《落花生》教案合集7篇

1、落花生教案合集7篇落花生教案 篇1 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地讀課文，能分角色朗讀課文。 2、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。 3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，盼望我們做樸實無華、悄悄奉獻(xiàn)的人。 4、了解“借物喻人”的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。 教學(xué)重點：理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，盼望我們做樸實無華、悄悄奉獻(xiàn)的人。 教學(xué)難點：了解“借物喻人”的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。 教具預(yù)備：多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，明確重點內(nèi)容 1、普一般通的花生引出一家人這么多的話題，讓我們對花生也

2、產(chǎn)生了愛好。 2、一家人究竟在談?wù)摶ㄉ氖裁矗克麄円嬷覀兪裁茨兀?3、認(rèn)讀詞語：半畝、嘗嘗、叮囑、茅亭、榨油、石榴。 二、整體感知，抓重點內(nèi)容 1、回憶課文是根據(jù)怎樣的挨次記敘的。 2、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。 三、重點信任議花生，感悟做人的道理 1、聽課文朗讀，思索： （1）用“”畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告知孩子們什么。 （2）用“”畫出聽了父親對于花生品行的談?wù)撝蟾形虻木渥?，讀一讀，談一談自己的感受。 2、同學(xué)邊聽邊思索。 3、匯報溝通學(xué)習(xí)成果。 （1）贊花生。 朗讀第7至第10自然段，想一想，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰帲?/p>

3、父親的觀點是什么？ 出示父親第一次談?wù)摶ㄉ恼Z句，思索：父親怎樣說明花生的珍貴之處的？ 父親想借用兩類事物的生長特點告知我們花生有什么珍貴的品質(zhì)？ 用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。 有感情地朗讀句子。 出示父親說的話，練讀幾遍，嘗試背誦。 （2）學(xué)花生。 出示句子“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?朗讀句子，聯(lián)系上下文，談一談父親的其次次談?wù)撌鞘裁匆馑迹?有感情地朗讀句子，背誦句子。 （3）做有用的人。 出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。” 朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩Φ脑挼睦斫狻?什么是有用的人？ 感悟的理解，背誦句子。

4、 4、指導(dǎo)同學(xué)背誦有哲理的句子。 5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、悄悄無聞地做著奉獻(xiàn)嗎？ 6、通過學(xué)習(xí)，我們知道的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告知我們做人的道理。那么，你長大了預(yù)備做像花生一樣的人，還是預(yù)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？ 7、分角色朗讀課文。 8、學(xué)了課文，你明白了什么道理？ 四、拓展延長，體會寫作方法 1、借落花生告知我們做人的道理，這種寫作方法稱為什么？ 2、老師小結(jié)。現(xiàn)在，同學(xué)們明白了的筆名為什么叫“落華生”了嗎？ 板書設(shè)計： 15、落花生 好處：味美 榨油 廉價 議花生 特點：埋在地里 不好看 很有用 落花生教案 篇2 教學(xué)目標(biāo) 1

5、、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“竟然”、“喜愛之心”。 2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。 3、練習(xí)有感情地朗讀課文。 重點、難點、關(guān)鍵 重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。 關(guān)鍵：通過爭論，有感情地朗讀，突破重、難點。 教具：小黑板 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，板書課題 謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生） 板書課題、落花生 二、指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文 1、讀課文劃出文中的生字詞 2、找出文中不理解的地方 三、檢查自學(xué)狀況，整體感知課文內(nèi)容 1、熟悉生字新詞 2、指名讀課文，訂正同學(xué)讀音。 3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述挨次。 四、深化理

6、解課文內(nèi)容 1、講讀父親的話 （1）什么是“喜愛之心”，“之”什么意思？“生喜愛之心”什么意思？ （2）、父親對什么產(chǎn)生喜愛之心？你從哪個詞看出來的？ （3）、“珍貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最珍貴？ 五、同學(xué)再讀課文，并依據(jù)自己對課文的理解，推斷以下句子是否正確，并說出理由。 1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。 2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。 3、我們不需要外表美。 六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生喜愛之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？ 七、講讀“我”的話 1、什么叫只講風(fēng)光？ 2、這句話的意思是什么？ 3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種悄

7、悄奉獻(xiàn)的人？請說一說。 八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文 九、小結(jié) 做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。 板書設(shè)計： 落花生 談花生論花生（要不要） 落花生教案 篇3 設(shè)計理念： 1探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)同學(xué)自己讀書，自己探究,自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。 2合作學(xué)習(xí)。重視同學(xué)的原有學(xué)問水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗。通過生生溝通，師生溝通，解決重點問題。 3情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感參加和心情體驗。使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)覺的歡樂。

8、第一課時 教學(xué)目的： 1理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。 2通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。 教學(xué)過程： 課前談話。 一、導(dǎo)入。 師：今日我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文落花生。老師板書課題。 “落花生”就是我們平常吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答。 老師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡潔講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。 【評析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清晰花生的成長過程，老師借助在網(wǎng)上查到的圖片使同學(xué)一目了然。敬重了同學(xué)的實際需要，把握了兒童的心理特點?！?二、看音像資料，整體感知課文。 師：我們知道了花

9、生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?？戳艘院螅銇碚f說和預(yù)習(xí)時相比，有了什么新的感受？ 師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？ 【評析：形象的整體感知，使同學(xué)獲得了感性熟悉。強(qiáng)調(diào)新感受，把同學(xué)的熟悉引向深化?！?三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。 1讀自然段,激勵發(fā)覺問題。 師：我們看了音像資料，對課文有了肯定的了解。要想對課文有深化了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。 老師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。 同學(xué)自由讀。老師巡察，了解讀書狀況。 師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。 同學(xué)匯報，老師相機(jī)板書。 師：大家讀書的時候發(fā)覺

10、問題了嗎？你發(fā)覺了什么問題？同學(xué)提出問題。 師：同學(xué)們真不簡潔，通過自己讀書讀懂了不少自然段 ，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)覺了不少問題。同學(xué)們很會讀書！不過，我們發(fā)覺問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？ 師：我覺得同學(xué)們應(yīng)當(dāng)信任自己，我們先依靠自己的力氣看能不能解決？好不好？ 2讀句子、詞語、標(biāo)點符號，自己解決問題。 師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力氣解決。 老師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號，看能不能自己解決不懂的問題。 同學(xué)默讀課文。老師觀看讀書狀況。 師：通過自己讀書，解決了什么問題？同學(xué)簡潔匯報

11、讀書所得。 師：看來我們是應(yīng)當(dāng)信任自己的！ 師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個問題？ 師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深化了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？ 【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把同學(xué)的理解不斷引向深化，體現(xiàn)了同學(xué)不斷的探究過程，并且使同學(xué)感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會同學(xué)學(xué)習(xí)?！?3小組合作學(xué)習(xí)，解決問題 。 老師用課件出示學(xué)習(xí)建議：1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員相互溝通自己的看法。2、匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。 老師補(bǔ)充說明：小組長負(fù)責(zé)組織爭

12、論，假如有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組溝通，當(dāng)然也可以和我溝通，由于我也是這個學(xué)習(xí)群體的一員。假如本小組的問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。 同學(xué)自由學(xué)習(xí)，老師參加學(xué)習(xí)。 4全班溝通合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。 （1）匯報溝通合作所得。 匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。 師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)確定取得了不少成果，下面我們就來溝通我們的學(xué)習(xí)成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。 師：匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，急躁的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。 匯報時老師引導(dǎo)同學(xué)，從解決了什么

13、問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)同學(xué)把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？ 老師樂觀引導(dǎo)和評價，對不到位的地方以老師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師似乎聽出了f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。 對于同學(xué)的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”同學(xué)回答。 師：“你就這樣讀給大家聽一聽”

14、“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解?！?師：同學(xué)們，你們確定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？ （2） 出示問題，全班爭論。 師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。 這一部分解決同學(xué)解決不了的問題，以同學(xué)相互啟發(fā)和爭論為主，老師作為一個合，樂觀參加，老師作用和匯報讀書時基本相同。 老師可以引導(dǎo)同學(xué)爭辯，也可以質(zhì)疑。 對擅長學(xué)習(xí)的同學(xué)準(zhǔn)時給與激勵和評價，老師始終觀賞和參加同學(xué)學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話同學(xué)假如理解不到位，老師就用課件出示許地山原著中的句子，讓同學(xué)讀原著，關(guān)心同學(xué)理解。同學(xué)仍舊理解不好，老師

15、用自己滲透的方式給同學(xué)講解。 【評析：小組合作，全班溝通合作，把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深化，讓每個同學(xué)都充分經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程?！?四、自由評價。 1師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)覺問題，解決問題，又和大家合作溝通。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告知孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。 師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)?，可以說說我們今日的共同學(xué)習(xí)。同學(xué)自由表達(dá)。 2老師出示自己的體會：姐弟種花生，竟然收獲豐。父親巧教導(dǎo)，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實

16、的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們確定還有自己獨特的感受。 【評析：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評價?！?五、布置作業(yè)。 師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。 1用自己喜愛的方式寫一篇讀后感； 2讀許地山的其他作品（老師推舉書空山靈雨春的林野，網(wǎng)址印在發(fā)給同學(xué)的資料上）； 3搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當(dāng)然這個作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時間） 同學(xué)們可以依據(jù)自己的實際狀況選擇一項或兩項作業(yè)。 【評析：課后作業(yè)的設(shè)計，體現(xiàn)了對同學(xué)的敬重，同學(xué)可以依據(jù)自己的狀況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置，使一節(jié)課的討論更加深化，同

17、學(xué)獲得的體驗，可以通過討論不斷加深，同學(xué)感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗證和運用。把同學(xué)的學(xué)習(xí)真正拓展到課外，達(dá)到校內(nèi)外溝通的目的?！?總評： 這篇教學(xué)設(shè)計幾乎沒有涉及到文章中的詳細(xì)內(nèi)容，跟傳統(tǒng)意義的教案相比，有很大區(qū)分。緣由是同學(xué)有許多問題，不行能一一列出，再就是不同的同學(xué)會有不同的問題。老師只有把全部可能消失的問題都了然與胸，并且要有足夠的訓(xùn)練機(jī)靈，才能從容應(yīng)對。這對老師提出了更高的要求。 這個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。同學(xué)自己查閱資料,自由讀書，自己發(fā)覺問題，自己想方法解決問題，老師事先不設(shè)計詳細(xì)的問題，體現(xiàn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。同學(xué)自己解決不了的問題，通過小組合作、全

18、班溝通合作解決，體現(xiàn)了老師和同學(xué)之間新型的關(guān)系，老師是學(xué)習(xí)的參加者、合。老師和同學(xué)都能通過學(xué)習(xí)的過程獲得樂觀的情感體驗，達(dá)到教學(xué)相長的目的。整個教學(xué)過程的設(shè)計都試圖體現(xiàn)同學(xué)的探究過程,從發(fā)覺問題，解決問題，發(fā)覺新問題，解決新問題的不斷循環(huán)往復(fù)的過程中，讓同學(xué)親身經(jīng)受探究和發(fā)覺的過程。讓他們在不斷的探究中，感悟文章，感受學(xué)習(xí)的歡樂，體驗學(xué)習(xí)的樂趣體會學(xué)習(xí)的過程和方法。 整個教學(xué)設(shè)計,老師都把自己放在組織者、參加者、合的位置，充分敬重同學(xué)的共性化理解和熟悉。對于同學(xué)理解不到位，同學(xué)感悟不到的地方，老師以參加者的身份介入，用談自己理解的方式滲透給同學(xué)，有時用自己的理解啟發(fā)同學(xué)，使同學(xué)在自由輕松的氛圍

19、中樂觀投入的學(xué)習(xí)。老師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，加深理解，更主要的是拓展了語文學(xué)習(xí)的資源，讓同學(xué)感悟到學(xué)習(xí)語文的方法。 落花生教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。 2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。 3、學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。 4、有感情地朗讀課文。背誦課文。 重點難點： 1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭示課題，簡介。 1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪

20、種植物。 “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?(花生) 2、出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。 3、簡介(板書：15、落花生) 二、檢查預(yù)習(xí) 1、認(rèn)讀生字詞。 2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。 解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞 語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。 惋惜、開拓、翻地、竟然、收獲、叮囑、成熟、辨別、風(fēng)光 三、理清課文段落，概括段落大意。 1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。 2、老師范讀課文，同學(xué)思索

21、：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 (落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的) (板書：種花生收花生嘗花生議花生) 四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 五、作業(yè)。 1、抄寫生字、新詞。 2、有感情地朗讀課文。 其次課時 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來學(xué)習(xí)課文。 二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。 1、各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書

22、：(一)種花生收花生) 2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么? (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置) 3、“竟然”寫出了什么?在這里起什么作用? 4、練習(xí)用“竟然”造句。 三、學(xué)習(xí)課文其次段，理解內(nèi)容。 這一部分寫得很簡略，也簡單理解，老師可用簡練的語言一帶而過。 花生竟然收獲了，一家人預(yù)備過一個收獲節(jié)。 (板書：(二)母親的建議) 四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。 1、默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍? (板書：(三)嘗花生議花生) 2、分角色朗讀課文，爭論回答思索題。 (姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉

23、價，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實理在地里。) (板書：兄妹們議花生父親議花生) 3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次談?wù)?幾次談?wù)撚惺裁床煌? (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;其次次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。) (板書：花生桃子石榴蘋果) (1)齊讀父親的第一次談?wù)摗Ｋ妓鳎焊赣H是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的?) (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的) 老師關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上

24、”等進(jìn)行分析，體會出花生的悄悄無聞，樸實無華。 (板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上) (2)思索：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么? (這是它們各自的生長特點) (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生珍貴的品質(zhì)是什么? (不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)，樸實無華) (4)練習(xí)用“成熟”造句。 “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指進(jìn)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)造句。 (5)齊讀父親的其次次談

25、論，思索：父親借花生來訓(xùn)練孩子們做什么樣的人? (虛心樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人) (6)出示投影片，填空，指導(dǎo)同學(xué)背誦。 “你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。” (板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有有用) 4、對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。 (1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。 “人要做的人，不要做，而的人?！?(2)你對的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。 (3)小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名

26、利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。 (4)齊讀全文最終一節(jié)。思索：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用? (第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深，說明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親支配這一活動約用意和父親參與這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。) 5、背誦課文最終四個自然段。 五、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。 1、結(jié)合“我”的一段

27、話，概括課文的中心思想。 (課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。) 2、從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅?為什么這樣支配? 對這個問題的思索可以使同學(xué)對文章的主次有詳細(xì)的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會。 (板書：略寫詳寫) 3、這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的談?wù)撌侵貙懙模@樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明

28、。 六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。 七、總結(jié) 八、作業(yè)。 1、用“竟然”“成熟”造句。 2、背誦課文。 落花生教案 篇5 教學(xué)目標(biāo) ： 1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“竟然”、“喜愛之心”等詞語。 2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。 3、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。 4、練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。 5、有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個自然段。 6、讓每一個同學(xué)在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展現(xiàn)、課堂互動

29、溝通中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)力量。 教學(xué)重點 1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。 教學(xué)難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 教具預(yù)備：生字卡片、課文插圖 課時劃分：2課時 第一課時 一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、談話導(dǎo)入，板書課題 謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生） 老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。 簡介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么

30、，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。 （板書課題15 、落花生 ） 2、引導(dǎo)同學(xué)（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。 抓住重點詞句，體會課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。） 有感情地朗讀課文。 能結(jié)合對課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。 二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果 （給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘。） 要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的挨次進(jìn)行展現(xiàn)。 2、別人展現(xiàn)時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。 （一）基礎(chǔ)學(xué)問展現(xiàn)（小組內(nèi)） 1、這節(jié)課，我學(xué)會了開拓

31、、辨別、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了喜愛之心、有用、風(fēng)光的意思。 2、我會用竟然、叮囑等詞語說一句話。 3、我會流利地朗讀第10自然段。 4、我會解答（課后思索題、每課一練的題目）。 （老師準(zhǔn)時到同學(xué)之中指導(dǎo)展現(xiàn)） （二）學(xué)文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)或全班） 1、理清課文段落，概括段落大意。 老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的） （板書：種花生收花生嘗花生議花生） 圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來關(guān)心同學(xué)概括總結(jié)。 給課文

32、劃分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。 其次段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。 第三段（第3自然段到最終）寫吃花生時的談?wù)摗?分段時鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會有什么分歧；對其次段的劃分，同學(xué)會產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會將第2自然段到最終都分作其次段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。 2、了解課文的主要內(nèi)容。 我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的.經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，也告知我們，做人就要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別

33、人沒有好處的人。 3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 （三）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)） 1、小組朗讀課文的生字詞語。 2、小組朗讀課文的第10自然段。 3、小組分角色共性朗讀。 （小組展現(xiàn)的形式多種多樣） 三、激發(fā)學(xué)問沖突（結(jié)合課時而變） 四、學(xué)問拓展延長 1、有感情地朗讀課文，背誦最終4個自然段。 2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。 五、作業(yè)布置 1抄寫生字新詞。 2有感情地朗讀課文。 其次課時 一、回顧課文，提出新的目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)檢查。 聽寫生字詞語。 2、引入新課。 指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分鄙視之心，帶

34、著這份鄙視之情，我們來學(xué)習(xí)課文。 3、引導(dǎo)同學(xué)（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。 課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。 背誦第10自然段，說說花生最珍貴的是什么。 從文章的借物喻人的表達(dá)方法上，哪 些地方值得我們學(xué)習(xí)。 課外資料搜集展現(xiàn)。 結(jié)合自己對課文的理解，展現(xiàn)自己的共性創(chuàng)作。 二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果 (一)學(xué)文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“制造性展現(xiàn)”合為一體） 1、同學(xué)從重點詞句中體會情感，感受寫法。 （1）齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的？ （父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子

35、、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的） 老師關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的悄悄無聞，樸實無華。 （2）齊讀父親的其次次談?wù)?，思索：父親借花生來訓(xùn)練孩子們做什么樣的人？ （虛心樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人） （3）對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。 出示填空，指導(dǎo)背誦。 “人要做（有用）的人，不要做（只講風(fēng)光），而對別人（沒有好處）的人。” 你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。 小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所

36、在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。 2、同學(xué)展現(xiàn)朗讀力量。 小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。 3、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。 結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。 （課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。） 從

37、種花生到收花生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？ 對這個問題的思索可以使同學(xué)對文章的主次有詳細(xì)的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會。 （板書：略寫詳寫） （二）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)） 1、小組分角色朗讀課文。 2、小組展現(xiàn)自己仿寫的一段話。 3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)共性。 （小組展現(xiàn)的形式多種多樣） 三、激發(fā)學(xué)問沖突（適時進(jìn)行） 1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？ 2、課文為什么要以“落花生”為題？ （此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)”合為一體） 四、學(xué)問的拓展與延長 1、

38、搜集資料的展現(xiàn) 同學(xué)展現(xiàn)搜集的借物喻人的文章。 2、共性創(chuàng)作展現(xiàn)。 以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?五、作業(yè) 1、背誦課文最終四個自然段。 2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例仿照本文寫一個小練筆。 落花生教案 篇6 教學(xué)目標(biāo) 、情感態(tài)度目標(biāo)： 能真實體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，悄悄奉獻(xiàn)”的珍貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。 、學(xué)問技能目標(biāo)： 學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。 、進(jìn)展性目標(biāo)： 能聯(lián)系生活實際理解為人們“悄悄奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的珍貴之處拘束哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。 適用班

39、級 五班級。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 、介紹老師的名字，請同學(xué)們分析含義。 、揭示課題： 落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？ 二、初讀課文，整體感知 、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。 （統(tǒng)計講評。） 、以其次自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。 、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的狀況。 、提名四人分角色朗讀課文。 、分成四人小組，分角色朗讀課文。 三、探究課文，理解感悟 、請一小組到前面分角色演出，演后評議。 、再請一小組到前面演出，演后評議。 、公推最好的一組到前面演出。演后評議。 、許地山先生

40、為什么起名叫落花生呢？請依據(jù)課文的理解提出落花生的好處。 、花生最珍貴的用處是什么？ （通過重點詞來理解含義深刻的句子。） 、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？ 四、聯(lián)系實際，學(xué)以致用 、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。 （發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。） 、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字 、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。 板書設(shè)計 味美 榨油 很有用 落花生 廉價 許地山 埋 從不炫耀 悄悄奉獻(xiàn) 挖 落花生教案 篇7 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。 （二）理清課段落，概括段落大意

41、。 （三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 二、教學(xué)重點 （一）理清課文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 三、教學(xué)難點 理清課文段落，概括段落大意。 四、教學(xué)過程 （一）揭示課題，簡介。 1老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。 “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?（花生） 2出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。 3簡介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人

42、，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。 （板書：19落花生） （二）檢查預(yù)習(xí) 1填寫生字表 本課生字不多，但每個生字都有要提示同學(xué)的地方。 “辟”是多音字，主要把握p和b兩個讀音，通過組詞讓同學(xué)區(qū)分并把握 “榨”是翹舌音zh，訂正同學(xué)口語習(xí)慣讀音“zh” “慕”字下面是不是 2查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。 解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞 語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。 惋惜：值得惋惜。 開拓：開拓進(jìn)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 竟然：表示出乎意料；竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。 叮囑：口頭指

43、派或命令。 喜愛：由于寵愛或敬重而情愿接近。 成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。 辨別：辨別。 風(fēng)光：（相貌或樣子）好看；漂亮。 （三）理清課文段落，概括段落大意。 1在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。 2老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 （落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛铮虼艘月浠ㄉ鸀轭}。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的） （板書：種花生收花生嘗花生議花生） 圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來關(guān)心同學(xué)概括總結(jié)。 3給課文劃分段落，概括段

44、落大意。 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。 其次段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。 第三段（第3自然段到最終）寫吃花生時的談?wù)摗?分段時鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會有什么分歧；對其次段的劃分，同學(xué)會產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會將第2自然段到最終都分作其次段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。 （四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 （五）作業(yè)。 1抄寫生字、新詞。 2有感情地朗讀課文。 附：板書設(shè)計 其次課時 一、教學(xué)目標(biāo) （一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人，要

45、做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。 （二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。 （三）練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個自然段。 二、教學(xué)重點 1理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。 三、教學(xué)難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 四、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來學(xué)習(xí)課文。 （二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。 1各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么？再寫什么？ （先寫種花生，再寫收花生） （板書：（一）種花生收花生） 2課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？ （買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置） 3“竟然”寫出了什么？在這里起什么作用？ （“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地興奮的心清。由于大家