)、單元檢測(cè)、單元微項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)積累,鞏固方法,初步運(yùn)用,綜合運(yùn)用的過(guò)程, 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)發(fā)展探究的層級(jí)發(fā)展，達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的目的。五、單元作業(yè)時(shí)間控制與評(píng)價(jià)關(guān)于作業(yè)時(shí)間。課時(shí)作業(yè)量控制在十分鐘以內(nèi)，單元檢測(cè)控制在 40 分鐘以內(nèi)。有探 究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)分成若干設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)步驟，分階段完成，盡量讓學(xué)生在

16、愉悅的狀態(tài) 下積極完成作業(yè)，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生成為主體，體現(xiàn)有效果的學(xué)習(xí)。關(guān)于評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)習(xí)結(jié)果，也包括參與活動(dòng)的態(tài)度及合作精神。老師，學(xué) 生或者小組為作業(yè) (活動(dòng)) 的共同評(píng)價(jià)方，其中教師為評(píng)價(jià)的主體。采用一課一評(píng)，以 ABCD 等級(jí)制，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1能否記住重要的知識(shí)內(nèi)容2能否通過(guò)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的任務(wù)3能否按計(jì)劃有始有終能否圍繞主題有計(jì)劃的進(jìn)行研究4能否根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象作出一定的解釋 5.能否參與小組合作，提出積極的建議6遇到困難態(tài)度如何，怎樣解決評(píng)價(jià)樣表如下：評(píng)價(jià)和反饋評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生評(píng)價(jià)教師 評(píng)價(jià)留言處1能否記住重要的知識(shí)內(nèi)

17、容2能否通過(guò)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的任務(wù)3能否按計(jì)劃有始有終能否圍繞主題有計(jì)劃的進(jìn)行研究4能否根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象作出一定的解釋5能否參與小組合作，提出積極的建議6遇到困難態(tài)度如何，怎樣解決學(xué)生反思通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲，或者有什么疑問(wèn)，或者想探究什么問(wèn)題？記錄自己的體驗(yàn)和感受吧：老師建議8六、課時(shí)作業(yè) (活動(dòng))1 一 天的垃圾作業(yè)分析1.統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。 2.人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，丟棄的垃圾會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染。 3.關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。使用說(shuō)明本課共 3 份活動(dòng)單和 1 份評(píng)價(jià)單組成。活動(dòng)單 1 為課前使用，活動(dòng)單 2、活

18、動(dòng)單 3 均為課后使用。其中活動(dòng)單 3 為選項(xiàng)活動(dòng)。功能及層級(jí)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)單 1 課前 課中 課后請(qǐng)注意觀察學(xué) 生 對(duì) 家 庭 “一天的垃圾有多 少？ 垃圾里有些什 么 ？ ”是模糊的 。 這也是本課教學(xué)實(shí) 施最大的難點(diǎn) 。通 過(guò)將“一天垃圾的 調(diào)查”調(diào)整為觀察 和分析，把“每一 種垃圾的重量”修 改成“測(cè)一天垃圾 的總重量”，增加作 業(yè)的可操作性 。活 動(dòng)讓學(xué)生實(shí)際感受 了垃圾的多而雜 ， 同時(shí)“總重量”更 有利于幫助學(xué)生計(jì) 算日產(chǎn)垃圾的量， 意識(shí)垃圾問(wèn)題就在 我們身邊。一天的垃圾統(tǒng)計(jì)垃圾名稱總重量(克)種類活動(dòng)單 2請(qǐng)記住垃圾各種各樣，來(lái)源有城市生活垃圾、工業(yè)垃圾、農(nóng)村垃 圾等。垃

19、圾會(huì)污染土壤、污染大氣、污染水體等。知識(shí)積累和鞏 固9課前課中課后請(qǐng)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題說(shuō)說(shuō)垃圾對(duì)環(huán)境的影響有哪些？環(huán)境的影響有：人們?cè)谏钪?會(huì)產(chǎn)生大量成分復(fù) 雜的垃圾，丟棄的 垃圾會(huì)給環(huán)境帶來(lái) 污染。請(qǐng)閱讀麻煩的“垃圾”隨著我國(guó)生產(chǎn)力迅速發(fā)展,人民生活不斷提高,商品消費(fèi) 量迅速增加,垃圾排出量也迅速增加。1993 年我國(guó)城市垃圾排 出量就達(dá) 1.64 億噸。大量的垃圾被運(yùn)到城郊露天堆放,歷年堆 存垃圾量高達(dá) 60 億噸,侵占了 5 萬(wàn)多公頃土地,全國(guó)有 2 / 3 的城市陷入垃圾的包圍之中。2001 年全國(guó)垃圾清運(yùn)量 1.18 億 噸,僅有60%的垃圾得到不同程度的處理,無(wú)害化處理的垃圾不

20、到 1 / 6。垃圾問(wèn)題較之其他形式的環(huán)境問(wèn)題有其特殊之處: 最難處置、最具綜合性、最晚得到重視、最貼近生活。最難處置:垃圾為“三廢”中最難處置的一種,因?yàn)樗?的成分相當(dāng)復(fù)雜,其物理性狀(體積、流動(dòng)性、均勻性、粉碎程 度、水分、熱值等)和化學(xué)性質(zhì)也千差萬(wàn)別。最具綜合性:垃圾的污染,從來(lái)就不是單一的,它同時(shí)也伴 隨著水污染及大氣污染問(wèn)題。僅對(duì)固體廢棄物進(jìn)行最簡(jiǎn)單的、 符合環(huán)境要求處理的垃圾衛(wèi)生填埋場(chǎng),就必須面對(duì)垃圾滲瀝液 對(duì)地下水的污染問(wèn)題,要求垃圾填埋廠必須具備污水處理能力 和對(duì)排放的有害氣體做適當(dāng)處理的能力。最晚得到重視:在固體污染、水體污染、大氣污染中,固體 廢棄物的污染問(wèn)題是最后引起

21、人們注意和重視的污染問(wèn)題。最貼近生活:垃圾問(wèn)題,尤其是城市生活垃圾,最貼近人們 的 日常生活,是與人們生活最息息相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題。我們抱怨 環(huán)境臟、亂、差,我們要改變自己的環(huán)境,大多指的是解決垃圾 問(wèn)題。通過(guò)閱讀 ，進(jìn) 一步關(guān)注垃圾的去 向，認(rèn)識(shí)到人類活 動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正 面和負(fù)面的影響， 引導(dǎo)學(xué)生思考大量 垃圾帶來(lái)的環(huán)境問(wèn) 題?；顒?dòng)單 3 課前 課中 課后有用的知識(shí)查閱資料： 日本的垃圾處理我的查閱途經(jīng)：我的收獲：我的想法：通 過(guò) 查 閱 資料，學(xué)習(xí)了解日本 關(guān)于垃圾處理的方 法，拓展學(xué)生的眼 界 。 同時(shí)查閱資料 是科學(xué)學(xué)習(xí)重要的 方法也是能力，學(xué) 生可了解查閱資料 的各種途經(jīng)，在過(guò) 程中逐

22、步提高檢索 的能力。102 垃圾的處理作業(yè)分析1. 目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填埋和焚燒同樣會(huì)造成環(huán)境污染。2.通過(guò)填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn)觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，從而考慮更合理的垃圾填埋 場(chǎng)。3.堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。4. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。使用說(shuō)明本課共 2 份活動(dòng)單和 1 份評(píng)價(jià)單組成?；顒?dòng)單 1 和活動(dòng)單 2 均為課后使用。功能及層級(jí)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)單 1 課前 課中 課后請(qǐng)記住目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填 埋和焚燒同樣會(huì)造成環(huán)境污染。知識(shí)積累好鞏 固。請(qǐng)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題8 題選擇，分別 從科學(xué)知識(shí)

23、，科學(xué) 方法，科學(xué)探究等 認(rèn)識(shí)了解填埋和焚 燒優(yōu)缺點(diǎn)，并從工 程技術(shù)社會(huì)環(huán)境等 思考現(xiàn)代垃圾填埋 場(chǎng)設(shè)計(jì)。 同時(shí)了解 學(xué)生對(duì)垃圾處理問(wèn) 題的認(rèn)知程度，為 更好開(kāi)展教學(xué)做準(zhǔn) 備。此項(xiàng)活動(dòng)有條 件的學(xué)校班級(jí)可以 利用“問(wèn)卷星”的 形式開(kāi)展。請(qǐng)看圖思考并回答問(wèn)題11垃圾填埋的成本較低，在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用。 1.在新型垃圾填埋場(chǎng)示意圖中，襯墊、過(guò)濾液收集和過(guò)濾液處 理池、氣體排放管、監(jiān)測(cè)井的設(shè)計(jì)都為了解決什么問(wèn)題？ 2.請(qǐng)分析，這種新型垃圾填埋場(chǎng)對(duì)周?chē)沫h(huán)境還會(huì)有不利的影 響嗎？3.怎樣做才能更加有效的解決垃圾對(duì)環(huán)境的不利影響呢？采取清潔填埋 場(chǎng)可以有效減少垃 圾對(duì)地下水、土壤 及空氣的污染，但 是不能

24、根除對(duì)環(huán)境 的污染，潛在危害 仍然存在， 同時(shí)要 永久性地占用大量 土地 。進(jìn)而繼續(xù)思 考更合理的方法?；顒?dòng)單 2課前課中課后請(qǐng)注意觀察主題：“一起來(lái)堆肥”活動(dòng)地點(diǎn)：家中陽(yáng)臺(tái)，學(xué)校種植園都可以活動(dòng)準(zhǔn)備： 自制簡(jiǎn)易酵素 (發(fā)酵的淘米水)，樹(shù)葉、樹(shù)枝等； 瓜果皮等廚余垃圾；收集的泡沫箱，土壤、小鏟子、手套等。 活動(dòng)指導(dǎo)：用含碳或者含氮的有機(jī)物制作肥料，提供錄制的微 視頻“一起來(lái)堆肥”。1.挑選堆肥用的原料：含氮量高的垃圾報(bào)紙、紙板、枯樹(shù) 葉等；含碳量高的垃圾瓜果皮、蔬菜殘葉、草屑等 2.把垃圾原料放入泡沫箱中，分層交替疊放。當(dāng)堆滿后，上面 鋪蓋上土，并澆上事先準(zhǔn)備好的淘米水，用蓋子封口。 3.在盒

25、子上標(biāo)上標(biāo)簽，放在溫暖的地方。4.每隔 5 天檢查發(fā)生的變化，檢查過(guò)程中再加少量水。 5. 當(dāng)堆肥變成深褐色，質(zhì)地易碎，你的肥料就做好了。堆肥活動(dòng)讓有用 的東西重歸土壤，完成 自然界的能量循環(huán)。通 過(guò)堆肥讓同學(xué)們?cè)谛?動(dòng)中踐行環(huán)保，體驗(yàn)堆 肥法，可以有效減少垃 圾并形成有價(jià)值的肥 料?；顒?dòng)建議：1 這個(gè) 活動(dòng) 也 可 以利用一次性杯子設(shè) 計(jì)為“迷你堆肥”。2 可利 用課 后延 時(shí)服務(wù)時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。3 堆肥 活動(dòng)還 可 以有層次化設(shè)計(jì)。根據(jù) 學(xué)情設(shè)計(jì)制作三種肥 料：一種是將含氮量高 的和含碳量高的垃圾 混合制作堆肥；一種只 用含氮量高的垃圾，還 有一種只用含碳量高 的垃圾。通過(guò)堆肥比較 三者的區(qū)

26、別。123 減少丟棄及重新利用作業(yè)分析1.過(guò)度包裝會(huì)造成資源浪費(fèi)且產(chǎn)生大量垃圾。2.行動(dòng)源頭研究，從上尋找減少垃圾的辦法，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。 3.用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾，養(yǎng)成廢舊利用的好習(xí)慣。使用說(shuō)明本課共 2 份作業(yè)活動(dòng)單和 1 份評(píng)價(jià)單組成?；顒?dòng)單 1 為課中使用，活動(dòng)單 2 課后使用。功能及層級(jí)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖 課中 課后活動(dòng)單 1 課前請(qǐng)注意觀察1.25 升的雪碧瓶，如何發(fā)揮雪碧瓶余熱，再重新使用？減少垃圾是從 源頭上解決垃圾問(wèn) 題的辦法 。通過(guò)收 集各類包裝，體驗(yàn) 過(guò)度包裝會(huì)造成資 源浪費(fèi)且產(chǎn)生大量 垃圾，并且鼓勵(lì)學(xué) 生養(yǎng)成好習(xí)慣，讓 垃圾發(fā)揮價(jià)值。活動(dòng)單 2 課前

27、課中 課后請(qǐng)記住科學(xué)地解決垃圾問(wèn)題的更有效的辦法: 減少丟棄和重新使用。 減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問(wèn)題的辦法 ，重新使用 是指多次或用另一種方法來(lái)使用已用過(guò)的物品, 它也是減少 垃圾的重要方法知識(shí)積累和鞏 固13請(qǐng)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題為了減少和丟棄廢舊垃圾重新使用我們應(yīng)該怎么做呢？探索減少丟棄 和物品重新使用的 一些方法 。用實(shí)際 行動(dòng)減少垃圾，做 力所能及的保護(hù)環(huán) 境的事，養(yǎng)成廢舊 利用的好習(xí)慣。請(qǐng)閱讀國(guó)際環(huán)保理念“三 R”國(guó)際環(huán)保理念“三 R”是 2002 年 10 月 8 日舉辦的“能源 環(huán) 境 可持續(xù)發(fā)展研討會(huì)”上發(fā)出的實(shí)現(xiàn)循環(huán)綠色經(jīng)濟(jì)的呼吁。 “三 R”代表的是節(jié)約 (Redu

28、ce) 、重復(fù)使用 (Reuse) 、再利 用 (Recycle)。節(jié)約、回收和再利用是人類社會(huì)的發(fā)展方向。 追求三 R，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)循環(huán)綠色經(jīng)濟(jì)，即只用少量的自然 資源就能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。通過(guò)節(jié)約、回收和再利用 廢舊資源，使其尚未被充分利用的價(jià)值得到重新開(kāi)發(fā)和使用， 產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。隨著科技的進(jìn)步，垃圾的能源回收以及焚燒污染控制技術(shù)逐步 成熟，對(duì)垃圾中能源的回收也逐步成了現(xiàn)實(shí)。四 R 從三 R 演變 而來(lái)，4R 分別是:Reduce (減量)、Reuse (復(fù)用)、Recycle (再 生) 、Recovery (能源回收) 。第 4 個(gè)“R”，即 Recovery (能

29、源回收) ，就是指通過(guò)垃圾焚燒等方式對(duì)前三個(gè) R 無(wú)法進(jìn)一步 回收利用的進(jìn)行能源的回收利用。在 21 世紀(jì)，人類社會(huì)的發(fā)展方向，將不是建立在更多地消耗 資源，而是更加節(jié)約、回收和再利用資源的基礎(chǔ)上。參考資料來(lái)源：百度百科-3R (循環(huán)經(jīng)濟(jì)的3R原則)了 解 國(guó) 際 環(huán)保，拓展知識(shí)，廣 泛地收集知識(shí)，豐 富知識(shí)結(jié)構(gòu)。4 分類和回收利用14作業(yè)分析1.進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動(dòng)。2.正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并積極宣傳,培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。使用說(shuō)明本課共 3 份活動(dòng)單和 1 份評(píng)價(jià)單組成?；顒?dòng)單 1 為課前使用，活動(dòng)單 2 和活動(dòng)單 3 為課后使用，其中活動(dòng)單 3 為選做

30、。功能及層級(jí)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)單 1 課前 課中 課后請(qǐng)注意觀察通過(guò)一周合作 調(diào)查， 了解班級(jí)垃 圾的來(lái)源和數(shù)量， 分析減少班級(jí)垃圾 的辦法。此活動(dòng)班 級(jí)同學(xué)的合作和堅(jiān) 持記錄很重要。請(qǐng)記住垃圾是放錯(cuò)了地方的資 源！垃圾“棄之為害、用之 為寶”。我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫?收的垃圾主要有玻璃、金屬、 紙張和塑料。識(shí)別回收標(biāo)志， 并按要求對(duì)可回收垃圾進(jìn)行 分類，是合理利用現(xiàn)有資源、 為節(jié)約型社會(huì)的小舉止大作 為。知識(shí)積累和鞏 固。15活動(dòng)單 2 課前 課中 課后請(qǐng)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題1. 補(bǔ)充完整垃圾分類宣傳圖，并向你周?chē)娜诵麄骼诸惖姆椒āＶ谱骼诸?宣傳圖有利于了解 不同類型的生活垃 圾 進(jìn)

31、行 分 類 處理 的， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 關(guān)注垃圾的處理。2. 回收材料知多少？圍繞 “回收材 料知多少”的 10 題， 幫助學(xué)生正確區(qū)分 可回收與不可回收 垃圾，并學(xué)習(xí)分類、 分裝等有效回收方 法 。有條件的學(xué)校 可以采用問(wèn)卷星的 形式。活動(dòng)單 3(選做)有用的知識(shí)查閱資料：了解德國(guó)的垃圾分類我的查閱途經(jīng)：我的收獲：開(kāi)闊眼界 ，學(xué) 習(xí)先進(jìn)，知道垃圾 分類收集處理是對(duì) 傳統(tǒng)生活垃圾收集 處理方式的改革。課前課中課后165 一 天的生 活 用水作業(yè)分析1.人們生活中要用掉大量的水，但是淡水資源很緊缺。2.統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。3.實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。使用說(shuō)明本課共 3 份作

32、業(yè)活動(dòng)單和 1 份評(píng)價(jià)單組成?；顒?dòng)單 1 為課前使用，活動(dòng)單 2、活動(dòng)單 3均為課后使用。其中活動(dòng)單 3 為課后托管服務(wù)時(shí)間專項(xiàng)活動(dòng)。功能及層級(jí)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)單 1 課前 課中 課后請(qǐng)注意觀察一只壞的水龍頭，每秒鐘漏滴一滴水，1 分鐘滴水多少毫升？試計(jì)算這只 壞的水龍頭 24 小時(shí)漏水的體積是多 少? 你從中得到什么啟示?從數(shù)學(xué)角度， 計(jì)算體積 。體驗(yàn)生 活中要用掉大量的 水， 同時(shí)還普遍存 在水的浪費(fèi)現(xiàn)象， 真切感受水資源?；顒?dòng)單 2 課前 課中 課后請(qǐng)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題判斷1.節(jié)約用水要注意統(tǒng)籌安排，我用淘米的水來(lái)澆花。 2.由于全球氣候變暖，大量冰川融化，所以世界人均供水量將 慢慢

33、上升。3.可以把洗臉?biāo)嫫饋?lái)，用來(lái)沖廁所。4.我們地處江南水鄉(xiāng)，沒(méi)有必要節(jié)約用水。選擇1.下列不屬于導(dǎo)致世界人均用水量下降的原因的是 ( )。A 人口迅速增長(zhǎng) B 環(huán)境污染 C 海洋面積增大2.世界水日是 ( )。A3 月 22 日 B4 月 22 日 C6 月 5 日3.在抄水表中，人們所說(shuō)的“1 度”水，是指 ( )A1 千克水 B1 立方米水 C1 升水4.下列幾種方法中，對(duì)水造成污染影響最小的是 ( )。A 洗澡時(shí)多用沐浴露 B 用淘米水洗碗 C 在河邊洗衣服5.為了節(jié)約用水，我們應(yīng)該 ( )。A 開(kāi)著龍頭刷牙 B 用杯子接水刷牙 C 不刷牙通 過(guò) 問(wèn) 題 思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地 球 淡

34、水 資源 的 緊 缺，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。17請(qǐng)注意觀察用 300ml 的一杯水，怎么更有效地刷牙？水 從 點(diǎn) 滴 開(kāi) 始 。開(kāi)放式活動(dòng)把 節(jié)水與學(xué)生的生活 結(jié)合，節(jié)約用水從 意識(shí)成為有意義的 行為 。微探究活動(dòng) 一定要結(jié)合實(shí)際， 可操作，才能達(dá)到 節(jié)水的目的有用的知識(shí)利用班級(jí)宣傳欄共享“節(jié)水小竅門(mén)”。分析節(jié)水小竅門(mén)，尋找其中科學(xué)合理的節(jié)水辦法延 伸 課 堂 交流，將個(gè)人或家庭 的“節(jié)水小竅門(mén)” 共享，帖在班級(jí)的 展示欄，好經(jīng)驗(yàn)齊 分享。再通過(guò)分析， 推廣科學(xué)合理的節(jié) 水辦法?；顒?dòng)單 3 課前 課中 課后有用的知識(shí)觀看紀(jì)錄片：零水日零水日是首部水資源紀(jì)錄片，講述了南美洲巴西、非 洲南非、北美洲美國(guó)以

35、及亞洲中國(guó)四個(gè)國(guó)家的水資源挑戰(zhàn)。片 中從水資源研究專家、牧場(chǎng)主和公園護(hù)林員等不同層次和角 度，全方位深入揭示了遭到忽視卻實(shí)際迫在眉睫的全球水危機(jī) 問(wèn)題， 以呼吁全球居民關(guān)注保護(hù)水資源。此 為 專 項(xiàng) 活 動(dòng) 。建議合理利用 課 后延 時(shí) 服 務(wù) 時(shí) 間，分次安排學(xué)生 觀看紀(jì)錄片：零水 日。186 污水和污水處理作業(yè)分析1.水污染主要是人類的活動(dòng)造成的，污水需經(jīng)過(guò)復(fù)雜的處理才能使用。 2.做污水凈化實(shí)驗(yàn)，理解污水凈化過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。 3.增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。使用說(shuō)明本課共 3 份活動(dòng)單和 1 份評(píng)價(jià)單組成?；顒?dòng)單 1、活動(dòng)單 2、活動(dòng)單 3 均為課后使用。其 中活動(dòng)單 2，活動(dòng)單

36、 3 為選項(xiàng)活動(dòng)。功能及層級(jí)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)單 1 課前 課中 課后請(qǐng)記住水的污染源可能來(lái)自生活廢水、工業(yè)污水和石油污 染等。水污染主要是人類的活動(dòng)造成。大多數(shù)地區(qū)的 自來(lái)水水源取自水庫(kù)、湖泊和河流。 自來(lái)水是主要的 飲用水，飲用水源禁止游泳。污水的處理比較復(fù)雜，一般要通過(guò)三種方法，即沉淀、 過(guò)濾、加入藥物進(jìn)行滅菌獲得凈化。一般要通過(guò)三種 方法物理、生物、 化學(xué)獲得凈化。物理主要就是方法 分離水中的雜物和較大的顆粒；生物方法是通過(guò)細(xì)菌 分解水中的污物；化學(xué)方法主要是用于消毒，是向水 中加人化學(xué)藥劑一氯，通過(guò)它來(lái)有效殺滅水中的病源 微生物。知識(shí)積累和鞏 固。請(qǐng)注意觀察下圖是垃圾填埋場(chǎng)的模擬實(shí)

37、驗(yàn)，找出實(shí)中驗(yàn)各部分分別模擬的對(duì)象：貫通本單元的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，從垃圾 填埋，認(rèn)識(shí)水污染 主要是人類的活動(dòng) 造成的。細(xì)石子、河沙清水浸過(guò)墨水的紙巾噴水瓶子底部的水變色了填埋的垃圾地下水土層地下水被污染了下雨19活動(dòng)單 2(選做) 課前 課中課后請(qǐng)注意觀察用明礬凈化水明礬凈化污水實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)器材明礬 5g 、淘米水 200ml 、玻璃杯 2 個(gè)、小勺子 1 只實(shí)驗(yàn)過(guò)程(可畫(huà)圖表 示)1.往兩個(gè)玻璃杯中倒入等量的 (100ml) 淘米水。2.將 5g 明礬中倒入其中一個(gè)玻璃杯的淘米水中并攪拌溶解。 3.分別觀察 5 分鐘、20 分鐘、60 分鐘時(shí)兩個(gè)玻璃杯中淘米水的變 化。安全小提示：實(shí)驗(yàn)中使用的明

38、礬禁止食用。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顏色氣味沉淀物透明度沒(méi)有加明礬加明礬的我的思考1.2.20活動(dòng)單 3(選做) 課前 課中 課后請(qǐng)注意觀察簡(jiǎn)易污水過(guò)濾裝置實(shí)驗(yàn)污水過(guò)濾實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)器材繃帶、醫(yī)用棉、剪刀、一杯淘米水或滴加墨水的水、 一個(gè)空杯實(shí)驗(yàn)過(guò)程1.把醫(yī)用棉拉成條狀放在繃帶中間，將繃帶卷成條狀。 2.把繃帶的一頭放在淘米水里，另一頭放在空杯里。 3.耐心等待流入空杯的水，對(duì)比觀察并記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)論顏色氣味沉淀物透明度過(guò)濾前過(guò)濾后我的思考1.2.設(shè)計(jì)意圖：污水的處理是復(fù)雜的，一般通過(guò)物理方法、生物方法、化學(xué) 方法等三種方法凈化。以上兩項(xiàng)觀察活動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的凈水活動(dòng)層層遞進(jìn)帶 領(lǐng)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)一是在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)和了

39、解污水凈化過(guò)程，二是引發(fā)思考水凈 化的更好的辦法，三是增加保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。217 考察家鄉(xiāng)的自然水域作業(yè)分析1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到水污染主要是人類的活動(dòng)引起的。2.帶領(lǐng)考察自然水域，調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。3.增強(qiáng)保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán)境的責(zé)任感。使用說(shuō)明本課共 3 份活動(dòng)單和 1 份評(píng)價(jià)單組成?；顒?dòng)單 1 為課前使用，活動(dòng)單 2、活動(dòng)單 3 均為課后使用。其中活動(dòng)單 3 為選項(xiàng)活動(dòng)。功能及層級(jí)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)單 1 課前 課中 課后請(qǐng)注意觀察*水域調(diào)查報(bào)告考察家鄉(xiāng)水域， 認(rèn)識(shí)到水污染主要 是人類的活動(dòng)引起 的。 活動(dòng)由教師集 中組織。1. 教師應(yīng)課前實(shí)地 踏勘可供學(xué)生考察 的河流、池塘或

40、湖 泊，選定地點(diǎn)。強(qiáng)調(diào) 防溺水安全。2. 教 師 也 可 以實(shí)地拍攝，并取回水 域，估計(jì)視頻和水 樣，學(xué)生觀察。調(diào)查表中斜體字部 分是樣表，內(nèi)容應(yīng)是 學(xué)生觀察后填寫(xiě)。水域名稱時(shí)間水域周?chē)鞘裁崔r(nóng)田、農(nóng)戶、學(xué)校水域周?chē)奈廴驹瓷罾?、農(nóng)業(yè)污染水域中的水生植物生長(zhǎng) 情況苔蘚、浮萍、水花生等水域中的水生動(dòng)物活動(dòng) 情況魚(yú)、蝦、螺絲等水域的水質(zhì)情況顏色深綠色氣味有是否渾濁是水中雜物有塑料袋等同學(xué)對(duì)水域的評(píng)價(jià)水質(zhì)污染比較嚴(yán)重。我的建議垃圾分類，不能亂扔22活動(dòng)單 2 課前 課中 課后請(qǐng)記住一項(xiàng)考察活動(dòng)需要確立考察主題，設(shè)計(jì)考察方案。 “家鄉(xiāng)的自然水域”考察活動(dòng)應(yīng)該有： 目的、地點(diǎn)、 時(shí)間、器材、考察程序

41、、考察內(nèi)容、人員分工、注意 事項(xiàng)等，完善的方案是考察活動(dòng)的保障。知道考察自然 水域的方法。請(qǐng)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題1.實(shí)地地考察家鄉(xiāng)的自然水域時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？ 2.為了保護(hù)家鄉(xiāng)水域不受污染，請(qǐng)?zhí)岢瞿銓氋F的建議。通過(guò)認(rèn)真思考 解決問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)到水污染主要是 人類的活動(dòng)引起的。 增強(qiáng)保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán) 境的責(zé)任感。請(qǐng)閱讀我國(guó)水資源現(xiàn)狀 (網(wǎng)絡(luò)查閱的信息)我國(guó)是一個(gè)水資源短缺的國(guó)家，水資源總量居世 界第六位，按人均水資源量計(jì)量，人均占有量為 2500 立方米，為世界人均水量的 1/4，世界排名第 110 位， 被聯(lián)合國(guó)列為 13 個(gè)貧水國(guó)家之一。 目前，全國(guó)668 座 城市中，有 400 多座城市缺水

42、，年缺水量 60 多億立方 米。長(zhǎng)期以來(lái)受“水資源取之不盡，用之不竭”的傳 統(tǒng)價(jià)值觀念影響，水資源被長(zhǎng)期無(wú)償利用，導(dǎo)致人們 的節(jié)水意識(shí)低下，造成了巨大的水資源浪費(fèi)和水資源 非持續(xù)開(kāi)發(fā)利用。水資源日益短缺，合理開(kāi)發(fā)、利用 水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)人與自然的和諧， 已經(jīng) 成為二十一世紀(jì)人類共同的使命。安徽省蕪湖市 是江南水鄉(xiāng)，學(xué)生不 愁用水。通過(guò)水域考 察，結(jié)合閱讀我國(guó)水 資源現(xiàn)狀，提供的統(tǒng) 計(jì)數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)說(shuō) 話，給了學(xué)生極大的 震憾。學(xué)生意識(shí)到了 水資源存在的嚴(yán)重 問(wèn)題，也引起學(xué)生思 考：我們?cè)撛趺崔k？ 我們?cè)撊绾喂?jié)約用 水？23活動(dòng)單 3(選做) 課前 課中 課后有用的知識(shí)1. 了解身邊事：

43、鏡湖區(qū)方村街道大力推進(jìn)農(nóng)村人 居環(huán)境整治。讓美麗在鄉(xiāng)村綻放清清河水依村流，藍(lán)天白云映水中，走進(jìn)方村街道方 塘社區(qū)，眼前的美景宛若一幅清新的山水畫(huà)卷。臭水 塘變身荷花塘，然而兩年前，這里就是臭水塘，夏天 蚊蠅滋生， 自家門(mén)窗都不敢開(kāi)，別人更是大老遠(yuǎn)看到 就繞著走。今昔對(duì)比真是“不可思議”。荷花塘可不僅 只是一處觀賞景觀，還是一個(gè)氧化塘，與荷花塘聯(lián)通 的是一個(gè)一體化生態(tài)濕地系統(tǒng)污水處理設(shè)施，方塘社 區(qū) 7000 多居民的廚房污水、廁所污水都會(huì)經(jīng)過(guò)隔油、 固液分離，進(jìn)入污水收集管網(wǎng)，通過(guò)一體化污水處理 設(shè)施處理后，排放到自然水體，并輔以特殊工藝及相 關(guān)植物吸收、分解，實(shí)現(xiàn)水質(zhì)達(dá)到類水標(biāo)準(zhǔn)。村鎮(zhèn)污水排

44、放問(wèn)題是農(nóng)村人居環(huán)境整治的重要一 環(huán)，近幾年，方村街道以黨建引領(lǐng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中 央關(guān)于農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動(dòng)方案，隨著農(nóng)村污 水處理建設(shè)的推進(jìn)，如今，垃圾堵路圍河和污水隨意 排放的現(xiàn)象正悄然改變，一條條黑臭河溝變成碧波蕩 漾、山水畫(huà)卷般的生態(tài)河道。天更藍(lán)了、水更清了、 地更綠了、屋更凈了！2.參觀“鏡湖區(qū)荊方地區(qū)農(nóng)村污水治理項(xiàng)目”時(shí)間安排：延時(shí)服務(wù)時(shí)間 (校外活動(dòng)時(shí)間 1 小時(shí)， 校內(nèi)研討30 分鐘)地點(diǎn)：方村工業(yè)園具體內(nèi)容：1.觀看展板：了解荊方地區(qū)農(nóng)村污水治理項(xiàng)目 2.參觀污水池觀察污水的顏色、氣味。 3.參觀農(nóng)村污水處理的流程。 4.參觀凈水池觀察處理之后水的顏色、氣味。 5.交流互

45、動(dòng)：關(guān)于農(nóng)村污水治理過(guò)程中的問(wèn)題。蕪湖市荊山小 學(xué)地處蕪湖市荊方 地區(qū)，是一所地處農(nóng) 村的小學(xué)，周邊水網(wǎng) 縱橫，開(kāi)展活動(dòng)得天 獨(dú)厚。利用學(xué)校周邊 資源實(shí)地考察農(nóng)村 污水處理，調(diào)查家鄉(xiāng) 水環(huán)境污染和治理 情況，讓“節(jié)約一滴 水”不是一句口號(hào)， 同時(shí).增強(qiáng)學(xué)生保護(hù) 家鄉(xiāng)水環(huán)境的責(zé)任 感。其它地區(qū)教師可 結(jié)合實(shí)際情況選擇 開(kāi)展線上的考察活 動(dòng)。注意事項(xiàng)：配合 進(jìn)行校外活動(dòng)安全 教育。248 環(huán) 境問(wèn)題和我們的行動(dòng)作業(yè)分析1. 當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相 應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。2.加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。3.樂(lè)觀、積極地對(duì)待當(dāng)今

46、世界復(fù)雜的越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。使用說(shuō)明本課共 3 份活動(dòng)單和 1 份評(píng)價(jià)單組成。活動(dòng)單 1 為課前使用，活動(dòng)單 2、活動(dòng)單 3 均為課后使用。其中活動(dòng)單 3 為選項(xiàng)活動(dòng)。功能及層級(jí)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)單 1課前 課中 課后請(qǐng)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題請(qǐng)將對(duì)應(yīng)環(huán)境改善項(xiàng)目連線監(jiān)測(cè) PM2.5國(guó)際無(wú)車(chē)日可降解塑料建立國(guó)家公園垃圾問(wèn)題空氣污染物種滅絕速度加快明了大氣污 染、 白色污染、物 種滅絕速度加快是 目前突出的環(huán)境問(wèn) 題，人類正著力于 相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行 動(dòng)?；顒?dòng)單 2 課前 課中 課后請(qǐng)記住當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、 白色污染、物 種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行 動(dòng)。樂(lè)觀、積極地

47、對(duì)待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來(lái)越嚴(yán)重的 環(huán)境問(wèn)題。知識(shí)積累和鞏 固。請(qǐng)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題塑料從發(fā)明至今已經(jīng) 100 年多了。在塑料百年“誕 辰”紀(jì)念的時(shí)候，它竟 然被評(píng)為 20 世紀(jì)人類 “最糟糕的發(fā)明”。你認(rèn) 同嗎，說(shuō)說(shuō)你的想法。學(xué)生每天都會(huì) 和 塑 料 制 品 打 交 道， 白色污染是當(dāng) 前 突 出 的 環(huán) 境 問(wèn) 題，通過(guò)思考教育 學(xué)生應(yīng)采取積極的 環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。25請(qǐng)閱讀大象回家啦2021 年 3 月起，生活棲息在西雙版納國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的 多頭亞洲象從普洱市墨江縣遷徙至玉溪市元江哈尼族彝族傣 族自治縣。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的逛吃逛喝，這支“野象旅行團(tuán)”于 8 月 8 日 20 時(shí)許，經(jīng)歷 1300 多

48、公里后已跨越元江，平安回歸棲 息地，它們的動(dòng)向一直牽動(dòng)人心，不僅引發(fā)國(guó)人“全民觀象”， 也成了“國(guó)際網(wǎng)紅”。如今，不少網(wǎng)友感嘆：終于放心了！這群大家伙，在幾個(gè)月的活動(dòng)中由于各方努力，未造成人、 象傷亡。干得漂亮！這次罕見(jiàn)遷徙是中國(guó)野生大象離開(kāi)棲息地 最遠(yuǎn)的一次，其對(duì)動(dòng)物保護(hù)考驗(yàn)之大不難想象。人們利用科技 手段，在“云追蹤”亞洲象群的過(guò)程中，不僅被大象的憨態(tài)可 掬萌到，也被沿途的自然景觀震撼到；不僅感受到云南父老鄉(xiāng) 親的友善之心，也看到當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)保護(hù)成果和有關(guān)部門(mén)有條不 紊地應(yīng)對(duì)。為了保護(hù)象群，沿途疏散轉(zhuǎn)移群眾，動(dòng)用無(wú)人機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)控，投 放象食進(jìn)行誘導(dǎo)，對(duì)象群造成損失進(jìn)行保險(xiǎn)賠償一次亞洲 象群遷移

49、，也是一次科學(xué)之旅、探索之旅、保護(hù)之旅。此次無(wú) 論是對(duì)科學(xué)研究還是為信息化監(jiān)測(cè)技術(shù)在動(dòng)物保護(hù)領(lǐng)域的運(yùn) 用都提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)在防控技術(shù)方面，還創(chuàng)新性 運(yùn)用亞洲象遷移線路預(yù)判、布控與投食相結(jié)合的柔性干預(yù)技 術(shù)，為今后緩解“人象沖突”乃至“人獸沖突”提供了可借鑒 的樣本。就此來(lái)說(shuō)，此次“政府主導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)操作、 綜合施策、全面保護(hù)、全民護(hù)象”的“云南經(jīng)驗(yàn)”值得推而廣 之。有關(guān)專家分析，隨著云南野象種群數(shù)量快速增長(zhǎng)，今后亞 洲象還可能出現(xiàn)大范圍遷徙事件。但有了這次成功應(yīng)對(duì)的經(jīng) 驗(yàn)，我們心里無(wú)疑更有底了，今后應(yīng)對(duì)類似事件也將更加從容 有序。象“來(lái)”人“讓”，人引象歸，在人與野生動(dòng)物的對(duì)話

50、 與交流中，我們不斷探索，走向和諧共生。但對(duì)于人與動(dòng)物和 諧共處、加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的思考不該就此止步。我們當(dāng)牢記： 萬(wàn)物之靈之首，應(yīng)負(fù)萬(wàn)物之靈之責(zé)！來(lái)源：廣州日?qǐng)?bào)通過(guò)實(shí)例讓學(xué) 生接觸社會(huì)，加深 對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的 認(rèn)識(shí)， 了解中國(guó)正 著力于相應(yīng)的環(huán)境 保護(hù)行動(dòng) 。樂(lè)觀、 積極地對(duì)待當(dāng)今世 界復(fù)雜的越來(lái)越嚴(yán) 重的環(huán)境問(wèn)題。活動(dòng)單 3(選做) 課前 課中 課后有用的知識(shí)2021 年 10 月 13 日下午，2020 年聯(lián)合國(guó)生物多樣 性大會(huì) (第一階段) 高級(jí)別會(huì)議在昆明閉幕，會(huì)議正 式通過(guò)“昆明宣言”，呼吁各方采取行動(dòng)，共建地球生 命共同體。昆明宣言：共建地球生命共同體，你知道 嗎，生物多樣性有多

51、重要！查閱關(guān)于“昆明宣言” 的更多資料我的查閱途經(jīng)是：我的收獲有：通過(guò)查閱資料 有助于讓學(xué)生及時(shí) 了解社會(huì)、 了解世 界，關(guān)心國(guó)家大事， 同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí) 。有 助于 全面發(fā)展。26七、“環(huán)境和我們”單元整理單元整理科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究并重，重視單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的關(guān)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生明確“環(huán)境和我們”主題， 分析課與課之間的結(jié)構(gòu)與層次。以單元角度開(kāi)展整理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系達(dá)成教 學(xué)目標(biāo)。使用說(shuō)明單元檢測(cè)共 3 份活動(dòng)單。3 份活動(dòng)單從不同角度對(duì) “環(huán)境和我們”的進(jìn)行整理?；顒?dòng)單 2為基礎(chǔ)自測(cè)，課中使用?；顒?dòng)單 1，活動(dòng)單 3 學(xué)生根據(jù)學(xué)情自行選擇其中內(nèi)容，分別為課前 使用和課后使用。功能及層級(jí)具體

52、內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)單 1 課前 課中 課后請(qǐng)對(duì)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理1.這是本單元我們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你了解嗎？如果你已經(jīng)了解，就可以進(jìn)入下一步啦！2.參考思維導(dǎo)圖整理本單元進(jìn)一步整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。整理單元內(nèi)容 結(jié)構(gòu)上的關(guān)聯(lián)，分析課與課之間的結(jié)構(gòu)與層 次。以單元角度 開(kāi)展整理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。27如果以上思維導(dǎo)圖你已經(jīng)明了，就可以更進(jìn)一步啦！3.設(shè)計(jì)一份屬于自己本單元的思維導(dǎo)圖，并能夠用自己的言語(yǔ)向同學(xué)介紹哦！(選做)活動(dòng)單 2 課前 課中 課后請(qǐng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自測(cè)1.人們?cè)谏钪幸a(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾。垃圾按 來(lái)源分類： 、 和 。2. 目前處理垃圾的方法有 、 等。3.設(shè)計(jì)合理的垃圾填

53、埋場(chǎng)能有效減少對(duì)環(huán)境的污染。 填埋場(chǎng)上可以修建 和 ，但不能 和 。4.從源頭上解決垃圾問(wèn)題的辦法有 和 。5.過(guò)度包裝會(huì)造成浪費(fèi)，而且產(chǎn)生大量 。6.果皮、剩余飯菜是 垃圾；塑料制品、玻璃制品 等屬于 垃圾；過(guò)期藥品、注射器屬于 垃圾；用 過(guò)的濕紙巾是 垃圾。7.要有效地回收垃圾，必須對(duì)生活垃圾進(jìn)行和，改變 垃圾混裝的習(xí)慣。8.堆肥法可以有效減少垃圾，形成 。9.我們減少垃圾的辦法有 、 和 。10. 水污染主要是人類的活動(dòng)造成的。水的污染源可 能來(lái)自 、 和 。11.污水的處理方法主要有： 、 和 。12. 當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有：垃圾污染、水污染、 、 和 等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行

54、動(dòng)。13.建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的有效方法。你 知道的自然保護(hù)區(qū)有： 、 、 和 。14.填埋法和焚燒法優(yōu)缺點(diǎn)比較：從 本 單 元 科學(xué)概念出發(fā)， 面向全體學(xué)生， 重視基礎(chǔ)，切實(shí) 落實(shí)雙減政策。 采用學(xué)生 自測(cè) 的方式，重視學(xué) 習(xí)主體 的獲得 感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主 體的積極性。28填埋法焚燒法優(yōu)點(diǎn)問(wèn)題你的建議活動(dòng)單 3(選做) 課前 課中 課后請(qǐng)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題一下雨就“看?！敝袊?guó) HYPERLINK /item/%E5%9F%8E%E5%B8%82%E5%8C%96 城市化進(jìn)程，讓人口不斷向城市靠攏，城市的面積隨之也 越來(lái)越大。隨著現(xiàn)代城市的建設(shè)，城市排水不暢逐漸顯現(xiàn)，許多城 市的內(nèi)澇問(wèn)

55、題就會(huì)再次擺在人們面前。雨季來(lái)臨，一旦開(kāi)啟暴雨模 式，就會(huì)帶來(lái)大量路面積水，驟然積聚的雨水因?yàn)闊o(wú)法蓄儲(chǔ)，又無(wú) 法及時(shí)排出，就會(huì)成倍增加，形成內(nèi)澇，在城市里肆意奔流。導(dǎo)致 最后，道路成“河流”，廣場(chǎng)變“湖泊”，建在低洼地的居民區(qū)、工 廠等也成了澤國(guó)。在“看?！毕盗袌?bào)道里，也不乏廣州、南京、武 漢等“現(xiàn)代化”、“國(guó)際化”的大型城市。事實(shí)上，城市內(nèi)澇是各種 “ HYPERLINK /item/%E5%9F%8E%E5%B8%82%E7%97%85/6131122 城市病”集中發(fā)威的結(jié)果。一下雨就“看?！?，這城市病能治嗎？(1) 請(qǐng)分析，哪些原因造成了一下雨就“看?！钡某鞘袃?nèi)澇 現(xiàn)象？(2) 你認(rèn)為一

56、下雨就“看海”，這樣的城市病能治嗎？你有哪 些“治療”的方法？(3) 請(qǐng)你從“城市,讓生活更美好”的角度，給城市市長(zhǎng)提點(diǎn) 建設(shè)性的建議。把 科 學(xué) 課 所學(xué)到 的知識(shí) 融會(huì)于社會(huì)現(xiàn) 象之中, 同時(shí)綜 合運(yùn)用其他學(xué) 科 中所學(xué) 的知 識(shí)成為科學(xué)學(xué) 習(xí)的“ 幫手”, 提 高解 決問(wèn)題 的 能力。29八、微項(xiàng)目推介結(jié)合本單元“環(huán)境和我們”主題，從生活情境中尋找“校園垃圾桶”怎么放、家庭 物質(zhì)及能源的供應(yīng)、居住地的調(diào)查和分享等三個(gè)微項(xiàng)目，通過(guò)綜合運(yùn)用本單元的知識(shí)解 決問(wèn)題過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系”“了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境，生 活條件及社會(huì)變遷的影響”“珍惜地球家園”“自覺(jué)采取行動(dòng)保護(hù)

57、環(huán)境”。同時(shí)真實(shí)場(chǎng)景的 活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。8.1“校園垃圾桶”怎么放生活在校園中的我們，每天都會(huì)丟棄垃圾。垃圾與我們的校園生活息息相關(guān)。校園 中經(jīng)?？吹絹y扔垃圾的現(xiàn)象，即使學(xué)校增加了垃圾桶，但是垃圾現(xiàn)象還是存在，沒(méi)有明 顯的改善。圍繞如何讓校園垃圾桶空間布局更合理，開(kāi)展“校園垃圾桶怎么放”項(xiàng)目化活動(dòng)。 活動(dòng)組成：第一，關(guān)于“丟棄垃圾的種類”和“垃圾丟棄的位置”現(xiàn)狀調(diào)查；第二，分析調(diào)查結(jié)果，評(píng)價(jià)校園垃圾桶分布情況；第三，提出改進(jìn)意見(jiàn)，優(yōu)化校園垃圾桶放置的方案?；顒?dòng)形式：4-6 人小組形式，分工合作，實(shí)地調(diào)查的方法。指導(dǎo)步驟：第一，將校園分區(qū)域，成員分塊負(fù)責(zé)一部分。30

58、第二，組員在自己區(qū)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括數(shù)量、垃圾桶的類型、 垃圾桶的照片、垃圾桶的使用情況 (2 周左右時(shí)間)、垃圾桶的位置等。第三，組員在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下對(duì)調(diào)查信息進(jìn)行匯總，形成對(duì)校園垃圾桶的利用情況、 分配是否合理、垃圾桶的類別進(jìn)行詳細(xì)的分析。第四，在分析基礎(chǔ)上，對(duì)校園垃圾桶出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理化的建議。進(jìn)度的安排：第 1 周：利用平面圖對(duì)校園區(qū)域進(jìn)行分工劃分，熟悉各自區(qū)域。第 23周：組員對(duì)校園垃圾桶進(jìn)行實(shí)地全面的調(diào)查。第 4 周：進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和匯總。第 56 周：得出最后結(jié)論制作 PPT。預(yù)期目標(biāo)：對(duì)校園的垃圾桶的分布情況和使用有個(gè)詳細(xì)的了解。分析校園的存在的問(wèn)題并提出 了合

59、理化的建議。希望每個(gè)組員在這次活動(dòng)中能夠的到鍛煉，提升了自己的能力。注意事項(xiàng)：第一，有的垃圾被放在不易被人發(fā)現(xiàn)的地方，對(duì)于這種現(xiàn)象我們要認(rèn)真查找。第二，在調(diào)查過(guò)程中各個(gè)組員一定要注意垃圾桶各個(gè)部分 (尤其是放口罩和有害垃 圾的部分) 的使用情況并作好記錄。8.2 家庭物資及能源的調(diào)查一家庭就像一個(gè)有機(jī)的生命體。家庭與環(huán)境之間會(huì)保持持續(xù)的各種物質(zhì)交換。開(kāi)展家庭物資及能源的調(diào)查，可以讓學(xué)生理解人類的活動(dòng)引起環(huán)境問(wèn)題，更好反思我們的行為。31活動(dòng)組成：第一，連續(xù)一周查看并記錄有哪些物資進(jìn)出你的家庭第二，分析有多少能源和物質(zhì)被浪費(fèi)了，能做出怎樣的改變減少對(duì)環(huán)境污染第三，制定關(guān)于 “減少家庭的能源消耗和

60、廢棄物的產(chǎn)生”的計(jì)劃活動(dòng)形式：家庭為單位的實(shí)地調(diào)查指導(dǎo)步驟：第一，連續(xù)一周查看并記錄有哪些物資進(jìn)出你的家庭。第二，與你的爸爸媽媽討論：家里的暖氣，家里的冰箱，家里的廚房設(shè)備，燒水的設(shè)備，或者汽車(chē)等等需要哪些能源？觀察家里的電表、水表和燃?xì)獗?，看看一周的用?量、用水量和用氣量各是多少。學(xué)習(xí)查閱水費(fèi)、電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)、汽油費(fèi)等。第三，估算你家一周能產(chǎn)生多少 (公斤) 垃圾，列舉哪些垃圾每周總會(huì)出現(xiàn)在垃圾桶 里，你們會(huì)把哪些東西放進(jìn)可回收垃圾箱或者變賣(mài)。第四，請(qǐng)列舉出哪些家庭設(shè)備是需要用電的，哪一個(gè)設(shè)備一年消耗的電能最多？這些設(shè)備是長(zhǎng)年不斷電的，哪些設(shè)備在電源切斷之前是處于待機(jī)狀態(tài)的。記?。捍龣C(jī)狀態(tài)