大班語言《月亮姑娘做衣裳》教案與反思 2

1、大班語言月亮姑娘做衣裳教案與反思活動目標(biāo)：1、懂得故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)描述月亮變化的語句；2、初步明白故事中比如手法的運(yùn)用；活動預(yù)備：自制夜晚天空的背景圖,月亮變化圖；活動過程：1、以猜謎語的形式導(dǎo)入活動；“ 有時(shí)圓圓像個(gè)盤子,有時(shí)彎彎像只船,要問這個(gè)是什么2、老師完整敘述故事一遍；這個(gè)故事題目叫什么.故事里說了件什么事. 3、老師運(yùn)用圖片講故事,幫忙幼兒懂得故事內(nèi)容；1 月亮姑娘為什么要做衣裳 . 2 月亮姑娘為什么三次都沒做成衣裳 . 3 月亮姑娘她是怎么變的呢 . 4、老師利用教具再次敘述故事；.晚上抬頭向天看； ”月亮姑娘是怎么樣變化的 .引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)月亮變化的詞句；如：細(xì)細(xì)的、彎彎的、似乎

2、小姑娘的眉毛；似乎彎彎的鐮刀等； 5、向幼兒介紹故事中的比如手法；1 故事里把月亮姑娘比作什么 .這樣的比如好聽嗎 .好在哪里 . 2 你有觀看過月亮嗎 .你覺得它像什么 .啟示幼兒晚上觀看月亮的變化并用圖畫作記錄；附：故事夜晚,月亮姑娘出來了,細(xì)細(xì)的,彎彎的,好象小姑娘的眉毛；涼風(fēng)吹得她有點(diǎn)冷,她就撕了一塊云彩裹在身上,月亮姑娘想：我仍是找一位裁縫師傅做件衣裳吧；裁縫師傅給她量了尺寸讓她五天以后來取；過了五天, 月亮姑娘長胖了一點(diǎn)兒好象彎彎的鐮刀她來取衣裳了,衣裳做得真美麗,惋惜太小了,穿在身上連扣子也扣不上；裁縫師傅打算給她重新做一件,重新量了尺寸,讓她再過五天來??；五天又過去了,月亮姑娘

3、又長胖了一點(diǎn),彎彎的象只小船；她來取衣裳,衣裳做得更美麗了,惋惜月亮姑娘連套也套不上；裁縫師傅漲紅了臉,說：“ 我只好重做了； ” 又是五天過去了,月亮姑娘來取衣裳,裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的,象一只圓盤那樣,吃了一驚“ 啊,你又長胖了.” 裁縫師傅嘆了一口氣,對月亮姑娘說：“ 唉 .你的身材量不準(zhǔn),我沒法給你做衣裳了； ”原先, 月亮姑娘每天都在變化,所以她到現(xiàn)在仍穿不合身的衣裳；你看,白天太陽公公出來了,她不好意思出來,只雖順晚上才靜靜地露面；反思：本活動我覺得有三個(gè)特色：1、激發(fā)愛好；讓幼兒充分發(fā)揮積極主動性,用猜想、熟悉、懂得的過程,激發(fā)幼兒的愛好及充分發(fā)揮他們的想象才能；2、提升

4、才能；在想象敘述中表達(dá)個(gè)別差異性的問題,才能弱的幼兒可以簡潔敘述 ;才能強(qiáng)的幼兒可以較具體敘述,他們在自己原有的才能上進(jìn)行了提升；3、體會重構(gòu)；這是一個(gè)老教材上的童話故事,進(jìn)行重構(gòu)后,給予它新的內(nèi)容和意義,給與孩子更多關(guān)于科學(xué)方面的信息；第一環(huán)節(jié),我采納觀看法、對比法、推測法、排列法開展；一開頭我用開放式的提問來引導(dǎo),如老師提問： “ 這里有三張?jiān)铝凉媚锏恼掌?請你看看,比比；畫里什么地方一樣 .什么地方不一樣 .” 引發(fā)了幼兒內(nèi)在的探究動機(jī)和愛好；幼兒通過自己的觀看、比較后,都發(fā)覺了三張圖片的不同,然后通過自己的觀看運(yùn)用自己的想象和已有體會來建構(gòu)故事,并用自己的語言將它表達(dá)出來；我給幼兒創(chuàng)設(shè)

5、了個(gè)想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說,并能積極應(yīng)答的環(huán)境,幼兒在活動中積極性很高,能清晰地表達(dá)自己的想法和感受；其次環(huán)節(jié),我運(yùn)用了比較法、視聽結(jié)合法、歸納法；老師先進(jìn)行設(shè)問,為幼兒聽故事提供了指向性,能讓幼兒有目的的聽故事；然后老師運(yùn)用多媒體豐富的顏色、生動的畫面、逼真的成效, 充分調(diào)動了幼兒視聽結(jié)合的積極性,很快的吸引了幼兒留意力,讓幼兒饒有興致得觀看故事；孩子們通過自己的想象與故事進(jìn)行比較,從而更好的懂得了整個(gè)故事；在為故事取名這個(gè)環(huán)節(jié),讓老師真實(shí)把握幼兒懂得故事的程度,幼兒能依據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行較好的回答；第三環(huán)節(jié)是本活動的重點(diǎn)部分,是為了幼兒更深刻懂得和體會故事的內(nèi)涵,老師運(yùn)用了圖片演示法、敘述法、追問法、提升法,讓幼兒再次聽故事后,逐一對故事內(nèi)容進(jìn)行提問,并進(jìn)行深層次的追問；從表象到本質(zhì),去引發(fā)幼兒摸索故事的內(nèi)涵,幼兒在反復(fù)的感受、懂得、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)中受到啟示, 并能依據(jù)自己的肯定的生活體會進(jìn)行摸索,幼兒的回答是零散的、不到位的,教師又依據(jù)有的回答進(jìn)行提升,讓幼