綜合探究：李約瑟難題

1、第16課：綜合探究，破解“李約瑟難題”教學目標：知識與能力：使學生了解“李約瑟難題”的涵義及其所依據(jù)的相關史實了解關于“李約琴難題”的主要觀點，提高學生探究能力和語言表達能力。 過程與方法：課前搜集相關資料，課上組織研討，交流探究結果，課后各小組整理成文。情感態(tài)度價值觀：通過本課教學，進一步培養(yǎng)學生努力學習，振興中華的歷史責任感，使命感。教學重點：注意學生的探究過程教學難點：學生在研究前人觀點的基礎上有自己的獨到見解。教學方法：小組合作探究教 具：多媒體活動過程：課前活動1.了解“李約瑟難題”的含義2. 課前將學生分為四個小組：并確定各組研究的主題第一組的研究主題是：近代科學與傳統(tǒng)科技的區(qū)別第

2、二組的研究主題是：傳統(tǒng)經(jīng)濟與近代科學技術發(fā)展的關系。第三組的研究主題是：傳統(tǒng)教育與近代科學技術發(fā)展的關系。第四組的研究主題是：傳統(tǒng)文化與近代科學技術發(fā)展的關系。3.各組組長統(tǒng)一安排組員，收集與本組主題相關的資料。4.對所搜集到的資料進行相應取舍，對有用信息進行整理與加工。5.各組列出發(fā)言提綱，以備課上交流。二、課堂活動1、導入： 李約瑟博士，曾任英國劍橋大學岡維爾凱斯學院院士委員會主席、院長，是我們所熟悉的中國科學技術史研究專家，以撰著中國科學技術史而著稱于世，長期以來，求解“李約瑟難題”的熱潮有水漲船高之勢，據(jù)統(tǒng)計，以1980年以來，國內(nèi)已發(fā)表關于“李約瑟難題”的論文260余篇，出版著作達30余種，參與討論的，現(xiàn)有研究中國歷史與文化的學者，也有科技界，經(jīng)濟界，教學界等方面人士，幾乎可以說，凡是關心中國前途命運的人，都對這個問題感興趣。那么，我以一個三段論推理，做為本次活動的開始，大前提：凡是關心中國前途命運的人，都對“李約瑟難題”感興趣。小前提：東興鎮(zhèn)中學高二文科班學生關心中國的前途命運。 結論：所以東興鎮(zhèn)中學高二文班對李約瑟難題感興趣。好：探究活動開始（約15分鐘）2、學生各小組展開探究3、成果交流三、活動總結（1）自評（2）互評（3）師總結本次活動的得失（指出今后在探究活動中應注意的問題。四、課后活動（課后延伸）各組整理今天的研究成果，分別寫一篇8