學(xué)校教師在“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐研究學(xué)習(xí)心得感想

1、“雙減” 背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探討與思考“雙減” 背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探討與思考依據(jù) “雙減” 政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求教 師應(yīng)靜下心來(lái)認(rèn)真思考，精心選擇一些好的習(xí)題，創(chuàng)新作業(yè) 的內(nèi)容與形式，鞏固所學(xué)新知。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)難易有 別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這 樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好，以滿 足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、作業(yè)的形式多樣 數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)形式多樣，具有童真童趣、符合小學(xué)生年齡 特征，讓學(xué)生“愿做” 、“愛(ài)做”、“樂(lè)做”，成為學(xué)習(xí)的 主人。1“說(shuō)”的作業(yè)。語(yǔ)言是思維的外殼，小學(xué)生都有一 顆想要表達(dá)的意愿，教師要抓住這

2、個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將思維 過(guò)程語(yǔ)言化。通過(guò)“說(shuō)”讓作業(yè)多樣化，每天給學(xué)生布置一 道將今天收獲的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn) “說(shuō)”給爸爸媽媽聽(tīng)的家庭作業(yè)。 借此機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了新知識(shí)，也給家長(zhǎng)提供 了絕好親子機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)可以明確的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。2“玩”的作業(yè)。貪玩好耍是兒童的天性，若將“學(xué) 習(xí)”放在“玩?！钡膶?duì)立面，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)抵觸，更不用 說(shuō)喜歡上學(xué)習(xí)。為此，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生“玩”的作業(yè)，讓學(xué) 生積極參與， 樂(lè)于完成。例如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”之后 , 可布置“速算 24 點(diǎn)”玩的作業(yè) , 訓(xùn)練學(xué)生口算能力與 計(jì)算技巧。準(zhǔn)備若干副紙牌，只保留四種花色的 1-10 ，共 40 張，學(xué)生以

3、4 人為一小組進(jìn)行游戲， 每人分得同樣多的紙 牌，每人同時(shí)任意出一張牌，當(dāng)四張紙牌同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，這時(shí) 學(xué)生要靈活運(yùn)用加、減、乘、除等運(yùn)算法則把牌面上的數(shù)算 成 24，每張牌必須用且只能用一次，符號(hào)可以多次使用，由 反應(yīng)的速度和計(jì)算的正確決定輸贏，輸者要將四張牌收回， 最后誰(shuí)手上的牌先完，誰(shuí)就是最后的獲勝者。這樣，讓學(xué)生 在玩耍鞏固所學(xué)知識(shí)。3“問(wèn)”的作業(yè)。俗話說(shuō)“因疑而問(wèn)，因問(wèn)而悟?！?學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，說(shuō)明他有真正地去思考，正如人們所說(shuō)的，提 出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。而作為教師不僅需要在課堂引導(dǎo) 學(xué)生提問(wèn)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在課外碰到問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考，并 提出問(wèn)題。每節(jié)數(shù)學(xué)課可布置學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提出一兩個(gè)

4、問(wèn) 題，與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與老師進(jìn)行探討，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一 種“想問(wèn)” “敢問(wèn)”“樂(lè)問(wèn)”的習(xí)慣， 體驗(yàn)到“問(wèn)”的樂(lè)趣。4“用”的作業(yè)。學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到 生活中來(lái)，去解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用 知識(shí)能力的最有效途徑。例如，在教學(xué)“利率”一課之后， 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的“利率”知識(shí)去解決實(shí)際銀行存款的問(wèn) 題，即：“小玲的奶奶有一萬(wàn)元錢準(zhǔn)備存入銀行，銀行給出 三種不同的利率，第一種是整存整取 3 年，年利率是 3.35%；第二種是買 3 年期國(guó)債，年利率是 4.00%；第三種是 買銀行 1 年期理財(cái)產(chǎn)品，年收益率 4.50%，每年到期連本帶 息繼續(xù)購(gòu)買下一年理財(cái)新產(chǎn)品” 。讓學(xué)

5、生運(yùn)用所學(xué)的“利 率”知識(shí)，計(jì)算出哪種方式是具有最高收入的？這樣的作業(yè) 會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以用來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn) 題，同時(shí)也可以為自己創(chuàng)造更多的效益，可以讓學(xué)生事半功 倍的掌握知識(shí)點(diǎn)。二、作業(yè)的內(nèi)容豐富 教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容 豐富的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情。趣味性。小學(xué)生天性愛(ài)玩，喜歡有趣的東西。如果教 師能設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生必 然積極參與，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一學(xué)情，我們可 以設(shè)計(jì)一些充滿童趣的作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性，讓學(xué)生成為樂(lè)學(xué)者。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減 法”一課之后，教師可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲的作業(yè)，

6、將小數(shù)加、 減法按照從易到難的順序設(shè)計(jì)成闖關(guān)內(nèi)容，學(xué)生只要闖關(guān)成 功，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲。 游戲中，既能幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓教師掌握學(xué) 生學(xué)習(xí)情況。不過(guò)教師不要只注重作業(yè)內(nèi)容的有趣性，而忽 視了作業(yè)是為了鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)這一目標(biāo)。層次性。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，智力因素和生活實(shí)踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要設(shè) 計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，教師設(shè)計(jì)A、B、C三類作業(yè)，學(xué)生自主選擇，讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃 得了，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方 形和正方形面積”一課之后，教師就可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)。對(duì) 于學(xué)困生可以

7、這樣設(shè)計(jì)： 學(xué)校長(zhǎng)方形花壇長(zhǎng) 25 米，寬 15 米， 請(qǐng)你幫忙算出它的面積？對(duì)于中等生可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)： 公園正方形花壇的周長(zhǎng) 48 米，你能幫忙算出它的面積 嗎？對(duì)于優(yōu)等生可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：用一條繩子圍成一個(gè)長(zhǎng) 12 米，寬 4 米的長(zhǎng)方形， 如果用同一條繩子圍成一個(gè)正方形， 你知道正方形的面積嗎？這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué) 作業(yè)的一刀切，充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的 發(fā)展”的新課程理念。實(shí)踐性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、實(shí)踐來(lái)提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能 力。因此， 教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際， 為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)。 例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“復(fù)試統(tǒng)計(jì)表

8、”后，學(xué)生已經(jīng)具備了基 本的收集與分析數(shù)據(jù)能力。教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：小組合 作調(diào)查我們班男生和女生最喜歡的水果或蔬菜種類，并對(duì)收 集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整理，進(jìn)而制成復(fù)試統(tǒng)計(jì)表，然后對(duì) 調(diào)查結(jié)果提出你的建議。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生以小組合 作的形式來(lái)解決問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題 的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。開(kāi)放性。開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在“多種解 法”、“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè) 是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧 思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：我們校四至六年級(jí)師生 340 人要去春游，公交公司 有大客車和小客車出租，大客車每天每

9、輛需 1200 元，限乘 50 人；小客車每天每輛需 650 元，限乘 25 人。你認(rèn)為應(yīng)怎 樣向公交公司租車？這樣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢從多個(gè)角度進(jìn)行思 考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性， 使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作。 教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中不僅要重視鞏固知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新多 種作業(yè)形式，使學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)。只有這樣才更符合小學(xué) 生的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)作 業(yè)的有效性。教師雙減背景下歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐線上 培訓(xùn)心得體會(huì)及感悟 金秋九月，新學(xué)年伊始。 “雙減”政策成為社會(huì)關(guān)注的 熱 點(diǎn)。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，如何

10、積極思考、主動(dòng)作為， 引導(dǎo) 區(qū)域改革，服務(wù)“雙減”落地生根，我一直在思考但 總覺(jué)稚 嫩。直到聽(tīng)了萬(wàn)唯教育舉辦的公益講座雙減背景下的作業(yè) 設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐 ，我備受鼓舞、深受啟發(fā)也 豁然開(kāi)朗。作為人文學(xué)科之一的歷史學(xué)科，通過(guò)課堂教學(xué)與作業(yè)輔 助，既要立足學(xué)生升學(xué)壓力，落實(shí)好知識(shí)與能力目標(biāo)，又要 落實(shí)課程目標(biāo)，培根鑄魂、啟智潤(rùn)德；既要提質(zhì)增效又要減 輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這真是一個(gè)兩難的選擇。但聽(tīng)了講座之后，我 豁然開(kāi)朗。只要我們?cè)谧鳂I(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、批改與評(píng)價(jià)方面目標(biāo) 明、方向清、形式活、思維深、措施實(shí)，定能助力“第一課 堂”，實(shí)現(xiàn)升學(xué)與育人雙贏、增效與減負(fù)雙豐收。在講座作業(yè)設(shè)計(jì)的案例中，我看到了有情、有質(zhì)、

11、有品 的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。作為人文學(xué)科歷史作業(yè)設(shè)計(jì)首先 要以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人文情懷為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生 閱讀能力、史料收集、分析、處理能力及表達(dá)、繪畫(huà)、寫作 等多種能力為方向，創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試習(xí)題紙筆類、實(shí)踐 類、參觀類、體驗(yàn)類、探究類、閱讀類、綜合類等形式多樣 的作業(yè)。而且每一類作業(yè)都能通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、有效激勵(lì)評(píng)價(jià) 措施，精準(zhǔn)聚焦歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，巧妙靈活、潤(rùn)物 無(wú)聲的將家國(guó)情懷植入學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人、全過(guò)程 育人，最終落實(shí)立德樹(shù)人根本目標(biāo)?！半p減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略“雙減”落地，其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)做出明確規(guī)定 小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書(shū)面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每

12、天書(shū)面 家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間，不 只是在“量”上做簡(jiǎn)單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求 “變化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效 探索，以確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。一、觀察作業(yè) 學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，態(tài)度上消極 行為上應(yīng)付， 因此，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣 智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了丁香結(jié)一文后，我布置了 兩個(gè)層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué) 到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花 悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的思維 導(dǎo)圖，從詞語(yǔ)積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自 由選擇，完成其一。

13、我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù) 鞏固字詞和課文內(nèi)容。 讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移， 觸類旁通 實(shí)踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了很多意外 之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了 機(jī)械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就 感倍增。二、實(shí)踐作業(yè) 在上完竹節(jié)人一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是 制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，精心 制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹 節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學(xué) 生寫作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。 可同學(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是制作 一個(gè)自

14、己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻 蜓等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是 200 字左右，說(shuō)說(shuō) 制作過(guò)程?？僧?dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛(ài)之情通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá) 出來(lái)，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長(zhǎng)達(dá) 500 字，感情真 摯，趣味盎然。三、體驗(yàn)作業(yè) 國(guó)慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué) 旅行”，疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào) 是以鄉(xiāng)村旅游，勞動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹?，學(xué)生不僅搜 索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材 料，喬世博同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇?jiǎng)趧?dòng)的樂(lè)趣 ； 魯子琦同學(xué)跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則 廢”的道理； 王思琪同學(xué)和家人一起

15、爬王母宮山， 點(diǎn)滴感受， 細(xì)致入微；艾子鉉同學(xué)跟著家人去了吳煥先烈士紀(jì)念館，她 又主動(dòng)搜集資料，在班里給同學(xué)們講了革命英雄吳煥先烈士 的故事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她的努力在小學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)學(xué) 習(xí)。四、閱讀作業(yè)閱讀閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力 會(huì)使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行 正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大 詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生 的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是 為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開(kāi)學(xué) 我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，

16、班里定期召開(kāi)讀書(shū)會(huì)，故事 分享會(huì)，成語(yǔ)接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都要求 學(xué)生記寫讀書(shū)筆記，沒(méi)有數(shù)量的要求，但必須有所“得”， 因?yàn)榈诙焐险n前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡(jiǎn)短 的話語(yǔ)分享給大家，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一首詩(shī)，可以是一句 優(yōu)美的話語(yǔ)，一段精彩的論述，一段簡(jiǎn)單的感受，這樣就保 證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的“發(fā)生 ， 貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。五、表演作業(yè)在學(xué)習(xí)了宇宙生命之謎之后，我布置的作業(yè)是提前 準(zhǔn)備資料，班里召開(kāi)一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外， 其他星球是否有生命存在？”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后 查了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁(yè)相關(guān)論點(diǎn)，令我 驚喜不已。我們利用課后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)展了激烈有趣的辯論 賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升了同 學(xué)們的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了同學(xué) 們的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟到語(yǔ) 言與智慧碰撞后激發(fā)出的無(wú)窮魅力。在上完橋這篇小說(shuō)后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深 被老支書(shū)的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長(zhǎng)王泳棋 帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時(shí)間，將課文“演繹”出來(lái)，贏 得同學(xué)們陣陣