初中化學(xué)魯教九年級(jí)上冊(cè)（2023年新編） 定量研究化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng)第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒（第一課時(shí)）主講單位：童家鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 主講人：張凱新一、教材分析及學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分子、原子等）有了較深的認(rèn)識(shí)，初步建立了微粒觀；對(duì)化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，能判斷出化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物，知道化學(xué)反應(yīng)過程中原子是不發(fā)生變化的，但是沒有從定量的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒有把化學(xué)反應(yīng)過程中原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量也不變聯(lián)系起來。因此，從化學(xué)反應(yīng)前后原子種類、數(shù)量和質(zhì)量不變，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量也不發(fā)生變化，是質(zhì)量守恒定律教學(xué)的起點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：(1)認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了

2、解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系； (2)能從微觀角度分析在一切化學(xué)反應(yīng)里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因；(3)能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。 2、過程與方法：(1)通過定量實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)探究的方法； (2)通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；(2)通過小組合作探究讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律； 用微粒觀解釋化學(xué)變化中質(zhì)量守恒的原因。教學(xué)難點(diǎn)：用微粒觀解釋化學(xué)變化中質(zhì)量守恒的原因。四、教學(xué)方法多媒體課件五、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖【情景創(chuàng)設(shè)】播放視

3、頻狄仁杰的疑惑引導(dǎo)思考狄仁杰的疑惑1、為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小？2、為什么鐵刀放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加？【引入】 蠟燭燃燒和鐵刀生銹是屬于物理變化還是化學(xué)變化？ 既然都屬于化學(xué)變化，為什么一個(gè)質(zhì)量增加，一個(gè)質(zhì)量減少？在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)前的質(zhì)量和反應(yīng)有的質(zhì)量究竟有什么關(guān)系呢？認(rèn)真觀看視頻思考回答問題兩者都是化學(xué)變化激發(fā)學(xué)生興趣，引起求知欲，為實(shí)驗(yàn)探究打下基礎(chǔ)【提出問題】化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有什么關(guān)系？【猜想與假設(shè)】化學(xué)反應(yīng)前的質(zhì)量？反應(yīng)后的質(zhì)量【實(shí)驗(yàn)探究】探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有什么關(guān)系？【制定計(jì)劃并實(shí)施實(shí)驗(yàn)】投影鐵與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理教師演示鐵與硫酸銅的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生

4、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】鐵釘變紅、藍(lán)色的溶液變成淺綠色；【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】小組討論并回答反應(yīng)前總質(zhì)量 = 反應(yīng)后總質(zhì)量【師生活動(dòng)】借助于PPT課件引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)前后分別測(cè)得的是哪些物質(zhì)的總質(zhì)量，得出參加反應(yīng)的鐵和硫酸銅的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的硫酸亞鐵和銅的質(zhì)量總和?！窘涣饔懻摗繉W(xué)生總結(jié)交流完善實(shí)驗(yàn)結(jié)論：參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。【總結(jié)板書】質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和?！就队啊浚簭?qiáng)調(diào)說明：“參加”：沒有參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)不符合定律；“化學(xué)反應(yīng)”：質(zhì)量守恒定律只適用于化學(xué)變化?！百|(zhì)量”：反應(yīng)物或生成物質(zhì)量和，不是體積和或其

5、它量的和?！案魑镔|(zhì)質(zhì)量總和”：不能漏掉任何一種反應(yīng)物或生成物。思考討論交流學(xué)生展示猜想： 猜想一：大于猜想二：等于猜想一：小于注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將現(xiàn)象記錄下來。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究，邊討論，思考回答學(xué)生總結(jié)交流完善實(shí)驗(yàn)結(jié)論記憶質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。理解質(zhì)量守恒定律中幾個(gè)關(guān)鍵詞語的涵義。對(duì)學(xué)生的回答都予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽想象培養(yǎng)學(xué)生全面觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納概念，學(xué)生更容易理解。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)概念的理解。【過渡】是否所有的化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律呢？質(zhì)量守恒是否具有普遍性呢？同學(xué)們自己親自探究一下?！痉纸M實(shí)驗(yàn)】（A組

6、）實(shí)驗(yàn)一：氫氧化鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。（B組）實(shí)驗(yàn)二：碳酸鈉粉末與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定?！緟R報(bào)實(shí)驗(yàn)】小組派代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論【實(shí)驗(yàn)反思】A組同學(xué)與老師結(jié)論相同，B組同學(xué)做相同的實(shí)驗(yàn)卻得出反應(yīng)后質(zhì)量相等和反應(yīng)后質(zhì)量減輕了兩種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是為什么呢？【小結(jié)】若選擇有氣體參加或有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)來證明質(zhì)量守恒定律，則反應(yīng)一定要在密閉容器內(nèi)進(jìn)行。自選一個(gè)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)探究。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論。交流，反思分析B組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因。通過學(xué)生親自體驗(yàn)，不僅體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)懂得有氣體參加或氣體生成的化學(xué)反應(yīng)要在密閉容器稱量才能使天平平衡?！驹O(shè)問過渡】為什么在化學(xué)反

7、應(yīng)的前后物質(zhì)的總質(zhì)量不發(fā)生變化?友情提示 ：從分子和原子的角度分析展示：水分解的微觀示意圖。通過分析，觀察與思考？原子的種類 ；原子的目 ；原子的質(zhì)量 ；【總結(jié)板書】質(zhì)量守恒內(nèi)因：原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。【交流討論】深入思考元素種類、物質(zhì)的總質(zhì)量變了嗎？物質(zhì)種類、分子種類呢？分子數(shù)目呢？【對(duì)比總結(jié)】【解釋疑惑】通過今天的學(xué)習(xí)你們能幫狄仁杰解釋疑惑了嗎？為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量變小，鐵放置一段時(shí)間質(zhì)量增加?這遵守質(zhì)量守恒定律嗎？【解釋疑惑】通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【作業(yè)布置】查閱質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史小組討論、并回答問題學(xué)生回答原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變思考回答對(duì)比記憶學(xué)生思考問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生從微觀角度分析問題的能力。將零散的知識(shí)內(nèi)容整理歸納便于學(xué)生的有效記憶。學(xué)