五春第八講 閱讀了解人物思維,加深課文理解(學(xué)案)

1、第八講訓(xùn)練要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的方法。 提分訓(xùn)練點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)借助課文內(nèi)容具體把握人物的思維過程，初步感受人物思維邏輯的縝密。 2.通過誦讀全文，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，用準(zhǔn)確、完整的語言概括主要內(nèi)容。 3.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的方法?！緡鴮W(xué)經(jīng)典】歲暮謝靈運(yùn)殷憂不能寐，苦此夜難頹。明月照積雪， 朔風(fēng)勁且哀。運(yùn)往無淹物，年逝覺已催。注釋歲暮：年終。謝靈運(yùn)（385-433）：南朝著名詩人，善于寫作山水詩。殷憂：深重的憂慮。寐：入睡。頹：衰，盡。朔風(fēng)：北風(fēng)。運(yùn)：一年四季的運(yùn)轉(zhuǎn)。淹物：久留的東西。點(diǎn)撥賞析謝靈運(yùn)筆下的歲暮是一首歲暮感懷詩，時(shí)間

2、又是在寂靜的長(zhǎng)夜。在這“一年將盡夜”， 詩人懷著深重的憂慮，輾轉(zhuǎn)不寐，深感漫漫長(zhǎng)夜，似無盡頭。詩的開頭兩句，以夜不能寐托出憂思之深，用一“苦”字傳出不堪禁受長(zhǎng)夜難眠的折磨 之狀。但對(duì)“殷憂”的內(nèi)涵，卻含而不宣。詩經(jīng)邶風(fēng)柏舟有“耿耿不寐，如有隱憂” 之句，謝詩這一聯(lián)當(dāng)化用其意，“殷憂”包含下文已經(jīng)明白揭出的“運(yùn)往”“年逝”之悲。 它并非單純的對(duì)自然壽命的憂慮，而是交織著人生追求、社會(huì)人事等多方面矛盾的復(fù)雜思緒。三四兩句是殷憂不寐的詩人歲暮之夜所見所聞。積雪的白，本就給人以寒凜之感，再加 以明月的照映，雪光與月光相互激射，更透出一種清冷寒冽的青白色光彩，給人以高曠森寒 的感受。這是一種典型的陰剛之

3、美。兩句分別從視、聽感受上寫出歲暮之夜的高曠、蕭瑟、 寒凜、凄清。五六句寫到隨著時(shí)間的運(yùn)行，四季的更迭，一切景物都不能長(zhǎng)留，人的年歲也迅速消逝。值此歲暮之夜，感到自己的生命也正受到無情的催逼。這兩句抒發(fā)詩人歲月不居、年命易逝 之慨。這種遲暮之感與詩人的壯志不能實(shí)現(xiàn)的苦悶聯(lián)系在一起，并由“明月”二句所描繪的 境界作為烘托，這種感慨并不流于低沉的哀吟，而是顯得勁健曠朗、沉郁凝重。全詩敘事寫景抒情交融匯合，渾然一體，抒發(fā)了詩人對(duì)時(shí)光流逝無可追回的惋惜和對(duì)事 業(yè)無成的惆悵?！净A(chǔ)闖關(guān)】選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空因?yàn)椋浑m然但是因此；不是而是1. 放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里，目的地可 書店。飯店，緊鄰它的一家

4、2. 進(jìn)來看書的人很多，像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。3. 我喜歡到顧客多的書店，_那樣不會(huì)被人注意?！鹃喿x妙招】了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解通過深入體會(huì)課文中人物的思維過程，可以認(rèn)識(shí)正確的思維方式，從而提升或改善自身 的思維方法。那么，我們可以借用以下三個(gè)方法去加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解：方法一：學(xué)習(xí)借助課文內(nèi)容具體把握人物的思維過程，初步感受人物思維 邏輯的縝密。思維過程是動(dòng)態(tài)地發(fā)生在人的大腦內(nèi)部的過程，難以被他人覺知。文學(xué)作品一般通過描 寫人物外在的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來反映人物的內(nèi)心思想。因此，要“了解”人物的思維過 程，必須借助顯露在外的人物表現(xiàn)，來揣摩、領(lǐng)悟人物的

5、思維過程。方法二 通過誦讀全文，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，用準(zhǔn)確、完整的語言概括主 要內(nèi)容。所謂脈絡(luò)，指的是寫作時(shí)作者思維發(fā)展的線索，在文章中體現(xiàn)為各部分之間內(nèi)在的邏輯 聯(lián)系。我們要特別注意文章思路的整理，文章中的人、事、物都不是孤立存在的，他們之間 有內(nèi)在聯(lián)系。理清文章思路的途徑很多，同學(xué)們?cè)陂喿x練習(xí)中可運(yùn)用以下方法：（一）借助文章的線索理清思路。記敘文等文體一般都具有貫穿全文的線索，這條線索，往往就折射出作者的寫作思路。 我們?cè)陂喿x這類文章時(shí)，可以借助文章的線索理清思路。（二）按照文章的事件順序理清思路。有些文章作者所寫的不只是單一的事件，往往同時(shí)寫幾件事情。這些事件看似沒有多大 關(guān)系，但是都是

6、圍繞中心意義來敘述的，因此，在閱讀這類文章時(shí)，我們應(yīng)將文章中的每個(gè)事件都單一的摘、挑出現(xiàn)，細(xì)細(xì)品味其內(nèi)涵，其想要表達(dá)的意思，（三）抓住文章中關(guān)鍵的語言標(biāo)志理清思路。作者寫作時(shí)，往往會(huì)在段落中安排一些起統(tǒng)領(lǐng)、過渡、照應(yīng)、議論抒情作用的句子。在 閱讀時(shí)，我們可以抓住這類句子，理清文章的思路。學(xué)會(huì)了如何理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，我們還需要概括文章的主要內(nèi)容。我們以前學(xué)過的概 括文章主要內(nèi)容的方法有：課題擴(kuò)充法、摘錄句段法、要素歸并法、段意歸并法、標(biāo)題歸并 法等。方法三 在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的方 法。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)遇到許多問題，大家一般難以突破常規(guī)的定式思維，可能會(huì)采

7、用 不恰當(dāng)?shù)霓k法解決問題；也有一部分人會(huì)習(xí)慣性地求助父母、老師或其他能力比自己強(qiáng)的人， 依賴心較重。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們可嘗試用課文中學(xué)到的思考問題的方法，解決現(xiàn)實(shí)生 活中遇到的問題。【小試牛刀】在腳下多墊些石頭大學(xué)剛畢業(yè)那會(huì)兒，我被分配到一個(gè)偏遠(yuǎn)的林區(qū)小鎮(zhèn)當(dāng)教師，工資低得可憐。其實(shí)，我 有著不少優(yōu)勢(shì)呢，教學(xué)基本功不錯(cuò)，還擅長(zhǎng)寫作。于是，我一邊抱怨命運(yùn)的不公，一邊羨慕 那些擁有一份體面的工作、拿一份優(yōu)厚的薪水的同窗。這樣一來，不僅對(duì)工作沒了熱情，而 且連寫作也沒興趣。我整天琢磨著“跳槽”，幻想能有機(jī)會(huì)調(diào)一個(gè)好的工作環(huán)境，也拿一份 優(yōu)厚的報(bào)酬。就這樣，兩年時(shí)間匆匆過去了，我的本職工作干得一塌糊

8、涂，寫作上也沒有什么收獲。 這期間，我試著聯(lián)系了幾個(gè)自己喜歡的單位，但最終卻沒有一個(gè)接納我。然而，就是那樣一件微不足道的小事，改變了我一直想改變的命運(yùn)。那天學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)， 這在文化活動(dòng)極其貧乏的小鎮(zhèn)，無疑是件大事，因而前來觀看的人特別多。小小的操場(chǎng)四周 很快圍出一道密不透風(fēng)的環(huán)形人墻。我來晚了，站在人墻后面，蹺起腳也看不到里面熱鬧的情景。這時(shí)，身旁一個(gè)很矮的小 男孩吸引了我的視線。只見他一趟趟地從不遠(yuǎn)處搬來磚頭，在那厚厚的人墻后面，耐心地壘 著一個(gè)臺(tái)子，一層又一層，足有半米高。我不知道他壘這個(gè)臺(tái)子花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間，不知道他 因此少看到多少精彩的比賽，但他登上那個(gè)自己壘起的臺(tái)子時(shí)，沖我粲然一笑。那

9、成功的喜 悅和自豪，卻是那樣地清楚。剎那間，我的心被震了一下多么簡(jiǎn)單的事情啊：要想越過密密的人墻看到精彩的比 賽，只要在自己腳下多墊些“磚頭”。從此以后，我滿懷激情地投入到工作中，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。很快，我便成了遠(yuǎn) 近聞名的教學(xué)能手，編輯的各類教材接連出版，各種令人羨慕的榮譽(yù)紛紛落到我的頭上。業(yè) 余時(shí)間，我不輟筆耕，各類文學(xué)作品頻繁地見諸報(bào)刊，成了多家報(bào)刊的特約撰稿人。如今， 我已被調(diào)至一所自己頗喜歡的中專學(xué)校任職。其實(shí)，一個(gè)有理想的人只要不辭辛苦，默默地在自己腳下多墊些“磚頭”，就一定能夠 看到自己渴望看到的風(fēng)景，摘到掛在高處的那些透人的果實(shí)。1. 聯(lián)系上下文理解詞義。微不足道：_密不

10、透風(fēng)：_2. 文章中兩次出現(xiàn)“在腳下多點(diǎn)些磚頭”，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?.文章結(jié)尾處所“看到自己渴望的風(fēng)景”是：4.讀完全文，你獲得了怎樣的啟示？請(qǐng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。【大顯身手】聰明的拿破侖有一次，拿破侖騎馬來到一片樹林，忽然聽到了一陣緊急的呼救聲。他策馬揚(yáng)鞭，朝著 傳來叫喊聲的湖邊跑去。只見一個(gè)不會(huì)游泳的士兵掉進(jìn)了水里，正往深水當(dāng)中漂移，距離岸邊已有 30 米。岸上 幾個(gè)士兵無可奈何地叫喊著，慌作一團(tuán)，他們當(dāng)中誰也不會(huì)游泳。他會(huì)游泳嗎？拿破侖趕來問道?！八荒軇潕紫拢F(xiàn)在不行了，漂到深水里，剛才喊救命哩！一個(gè)士兵回答說。 拿破侖應(yīng)了一聲，隨即從侍衛(wèi)手里拿過一支手槍，并大聲向落水的士兵喊道：

11、“趕快游回來，你還往當(dāng)中游什么？再往前去，我就槍斃你！說完，果然朝那人的前方開了兩槍。落水的士兵，或許是聽到了岸上威脅的話，或許是聽到了前方子彈入水的響聲，猛地轉(zhuǎn) 過身來，拼命地劃著，竟然很快就游到了岸邊。落水的士兵得救了，同伴們都很高興。這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，站在他們身邊的竟是拿破侖皇 帝。被救的小伙子神色慌張，趕忙向皇帝行禮。他不解地問：“陛下，我不慎掉到水里，快 要淹死了，您還要槍斃我，這是為什么呀？真把我嚇壞了，您的子彈差一點(diǎn)就打中我了！”拿破侖笑著說：“傻瓜！如果不嚇你，你才真的要淹死哩！你再往前漂去，越漂越遠(yuǎn)， 你就再也游不回來了。這是一個(gè)荒野深湖，周圍沒有居民。你看，這里幾個(gè)人有誰能下

12、水救 你呀？經(jīng)過這一嚇，你不就自己游回來了嗎？經(jīng)他這么一說，士兵們這才明白過來，都開心地笑了。當(dāng)我們對(duì)眼前的困境無能為力的時(shí)候，我們不如換個(gè)角度去思考，運(yùn)用逆向思維，這樣 也許能夠更好地解決問題。1. 在文中找出下面詞語的近義詞，填在括號(hào)里。危急（ ） 恐嚇（ ） 束手無策（ ）2. 根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，補(bǔ)全故事內(nèi)容。不會(huì)游泳的士兵掉進(jìn)湖里，正向深水漂移_3. 拿破侖開槍的原因是什么？（ ）A. 士兵不聽指揮，拿破侖想槍斃這個(gè)士兵。B. 士兵在湖里游泳，拿破侖想和他開玩笑。C. 士兵不小心掉到河里，快要淹死了。拿破侖想用開槍的辦法嚇唬士兵，讓他往回游。D. 拿破侖很生氣自己的士兵竟然不會(huì)游泳，想通過嚇唬他讓他學(xué)會(huì)游泳。4. 在文中找出這個(gè)故事告訴我們的道理，用“_”畫出來。5. 一個(gè)自助餐廳因顧客浪費(fèi)嚴(yán)重而效益不好，便出了一個(gè)規(guī)定：凡是浪費(fèi)食物者罰款十元。 結(jié)果生意一落千丈。請(qǐng)你用短文中的思維模式，給這個(gè)餐廳想一個(gè)解決辦法?！鹃喿x推薦】群文閱讀推薦：兩小兒辯日列子湯問圍魏救趙史記 卷六五孫子吳起列傳【答案】小試牛刀在腳下多墊些石頭1.微小，不足一提的東西。密得連風(fēng)都穿不過去。2.每一塊磚頭就是指每一步的努力，一塊塊磚頭就是指一個(gè)個(gè)腳踏實(shí)地努力在腳下多墊一些磚頭，就是指多些自己的努力，只有自身努力了，