初中地理人教七年級上冊（2023年更新） 地球和地圖七年級地理上冊優(yōu)秀教案(全冊)

1、七年級地理上冊教案第一節(jié) 地球和地球儀一、教學目的1、讓學生知道地球儀是地球的模型。2、初步學會在地球儀上識別徑線，緯線，赤道，兩極，南北半球，東西半球，本初子午線。3、初步學會在地球儀上確定地球上任何一個地點的位置。二、教學重點和難點1、徑線和徑度。2、緯線和緯度三、教具地球儀和活動小黑板。四、教學方法。啟發(fā)式教學五、教學設計（引言）上節(jié)課我們學習了地球的形狀和大小下面同學們思考：1、地球的形狀是什么樣的？2、地球的極半徑、赤道半徑、平均半徑和赤道周長分別是多少？（同學回答，老師總結）好，下面我們接著來學習，第一節(jié)，地球和地球儀（板書）二、地球的模型（板書）人們要認識地球，研究地球，最好是進

2、行實地考察，但是地球太大了，人們很難看到它的全貌，于是就依照地球的形狀，并按照一定的此例把它縮小，制作了地球模型地球儀（板書）同學們現(xiàn)在看老師手里拿的就是地球儀（自西向東轉動）在地球儀上用顏色，文字，符號，表示陸地，海洋，山脈，河流，城市等地理事物的位置形狀及名稱。（指圖講解）我們看用藍色表示河流湖泊，用黃色表示山脈，文字表示名稱，用符號表示國界，鐵路等。大家看（轉動地球儀）地球每天自西向東的轉動，是繞著一根軸在旋轉，這根軸就代表地球的旋轉軸地軸（板書）事實上，大家想一想，地球里會不會真有一根軸呢？不是的，地軸只是人們假想的地球旋轉軸。地軸穿過球心，與地球表面相交于兩點，同學們看，指向北方的一

3、點，叫北極（板書），指向南方的一點叫南極，這就是我們要講的第三個問題。三、地軸和兩極（板書）同學們再看，在地球儀上，順著東西方向，環(huán)繞地球一周的圓圈，我們把它叫做緯線，而連接南北兩極，并同緯線垂直相交的線，我們就叫它經(jīng)線，好，下面老師就和大家一起來學習緯線和經(jīng)線，（配合地球儀來講）四、緯線和經(jīng)線（板書）（用移動小黑板列表格對比緯線和經(jīng)線。） 緯 線 經(jīng) 線定 義指示東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈連接南北兩極并同緯線垂直相交的線。圓弧狀況圓、每一條緯線自成緯圈半圓、兩條相對應的經(jīng)線組成經(jīng)線圈長 度就半球而言每條緯線長度都不等，就全球而言，緯度相同的緯線長相等第一條經(jīng)線長度都相等指示方向東西方向南

4、北方向首先我們來看緯線和經(jīng)線的定義，（填寫表格）接下來同學們再觀察，看一看：（1）所有的經(jīng)線長度是否相等？所有的緯線長度是否相等？（2）我們從地球儀上可以看出，緯線自成緯線圈，那么經(jīng)線如何組成經(jīng)線圈呢？（3）經(jīng)線和緯線各指示什么方向？（同學回答，老師填表格）好，這個表格填完了，那么同學們應該明確，緯線和經(jīng)線是不同的，緯線是圓，經(jīng)線是半圓，經(jīng)線圈是由兩條相對應的經(jīng)線組成的。五、緯度和經(jīng)度（板書）（講解）在地球儀上可以畫出無數(shù)條緯線，為了區(qū)別每條緯線，人們給緯線標定了度數(shù)，同學們看圖，這就是1緯度（板書）0的這條線是“赤道”（板書）赤道是地球上最長的緯線，長度是多少呢？（4萬千米）它與兩極之間的距

5、離相等，把地球分為南北兩半球，赤道以北的緯度叫北緯，習慣上用“N”作代號，赤道以南的緯度叫南緯，習慣上用“S”作代號。（在黑板上畫圖，畫出緯線，標出緯度，邊畫邊講）北緯和南緯各有90，北極和南極分別是90N 和90S。那么同學們想一想，以赤道為界，北緯和南緯的度數(shù)分別向北，向南排列，它們度數(shù)的大小有什么變化規(guī)律呢？（逐漸增大）同學們再想，在緯度相同的地方，緯線長度是否相等呢？（相等）下面大家看書P6 低、中、高緯的劃分。(2)低緯 中緯和高緯（板書）人們通常把不同的緯度地帶分成低緯、中緯和高緯三部分（讀題，找同學回答低、中、高緯所占的緯度范圍）好，緯度我們明白了，下面我們再看看徑度（板書）在地

6、球儀也能畫出無數(shù)條經(jīng)線，為了區(qū)別每一條經(jīng)線，人們也向緯度一樣給經(jīng)線標定了不同的方向度數(shù)，這就是經(jīng)度。（在黑板上畫圖畫出經(jīng)線，標出經(jīng)度邊講邊畫）同學們看圖，地球儀的0經(jīng)線叫做（1）本初子午線（板書）那么從本初子午線向東，向西各分作180，以東的180屬于東經(jīng)，習慣上用“E”作代號，以西的180屬于西經(jīng)，習慣上用“W”作代號。同學們看一看，以本初子午線為界，東經(jīng)和西經(jīng)的度數(shù)分別向東，向西排列，它們度數(shù)的大小有什么變化規(guī)律呢？（愈向東愈大，愈向西也愈大）現(xiàn)在我們一同來觀察地球儀，可以發(fā)現(xiàn)，從本初子午線向東和向西，度數(shù)相同的經(jīng)線各有兩條，比如20E和20W，60E和60W，只有180E和180W相互重

7、合為一條經(jīng)線，這就是（2）180經(jīng)線（板書）我們已經(jīng)知道，兩條相對的經(jīng)線可以組成一個經(jīng)線圈，任何一個經(jīng)線圈都可以把地球等分為兩個半球，那么東半球和西半球是怎么劃分的呢？在國際上習慣用（3）20W和160E的經(jīng)線圈，作為劃分東西半球的界線，我們看圖1：11東、西半球的劃分，那么同學們想過沒有，為什么把20W和160E作為劃分東西半球的界線呢？同學們看，通過這樣的劃分，這一經(jīng)線圈基本上從大洋上通過，避免把非洲和歐洲的一些國家分在兩個半球上，同學們看一看圖，通過這樣的劃分，亞洲大部分在西半球還是東半球？（東）北美洲在哪半球（西）好，剛才我們講了緯度和經(jīng)度。同學們看小黑板，老師總結一下。 緯 度 經(jīng)

8、度度數(shù)起點線赤道（0緯線）本初子午線10經(jīng)線度數(shù)劃分向南向北各分作90向東西各分作180代 號南緯（S）北緯（N）東經(jīng)（E）西經(jīng)（W）半球劃分赤道把地球劃分為南北兩半球20W、160的E和經(jīng)線圈作為劃分東西半球的界線（用表格對比緯度和經(jīng)度）六、經(jīng)緯網(wǎng)（板書）我們學習了緯線和經(jīng)線，那么現(xiàn)在同學們想一想，什么叫經(jīng)緯網(wǎng)呢？（找同學回答）對，經(jīng)緯網(wǎng)就是由經(jīng)線和緯線相互交織所構成的網(wǎng)格，同學們看P9 圖，這就是經(jīng)緯網(wǎng)，比如老師說東徑60E，40N的位置，同學們找一下。 （在黑板上畫出兩個，讓同學填）總結：這節(jié)課我們主要學習了緯線和經(jīng)線，緯度和經(jīng)度，經(jīng)緯網(wǎng)，其中緯線、經(jīng)線、緯度、經(jīng)度是重點也是難點，同學們

9、一定要學懂學會，回去后仔細復習。布置作業(yè)；做課后習預，練習冊和填充圖冊宣布下課。板書提綱1、地球和地球儀一、地球的形狀和大小二、地球的模型地球儀三、地軸和兩極四、緯線和經(jīng)線北緯N，南緯S，東經(jīng)E，西經(jīng)W五、緯度和經(jīng)度1、緯度（1）赤道（2）低緯、中緯和高緯2、經(jīng)度（1）本初子午線 （2）180經(jīng)線（3）20W和160E。六、經(jīng)緯網(wǎng)第二節(jié)地球的運動（第一課時）教學目標1、知道地球運動的兩種基本形式地球自轉和公轉的概念、周期、方向；知道地球自轉產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。2、初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現(xiàn)象；初步學會用簡單的工具演示地球公轉，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手操作能力；3、通過介紹地

10、球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。通過講述地球的自轉和公轉，對學生進行辯證唯物主義教育。教學重點地球自轉、公轉運動的基本特點及其所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教學難點地球自轉產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。教學準備地球儀、手電筒。教學過程：導入新課：喜歡看姚明打籃球的同學請舉手，喲！這么多球迷哇！你們是否有這樣的感受：我們有時想看姚明在美國紐約的一場下午比賽現(xiàn)場實況轉播，常常是等到晚上三四點鐘呢？為什么兩地的時間不一樣？我們剛開學的時候，多數(shù)同學穿的是短袖，現(xiàn)在多數(shù)同學已穿長袖長褲了，而且每下一場雨我們就感覺一天比一天冷了？要回答這些問題，就與我們今天學習的地理知識有關了。講授新課：板書：第二節(jié) 地球的運動地

11、球的自轉 1、繞轉中心、方向、周期教師：演示轉動地球儀，并提問 （1）地球怎樣自轉 ？ （繞地軸不停地旋轉）（2）觀察并描述地球自轉方向？（自西向東）師： 板圖講解不同的投影圖地球自傳方向的表示生：同桌的兩位同學演示地球的自轉。師：提醒學生注意撥動地球儀的方向一定要自西向東（逆時針）。（3）自轉一周的時間是多少？每小時轉多少度？（24小時，15）師：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉動？生：討論、回答。（4）晝夜的形成師：演示并講解， 教師用手電筒做光源，照射到地球儀上。讓學生觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？生：地球儀一半亮，一半暗。師：為什么？如果地球儀是透明的，結果怎樣？生：答略師：同樣的道理，由于地球是一個

12、不透明的球體，在任何時刻，太陽光只能照亮地球的一半。因此，被太陽照亮的半球是白晝，我們叫它晝半球；未被照亮的半球是黑夜，我們叫它夜半球，晝夜就是這樣形成的。板書：2、晝夜產(chǎn)生的原因地球是一個不透明的球體承轉：地球不停的自轉會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？板書：3、地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象師：接著上面晝夜形成的演示進行：教師用手電筒照射自轉的地球儀，并讓學生仔細觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生：晝夜不停地交替。板書：（1）晝夜更替師：還有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？生：東邊先天亮，西邊后天亮。師：東邊比西邊先看見日出。板書：（2）時間差異師：看書P13圖，并解釋：北京的暢暢和美國的姨媽在同一時刻電話問候，為什么時間不同？師：現(xiàn)在你們能

13、讓我們的祖國從處在白天的狀態(tài)轉入黑夜的狀態(tài)再轉入白天的狀態(tài)嗎？學生活動：手電筒不動，地球儀自西向東轉動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。師：現(xiàn)在北京在那兒？紐約呢？所以姚明在紐約的下午打比賽我們要在晚上才能看到。師：時間的差異。這就有大賓館總服務臺的墻面上懸掛許多掛鐘，分別表示在同一時刻不同大城市的時間，如北京時間、紐約時間、倫敦時間等。不同地方時會給國家間的交往帶來不便，不過，我們已有很好的解決辦法，同學們以后會學習到。 師：人們以一天（24小時）為單位的起居和作息時間。與地球自轉有什么關系？假設地球的周期變長由一天變?yōu)閮商?，我們的起居和作息時間會發(fā)生什么變化？假設地球的周期變短為12小時一天，我們的

14、起居和作息時間又將會發(fā)生什么變化？承轉：同學們知道，地球除了繞地軸不停的轉動，同時它還在圍繞太陽不停地轉動。那么，圍繞太陽的轉動叫什么呢？生：公轉師：公轉它是地球運動的另一種形式板書：二、地球的公轉師：引導學生觀察地球公轉示意圖，回答下列問題： （1）什么叫地球的公轉（2）繞轉中心、公轉方向、公轉周期是什么？（3）公轉特點？生：答略板書：1、繞轉中心、方向、周期承轉：地球的公轉又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？這個問題留作下節(jié)課研究。課堂小結：略課堂練習：1、完成下列表格：地球自轉地球公轉概念旋轉中心方向轉動一周所需的時間（周期）2、討論生活在地球上人怎樣知道地球自轉了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是

15、否可能發(fā)生？ 第一章第二節(jié)地球的運動（第二課時）教學目標1、知道地球公轉形成四季和產(chǎn)生五帶；記住公轉中二分二至點的時間及太陽直射點的緯度位置；記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。2、通過師生演示地球的公轉運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想像能力和動手操作能力；能將地球公轉與生活實際相聯(lián)系，解釋四季形成和五帶產(chǎn)生等自然現(xiàn)象。 3、初步形成對地球運動的好奇心和探究心理，培養(yǎng)學生學習數(shù)量的興趣；初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和探索精神。教學重點二分二至點的時間和太陽直射點的緯度位置。2、五帶的名稱和界限。3、四季的形成和五帶的產(chǎn)生。教學難點二分二至點的時間和太陽直射點的緯度位置。四季的形成

16、和五帶的特征。教學用具地球儀、手電筒，幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片。教學過程導入新課：地球公轉會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象，這節(jié)課我們重點來研究這個問題。新課教學：板書：2、地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象活動一：地球公轉演示教師把手電筒（拎下燈罩，當作太陽）立在講臺中間，手拿地球儀繞其轉動。請學生注意觀察，并思考回答下列問題：地球繞著太陽公轉時，其軌道是什么形狀？地球公轉時是斜著身子還是直著身子？地球公轉時地軸指示的方向有沒有發(fā)生變化？（4）太陽直射點最北可以到達哪里？最南可以到達哪里？太陽直射點在一年內幾次經(jīng)過赤道？生：答略師：請同學們看教材13頁“地球公轉示意圖” 地球在公轉時，由于地軸與地球公轉軌道面有個夾

17、角，所以，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。這樣，地球在公轉軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球與南半球的季節(jié)相反。板書：（1）形成四季活動二：分組討論填表節(jié)氣日期太陽直射點的位置月份北半球季節(jié)南半球季節(jié)春分夏至秋分冬至 說明：二分二至是我國24節(jié)氣中的4個節(jié)氣。生：答略師：假設地球是直立著自轉和公轉，太陽直射點在哪里？還會有四季嗎？同學們課后討論完成?；顒尤河脙蓚€手電筒，一個垂直照射黑板，一個斜射黑板。讓學生觀察有什么現(xiàn)象？生：垂直照射黑板的光圈小，亮度大；斜射黑板的光圈大，亮度小。師：如果手電筒是太陽呢？會有什么現(xiàn)象？生：答略師：直射的地

18、方得到的太陽熱量多，溫度高；斜射的地方得到的太陽熱量少，溫度低。活動四：教材15頁活動2（教師引導學生回答）小結：夏季正午太陽高度高，白晝時間長；冬季正午太陽高度低，白晝時間短。這種正午太陽高低和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出了四季的變化。承轉：剛才我們知道了在同一地方，季節(jié)不同，太陽光照不同；那么，在同一時間，不同緯度的地方，太陽光照的情況相同嗎？師：由于地球是一個很大的球體，在同一時間里，緯度不同的地方，受到陽光的照射情況不同，冷熱就有差別。因此太陽熱量在地球表面的分布狀況隨緯度而不同，從而產(chǎn)生五帶。板書：（2）產(chǎn)生五帶活動五：讀教材14頁“地球上的五帶”圖，

19、回答以下問題：找出五帶的名稱和界限哪個帶獲得太陽熱量最多，哪個帶最少？（3）熱、溫、寒帶各有什么氣候特點？（教師展示幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片給學生觀察）有無陽光直射和有無極晝極夜現(xiàn)象的是哪些帶？（5）中國大部分陸地位于五帶中的哪一帶？生：答略師：可見，由于地球的公轉，使得地球上不但形成了春、夏、秋、冬四季，還形成了五帶。課堂小結：略課堂練習：1、太陽直射的最北界限是_ ，直射的最南界限是_。2、太陽直射點在_ 之間來回移動。3、春秋二分日，太陽直射在緯線上，全球各地平分，各為小時。4、太陽直射在北回歸線上時，為（節(jié)氣），北半球的晝夜長短情況是，南半球為季。5、畫出地球上的五帶圖。板書設計第二

20、節(jié) 地球的運動一、地球的自轉 1、繞轉中心、方向、周期2、晝夜產(chǎn)生的原因地球是一個不透明的球體3、地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（1）晝夜更替（2）時間差異二、地球的公轉1、繞轉中心、方向、周期2、地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象形成四季（2）產(chǎn)生五帶第三節(jié)地圖的閱讀【教學目標】知識目標1理解比例尺的含義，記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小。 2記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標辨別方向的方法。 3記住一些常用的圖例。能力目標 1能正確運用比例尺，換算圖上和實際距離。 2能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標等確定方向。 3初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辨別方向等。情感、態(tài)度、價值觀目標 通過學習使學生

21、能初步掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖?！窘虒W重點和難點】1正確運用比例尺，換算圖上和實際距離2運用地圖辨別方向【教學準備】地圖冊、課本中的相關插圖、小黑板上的一幅指向標地圖【教學方法】比較法、讀圖法、活動法、討論法等【教學過程】激趣猜謎語：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！贝蛞皇挛铩＃▽W生回答謎底：地圖）對，下面我們就一起來探討地圖的有關知識。（板書）第三節(jié) 地圖的閱讀啟思我們拿到一幅地圖，該怎樣去看地圖呢？地圖的基本要素有哪些呢？活動（要求）每個學生閱讀課本16頁 “臺灣的衛(wèi)星影像”和“臺灣島地圖”先自己獨立思考“

22、能在地圖上看到什么？能從地圖上獲得哪些信息？”，然后再組內交流。（學生活動）（師生活動）教師找小組代表發(fā)言，不同小組可相互補充。（教師注意評價學生的回答）（小結）衛(wèi)星影像反映的是一種實物景象，而地圖上出現(xiàn)的是一些符號和文字。地圖就是對地面景物進行選擇或者綜合運用各種符號，按照一定比例縮小以后表示在平面上。學習地圖知識，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例，這三個是地圖的基本要素。我們首先探討地圖的比例尺。（板書）一、地圖的基本要素1比例尺啟思 假若繪制你的課桌平面圖，用1厘米的線段表示課桌的長度，那么實際課桌長度縮小了多少倍？活動（要求）學生動手量算，用準備好的刻度尺量出自己課桌的長度。（學生

23、活動）（師生活動）（小結）我們把圖上距離比實地距離縮小的程度叫做比例尺。啟思 = 1 * GB3 比例尺的公式是什么？ = 2 * GB3 表示比例尺的形式有哪些呢？ = 3 * GB3 請你比較下列比例尺中，哪一個最大？（教師啟發(fā)誘導學生，在比較時要換算成哪一種方式，然后再比較。）A 1：600000 B 1厘米代表實地距離50千米 C 1/800000 = 4 * GB3 通過上面的比較你能總結出比例尺大小的比較方法嗎？活動（要求）學生獨立閱讀課本13頁圖和地圖冊上的中國地圖、北京市地圖、北京城區(qū)圖，然后回答比例尺的公式和表示形式，通過演算總結比例尺大小的比較方法，可以同桌交流比較大小的方

24、法。（學生活動）（師生活動）（小結）尤其注意說明比例尺的公式里，圖上的單位一般是厘米，實地距離的單位也要換算成厘米，才能計算出圖上距離相對于實地距離縮小的倍數(shù)。（板書） = 1 * GB3 公式 = 2 * GB3 三種表示形式 = 3 * GB3 比較比例尺的大小巧練 = 1 * GB3 讀“臺灣島圖”，量算臺北到高雄的實地距離大約是多少千米。 = 2 * GB3 請你填出下列比例尺的其他兩種形式。（提醒學生注意單位換算，由千米換算成厘米時，要在千米數(shù)字后加五個零；由厘米換算成千米時，要在厘米數(shù)字中去掉五個零。）數(shù)字式線段式文字式1：60000000 10千米1厘米代表實地距離50千米 =

25、3 * GB3 比較下列三種比例尺的大小：1/10000，1/10000000，1/100000000000啟思請同學們觀察課本20頁中的“北京市地圖”和“中國地圖”回答下列問題： = 1 * GB3 比較這兩幅圖,哪幅地圖表示的范圍大? = 2 * GB3 說明哪幅地圖表示的內容詳細一些? = 3 * GB3 再比較這兩幅地圖的比例尺的大小? = 4 * GB3 由此,得出什么樣的結論?活動（要求）學生分組討論，各小組選一個代表發(fā)言。（學生活動）（師生活動）（小結）在圖幅相同的情況下，地圖比例尺越大，要表示的范圍越小、表示的內容越詳細；反之，地圖比例尺越小，表示的范圍越大，表示的內容越簡略。

26、（板書） = 4 * GB3 比例尺大小與地圖表示內容詳略及范圍大小的關系激趣看地圖，不只是要會讀地圖上的比例尺，還要會在地圖上辨別方向。那么在地圖上應該怎樣辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關系又是如何確定呢？下面我們一起探討如何在地圖上辨別方向。（板書）2方向啟思閱讀課本圖思考 = 1 * GB3 回憶經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？ = 2 * GB3 如果兩點既不在同一條經(jīng)線上，又不在同一條緯線上，如何確定這兩點之間的相對位置？ = 3 * GB3 在圖中的X、Y、Z三點，分別注出它們的東、南、西、北方向。 = 4 * GB3 圖中的Y點在X點的什么方向？X點在Z點的什么方向？

27、= 5 * GB3 有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，該怎樣辨別方向？ = 6 * GB3 當一個人站在南極點上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北極點上，他的前后左右各是什么方向呢？活動 （要求）可以獨立思考，也可以同桌合作。（學生活動）（師生活動）（小結）（板書） = 1 * GB3 經(jīng)緯網(wǎng)定向法 北A B C = 2 * GB3 指向標定向法啟思閱讀小黑板上的指向標地圖（如右圖），思考 = 1 * GB3 指向標有什么用途？ = 2 * GB3 圖中的A點在B點的什么方向？C點在A點的什么方向？活動（要求）分組討論（學生活動）（師生活動）（小結）在有指向標的地圖上，方向的判斷注意：指向標指向北方。巧練課本

28、19頁“活動”2題。激趣如果我們把“活動2題”中的指向標去掉，這樣的地圖又如何辨別方向呢？啟思 “活動2題”中的指向標指向此圖的什么方位？這個方位和指向標指示的什么方向重合？另外的三個方向如何確定？你能總結出既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標的地圖該如何辨別方向嗎？活動（要求）獨立思考（學生活動）（師生活動）（小結）對一般既無指向標又無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，采用“上北下南，左西右東”的規(guī)定來辨別方向。（板書） = 3 * GB3 一般定向法巧練 = 1 * GB3 按照教室的自然方位，請任意兩個同學說出相對方向。 = 2 * GB3 野外旅行或考察，有時會迷路，需要確定方向，假若你沒帶指南針，在北半球如何確定

29、方向呢？各小組同學合作交流激趣大家知道，地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，因此，要利用好地圖，必須熟悉地圖的語言圖例。（板書）3圖例啟思請同學們看圖一些常用的圖例，請你想辦法，如何盡快記住一些重要的圖例？活動（要求）分組討論，相互交流記憶的方法。（學生活動）討論方法并記住常用圖例。（師生活動）教師出示一張圖例卡片，學生回答其代表的地理事物。（小結）巧練（梳理知識）本堂課所學內容，由各小組同學先在小組內交流，然后選一名代表總結本堂課學習內容。（課外作業(yè)）利用課外時間，分小組觀察校內的主要地理事物，繪制一張校園平面圖。（要求：自己設計圖例，并介紹它們代表著實物的那些特征）【

30、板書設計】第三節(jié) 地圖的閱讀一、地圖的基本要素1比例尺 = 1 * GB3 公式 = 2 * GB3 三種表示形式 = 3 * GB3 比較比例尺的大小 = 4 * GB3 比例尺大小與地圖表示內容詳略及范圍大小的關系 2方向 = 1 * GB3 經(jīng)緯網(wǎng)定向法 = 2 * GB3 指向標定向法 = 3 * GB3 一般定向法3圖例二、選擇適用的地圖 （略）第四節(jié)地形圖的判讀【教學目標】知識目標1初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩。 2初步學會繪制等高線地形圖的方法。 能力目標 1能在等高線地形圖上識別山頂、山脊、山谷等。 2能夠在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等。 3初

31、步學會閱讀和繪制地形剖面圖。情感、態(tài)度、價值觀目標 通過動手制作地形模型，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，激發(fā)學生學習的積極性。【教學重點和難點】1重點：等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系；地形剖面圖的繪制。2難點：在等高線地形圖上識別地形種類?！窘虒W準備】地圖冊、等高線地形模型、課本上的相應插圖【教學方法】比較法、讀圖法、活動法、討論法等【教學過程】（板書）第四節(jié) 地形圖的判讀激趣 地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？常用地形圖來表示。一、地形圖的判讀啟思 學

32、生閱讀課本圖，觀察圖中甲點的高度有哪兩個數(shù)據(jù)？它們的單位是什么？有什么區(qū)別？活動（要求）獨立思考（學生活動）（師生活動）（小結）甲點以海平面為標準計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米，這叫相對高度。無論計算海拔還是相對高度都必須用垂直距離；在地圖上，用海拔表示地面高度，單位是米。（板書）1地面高度的計算方法 = 1 * GB3 海拔 = 2 * GB3 相對高度巧練珠穆朗瑪峰的海拔為8848米，可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000多米，請你解釋造成這種差別的原因是什么？啟思 地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來表示的。請同學們觀察課本中的“等高線示意圖”，

33、你能總結等高線的繪制方法嗎？海洋中的等深線也是同樣的繪制方法嗎？活動（要求）小組合作討論（學生活動）（師生活動）（小結）以海平面為起點，測出地面上各個地面的海拔，把它們填注在地圖上；然后在地圖上把海拔相同的點連接成線，這就是等高線。每條等高線上，都標有高度，單位是米。等深線的繪制方法一樣，把海洋中深度相同的點連接成線就得到等深線。（板書）2等高線地形圖啟思出示等高線地形模型，學生觀察， = 1 * GB3 在等高線地形圖上，怎樣判斷各地的高低呢？ = 2 * GB3 觀察等高線地形模型，左右兩個山坡哪個坡陡？哪個坡緩？與等高線的疏密分布情況有什么關系？ = 3 * GB3 結合課本圖“山地不同

34、部位的等高線形態(tài)示意圖”，觀察等高線形狀和山地實體形態(tài)的差別，你能總結出在等高線地形圖上判斷這些地形的方法嗎？活動（要求）前兩個問題獨立思考，第三個問題小組討論。（學生活動）（師生活動）（小結）在等高線地形圖上， 不僅可以判斷各地點的高低，而且可以根據(jù)等高線的分布情況，判斷坡度的陡緩以及根據(jù)等高線的形態(tài)識別山地的不同部位。（板書） = 1 * GB3 判讀地勢高低 = 2 * GB3 識別坡度陡緩坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。 = 3 * GB3 識別地形部位山脊：等高線向低處凸出 山谷：等高線向高處凹入 鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方巧練出示等高線

35、地形模型，讓學生判斷要從A、B兩個地點爬到山頂，從哪個地點容易？說出你的判斷依據(jù)是什么？激趣 比較一下課本圖的地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？（圖的地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的。）對了，這種地圖叫分層設色地形圖。（板書）3分層設色地形圖啟思 = 1 * GB3 等高線地形圖與分層設色地形圖，判斷地勢的高低有什么不同？ = 2 * GB3 學生閱讀，說出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，總結分層設色地形圖，其著色有什么規(guī)律？ = 3 * GB3 對照分層設色地形圖和五種地形景觀圖，試找出它們高度和地面起伏程度的區(qū)別。（完成課本28頁“活動

36、題”）活動（要求）小組合作討論（學生活動）（師生活動）（小結）在等高線地形圖上，只要讀出各地面點的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪出來的，地面上各地點的海拔高低，是用不同顏色判斷地面的高低起伏情況。在分層設色地形圖上，一般著色規(guī)律是：綠色表示平原；藍色表示海洋；淺綠色表示盆地；淺黃色表示丘陵；深黃色表示高原；棕黃色表示山地；褐色表示高山；白色表示雪線以上的部分。激趣 在等高線地形圖和分層設色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。那有沒有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏呢？當然有，那就是我們接下來要探討的地形剖面圖。（板書）

37、4地形剖面圖啟思 = 1 * GB3 怎樣得到地形剖面圖？ = 2 * GB3 觀察課本28頁圖已繪制部分，你能把下面的地形剖面圖補充完整嗎？地形剖面圖與等高線地形圖、分層設色地形圖比較有什么優(yōu)勢？活動（要求）同桌合作或小組交流完成。（學生活動）（師生活動）（小結）地形剖面圖能直觀地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡度的陡緩。巧練（梳理知識）請你總結本堂課學習的內容，由各小組同學先在小組內交流，然后選一名代表總結本堂課學習內容。（課外作業(yè)）自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型?！景鍟O計】第四節(jié)、地形圖的判讀1地面高度的計算方法 = 1 * GB3 海拔 = 2 * GB3

38、相對高度2等高線地形圖 = 1 * GB3 判讀地勢高低 = 2 * GB3 識別坡度陡緩坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。 = 3 * GB3 識別地形部位山脊：等高線向低處凸出 山谷：等高線向高處凹入 鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方 3分層設色地形圖4地形剖面圖第一節(jié) 大洲和大洋一、教學目標（1）了解大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陸分布特點。（2）在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。（3）培養(yǎng)學生閱讀圖文和空間想象能力。二、教學重點1、七大洲、四大洋的名稱和分布。2、培養(yǎng)學生在活動中，自我發(fā)現(xiàn)問題及積極探究的

39、精神和能力。三、教學難點1、認識七大洲輪廓及位置的確定。2、自我發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題的精神和能力的培養(yǎng)。四、教學方法活動探索式教學五、教學過程導入新課：同學們，我們生活的星球叫什么名字呢？（地球），從海陸分布的角度來看，這一稱呼是否正確呢？活動一：下面請同學們用準備好的線繩把地球儀任意平分成大小相等的兩個半球，平分幾次之后，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？（無論怎樣劃分，都是海洋面積大于陸地面積）過渡并提出問題：所以，從海陸分布的角度來看，我們生活的星球應叫什么？（水球），我們的先人為何叫地球呢？請同學們獨立思考后，小組內討論。小結：由于古人缺少對地球面貌的整體認識，不知道地球表面海洋面積大于陸地面積，所

40、以才稱作“地球”，既然已經(jīng)叫了那么長時間地球了，也沒有必要再改成“水球”了，但對于海洋面積大于陸地面積這些實質性的問題我們要有所把握，絕不能習慣成自然。活動二：通過上述活動，我們已經(jīng)了解了海洋面積大于陸地面積，它們所占的比例分別是多少呢？請同學們按自轉方向撥轉地球儀，閉上眼睛，用手指隨意按住地球儀的任意部位，咱們看看每次分別按住陸地和海洋的比例是多少？（重復幾次取平均值）小結并提出問題：通過上圖，我們得出了地球表面三分陸地七分海洋的結論，它們是均勻分布于地球表面的嗎？請同學們觀察手中的地球儀，思考南北半球海陸分布有何不同？（陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）請同學們結合教材中圖，在該

41、圖上隨意找出幾組大陸、半島、島嶼、海洋、海峽。請同學們用自己的語言分別概括上述地理名稱的概念應該是什么？除了這些名稱以外，我們還經(jīng)常聽說大洲一詞，它的含義是什么？請同學們結合教材中，圖及其閱讀材料，完成下面的活動?；顒尤?、出示各大洲輪廓圖片，在黑板上掛出相應的世界海陸分布圖。2、請每小組同學選派代表逐一介紹其名稱、由來，面積排序，并用磁釘釘在底圖相應的位置上，同時說出相應位置的四大洋名稱及面積排序。訓練:通過觀察地球儀完成下列問題：1、找出相連的大洲及其分界線（亞非）2、跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋是？（南極洲，北冰洋）3、被三個大洋圍繞的大洲？（北美、亞洲）4、被赤道穿過大陸的大洲？（南美、非洲

42、）5、被五個洲圍繞的大洋是？（大西洋，太平洋）6、既有熱帶，又有溫帶，還有寒帶的大洲是？（亞洲、北美洲）7、練習一筆畫世界8、在世界簡圖上填注七大洲、四大洋名稱9、練習題總結：地球是我們人類的家園，它為我們提供了賴以生存的自然條件，請同學們舉例說明陸地和海洋對我們人類的生存有何意義？作為地球這個大家庭的一員，你覺得應該怎樣去做呢？第二節(jié) 海陸的變遷（第一課時）一、教學目標（一）知識目標舉例說明表面海陸的變遷。（二）能力目標 = 1 * GB3 通過了解“大陸漂移說”形成過程，初步領悟假說在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用。 = 2 * GB3 通過“海陸變遷”樹立海陸不斷運動變化的辨證唯物主義科學觀點。

43、= 3 * GB3 通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力和想像能力、推理能力。（三）德育目標 通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。 二、教學重難點利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。尋找大陸漂移的證據(jù)。三、教學方法及教具準備（一）教學方法讀圖分析法、討論法（二）教具準備報紙、幻燈片四、教學過程：新課引入：先請一名叫李滄桑的同學起來回答問題。師：李滄桑同學，你來給大家說一下，你的名字的意思和來歷。李滄桑：滄桑就是滄海桑田，傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。師：說得好

44、。“滄海桑田”用我們的地理術語說就是指海陸的變遷，今天我們就一起來探討這個問題。師：下面請同學們讀課本P37圖“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖“我國東部海底的古河流遺跡”。思考：（1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？ （2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？ （板書） 第二節(jié) 海陸的變遷一、海陸的變遷1、海陸變遷請同學回答，老師歸納：（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地， （2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)

45、在變成了海洋。這兩個事例說明了什么呢？說明海洋可以變成陸地，陸地也可以變成海洋。那么，海陸為什么會變遷呢？（板書）2、海陸變遷的原因老師拿一本書演示地殼的變動，擠壓，書的中部隆起。師：喜馬拉雅山就是這樣由海洋變成陸地的。地質工作者認為：臺灣海峽經(jīng)歷過多次海陸變遷，也是受喜馬拉雅運動的影響。另外，還受到第四紀冰期的影響。每當冰期，氣候寒冷，海水結冰，海面下降。臺灣地區(qū)便成為陸橋，每當間冰期，氣候變暖，冰雪消融，海面上升高，陸橋又被淹沒在海峽了。這說明了引起海陸變遷的原因有哪些？學生：地殼的運動和海平面的升降。（板書）：地殼的運動和海平面的升降。師：除此之外，人類的活動也會引起海陸的變化。（板書）

46、：人類的活動。圖“荷蘭的圍海大壩”。思考以下問題。荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？師：荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說明了我們人類的活動也能使海陸發(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動還必須順應自然過程，遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報復。師：從這以上事例中我們知道，海陸是在不斷變化的。那么，就全球海陸分布來看，七大洲和四大洋自古以來就是這樣，還是經(jīng)過不斷的變化才形成這樣的呢？請同學們圖。20世紀上半葉地學科學史上曾經(jīng)有過一場爭論，爭論的焦點圍繞“活動論”和“固定論”。到底哪一種觀點是正確的呢？讓學生讀圖圖，“難道僅僅

47、是巧合嗎”激起學生的興趣。讓學生閱讀課本P39閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說魏格納與大陸漂移說”。 請一個同學來為大家講述。師：所以，同學們要多看多想，一些看上去不經(jīng)意的事物或現(xiàn)象，說不定蘊含著很有價值的問題。要養(yǎng)成仔細觀察、收集和處理信息的習慣。當然我們更要學習魏格納不畏艱難、勇于探索和不惜獻身科學的精神。請一位同學回答大陸漂移假說的內容。生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊師：假說并不是憑空瞎說，它是建立在一定的科學依據(jù)之上的。閱讀課本P40圖“拼合大陸幾種古老地層的相似性” ；閱讀課本P40圖“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”老師演示：將兩張報紙重疊在

48、一起，然后隨意撕成兩片，讓學生觀察，不同頁的輪廓相吻合，但文字和行列不能一一對應。而同一頁輪廓既相吻合，文字和行列也能一一對應。這說明什么？學生回答，老師歸納：非洲大陸與南美大陸相似的古老地層說明這兩塊大陸原來是連在一起的?，F(xiàn)在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。魏格納提出的大陸漂移假說在他生前并沒有得到承認，直到他去世30年后，人們終于承認了大陸漂移學說的正確性。由此可見：一種正確的理論在其初期階段常常被當作錯誤拋棄，可想而知，在那樣的情況下要堅持是多么艱難。這也正是魏格納難能可貴的地方。他堅持真理、勇于探索和不惜獻身科學的精神將永遠激勵著我們。板書設計：第二節(jié) 海陸的變遷一、海陸變

49、遷1、海陸變遷地殼的運動和海平面的升降；人類的活動。2、海陸變遷的原因二、大陸漂移假說第二節(jié) 海陸的變遷（第二課時）一、教學目標（一）知識目標了解板塊構造學說的基本觀點；說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。 （二）能力目標運用板塊運動解釋表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。（三）德育目標 通過大陸漂移板塊構造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。二、教學重難點世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系；板塊相對移動形成的地表形態(tài)。三、教學方法及教具準備（一）教學方法讀圖分析法、討論法（二）教具準備裝水的透明容器、橡皮泥四、教學過程：新課引入：上

50、一節(jié)課我們學習了大陸漂移說，誰能為我們介紹它的內容。學生回答。師：那么，大陸為什么會漂移呢？（板書）三、板塊構造運動20世紀60年代，地球科學研究表明，大陸漂移是由板塊運動引起的。讓學生閱讀之后，歸納板塊構造學說的內容。（板書）1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。讓同學們看一個裝飾品，是一種由六個部分組成的球體。并強調地球表層不平整，有的高，有的低，高出海平面的是陸地，低于海平面的是海洋。將橡皮泥放入水中，讓學生觀察。（板書）2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運動中；用橡皮泥演示板塊運動，大陸漂移。讀圖，熟悉6大板塊的位置、名稱。生：亞歐板塊.非洲板塊.印度洋板

51、塊.太平洋板塊.美洲板塊.南極洲板塊。（板書）3、板塊內部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。講述：地球相當于一個破裂的雞蛋，放到水里煮，蛋清會延著裂縫滲出來。裂縫就是板塊與板塊交界地帶，滲出的蛋清就像一座座火山。讓學生在圖上找出兩大地震帶，并說出是位于哪些板塊的交界地帶。用兩本書演示擠壓形成山脈，張裂形成海洋。師：閱讀和圖，紅海、東非大裂谷是怎樣形成的？生：非洲板塊張裂運動形成的。老師介紹板塊張裂運動的發(fā)展過程：大陸板塊張裂運動地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）-大陸解體（亞、非大陸分離）-新海洋出現(xiàn)（紅海）-新大洋形成 （大西洋）讀圖，思考,為什

52、么幾千萬年后,地中海將會消失?學生回答。師：現(xiàn)在的地中海，則是代表大洋發(fā)展的終了期，它是廣闊的古地中海經(jīng)過長期演化后殘留下來的海洋。隨著非洲板塊與亞板塊相向運動,地中海越來越小,幾千萬年后,地中海將會消失.閱讀圖，請學生介紹喜馬拉雅山的形成過程。師：由于印度板塊不斷北移，與亞歐板塊相撞，產(chǎn)生喜馬拉雅山脈和青藏高原，而且還在繼續(xù)長高。小結：由于地球表層由6 大板塊構成，而且6大板塊在不斷的運動，使大陸發(fā)生漂移。喜馬拉雅山的長高，紅海的擴大，地中海的縮小都是板塊運動的結果。隨著板塊的運動，大陸將繼續(xù)漂移，幾千萬年后，我們的地球又將變成什么樣呢？有興趣的同學可以將它畫下來，我們來評一下誰的作品最有科

53、學依據(jù)。板書設計三、板塊構造運動1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運動中；3、板塊內部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶第一節(jié) 多變的天氣教學目標知識目標能在生活中正確使用“天氣”這一術語。識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境人類活動的相互關系。能力目標培養(yǎng)學生 通過各種途徑獲取地理信息的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標通過計算機與地理學科整合，培養(yǎng)學生學習地理的興趣；培養(yǎng)學生收聽收看天氣預報的習慣；培養(yǎng)學生保護大氣環(huán)

54、境的意識，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣。教學重點識別常用的天氣符號；培養(yǎng)學生通過各種途徑獲取信息的能力；培養(yǎng)學生保護大氣環(huán)境的意識。教學方法講解法、提問法、讀圖分析法教學手段 多媒體輔助教學教學過程導入新課師：同學們，從早晨到現(xiàn)在，我們一直感受著天氣的變化，那么，什么是天氣呢？誰能說一下今天的天氣情況怎么樣，有什么特點？生：學生根據(jù)當時的情況回答。 教學新課（版書）一、天氣及其影響天氣是指一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際舉例說明，注意“短時間”、“陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況”。因而天氣有多變的特點，同一時刻不同地方天氣不同，同一地方不同時刻天氣有變化。天氣

55、對人類有那些影響呢？資料：長江中游和四川盆地伏旱天氣的危害。天氣與人類息息相關。兩道思考題：1人類喜歡這種天氣嗎？為什么？2、這種天氣產(chǎn)生的原因是什么？生：閱讀、討論、回答。學生可能回答得很膚淺，教師講述這一帶受副高控制等方面的知識。結束語：人類不喜歡這種天氣，但這種天氣的產(chǎn)生有人類活動的影響。在人類的生產(chǎn)生活中 ，應該注意人類活動要規(guī)避災害性天氣對生產(chǎn)生活的影響，減少天氣災害對生產(chǎn)生活的危害，所以我們要學會閱讀和看懂天氣預報。（版書）二、明天的天氣會怎么樣？1、城市天氣預報中常用的天氣符號師：電腦演示打開圖片的路徑。這里有五幅圖片，老師演示第一幅圖片，剩下的四幅圖片學生來做，做到第五幅圖片停

56、止。說明：前面四幅圖：a-晴，陰，多云； b-雨； c-雪； d-霜凍，霧，沙塵暴。每一幅圖是一類天氣景觀圖片及相應的天氣符號。如果把天氣符號準確的拖到景觀圖上，符號就不動，否則，又回到原來位置。第五幅圖是各種天氣符號及相應的文字，與前四幅圖的做法不一樣。這樣，學生可以自己評價自己做得對錯。生：按教師演示的路徑打開圖片，做完剩下的四幅圖片。師：打開第五幅圖片，想象一下，怎樣把抽象的天氣符號記??？生：教師按類別提問，學生按類別討論回答，并加深記憶。如晴，有太陽；多云，太陽被云彩遮??；陰，云層很厚，有兩層，但沒有雨點霜凍，薄薄的一層；霧，被霧遮住，看不見了，所以符號像百葉窗一樣；沙塵暴，“沙”字的

57、拼音第一個字母是“S”加上尖頭-，因為沙塵暴一般由我國西部向東部吹.師：再提供一個畫面，學生觀察并明確陣雨的符號（教師演示畫面、多云、陰、小雨、中雨、大雨、陣雨的符號）。師：再提供一個畫面，學生來觀察。（教師演播畫面：風的符號：Ap B-F分別顯示出風桿，風尾和風旗。A圖：風桿從北快速落下，B圖，風桿從東徐徐落下，來演示風向和風速的不同。）生：觀察。師：提供一個畫面。（教師演播八種不同風的符號）。生：搶答。（版書）2、天氣預報師：再提供幾個畫面，考考學生剛才記得怎么樣。學生活動：請一名學生模仿中央電視臺的城市天氣預報播音員播報教材50頁圖（中國城市天氣預報圖）的天氣預報。教師評價學生的播報。教

58、師演播：節(jié)選中央電視臺的城市天氣預報和重慶各區(qū)縣的天氣預報。師：再提供一個學生天天能見到的畫面看學生每天觀察是否仔細。（教師演播：衛(wèi)星云圖）師：這是一幅什么圖？從上面你能獲得那些天氣信息？生：觀察并回答，讓學生在電腦上指出范圍。師：你們每天通過那些渠道獲得天氣預報？生：根據(jù)日常經(jīng)驗回答。電視節(jié)目、報紙、手機、互連網(wǎng)等。師：我們確實可以從互連網(wǎng)上獲得天氣預報和氣象知識，現(xiàn)在我們就進入“中國氣象在線”網(wǎng)站瀏覽一下。其他網(wǎng)站也都可以找到你需要的信息，如重慶的天氣情況，可以登陸“重慶氣象”網(wǎng)站等。生：打開“中國氣象在線”和“重慶氣象”等網(wǎng)站瀏覽。（版書）3、天氣預報的制作師：我們每天都收看收聽天氣預報

59、，天氣預報是怎么樣做出來的呢？看書44頁，了解一下天氣預報的制作過程，并引導學生提出不懂的問題。生：看書提出問題，如：衛(wèi)星地面站接受誰發(fā)出的信息？電視臺天氣預報節(jié)目是怎樣制作出來的？師：講述1、各個氣象站按照世界統(tǒng)一的觀測規(guī)范，在同一時間進行氣象觀測，獲取各種氣象情報。2、通過衛(wèi)星地面站，接受氣象衛(wèi)星發(fā)送的各種氣象數(shù)據(jù)。3、利用電子計算機對源源不斷傳來的氣象情報資料進行加工處理，制作各種天氣圖表。4、天氣預報員對各種天氣圖表進行分析和判斷，得出預報結論。5、電視臺制作電視天氣預報節(jié)目。板書設計天氣及其影響明天的天氣會怎么樣？城市天氣預報中常用的天氣符號天氣預報 3、天氣預報的制作第一節(jié)多變的天

60、氣（第二課時）教學目標知識目標1、知道天氣污染指數(shù)是評價大氣環(huán)境質量優(yōu)劣的指標，用實例說明人類活動對大氣的負面影響。被污染的大氣又會危害人類。2、懂得保護大氣環(huán)境的重要性，初步樹立保護大氣環(huán)境的重要性，懂得一些保護大氣環(huán)境的措施。能力目標1、通過指導學生開展小組調查，培養(yǎng)學生探究問題的能力。2、通過指導學生收集整理資料，運用比較慨括的方法，培養(yǎng)學生分析地理問題的能力。3、指導學生采用寫調查報告的方式與同學交流學習體會。情感、態(tài)度、價值觀目標培養(yǎng)學生地理的興趣，增強學生環(huán)境保護的意識，養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣。教學重點了解人類活動對大氣的負面影響懂得保護大氣環(huán)境的重要性； 教學方法 講解法、