【“雙減”先進(jìn)材料】學(xué)校落實(shí)在“雙減”政策下提質(zhì)減負(fù)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范本三篇

1、XX小學(xué)開(kāi)展“雙減”工作提質(zhì)增效經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面 落實(shí)教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié) 同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面采取一系列有 效機(jī)制。一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率 雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂 40 分鐘 要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)行一場(chǎng)教育 方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常 教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂高效。我校深深意識(shí)到這一點(diǎn)，從 2019年 10月起，便開(kāi)始在 行動(dòng)研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅(jiān)定不移地把課堂教 學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成

2、為學(xué)校運(yùn)行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的 教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹(shù)立大課程觀，逐步構(gòu)建形成” 1+N課 程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和教師成長(zhǎng)的學(xué)校 管理邏輯 , 讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計(jì)。我校把學(xué)習(xí)共同體 建設(shè)的每一次行動(dòng)，稱之為“燈塔行動(dòng)” ?！盁羲袆?dòng)”本 土化研究體系：（一）迭代升級(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài) 我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)合作探究展 示交流拓展提升” ，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教 學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑 為“提出問(wèn)題， 自主學(xué)習(xí)互助探究， 達(dá)成共識(shí)公共分享， 串聯(lián)提升”。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變

3、、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種 “教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)， ，把課堂“還給”孩子，課堂中強(qiáng) 調(diào)“傾聽(tīng)、對(duì)話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師 生、生生間“基于傾聽(tīng)的對(duì)話關(guān)系”。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力 也隨之大大加強(qiáng)。（二）建立校本教研新范式 建立“觀察描述反思改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)呈現(xiàn)的教 研。讓教研重心下沉，成立“語(yǔ)文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科 工作坊”“英語(yǔ)學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師 50 多人，占專任教師的一半， 形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課 確定初案

4、試教一次確定學(xué)案課例呈現(xiàn)集中觀察課例 研討再出發(fā)”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思 +觀察報(bào)告”為內(nèi)容的材料積累。聽(tīng)課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走 向“察學(xué)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思 維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自 己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課 時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性問(wèn)題和沖刺挑戰(zhàn)性問(wèn)題尤為重視，我們深知只有 高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實(shí)現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課 堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋求答案。隨著踐行的不斷深入， 學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子 下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，

5、開(kāi)展課例研究、外出 聽(tīng)課學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、共讀理論書(shū)籍等等，為教師搭建 學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。現(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在 四個(gè)學(xué)科工作坊中展開(kāi)，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前 為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾 聽(tīng)的對(duì)話關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范 式。在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì)不斷遇到新 的問(wèn)題。比如漸行漸深中一個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué) 設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對(duì)知識(shí)體系要精 準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕 的大問(wèn)題。所以接下來(lái)我校會(huì)在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教 學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊

6、的老師逐步成長(zhǎng)為“專家型 教師”。就這樣，通過(guò)不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，復(fù)盤(pán)、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真 實(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是 想讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。期待理想中的課 堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。（三）建設(shè)教師成長(zhǎng)新路徑建立“讀書(shū) -實(shí)踐 -寫(xiě)作”教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。為了滿足 教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購(gòu)置了靜悄悄的革命 學(xué)校見(jiàn)聞錄 教師的挑戰(zhàn) 以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察 南京樣本等學(xué)習(xí)共同體系列叢書(shū)，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整 本書(shū)閱讀，寫(xiě)讀后體會(huì)，進(jìn)行線上分享。同時(shí)，以一個(gè)學(xué)期為周期，分類(lèi)整理完成讀書(shū)成果和校 本教研

7、文集，名為思享匯向青草更青處漫朔 。將這些 成果匯聚成“資源庫(kù)”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫(kù)成果的 生產(chǎn)者，也是消費(fèi)者，這種“微研究”方式保障團(tuán)隊(duì)教師在 行動(dòng)研究中卓越成長(zhǎng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來(lái) 還會(huì)整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃，每 一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的 觀察報(bào)告便紛沓而至。兩年多來(lái)，在江西教育 內(nèi)蒙古 教育等教育刊物和 XX 市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同 體公眾號(hào)發(fā)表 10 多篇文章。兩年時(shí)間，團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團(tuán)隊(duì)教師也實(shí)現(xiàn)拔節(jié)式成長(zhǎng)。有兩名工作坊教師被評(píng)為XX市教學(xué)能手，兩名教師被評(píng)為 XX市“名教師”，三名教師參加

8、XX市課堂 基本功競(jìng)賽分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，八名教師被評(píng)為元寶山區(qū) 學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加元寶山 區(qū)課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽，并獲得可喜的名次。我校也被評(píng)為 XX市“名學(xué)?！?。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的內(nèi)驅(qū) 力，課堂迭代和深耕的愿景也在團(tuán)隊(duì)教師一次次蛻變中趨于 達(dá)成。（四）創(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯 我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“ 1+N課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)改革為龍頭， 各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、 學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課 程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律 的課程實(shí)施體系，完

9、成教育生態(tài)重構(gòu)。通過(guò)“燈塔行動(dòng)” ，建立以傾聽(tīng)對(duì)話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課 堂樣態(tài)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級(jí)。深化“家校攜手，育見(jiàn)未來(lái)“行動(dòng)。每學(xué)期 11 月份為 家長(zhǎng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(zhǎng)的精品課程，充分利用資 源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。扎實(shí)“六節(jié)一月一會(huì)”活動(dòng)。即：“語(yǔ)文讀書(shū)節(jié)”“英 語(yǔ)節(jié)”“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)月”“六一全員趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”為主題開(kāi)展陽(yáng)光大課間 活動(dòng)。體育與美育相融，興趣與強(qiáng)體兼顧，形成特有的課間 文化。以“課后服務(wù)”為契機(jī)，開(kāi)展多種學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn) 學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負(fù)增效

10、落在實(shí)處（一）認(rèn)識(shí)上有厘清“雙減”絕不是簡(jiǎn)單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對(duì)作業(yè)的 有效性進(jìn)行研究。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精 選作業(yè)，既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方 面努力創(chuàng)新和改進(jìn)。建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處學(xué)科主 任分學(xué)科分年級(jí)對(duì)作業(yè)留批進(jìn)行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴(yán)格執(zhí)行 國(guó)家、自治區(qū)課程方案，強(qiáng)化作業(yè)育人功能。按各年級(jí)作業(yè) 留量及要求對(duì)各年級(jí)作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。具 體要求為：一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)。任課老師可結(jié)合教 學(xué)內(nèi)容適量布置不超過(guò) 20 分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系 的聽(tīng)說(shuō)型、活動(dòng)型作業(yè)。三至六年級(jí)作業(yè)控制在每天 1 小時(shí)以內(nèi)。語(yǔ)數(shù)英的

11、作 業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào) , 分別布置適量的題目。其他學(xué)科一 般不布置書(shū)面家庭作業(yè) , 可布置閱讀型、探究性、實(shí)踐性作 業(yè)。節(jié)假日作業(yè)：教師可結(jié)合課堂教學(xué)改革 , 適量布置基 礎(chǔ)性作業(yè)、預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型 作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超1 小時(shí)。（二）形式上突破創(chuàng)新開(kāi)學(xué)伊始，XX小學(xué)便在作業(yè)布置上大膽嘗試， 突破創(chuàng)新， 讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設(shè)計(jì)改革落到實(shí)處， 我校把作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研活動(dòng)之中。各教研組利用每周一次的集中教研活動(dòng)時(shí)間，精心設(shè)計(jì) 下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計(jì)劃。要求布置給學(xué) 生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所 需

12、時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ) 上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對(duì)性強(qiáng)?；A(chǔ)性作業(yè)為 主，分層作業(yè)、 實(shí)踐型作業(yè)、 探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。 每天布置的作業(yè)及時(shí)批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自 己訂正 , 再由教師復(fù)批。共性錯(cuò)誤集體講評(píng)或小組互助，個(gè) 性錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)。（三）服務(wù)上有保障 以課后服務(wù)為契機(jī)，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采 用模塊設(shè)計(jì)，周一 - 周四所有年級(jí)學(xué)科作業(yè)必須在課后課后 服務(wù)時(shí)間完成，讓學(xué)生不背書(shū)包回家成為可能；周五各年級(jí) 進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，堅(jiān)持活動(dòng)育人?，F(xiàn)在我校已 經(jīng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)、科技、運(yùn)動(dòng)、益智等四十個(gè)社團(tuán)課程。實(shí)行年 級(jí)走班制，學(xué)生自

13、愿參加喜歡的社團(tuán)課程，讓孩子們學(xué)有所 選學(xué)有所長(zhǎng)。（四）評(píng)價(jià)上有激勵(lì)XX小學(xué)將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為考 核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢 查，主動(dòng)接受學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)各界的監(jiān)督，對(duì)作業(yè)工作不規(guī) 范的教師及時(shí)督促整改；對(duì)在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)批 改等工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P(yáng)。教導(dǎo)處定期開(kāi)展 作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯(cuò)題集評(píng)比、家長(zhǎng)學(xué)生問(wèn)卷 調(diào)查、座談等形式 , 加強(qiáng)對(duì)作業(yè)管理的把控力度。三、強(qiáng)化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個(gè)健康的童年 提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號(hào)，而要表現(xiàn)在具體行動(dòng) 中。為了讓此項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，XX小學(xué)采取一系列措施：開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康課程

14、。每天兩次眼保健操，每天 體育鍛煉時(shí)間不少于一個(gè)半小時(shí)。學(xué)校聚焦“教會(huì)、勤練、 常賽”，完善“健康知識(shí) +基本運(yùn)動(dòng)技能 +專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的 體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生利用體育課掌握1 2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動(dòng)”促落實(shí)，切實(shí)改善“小 胖墩”“小眼鏡”現(xiàn)象之痛。 XX小學(xué)對(duì)課間活動(dòng)進(jìn)行大刀闊斧的改革 , 開(kāi)展以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”為主題的形 式多樣的陽(yáng)光大課間活動(dòng)：一年級(jí)跳繩、籃球操；二年級(jí)跳 繩、足球操；三年級(jí)民族韻律操；四年級(jí)中國(guó)扇；五年級(jí)曳 步舞；六年級(jí)動(dòng)感韻律操。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強(qiáng)體兼 顧。成立各種球類(lèi)訓(xùn)練隊(duì)（足球隊(duì)

15、、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、 毽球隊(duì)等），利用早晨和課后服務(wù)拓展時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練， 球隊(duì)在元寶山區(qū)組織競(jìng)賽中取得突出成績(jī)。在剛剛結(jié)束的“區(qū)長(zhǎng)杯”足球賽中，我校女子足球隊(duì)斬獲全區(qū)第二名的成 績(jī)?！尽半p減”教研】“雙減”背景下的課堂提質(zhì)增效與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的校外培 訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也給學(xué)校和教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)?！半p 減”政策實(shí)施以來(lái)，我校在三個(gè)方面的做法取得了一定的成 效：實(shí)現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。一、抓課堂，實(shí)現(xiàn)課堂增效 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增 效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、 教材研讀、 把握、 執(zhí)行， 教師要做課

16、標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就 要求教師腦中有“綱” （課程改革綱要 ） 、胸中有“標(biāo)” （課 標(biāo)） 、腹中有“書(shū)”、目中有“人”、心中有“法” 、手中有 “技”。 教師要有“不是教教材， 而是用教材教， 用課標(biāo)教” 的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課 程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。雙減”政策下，對(duì)學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求：教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽 吃好，充分提高課堂效率。優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過(guò)各種形式的教研 活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平。以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)和信息 化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無(wú)論用什么

17、方法教都不能偏離教 學(xué)目標(biāo)。讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，改變學(xué)生會(huì)答題不會(huì)會(huì)話，會(huì)閱 讀不會(huì)寫(xiě)作，能聽(tīng)懂不能交流的現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué) 目標(biāo); 有合理的教學(xué)方式 ; 有愉悅的教學(xué)氛圍 ;有實(shí)在的教學(xué) 效果。教師們會(huì)繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進(jìn)教學(xué)改 革，提高課堂實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。二、抓作業(yè)，嚴(yán)格作業(yè)要求 作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué) 活動(dòng)的必要補(bǔ)充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：完善作業(yè)管理制度制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公 示制度，作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則，并納入量化管理加強(qiáng)考核確保落實(shí)根據(jù)作業(yè)管理制度和考評(píng)細(xì)則，每 周檢查作業(yè)布置、 批閱和學(xué)生

18、完成情況， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋， 及時(shí)整改。合理調(diào)控作業(yè)總量嚴(yán)格按照學(xué)校制度，合理調(diào)控學(xué)生 書(shū)面作業(yè)總量，書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò) 90 分鐘，充分利 用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)。精心設(shè)計(jì)分層布置我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到分類(lèi)、分層布置作業(yè)，鼓勵(lì)彈性和個(gè)性 化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng)、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭 作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手動(dòng)腦能力。規(guī)范作業(yè)批改根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行全 批全改，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)，記錄詳實(shí)。精準(zhǔn)分 析作業(yè)中存在的問(wèn)題，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式及時(shí) 反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。強(qiáng)化作業(yè)分類(lèi)指導(dǎo)

19、根據(jù)個(gè)體補(bǔ)償與提升計(jì)劃，利用課 后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對(duì)學(xué)有余力的 學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。學(xué)校把作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成 果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽” ，共展出二百余本作業(yè)。 同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標(biāo) 椎的書(shū)寫(xiě)格式、錯(cuò)題的規(guī)范訂正都給同學(xué)們留下了深刻 的印象。通過(guò)班級(jí)和學(xué)校作業(yè)展覽，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確率高、 獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī) 范化管理初見(jiàn)成效，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。三、抓輔導(dǎo)，課后分層服務(wù)為了全面落實(shí)“雙減”工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣 和家長(zhǎng)的需求，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的集

20、體活動(dòng)和延時(shí)托管。1、集體活動(dòng)豐富多彩校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)與特色教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。讓學(xué) 生能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐 富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資情況，目前我校開(kāi)設(shè)了乒乓球、排 球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、象棋、快板、校園 之聲、英語(yǔ)口語(yǔ) 11 個(gè)社團(tuán)。學(xué)生人人參與，每人報(bào)一個(gè)社團(tuán)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期 初制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃及周課時(shí)計(jì)劃，每周三開(kāi)展一次活動(dòng)， 寫(xiě)好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄。2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天作業(yè)中 集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行 面批和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及

21、時(shí)解決 難題，基本能做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。如英語(yǔ)組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不 飽”的問(wèn)題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問(wèn)題。實(shí)施分層 輔導(dǎo)，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂， 把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生， 使學(xué)生充滿自信，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在 教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力； 中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完 成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思 考的時(shí)間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和 提示。在智優(yōu)生思考問(wèn)題的同時(shí)，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生 在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批

22、進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而完成同 一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有 所提高。分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵(lì)他們直面自 己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)們 學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué) 生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主人 翁意識(shí)，收到不同層次同學(xué)的喜愛(ài)。就開(kāi)學(xué)近 2 個(gè)月的實(shí)施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受 到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性 知識(shí)的探究，而利用這個(gè)時(shí)間段對(duì)薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤 其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)薄弱學(xué)生攻克教學(xué) 難點(diǎn)有一定效果。做好雙減工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，系

23、統(tǒng)工程，需要學(xué)校、 家庭、 社會(huì)聯(lián)動(dòng)， 同向發(fā)力， 我將進(jìn)一步加大“雙減”力度， 樹(shù)立正確的育人觀，加強(qiáng)家校合作，加大宣傳力度，把“雙 減”工作落到實(shí)處。中小學(xué)落實(shí)“雙減”提質(zhì)減負(fù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 多措并舉促“雙減” , 推進(jìn)學(xué)共育生態(tài) 為更好的貫徹落實(shí)上級(jí)對(duì)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作 有關(guān)要求，XX第三中學(xué)堅(jiān)持黨政同責(zé)、 一崗雙責(zé)原則，將“雙 減”及“五項(xiàng)管理”工作與我校實(shí)際有機(jī)結(jié)合，全力推動(dòng)此 項(xiàng)工作落實(shí)落細(xì)。我校本著“以服務(wù)學(xué)生為宗旨、以學(xué)生發(fā)展為根本、落 實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)”的原則，以日督導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化 管理，以學(xué)習(xí)共同體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，全面推動(dòng)學(xué)校 各項(xiàng)工作優(yōu)質(zhì)發(fā)展。為了創(chuàng)建整體化

24、、科學(xué)化、規(guī)范化的德育工作體系，切 實(shí)提高工作實(shí)效性和針對(duì)性，我校德育管理實(shí)行日督導(dǎo)制度 定崗、定人、定責(zé)，督促工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。 督導(dǎo)組由班子成員及環(huán)節(jié)干部骨干力量構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)政治站位 高、服務(wù)意識(shí)好、執(zhí)行能力強(qiáng)。每天由一個(gè)帶班領(lǐng)導(dǎo)和四個(gè) 督導(dǎo)主任依據(jù) XX 第三中學(xué)日督導(dǎo)一日常規(guī) ，對(duì)全校進(jìn)行 日常管理。帶班領(lǐng)導(dǎo) 24 小時(shí)在崗，不定期進(jìn)行校園巡視， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即反饋、整改；對(duì)督導(dǎo)主任履職盡責(zé)情況進(jìn)行指 導(dǎo)，促進(jìn)工作協(xié)調(diào)推進(jìn)。四名督導(dǎo)主任上放學(xué)期間擔(dān)任護(hù)學(xué) 崗，為師生提供安保服務(wù)；負(fù)責(zé)檢查校園衛(wèi)生、三操質(zhì)量、 班級(jí)宿舍和食堂紀(jì)律情況，課后服務(wù)期間教師到崗、學(xué)生出 勤及校園水暖電照使用

25、情況；同時(shí)做好防火、防盜、防漏水 和突發(fā)事件應(yīng)急處置工作。通過(guò)日督導(dǎo)工作的高效開(kāi)展，我 校逐步形成了“事事有人管，人人有事管，處處有管理”的 良好局面，為師生營(yíng)造了安全舒適整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促 進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。為有效促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，推動(dòng)德育工作提檔 升級(jí)，形成校風(fēng)優(yōu)良、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃厚的良好局面，我 校大力加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，倡導(dǎo)全員德育，全面 提升學(xué)生核心素養(yǎng)充分利用升旗儀式、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)、校 園櫥窗等陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化黨史學(xué)習(xí)教育和愛(ài)國(guó)主義 教育；邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)進(jìn)行“預(yù)防校園欺凌構(gòu)建陽(yáng)光校園” 法治安全教育講座，提升學(xué)生法制觀念。為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)管理，我校確

26、保學(xué)生每天 1 小時(shí)課外活 動(dòng)時(shí)間，每年級(jí)每周安排 4 節(jié)體育課，每天安排 30 分鐘大 課間活動(dòng)（陽(yáng)光跑步、韻律操、跳繩等） ；上下午各做 1 次 眼保健操； 每月組織一次小型體育競(jìng)賽 （籃球、 排球、 足球、 拔河、跳大繩等） ，每學(xué)年組織一次全校性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；要 求每個(gè)學(xué)生至少掌握 1 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；每學(xué)年組織學(xué)生進(jìn)行一 次體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，每學(xué)期 2 次視力篩查。大力加強(qiáng)美育，做 到開(kāi)全學(xué)科、開(kāi)足學(xué)時(shí)；加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品發(fā)展，全 面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。家校合作，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的 家務(wù)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng)；倡導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合， 保持良好生活規(guī)律，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。自啟動(dòng)“雙減

27、”和“五項(xiàng)管理”工作以來(lái)， 我校依據(jù) XX 第三中學(xué)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施方案 ，著力加 強(qiáng)學(xué)生攜帶手機(jī)和保證睡眠時(shí)間的管理。倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康 的興趣愛(ài)好，科學(xué)合理的使用手機(jī)；調(diào)整住宿生作息時(shí)間， 并與家長(zhǎng)攜手嚴(yán)控走讀生到校時(shí)間，確保學(xué)生每天睡眠時(shí)間 不少于 9 小時(shí)，保障孩子身心健康成長(zhǎng)。課堂是教育教學(xué)主陣地，更是落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管 理”工作的落腳點(diǎn)。我校作為 XX 市首批學(xué)習(xí)共同體“領(lǐng)航 學(xué)校”和阿旗物理、道德與法治、英語(yǔ)和美術(shù)學(xué)科的學(xué)科建 設(shè)基地，本著理念先行、穩(wěn)中求進(jìn)；專家引領(lǐng)、重點(diǎn)打造； 本土實(shí)踐、梯隊(duì)培養(yǎng)；總結(jié)成果、全面提升的整體思路，緊 緊圍繞科學(xué)合理推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建

28、設(shè)這一核心，以學(xué)科基地 建設(shè)為切入點(diǎn)，以片區(qū)教研活動(dòng)為抓手，充分發(fā)揮基地核心 引領(lǐng)作用和領(lǐng)航教師的示范效應(yīng)，持續(xù)開(kāi)展了同課異構(gòu)、青 藍(lán)工程、青年教師匯報(bào)課、教研組研討課和骨干教師專題培 訓(xùn)講座等系列活動(dòng)。 旨在通過(guò)校本訓(xùn)研工作， 促進(jìn)教師成長(zhǎng)， 樹(shù)立教研典型，培養(yǎng)和打造階梯推進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán) 隊(duì)，形成能者帶頭、中堅(jiān)趕超、青年跟進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。今年 9 月至今，我校組織全體專任教師開(kāi)展了“學(xué)習(xí)共 同體”全學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)，為師生搭建了展現(xiàn)自我風(fēng)采和 交流提升的平臺(tái)。課堂上，教師立足提升課堂教學(xué)實(shí)效、優(yōu) 化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”，營(yíng)造民主型、 研究型、創(chuàng)造型的課堂環(huán)境，打造“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗 時(shí)、高效益”的精品課堂， 做到了理清重難點(diǎn)、 把握側(cè)重點(diǎn)、 掌控拔高點(diǎn)、啟發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)，保質(zhì)保量完成了教學(xué)任務(wù)；孩子 們則主動(dòng)思考、積極合作、探究拓展、實(shí)踐創(chuàng)新課堂主 體地位得以充分體現(xiàn)，在“平等、民主、傾聽(tīng)、對(duì)話”的課 堂氛圍中真實(shí)的學(xué)會(huì)新知， 且做到學(xué)足、 學(xué)好、 學(xué)精、學(xué)實(shí)， 促進(jìn)了學(xué)生“核心素養(yǎng)”的全面發(fā)展。為提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校持續(xù)踐 行旗教