綜合探究：李約瑟難題

1、第16課：綜合探究，破解“李約瑟難題”教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：使學(xué)生了解“李約瑟難題”的涵義及其所依據(jù)的相關(guān)史實(shí)了解關(guān)于“李約琴難題”的主要觀點(diǎn)，提高學(xué)生探究能力和語言表達(dá)能力。 過程與方法：課前搜集相關(guān)資料，課上組織研討，交流探究結(jié)果，課后各小組整理成文。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，振興中華的歷史責(zé)任感，使命感。教學(xué)重點(diǎn)：注意學(xué)生的探究過程教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在研究前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上有自己的獨(dú)到見解。教學(xué)方法：小組合作探究教 具：多媒體活動過程：課前活動1.了解“李約瑟難題”的含義2. 課前將學(xué)生分為四個小組：并確定各組研究的主題第一組的研究主題是：近代科學(xué)與傳統(tǒng)科技的區(qū)別第

2、二組的研究主題是：傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。第三組的研究主題是：傳統(tǒng)教育與近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。第四組的研究主題是：傳統(tǒng)文化與近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。3.各組組長統(tǒng)一安排組員，收集與本組主題相關(guān)的資料。4.對所搜集到的資料進(jìn)行相應(yīng)取舍，對有用信息進(jìn)行整理與加工。5.各組列出發(fā)言提綱，以備課上交流。二、課堂活動1、導(dǎo)入： 李約瑟博士，曾任英國劍橋大學(xué)岡維爾凱斯學(xué)院院士委員會主席、院長，是我們所熟悉的中國科學(xué)技術(shù)史研究專家，以撰著中國科學(xué)技術(shù)史而著稱于世，長期以來，求解“李約瑟難題”的熱潮有水漲船高之勢，據(jù)統(tǒng)計(jì)，以1980年以來，國內(nèi)已發(fā)表關(guān)于“李約瑟難題”的論文260余篇，出版著作達(dá)30余種，參與討論的，現(xiàn)有研究中國歷史與文化的學(xué)者，也有科技界，經(jīng)濟(jì)界，教學(xué)界等方面人士，幾乎可以說，凡是關(guān)心中國前途命運(yùn)的人，都對這個問題感興趣。那么，我以一個三段論推理，做為本次活動的開始，大前提：凡是關(guān)心中國前途命運(yùn)的人，都對“李約瑟難題”感興趣。小前提：東興鎮(zhèn)中學(xué)高二文科班學(xué)生關(guān)心中國的前途命運(yùn)。 結(jié)論：所以東興鎮(zhèn)中學(xué)高二文班對李約瑟難題感興趣。好：探究活動開始（約15分鐘）2、學(xué)生各小組展開探究3、成果交流三、活動總結(jié)（1）自評（2）互評（3）師總結(jié)本次活動的得失（指出今后在探究活動中應(yīng)注意的問題。四、課后活動（課后延伸）各組整理今天的研究成果，分別寫一篇8