五年級語文教案范本5篇

1、第 PAGE29 頁 共 NUMPAGES29 頁五年級語文教案范本5篇 五年級語文教案范本篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1.自學(xué)生字新詞， 2.理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。 3.用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。 教學(xué)重點： 概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點： 抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。 教學(xué)時間： 二課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、自學(xué)生字新詞， 2.劃分文章的層次結(jié)構(gòu) 教學(xué)過

2、程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1.師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。 2.師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的遲到一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。 3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料 二、自主閱讀，整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。 2.匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導(dǎo)。 3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從 主要內(nèi)容 所寫事情， 文中人物?我?和?父親?等不同方面交流

3、自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評價：學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點;是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。 4.質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?) 5.評價，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事? (作者小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。) 三、速讀梳理，理清思路 1.快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親? 2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。 3.整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內(nèi)容

4、。引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容所寫事情文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點等。 4.圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。 (1)我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。 (2)父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。 (3)上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。 (4)從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。 2.小組合作學(xué)習(xí) (1)帶著問題自主閱讀。運用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進

5、行閱讀， (2)小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點撥。 (3)全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。 5.質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預(yù)計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西? 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程， 2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。 教學(xué)重點： 概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點： 抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親

6、的感激之情。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激情誘趣 1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。 2、 評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。左傳中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么?是的，誰都會犯錯，怎么樣?你有過犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。 二、細(xì)讀探究，解疑品讀 師過渡：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。) 1.細(xì)讀解疑。上節(jié)課

7、我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧! (父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我? (1)帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。 (2)小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點撥。 (3)全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。) 打的動作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。 打的聲音：?咻咻?。 打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

8、 作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、 ?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。 2.體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會在這時想些什么呢? (出示句子)?我挨打了! 五年級語文教案范本篇2 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力： (1)理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。 (2)領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。 2.過程與方法： (1)通過反復(fù)誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。 (2)體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的

9、作用;理解對比、襯托的運用。 3.情感、態(tài)度與價值觀： 學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。 教學(xué)重難點： 1、 重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。 2、 難點：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。 課時安排： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語：在第7課，我們學(xué)習(xí)了雷電頌，誰能說說文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢?可以說，在革命戰(zhàn)爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達(dá)對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基就是借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚

10、來表達(dá)對革命的渴望的呢?讓我們一起來感受高爾基所寫的海燕吧! 2、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識、感受海燕的形象，讓學(xué)生對海燕有初步的認(rèn)識。 3、作者作品及寫作背景 高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長篇小說母親和自傳體三部曲童年在人間我的大

11、學(xué)。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說春天的旋律(又譯為迎春曲幻想曲)，海燕就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、注音或?qū)懽?呻yn吟 白沫( m ) 翡(fi)翠 困f乏 深淵(yun) wn蜿蜒 膽怯(qi) 號(ho)叫 2、詞語解釋 (1)高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十

12、足。 (2)震怒：異常憤怒，大怒。 (3)困乏：疲乏。 (4) 蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。 3、預(yù)習(xí)收獲(不要求面面俱到，能有一點感受即可鼓勵) 三、品讀課文，整體感知 1、教師播放課文錄音。 要求：學(xué)生聽讀(不看書，仔細(xì)聆聽)，并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。 2、學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進行個別指導(dǎo)。 3、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論： 本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學(xué)們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)? 學(xué)生討論交流后明確： 全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這

13、三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明： 第一幅(1，6)風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來; 第二幅(7，11)暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來; 第三幅(12，15)暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。 這三幅場景以時間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。 四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。 1、教師問：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的? 要求：以“這是一只 的海燕，你看 ” 的句式進行說話訓(xùn)練。 2、請同學(xué)們劃出文中刻畫海燕形象的句子，并賞析。 (1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高

14、傲地飛翔。 (2)一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著， (3)海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。 (4)它飛舞著，像個精靈它在大笑，它又在號叫 (5)這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊： 讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧! 3、師生共同歸納海燕形象 全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，表現(xiàn)了海燕勇猛堅強，樂觀自信，富有獻(xiàn)身精神。作者其實把“海燕”象征著俄國革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么? 五、課堂總結(jié) 這堂課我們認(rèn)識了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風(fēng)

15、雨中我們應(yīng)該怎么辦呢?能像企鵝那樣縮起頭來嗎?不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。 六、布置作業(yè) 1、練筆：請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會想些什么，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。(字?jǐn)?shù)200字左右) 2、熟讀課文 五年級語文教案范本篇3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.提高同學(xué)表達(dá)、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力. 2.運用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章. 教學(xué)過程 第一課時 口語交際 激發(fā)興趣 今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛，讓他人心甘情愿地把他買下來嗎?那俺們今天就試著做一名“小小推銷員”.

16、精心準(zhǔn)備 熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數(shù). 找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述. 面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充沛的準(zhǔn)備. 考慮“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑?你將如何解答. 小組試買 在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議. 認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采用. 班級特賣場 每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自身的產(chǎn)品. “顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑. 耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負(fù)責(zé)，又對產(chǎn)品

17、負(fù)責(zé)的態(tài)度. 總結(jié) 評出最佳“推銷員”. 你認(rèn)為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)秀推銷員的規(guī)范是什么?) 第二、三課時 習(xí)作 確定習(xí)作內(nèi)容 默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下. 確定習(xí)作內(nèi)容. 作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文 回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同. 寫說明文常用的方法有哪些? 你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比如、生動描寫等方法，具體描述物品的特點.) 可以適當(dāng)運用一些資料，但不要大量抄錄. 自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改，完善習(xí)作 五年級語文教案范本篇4 教學(xué)目標(biāo)： 知識和

18、技能： 1、理解文言文中虛詞的含義。 2、正確朗讀課文，背誦課文。 3、結(jié)合書下注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義。 過程和方法 通過反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，從正反兩個方面體會舍生取義的內(nèi)涵。 情感目標(biāo)： 體會舍生取義的內(nèi)涵，感受舍生取義的真諦。 重點：理解課文內(nèi)容，體會舍生取義的內(nèi)涵。 難點：感受舍生取義的真諦，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、題卡 教學(xué)過程： 一、借“義”引申，導(dǎo)入新課。 今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語文課，請同學(xué)們把你秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節(jié)課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思考。

19、師：下面，老師寫一個字(教師在黑板上板書“義”字。)認(rèn)識這個字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫。你能說出哪些帶“義”字的成語? 師：老師這里也收集了一些成語，請同學(xué)們齊讀。(課件出示) 師：這么多成語中，你認(rèn)為這三個成語中分量最重的是哪個字? 師：因為義，才不畏懼;因為義，才不容辭;因為義，才無反顧?！傲x”是一個永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。 二、提示課題，讀懂課文。 1、初讀課文，提示課題。 師：好多同學(xué)都流露出詫異的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的

20、讀法是從上到下，自右至向的。) 師：請同學(xué)們出聲讀一讀，體會一下。(學(xué)生自由出聲讀。) 師：誰愿意站起來讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽，在心里面跟著默讀。(指名讀)。 師：聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好? 師：這段文字選子孟子告子上，你對孟子有多少了解呢?找同學(xué)來讀小資料。 師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好? 生1讀。準(zhǔn)確流利，很好。哪位同學(xué)能再試試?注意讀出感情。 生2讀。字正腔圓，頗有儒者之風(fēng)。 師：我們再看課文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思? (說) 師：沒錯，“孟子曰”，也就是孟子說。孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句我們一起

21、讀吧。 師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀。 師：孟子的話道出了一個什么觀點?誰能用一個詞來概括。 師：這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的題目。(教師把課題補充完整) 師：同學(xué)們齊讀課題。 師：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，這個詞應(yīng)該怎么讀?齊讀：舍生取義。(讀得再堅定一些讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。 2、再讀課文，了解大意。 師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)? a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu)(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍而取)。 b在孟子的眼中，(魚)和(熊掌)相比(熊

22、掌)更珍貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。這是采用了(對比)的修辭方法。 c本文還采用了什么修辭方法?其實本文還采用了比喻的修辭方法，開頭以魚和熊掌設(shè)下比喻，得出舍魚而取熊掌，實際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點。 d這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(孟子所要表明的觀點)是(舍生取義)。 師：回過頭來，我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾個發(fā)現(xiàn)?找到了本文的中心論點、句式結(jié)構(gòu)相近、采用對比和比喻的修辭方法。 3、品讀課文，解釋詞語。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價值的。請同學(xué)們將書翻到97頁，默讀課文和注釋，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)

23、?本文的注釋與以往有什么不同?平時我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。 師：出聲讀一讀。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文? 師：了解大意后，請同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋，有信心嗎?你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎? 生：聯(lián)系上下文。生：查工具書。生：聯(lián)系生活實際。生：對照譯文 師：大家有這么多好的方法，現(xiàn)在就把它應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)中去，試著給這篇文言文字詞做注釋。 師：誰愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)認(rèn)真聽，對比一下和你們的理解是否相同? 對于所做的這些注釋，有不一樣理解嗎?誰愿意解釋“也”這個字，沒人知道，那老師告訴你們，“也”出現(xiàn)在文言文的句子末尾說明它是一個虛詞，一個陳述性的語氣詞

24、，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的”。那么這個語氣詞應(yīng)該怎么讀呢?請同學(xué)們試著讀第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應(yīng)該像“啊，呢，嗎”等語氣詞一樣，輕讀。 師：誰能再對“得兼”這個詞說說你的理解。今天我們通常習(xí)慣會說“兼得”兼指同時，得指得到，兼得就是同時得到。既然是“兼得”古人為什么要說成“得兼”呢?這是古漢語的特殊現(xiàn)象詞語倒裝。請隨老師說一遍“詞語倒裝”。 師：有一個成語叫“德才兼?zhèn)洹?。你知道這個成語什么意思嗎?德行和才能同時具備。 師：這也是老師對你們的期望。 4、悟讀課文，挖掘內(nèi)涵。 師：嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解。現(xiàn)在我們來看“生與義”的選擇，孟子的觀點我們很容易看

25、得出?他的選擇是什么?舍生取義。 師：舍棄魚而要熊掌，是因為熊掌更貴重、更稀有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢? 生：因為孟子認(rèn)為道義比生命更可貴，更使他向往和快樂，更值得擁有。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權(quán)取其輕，所以他選擇了“舍生取義”。 師：那么孟子是不是一個不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼?zhèn)? 師：從哪里可以看出孟子并不反對生義兼?zhèn)?反而希望生義兼?zhèn)洹Ｕf明孟子也是十分熱愛生命的。 師：生命寶貴。我們每一個人都應(yīng)該去尊重、去珍惜、去熱愛。 三、聯(lián)系生活，體會主旨。 師：孟子擔(dān)心是不是

26、多余的，生活中有沒有這樣的人?以下種種行為，你會想到那些成語?用上“義”字。同學(xué)們可以從你收集的成語當(dāng)中選擇一個最恰當(dāng)，最合適的。 課件出示： 不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義) 兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負(fù)義) 1941年6月，德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動190個師、5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動突然襲擊。 (背信棄義) (教師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義) 師：舍義取生者在，“舍生取義”者更在!請看：你認(rèn)識他們嗎? (宋代的岳飛，大義凜然、精忠報國、反抗金朝、義無反顧。 南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以_厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，舍生

27、取義。 明朝的于謙，身披戰(zhàn)甲帶領(lǐng)士卒抵抗敵軍，義無反顧。 董存瑞舍身炸暗堡。 邱少云烈火中永生。 黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口 教導(dǎo)主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護著四個學(xué)生，四個學(xué)生獲救了，他卻不幸遇難。 他是香港的黃福榮，是一名汽車司機，在玉樹地震中他作為一名志愿者，為了救三名兒童和一位老師，獻(xiàn)出了自己的生命。) 這些人的“義”體現(xiàn)在哪? 師：時代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇，寫出了許多令人振奮千古名句。請同學(xué)們讀一讀。20 師：面對生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢?請同學(xué)們用書中的話大聲的告訴老師。21讀： 師：“舍生取義”

28、是英雄的壯舉，也是平凡人的責(zé)任，無數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間，他們這樣做，也會這樣說。 師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇?？纯春诎迳系倪@些成語，假如這就是我們?nèi)松枰鎸Φ倪x擇，你會擦去哪個?保留哪個?請說出理由。 師：還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇?舍生取義。 師：大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇鼓掌。 師：再次來讀孟子的這段話，請用你們的聲音做出選擇。老師聽到了你們堅定的聲音，能不能把孟子的這段話背誦下來。試一試。 四、小結(jié) 師：同學(xué)們讀得好，說得好，背得好，也要做得好。將來，也

29、許你們會成為英雄，也許會平凡一生，但毛老師希望“舍生取義”成為你們?nèi)松篮愕淖非蟆?老師為大家準(zhǔn)備了一個思考題，請同學(xué)們課下思考。(有人說“好死不如賴活”，這與孟子的“舍生取義”的觀點是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點。) 同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，謝謝你們。這節(jié)課我們就上到這，下課。 五年級語文教案范本篇5 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。 2.培養(yǎng)同學(xué)積極參與，敢于表達(dá)自身的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時有條理、有感情;在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。 3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。 4.能把一件事的來龍去脈交代清楚

30、，力爭寫得具體、生動。 課前準(zhǔn)備 1.“洗腳”公益廣告片段的課件。 2.本單元中四篇文章的插圖。 3.公益廣告片段;劉翔的.圖片;音樂丹頂鶴的故事; 4.搜集古今中外讓自身感動的故事。 課時布置 3課時 教學(xué)過程 第一課時(口語交際) 一、激情引入，交流感受 播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自身的小朋友感恩。 看了這則公益廣告，你有什么感受? 二、開拓視野，感受“感動” 像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學(xué)們來說說這些故事。 1.講

31、古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨 2.隨機設(shè)問：你為什么而感動? 3.不只俺國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。 4.不只有許多感動的故事，俺們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。 5.配樂引出丹頂鶴的故事：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。(音樂響起) 聽了這個故事和音樂，你有什么感受? 6.出示劉翔的圖片。這是誰?你喜歡他嗎?說說他的故事。 再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)俺們再回到二年前的希臘雅典，

32、重溫那激動人心的一刻，你感動嗎?為什么? 7.小結(jié)：感動是人的情感的自然流露。因為俺們善良，所以俺們學(xué)會了感動，學(xué)會了感恩。 三、互動交流，重溫“感動” 1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自身感動的事呢? 指名說話。 一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導(dǎo)同學(xué)說最感動的地方，說清感動的原因。 2.組織小組進行“感動20_”競賽活動(根據(jù)上課時間自由調(diào)整)，評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體;表達(dá)時口齒清楚，聲音響亮。 3.開展活動。在音樂感恩的心中結(jié)束。 第二課時(習(xí)作指導(dǎo)) 一、獨立撰寫，巡視指導(dǎo) 1.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師和你們一起分享自身親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕!有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享!”老師是你們的好朋友吧!可是俺無法完全分享咱們班