《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》四年級(jí)語(yǔ)文教案

1、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)四年級(jí)語(yǔ)文教案世界地圖引出的發(fā)覺(jué)四班級(jí)語(yǔ)文教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。 教學(xué)用具：投影儀、世界地圖 教學(xué)方法：小組合作探究 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課 師直接板書課題，世界地圖的發(fā)覺(jué)（同學(xué)齊讀課題）。 二、學(xué)習(xí)新知 1、老師范讀課文。 2、同學(xué)自讀課文，要求同學(xué)邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。

2、3、初步感知課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。（對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深化閱讀時(shí)理解。） 4、根據(jù)課文前的閱讀提示，讓同學(xué)邊讀書邊思索：魏格納的奇異想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？同學(xué)充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互溝通。 5、檢查合作學(xué)習(xí)狀況 6、最終，要求同學(xué)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行溝通。 同學(xué)溝通讀書所得時(shí)，老師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。 （1）指導(dǎo)同學(xué)觀看世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的外形和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線外形，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。 （2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“

3、假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、認(rèn)真地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的外形之后得出來(lái)的。 （3）讀第7自然段，要讓同學(xué)理解，魏格納發(fā)覺(jué)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)在閱讀中理解是如何進(jìn)行推理的 中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。 中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。 中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。 所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 三：老師小結(jié) 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、完成配套練習(xí) 2、預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地二 世界地圖引出的發(fā)覺(jué)四班級(jí)語(yǔ)文教案2 【教材內(nèi)容】 世界地圖引出的發(fā)覺(jué)人教版新教材第七冊(cè)其次單元第八課。（需一課

4、時(shí)） 【教材分析】 本文敘述的是德國(guó)物理學(xué)家首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。 【學(xué)情分析】 選編這篇課文的目的主要是為了培育同學(xué)擅長(zhǎng)觀看事物的舉和習(xí)慣。對(duì)于今日的同學(xué)有很大的關(guān)心。 【教學(xué)理念】 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。要轉(zhuǎn)變老師講，同學(xué)聽(tīng)，老師問(wèn)，同學(xué)答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀看、實(shí)踐、調(diào)查、試驗(yàn)、仿照、體驗(yàn)等，讓同學(xué)自主探究，從而在老師的指導(dǎo)關(guān)心下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮同學(xué)主體作用的開(kāi)放性教學(xué)，是促進(jìn)同學(xué)在

5、老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有共性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 【教學(xué)目標(biāo)】 、熟悉個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 了解魏格納發(fā)覺(jué)大陸漂移的過(guò)程。理解有關(guān)的地理學(xué)問(wèn) 【教學(xué)過(guò)程】 一、初讀課文，了解內(nèi)容 、師：一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺(jué)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。 小組內(nèi)溝通不懂的問(wèn)題，再讀課文，思索：魏格納的奇異想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？ 、用自己的

6、語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。 二、探究課文，領(lǐng)悟道理 、指導(dǎo)同學(xué)觀看世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的外形和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線外形，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。 、反復(fù)讀第自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、認(rèn)真地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的外形之后才得出來(lái)的。 、讀第自然段，要讓同學(xué)理解，魏格納發(fā)覺(jué)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)在閱讀中理解是如何推理的中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸

7、上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 三、熟讀課文，溝通感受 溝通學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發(fā)覺(jué)*的是什么？你從中體會(huì)到了什么？ （讓同學(xué)體會(huì)到：認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。） 【板書設(shè)計(jì)】 、世界地圖引出的發(fā)覺(jué) 世界地圖遇到困難查找、考證 巧合？ 不輕易轉(zhuǎn)變 震動(dòng)地質(zhì)界 世界地圖引出的發(fā)覺(jué)四班級(jí)語(yǔ)文教案3 一、教學(xué)目標(biāo) 1熟悉7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。 二、教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)覺(jué)

8、大陸漂移的過(guò)程。 三、教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理學(xué)問(wèn) 四、教學(xué)預(yù)備：世界地圖，地球儀，教學(xué)課件 五。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，爭(zhēng)論溝通。 六、課時(shí)支配：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、初讀課文，了解內(nèi)容 1師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（同學(xué)回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！ 2分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文： 1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。 2）小組內(nèi)溝通不懂的問(wèn)題，再讀課文，思索：魏格納的奇異想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？ 3用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。 二、探究課文，

9、領(lǐng)悟道理 1指導(dǎo)同學(xué)觀看世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的外形和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線外形，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。 2反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、認(rèn)真地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的外形之后才得出來(lái)的。3讀第7自然段，要讓同學(xué)理解，魏格納發(fā)覺(jué)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)在閱讀中理解是如何推理的中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 三、總

10、結(jié)課堂，遷移升華 1溝通學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)覺(jué)靠的是什么”讓同學(xué)體會(huì)到：認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。 2同學(xué)可以連續(xù)溝通查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。 世界地圖引出的發(fā)覺(jué)四班級(jí)語(yǔ)文教案4 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解魏格納發(fā)覺(jué)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 法布爾長(zhǎng)期觀看昆蟲(chóng)，成了聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著昆蟲(chóng)記。那么德國(guó)聞名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張一般

11、的世界地圖會(huì)發(fā)覺(jué)什么呢? 二、自讀課文，感知內(nèi)容 1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行溝通、探討。 2.簡(jiǎn)潔的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。 三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難 1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互爭(zhēng)論解決。 2.師生共同歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決。 問(wèn)題： (1)魏格納的奇異的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后，他做了些什么? (2)魏格納發(fā)覺(jué)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的? (3)魏格納重大的發(fā)覺(jué)靠的是什么? 四、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題，溝通所得 1.老師指導(dǎo)同學(xué)觀看世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的緣由。 2.反復(fù)讀第5自然段，理解

12、“大陸漂流”的意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何認(rèn)真端詳?shù)貓D的。 3.默讀第7自然段，記錄下進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。 4.師生共同溝通讀書體會(huì)，論證魏格納勝利的緣由。 五、復(fù)述故事 指定同學(xué)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。 六、溝通地理學(xué)問(wèn) 相互溝通展現(xiàn)自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的學(xué)問(wèn)。 世界地圖引出的發(fā)覺(jué)四班級(jí)語(yǔ)文教案5 【教學(xué)目標(biāo)】 、熟悉本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)溝通。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的

13、過(guò)程中領(lǐng)悟觀看、思索、論證的重要。 【課時(shí)支配】 一課時(shí)。 【學(xué)法指導(dǎo)】 自讀自悟，爭(zhēng)論溝通。 【教學(xué)過(guò)程】 一、初讀課文，了解內(nèi)容 、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（同學(xué)回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！ 、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文： 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。 小組內(nèi)溝通不懂的問(wèn)題，再讀課文，思索： 魏格納的奇異想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？ 、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。 二、探究課文，領(lǐng)悟道理 、指導(dǎo)同學(xué)觀看世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置

14、，看看巴西大陸突出部分的外形和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線外形，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。 、反復(fù)讀第自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、認(rèn)真地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的外形之后才得出來(lái)的。 、讀第自然段，要讓同學(xué)理解，魏格納發(fā)覺(jué)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)在閱讀中理解是如何推理的中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 三、總結(jié)課堂，遷移升華 、溝通學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示： 圍繞魏格納的

15、重大發(fā)覺(jué)*的是什么讓同學(xué)體會(huì)到：認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。 、同學(xué)可以連續(xù)溝通查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。 世界地圖引出的發(fā)覺(jué)四班級(jí)語(yǔ)文教案6 設(shè)計(jì)理念： 同學(xué)的閱讀力量只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)樂(lè)觀的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。本課設(shè)計(jì)讓同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)受魏格納“偶然發(fā)覺(jué)”“困難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的熟悉從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的進(jìn)展。 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有

16、感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 3、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通。 課前預(yù)備： 1、老師預(yù)備：世界地圖或地球儀。 2、同學(xué)預(yù)備：世界地圖或小地球儀。 課時(shí)支配： 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、自我介紹，導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們熟悉了法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀看討論，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的很多隱秘，創(chuàng)作了聞名的昆蟲(chóng)記。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，就會(huì)比別人有更多的收獲，讓我們專心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀) 二、自主閱讀，整體感知 1、讓我們專心去發(fā)覺(jué)，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題? 2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課

17、文，并完成下列要求 出示自學(xué)要求： (1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。 (2) 思索：誰(shuí)在什么狀況下從世界地圖中引出了什么發(fā)覺(jué)? 3、檢查自學(xué)狀況 (1) 出示生字、新詞 呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振 端詳 叩開(kāi) 枉費(fèi)心機(jī) 起源 資料 浩如煙海 靜謐 安靜 大陸漂移 請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀精確，讀洪亮些，別看是生字，讀起來(lái)也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰(shuí)情愿來(lái)挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀) 請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹 聰慧的孩子

18、最會(huì)發(fā)覺(jué)，從最終一行這2個(gè)詞中你發(fā)覺(jué)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(同學(xué)自由說(shuō))老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來(lái)熟悉下這些詞。(齊讀) 安靜 安靜 幽靜 鴉雀無(wú)聲 萬(wàn)籟俱寂 (2)提問(wèn)：誰(shuí)在什么狀況下從世界地圖中引出了什么發(fā)覺(jué)? (3)介紹魏格納 老師這有介紹魏格納的資料 出示： 魏格納(18801930)德國(guó)聞名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了海陸的起源一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。 (出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納 請(qǐng)同學(xué)們看

19、課文最終一段，也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最終一段抹紅震驚)震驚什么意思?他的什么發(fā)覺(jué)震驚地質(zhì)學(xué)界? 三、集體溝通，品讀感悟 1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震驚，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆刺眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么狀況下發(fā)覺(jué)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文14自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀看地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)覺(jué)?把相關(guān)的句子用“”劃出。 (1)出示句子： “瞧!這兩個(gè)地方的外形竟是這般不行思議地吻合!” “果真都能又能找到相應(yīng)的突出部分。” “結(jié)果發(fā)覺(jué)地球上全部的大陸塊吻合在一起。” 重點(diǎn)討論第一句 “這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?

20、我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。 “不行思議”什么意思?為什么說(shuō)這是不行思議的事情? 是啊，南美洲和非洲之間隔著寬闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不行思議的一件事啊!讀(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)覺(jué)驚呆了，他不斷叨念著，讀魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著 在這個(gè)發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)覺(jué)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)比地圖，看看是否猶如書上所描寫的那樣。 (2)你們通過(guò)自己的觀看實(shí)踐，有了驚人的發(fā)覺(jué)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)覺(jué)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們

21、感受到了魏格納的驚喜。 出示： “魏格納被自己偶然的發(fā)覺(jué)驚呆了!” “他精神大振，認(rèn)真端詳著美洲和非洲大陸外形上的不同點(diǎn)。” “魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較?！?請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 指讀，引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)覺(jué)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不行思議的吻合，魏格納(引讀第一句)于是他(引讀其次句)當(dāng)魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)覺(jué)時(shí)，魏格納(引讀第三句) (3)宏大的發(fā)覺(jué)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)覺(jué)別人所不能發(fā)覺(jué)的東西呢?(認(rèn)真觀看) 你從那些地方看到了魏格納的仔細(xì)，一絲不茍? 出示：“他經(jīng)常出神?！?“他精神大振，不同點(diǎn)?！?/p>

22、 “魏格納興奮極了，進(jìn)行了比較。” (4)僅僅會(huì)觀看還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì)從觀看中敢于思索、探究。看到這些驚人的發(fā)覺(jué)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想 出示：“在太古時(shí)代，地球上它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合?！?2、推抱負(fù)像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證明這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。 (1)聞名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明白什么? (2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語(yǔ)看出考證工作的困難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納最終找到了證據(jù)。 (3)引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中

23、理解魏格納是如何進(jìn)行推理的 中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部， 中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋， 中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上， 所以， 。 四、回歸整體，遷移升華 1、(指板書)認(rèn)真觀看，敢于思索，反復(fù)求證是魏格納獲得勝利的不行缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。 2、是啊，只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就肯定會(huì)比別人有更多的收獲。 板書： 世界地圖引出的發(fā)覺(jué) 認(rèn)真觀看 敢于思索 反復(fù)求證 世界地圖引出的發(fā)覺(jué)四班級(jí)語(yǔ)文教案7 【教學(xué)目標(biāo)】 、熟悉本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 、體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自

24、然奧妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)溝通。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀看、考慮、論證的重要。 【課時(shí)布置】 一課時(shí)。 【學(xué)法指導(dǎo)】 自讀自悟，爭(zhēng)論溝通。 【教學(xué)過(guò)程】 一、初讀課文，了解內(nèi)容 、導(dǎo)語(yǔ)： 師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（同學(xué)回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！ 師：就是這樣一張普一般通的地圖，面對(duì)它，德國(guó)聞名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)覺(jué)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文 （板書課題，生讀課題。） 、分小組學(xué)習(xí)課文： 請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想方法把課文

25、讀正確讀通順。最難的或最喜愛(ài)的局部可以再反復(fù)地讀一讀，看誰(shuí)最會(huì)利用時(shí)間。 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。 看到同學(xué)們的仔細(xì)勁兒，我想把課文讀通確定沒(méi)問(wèn)題了，接下來(lái)讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。溝通。 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可仔細(xì)了！剛才老師發(fā)覺(jué)有同學(xué)讀其次段課文有困難，的確這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀肯定會(huì)感覺(jué)順暢很多！快，開(kāi)頭吧！ 理解其次自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)： 魏格納性格豪放，天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥擔(dān)心，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是安靜的意思，安

26、靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。 小組內(nèi)溝通不懂的問(wèn)題，再讀課文，考慮： 魏格納的奇異想法是怎樣發(fā)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？ 、用自身的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。 二、探究課文，領(lǐng)悟道理 、指導(dǎo)同學(xué)觀看世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的外形和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線外形，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。 、反復(fù)讀第自然段，了解魏格納的“假想”是什么？ 、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、認(rèn)真地端詳?shù)貓D上的一塊

27、塊陸地和一條條海岸線的外形之后才得出來(lái)的。 、讀第自然段： 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)： 他開(kāi)頭在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中查找大陸漂移的證據(jù)?！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I(xiàn)資料特別豐富。魏格納從那么多的資料中查找證據(jù)，就似乎大海撈針一樣的困難但他并不是一個(gè)輕易轉(zhuǎn)變自身想法的人，他在困難面前沒(méi)有退縮，最終找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語(yǔ)中我們可以推想出他所經(jīng)受的艱辛與挫折。 引導(dǎo)同學(xué)理解，魏格納發(fā)覺(jué)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的： 可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解是如何推理的中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不行能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上

28、的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 三、總結(jié)課堂，課外延長(zhǎng) 、溝通學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示： 圍繞“魏格納的重大發(fā)覺(jué)靠的是什么”讓同學(xué)體會(huì)到：認(rèn)真觀看，仔細(xì)考慮，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不行缺少的幾個(gè)因素。 、從魏格納身上我們能學(xué)到什么： 從魏格納的發(fā)覺(jué)到提出大陸漂移的假說(shuō)，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會(huì)到他是一個(gè)認(rèn)真觀看仔細(xì)考慮，反復(fù)論證，是他獲得成功的不行缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。 、同學(xué)可以連續(xù)溝通查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。 【板書設(shè)計(jì)】 、世界地圖引出的發(fā)覺(jué) 無(wú)意發(fā)覺(jué)查找證據(jù) 發(fā)生奇想引起震驚 世界地圖引出的發(fā)覺(jué)四班級(jí)語(yǔ)文教

29、案8 【教材簡(jiǎn)析】 本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)覺(jué)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸外形非常吻合，從而推想太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今日的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)覺(jué)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了很多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。 上述內(nèi)容是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是”“魏格納并不是一個(gè)輕易轉(zhuǎn)變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓同學(xué)懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀力量。文中還有許多具有積累

30、價(jià)值的詞語(yǔ)，如“雪白安靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥擔(dān)心、不行思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富同學(xué)的詞匯很有好處。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟悉7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3.體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)溝通。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解魏格納發(fā)覺(jué)大陸漂移的過(guò)程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解有關(guān)的地理學(xué)問(wèn) 【教學(xué)預(yù)備】 世界地圖、地球儀 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入 1.法布爾長(zhǎng)期觀看昆蟲(chóng)，成了聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今日我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)聞名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故

31、事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)覺(jué)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸外形非常吻合，從而推想太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今日的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)覺(jué)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了很多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。 2.板書課題，讀課題。 3.一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺(jué)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。 二、初讀課文，初步感知 1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。 2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。 3.再讀，畫出不懂的問(wèn)題。 三、自主探究 1.解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么狀況下發(fā)覺(jué)了什么？ （1）觀看地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的外形和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線外形，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。 （2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？ 2.師