小學語文人教一年級下冊（統(tǒng)編）識字1-《有趣的環(huán)繞詩》教學設計

1、 成都博駿公學小學部教學設計方案 設計者: 羅雪學科：語文年級：二年級班級：3班議題： 奇妙的環(huán)繞詩課型：群文閱讀 課時：1 制定依據教材分 析議題分析： 一節(jié)課四十分鐘，二年級的孩子，文章太長讀得慢，文章太多讀不完。所以在議題的選擇上，最終選擇了環(huán)繞詩。其中，有沿著一條線往下繞的“上下繞”、有從大到小如“回”字的“里外繞”、還有像圓一樣繞圈圈“圓環(huán)繞”。將不同繞法的兒童詩組合在一起，讓孩子多角度、全方位的感受“環(huán)繞詩”的特點和不同形式“繞”的樂趣。選文篇目： 從前有座山我底下有什么一首唱不完的歌需要什么房子里有箱子從前有座山學 情分析經過一年多的學習，孩子已經學會了一些識字方法，能夠借助拼音

2、解決生字讀音。入校以來，在每一次的語文晨讀中，孩子們堅持誦讀兒歌、童謠，這是他們熟悉且喜歡的閱讀題材。但是理解“環(huán)繞詩”的不同形式，對學生而言仍然有一定的困難。學生擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，能寫不少生字，但是獨立創(chuàng)作一首小詩還是有一定難度。 教學目標1.讀文畫圖，感受“環(huán)繞詩”“繞”的樂趣；2.通過對比，了解“環(huán)繞詩”的共同特點和不同形式；3.模仿創(chuàng)編，激發(fā)想象與創(chuàng)意。教學重難點1.求同比異，了解連接詩的特點和不同的表現形式。2.嘗試創(chuàng)編環(huán)繞詩。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、出示主題，導入新課。1.出示主題。孩子們，從一年級到現在我們在日有所誦上已經讀了200多首小詩了，今天，我們繼續(xù)走

3、進詩歌的世界，學習一種新的詩，它叫“環(huán)繞詩”。2.齊讀課題齊讀課題，明確本課主題。從孩子們熟悉的兒歌、童謠談起，揭示學習主題“環(huán)繞詩”，讓學生迅速明白本課主題。核心過程推進二、學習不同形式環(huán)繞詩，感受環(huán)繞詩樂趣。學習“里外繞”的環(huán)繞詩 1.今天環(huán)繞詩的學習要從一座山說起，從前有座山，山里有個廟啊，原來大家都知道這個故事啊，不過，今天老師講的故事中，廟里可不是一個和尚哦。是什么呢？大家猜一猜。2、學生猜測。3、揭示謎底。出示：廟里有個鍋。繼續(xù)往下猜，逐一出示： 鍋里有個盆兒， 盆里有個碗， 碗里有勺， 勺里有塊肉， 我吃了，你饞了，我的故事講完了。4、老師范讀，學生練習朗讀。5、如果老師畫一個大

4、框框來表示這座山，那廟該怎么畫呢？引導發(fā)現繞的規(guī)律：由外向內，由大到小。6、讀出大小變化。（1）帶動作讀。如果要把這種由大到小的感覺讀出來，大家覺得應該怎樣讀？用動作表示，試著讀出這種感覺。 （2）音量變化讀。用動作可以讀出這種由大到小的感覺，那能不能用聲音的大小來表示呢？生試讀。（二）學習“上下繞”的環(huán)繞詩 1、像這樣好玩的詩，還有很多詩人寫過，我們來看下面這首詩我底下有什么。我底下有什么黑暗底下有一顆星星星星底下有一棵樹樹下有一張氈子氈子底下有一個我我底下有什么？2、猜一猜：我底下到底有什么？你能不能接著往下編？3、你們編得這么好，相信你們一定是掌握了詩中的奧秘，里面的事物不像剛才那樣從外

5、往里繞，而是從上到下。用你們的動作來表示上下，你們來讀一讀，我來畫畫圖。4、揭示謎底：那我底下究竟是什么呢？PPT出示：我不告訴你 這樣寫你給你什么樣的感受？學習“圓環(huán)繞”的環(huán)繞詩接下來我們要學習的這首環(huán)繞詩很特別，它繞的方式和前面兩首都不一樣，請你自己讀一讀。齊讀一首唱不完的歌，思考：如果讓你用畫圖的方式表示，你準備畫個什么圖形？請生交流。學生猜測廟里有什么？根據兒歌提示，猜接下來的兒歌內容。聽老師范讀，注意兒化音的朗讀，然后自己練習朗讀。根據圖示，思考“繞”的規(guī)律：從外向內，由小到大。帶上動作讀出大小變化。調節(jié)音量大小來讀出大小變化。根據詩歌猜測：我底下到底有什么？口頭接著往下創(chuàng)編。學生交

6、流創(chuàng)編內容。思考“繞”的規(guī)律：從上往下繞。帶動作朗讀。分享“我不告訴你”這種出乎意料的結局帶來的感受。自由朗讀一首唱不完的歌齊讀思考：如果讓你用畫圖的方式表示，你準備畫個什么圖形？學生交流。從孩子們耳熟能詳的故事從前有座山開始，激發(fā)學生的積極性。讓學生在大膽的猜測中，引出一首與學生認知中不同的詩歌，給孩子新鮮感與好奇感。本環(huán)節(jié)中，選擇三首有典型代表的環(huán)繞詩，學習“里外繞”、“上下繞”“圓環(huán)繞”三種繞的形式，利用圖示，放學生快速的理解繞的形式。我底下有什么的處理上，讓學生大膽的猜測、想象，充分調動他們的積極性，最后給孩子們揭示完整詩歌，讓孩子們被“騙”中，切身感受環(huán)繞詩帶來的樂趣。在有前兩種形式

7、的學習后，“圓環(huán)繞”學習過程中讓孩子自己思考用什么圖示表示。三比較中發(fā)現環(huán)繞詩異同。1.比較從前有座山我底下有什么一首唱不完的歌的共同點。（里面的事物都是一個接一個，一個一個往下繞。）2.比較三篇詩文的不同之處。（強調“環(huán)繞詩”的不同方式）觀察三首兒歌，和同桌討論討論它們有什么共同特點。比較三首兒歌有什么不同的地方。在求同比異中讓孩子掌握環(huán)繞詩“繞”的特點，同時明確繞的方式的不同，培養(yǎng)孩子的思維能力。四、自主學習環(huán)繞詩。出示自學要求：讀一讀。用自己喜歡的方式讀一讀三首詩。連一連。把每一首詩歌和它“繞”的方式連起來。2.出示同桌合作要求：給同桌讀一讀你最喜歡的一首環(huán)繞詩，說一說為什么。3.全班交

8、流。根據自學要求用著自己喜歡的方式朗讀三首環(huán)繞詩，并把它們和圖示連起來。選一首自己最喜歡的環(huán)繞詩讀給同桌聽。全班交流。教給學生環(huán)繞詩的不同形式后，放手讓學生自行去朗讀，去實踐。由“扶”到“放”，發(fā)揮學生的主體性。五創(chuàng)編環(huán)繞詩1.寫一寫?？梢愿鶕崾纠m(xù)寫一首環(huán)繞詩，也可以選擇一種自己喜歡的“環(huán)繞詩”的方式，創(chuàng)編一首“環(huán)繞詩”的詩。2.畫一畫。畫出你所創(chuàng)編的環(huán)繞詩“繞”的方式。創(chuàng)編一首環(huán)繞詩畫一畫繞的方式設置續(xù)編或者自行創(chuàng)編，讓不同層次的學生最大限度的發(fā)揮想象力。六、總結本課，閱讀推薦。這節(jié)課我們學習了環(huán)繞詩，知道環(huán)繞詩有很多繞的方式，比如:里外繞、上下繞、圓環(huán)繞。詩里面的事物一個接一個的往下繞，

9、讓我們覺得特別有趣。其實不僅在詩歌有，故事中也有一個一個往下繞，給大家推薦兩本書：爺爺一定有辦法、打瞌睡的房子、要是你給老鼠吃餅干?；仡櫛竟?jié)課內容聽老師推薦好書，拓展閱讀?？偨Y本節(jié)課內容，讓孩子有宏觀的感受。將一個一個往下“繞”，從詩歌延伸到故事，拓展學生的閱讀面。板書設計 口口的環(huán)繞詩 里外繞 上下繞 圓環(huán)繞 選文篇目一首唱不完的歌吃了大西瓜，瓜子種地下。瓜子發(fā)了芽，藤兒地上爬。藤兒開了花，結出大西瓜。吃了大西瓜，瓜子種地下。.我底下有什么黑暗底下有一顆星星，星星底下有一棵樹，樹下有一張氈子，氈子底下有一個我，我底下有什么？我不告訴你。從前有座山從前有座山，山里有個廟，廟里有個鍋，鍋里有個盆

10、兒，盆兒里有個碗，碗里有個勺，勺里有塊肉，我吃了，你饞了，我的故事講完了。房子里有箱子房子里有 EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(xin),箱)子，箱子里有 EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(xi),匣)子， EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(xi),匣)子里有 EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(h),盒)子，盒子里有 EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(zhu),鐲)

11、子， EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(zhu),鐲)子外有 EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(h),盒)子， EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(h),盒)子外有 EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(xin),箱)子， EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(xin),箱)子外有房子。從前有座山從前有座山，山里有座 EQ * jc0 * Font:楷體 * hps14 o ad(s up 13(mio),廟)，