高中語文課堂教學(xué)課件

1、價(jià)值追求: 為了每一個(gè) 學(xué)生的發(fā)展高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)的三個(gè)憑借（依據(jù)）課堂教學(xué)的三個(gè)依據(jù)龍 以課堂教學(xué)為主渠道，努力落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念： 從“三維目標(biāo)”出發(fā)，確定知識(shí)范圍和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)； 從課程教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，處理各部分內(nèi)容的輕重、多少、深淺 （識(shí)記、理解、應(yīng)用、審美、探究）； 從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變出發(fā)，確定教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的開展等。課程標(biāo)準(zhǔn)是“綱”龍 依綱抓本，從教材特點(diǎn)出發(fā)開展課堂教學(xué)：了解教材的基本框架和主要特點(diǎn)；了解單元的教學(xué)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路；把握具體教學(xué)內(nèi)容的一般性和特殊性；深入解讀文本，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和個(gè)性，立足于

2、長遠(yuǎn)發(fā)展。 語文教材是“本”1整體意識(shí)哪幾個(gè)板塊？板塊之間有何關(guān)系？板塊內(nèi)部是怎樣構(gòu)成的？縱向看板塊之間的聯(lián)系與綜合等。 “閱讀鑒賞”系列內(nèi)容安排一覽表 教材：依綱抓本，用好教材2單元意識(shí)單元提示（課本） 單元說明用好教材陌生閱讀：讀者的視角，不帶框子，不帶現(xiàn)成的結(jié)論；立體閱讀：作者的主觀意義、文本的客觀意義、讀者的個(gè)性意義；智慧閱讀：視角、切入點(diǎn)、新問題。文本意識(shí) 4. 學(xué)生意識(shí)(1)多問一些“什么”或“怎樣”。 學(xué)生的已有基礎(chǔ)、已有經(jīng)驗(yàn)怎樣？學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性怎樣？不同學(xué)生解讀可能達(dá)到的程度怎樣？不同學(xué)生可能遇到的閱讀障礙是什么？案例：心音共鳴，寫觸動(dòng)心靈的人和 事用好教材案例：魯迅祝

3、福快速閱讀（25分鐘）：符合課標(biāo)精神及一般的閱讀規(guī)律；提示閱讀方法：讀思結(jié)合；談感受，說疑問：學(xué)生個(gè)性理解；適當(dāng)引導(dǎo)，交流共享：教師的主導(dǎo)作用；歸納主題：總結(jié)，形成認(rèn)識(shí)。用好教材（3）讀思寫評(píng)相結(jié)合，讓 學(xué)生思維清晰化，條理化。用好教材（4）關(guān)注課堂生成，抓住學(xué)生的 閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有成就感。用好教材龍 考試說明：以本帶綱， 能力與應(yīng)試同步顧德熙：開好兩枝花 （1）重視考試，亦不能唯考試是尊。 （2）弄清課標(biāo)、教材、考綱三者的結(jié)合點(diǎn)，以提高語文基本能力為旨?xì)w。“必修選修”的模式與考試大綱；應(yīng)用、審美、探究能力與應(yīng)考能力；高中語文教學(xué)總目標(biāo)與應(yīng)考能力。能力與應(yīng)試同步在教學(xué)中適當(dāng)滲透應(yīng)試技巧 以沁園

4、春 長沙為例： 用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒；詞的下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情懷？“領(lǐng)”字。能力與應(yīng)試同步語文課程標(biāo)準(zhǔn)讓語文考什么?231應(yīng)用能力審美能力探究能力考語文應(yīng)用能力 要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）1考語文審美能力 語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）2審美感知：對(duì)藝

5、術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解；對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞；能發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義。審美創(chuàng)造：表達(dá)真情實(shí)感；有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)；綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式；語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。試題呈現(xiàn)：名句名篇的識(shí)記；詩文內(nèi)容的分析與概括；詩文意境、手法的鑒賞；作者情感的把握；作文的立意、表現(xiàn)手法及語言運(yùn)用?？颊Z文探究能力 高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）3教學(xué)需要重視的問題閱讀教學(xué)要過細(xì)文體涉獵更廣泛思維訓(xùn)練重聯(lián)系語言學(xué)習(xí)重智慧作文材料宜多樣學(xué)科互補(bǔ)當(dāng)重視答題搶分看空間謝謝觀看“閱讀鑒賞

6、”系列內(nèi)容安排一覽表單元第一冊(cè)第二冊(cè)第三冊(cè)第四冊(cè)第五冊(cè)品味與賞析（賞析的過程與方法）情感與意象（中外詩歌）情趣與理趣（中外抒情散文）人物與環(huán)境（小說一）性格與沖突（中外戲劇）情節(jié)與語言（小說二）品味與賞析（賞析的過程與方法）寫景與抒情（古代寫景散文）含英咀華（唐以前詩歌）感受與共鳴（唐宋詩歌）情思與意境（詞曲）披文入情（古代抒情散文）思考與領(lǐng)悟（領(lǐng)悟的過程與方法）品人與品文（中外記敘散文）提要鉤弦（古代敘事散文）質(zhì)疑解難（古代議論散文）理清思路（社科論文、隨筆）融會(huì)貫通（文藝學(xué)論文）溝通與運(yùn)用（應(yīng)用的過程與方法）博觀約?。ㄐ侣劇?bào)告文學(xué)）對(duì)話與交流（演講）啟迪與想象（科普、科幻）知人論世（古代傳記）概括與歸納（自然科學(xué)論文）“寫作專題”內(nèi)容安排一覽表冊(cè)次單元專題一冊(cè)一心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事二園丁頌歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度三人性光輝 寫人要凸現(xiàn)個(gè)性四寫事要有點(diǎn)波瀾二冊(cè)一親近自然 寫景要抓住特征二直面挫折 學(xué)習(xí)描寫三美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情 四想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)多想善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度學(xué)會(huì)款待 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)三善待生命 學(xué)習(xí)論證愛的奉