以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣3篇

1、以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 3 篇閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn) 的活動。今天為大家精心準(zhǔn)備了以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，希望對大家 有所幫助!以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 1一、與家長聯(lián)系，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。荀子說過:蓬生麻中 ,不扶而直;白沙在涅 ,與之俱黑。說明環(huán)境的重要性。我 們也知道許多作家學(xué)者從小就有機(jī)會閱讀父輩的藏書，這對他們以后的成功也有 不容忽視的作用。而我們的孩子不愿意讀名著，一是沒有名著可讀，有的家庭除 了孩子書包里的課本，就再也找不到一本書了；二是他讀不懂，沒有人和他討論 幫他解答。一些望子成龍的父母只想到孩子要成龍，

2、卻沒有想到自己要先成龍。 給孩子買的書不少，叫孩子不許做這、不許做那，要多看名著，而自己卻看電視、 打麻將，對書籍敬而遠(yuǎn)之。這樣的環(huán)境，怎么要求孩子有閱讀的興趣呢？所以， 做父母的也應(yīng)該多讀書，提高自己的素質(zhì)，經(jīng)常和孩子討論書籍、電影、電視節(jié) 目的內(nèi)容。這樣，孩子的閱讀能力才會越來越強(qiáng)，閱讀興趣才會越來越高雅。二、用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課本中的文章，都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，其典型性自不必說。講課文內(nèi)容 時，教師可有意識的進(jìn)行拓展，吊起學(xué)生的胃口，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。比 如學(xué)習(xí)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教師可以就此進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生，這只是水滸 傳中關(guān)于魯達(dá)的一個故事，他還有倒拔垂楊柳大鬧野

3、豬林等故事，也都非常精 彩；另外，水滸傳一百單八將，個個性情不同，人人描寫傳神。這樣學(xué)生也 會自己在課外找書看。再如，學(xué)習(xí)阿長與山海經(jīng)，可以引導(dǎo)學(xué)生看朝花夕 拾；學(xué)習(xí)爸爸的花兒落了，可以引導(dǎo)學(xué)生看城南舊事；學(xué)習(xí)荒島余生， 可以引導(dǎo)學(xué)生看魯濱遜漂流記；只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，學(xué)生的閱讀興趣是可以 調(diào)動起來的。還有，課本后面的名著導(dǎo)讀，也是提高學(xué)生閱讀興趣的一個途徑。 在名著導(dǎo)讀中，首先是對每部著作的主要內(nèi)容和寫作背景的介紹，然后有閱讀建 議，最后是精彩片斷和點(diǎn)評。讀了精彩片斷，再看主要內(nèi)容的簡介，許多學(xué)生都 會產(chǎn)生一探究竟的想法。以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 2美國教育家布魯諾說:學(xué)習(xí)的最大動力乃是

4、對所學(xué)材料的興趣。那么如何才能 提高學(xué)生閱讀名著的興趣呢？要解決這個問題，我們語文教師的擔(dān)子是不輕的。 我在教學(xué)過程中主要通過開展以下活動來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。一、開展摘錄比賽活動每天讓學(xué)生摘錄名著中優(yōu)美的字句，利用早讀時間每天讀一句，周末進(jìn)行小 結(jié)，獎勵摘抄句子最佳的同學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、開展讀書賞析課教師與學(xué)生每周一確定讀書的內(nèi)容，利用一周的時間去進(jìn)行閱讀，在下周一 的課外活動時間進(jìn)行賞析。這樣，學(xué)生有時間去借閱有關(guān)書籍，也有時間有針對 性地去閱讀相關(guān)內(nèi)容?？梢圆捎靡韵虏襟E：1.全班分為若干小組；2.每一小組確 定一位負(fù)責(zé)人，檢查本組成員的讀書筆記；3.每一個小組確

5、定一位中心發(fā)言人， 說說書中最欣賞的是什么，理由是什么，對本小組最大的啟發(fā)是什么，并朗讀本 組最喜歡的一段話；4.最后全班通過舉手投票的方式選出表現(xiàn)最好的一組，給予 獎勵。三、開展朗誦比賽活動將朗讀與名著閱讀結(jié)合起來。可以成立朗讀興趣小組，教師對參與的學(xué)生進(jìn) 行專門的朗讀技能培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生要用心體會作品的思想感情，幫助學(xué)生更深入 地理解、把握名著，讓學(xué)生明白，只有深入理解作品，才能有感情、有節(jié)奏、有 技巧地朗讀。在興趣小組成立后，可以通過朗誦比賽、評選十佳朗讀能手等活動 來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在比賽時還可以讓學(xué)生們制作好幻燈片，配上音樂，把 內(nèi)容顯示到屏幕上，讓聽眾也能更好地享受文字帶來的美感

6、。四、開展講故事活動對于低年級的同學(xué)，可以開展故事會活動，讓學(xué)生有聲有色地講自己最喜歡 的故事，并對優(yōu)秀者給予獎勵，這樣的活動有利于激發(fā)低年級同學(xué)的閱讀興趣。五、開展辯論比賽在名著中，有很多性格鮮明的人物形象，如初中課文出現(xiàn)的楊修、曹操、范 進(jìn)、香菱、夏洛克等等，這些人物，形象鮮明，各具性格特征，可讓學(xué)生從不同角度來進(jìn)行評價，并展開辯論比賽。這種活動既能讓學(xué)生去閱讀名著，也能讓學(xué) 生去深入分析人物性格特征，并能培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀與人生觀。六、寫劇本，組織表演在初中課本中，有很多名家名篇都很受學(xué)生喜愛。特別是小說與劇本，學(xué)生 都有參與分角色朗讀的興趣，比如智取生辰綱楊修之死我的叔叔于勒 變色龍

7、威尼斯商人等。我們還可以讓高年級學(xué)生自己選拔編劇、導(dǎo)演、 演員等，將這些文章改編成劇本，并進(jìn)行表演，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的 興趣。七、播放影視劇，直觀欣賞在課內(nèi)節(jié)選的名著中，有很多都被改編成電影、電視劇，與之相關(guān)的如著名 的電影音樂之聲，動畫片花木蘭，電視劇三國紅樓夢我們在教學(xué) 過程中可以選擇一些影片播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對名著的內(nèi)容有直觀的感受。 教師還可以適時地向?qū)W生介紹與原著不同之處，建議學(xué)生將影片與原著進(jìn)行比 較，感受一下更喜歡哪一種寫法，思考影片塑造的人物形象與自己閱讀中所感受 到的形象是否一致，由此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。八、課堂拓展，課外延伸上課時，教師要有意識地進(jìn)行拓展，

8、要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動， 利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使 他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。同時還要善于營造閱讀 名著的氛圍。從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂趣，讀出成就感。比 如上智取生辰綱時，里面的人物描寫非常細(xì)致，于是教師就可告知學(xué)生，水 滸傳中的一百零八將（其中還有三名女將），也是個個性情不同，人人描寫傳 神。學(xué)生自然就會在課外找書看。九、開展讀書征文比賽我們每學(xué)期可以舉辦一次讀書征文比賽活動，并給出閱讀的范圍。要寫這類 文章，學(xué)生就必須以閱讀為基礎(chǔ)，這樣，就會讓學(xué)生既有壓力，又有動力，為寫 而讀，讀寫互動，既滿

9、足了學(xué)生喜歡讀書的愿望，又保證了他們能夠讀好書，不 盲目無序地亂讀。十、開展名著知識競賽活動新課標(biāo)中指定的閱讀的名著各有不同，我們可以以年級為單位，進(jìn)行名著知 識競賽活動，讓學(xué)生主動去閱讀指定的篇目，從而有效避免老師講、學(xué)生聽的被 動學(xué)習(xí)?？偠灾_展讀書活動的形式是多樣化的，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，活動形式 符合學(xué)生心理，相信一定能激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。以名著導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 3課外閱讀一直以來被提倡，但又處于尷尬境地。202X 年試行的初中語文統(tǒng)編 教材把名著導(dǎo)讀部分放入教材，凸顯出它與其他教讀與自讀課文一樣，是課本的 重要組成部分。但是在學(xué)生有限的認(rèn)知里，名著是枯燥無聊的，所以能真

10、正讀完 的寥寥無幾。作為一名語文教師，我們可以借助名著閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的 興趣，以名著為引子，讓學(xué)生愛上閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，讓他們養(yǎng)成 終身閱讀的習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)開辟一條更寬廣的大道。一、選取精彩故事，激發(fā)學(xué)生閱讀意愿。初中語文統(tǒng)編教材每冊書都安排了兩部名著導(dǎo)讀和四部自主閱讀篇目，里面 收錄了不少名著中的經(jīng)典故事，這些故事都有吸引人的地方，在教學(xué)過程中，可 以巧妙選取精彩故事來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的意愿。在學(xué)習(xí)儒林外史一文前，我先給同學(xué)們講了吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生臨死前放不下 兩根手指的故事，調(diào)動同學(xué)們閱讀儒林外史的積極性，當(dāng)我講完時，好多同 學(xué)都在忙著詢問：哪兒可以讀到儒林外史？西游記因其

11、篇幅長且全是文 言文，讓閱讀習(xí)慣及能力較差的農(nóng)村中學(xué)生望而卻步。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 我先選取西游記中經(jīng)典的故事片段，比如三打白骨精大鬧天宮大戰(zhàn)紅孩兒等 等，把它們打印出來，分發(fā)到各個學(xué)習(xí)小組里，然后由各組推選出表達(dá)能力強(qiáng)的 同學(xué)到講臺上把這些故事講給全班同學(xué)聽。為保證講故事的質(zhì)量，我提前制訂好 評價標(biāo)準(zhǔn)，由組長負(fù)責(zé)給講故事的同學(xué)打分。為體現(xiàn)評價的公平，本組組長不給 本組成員打分。最后評出講故事能手。通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)這個方法極大地激發(fā)了 同學(xué)們閱讀西游記的興趣。與此同時，教師可再對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，作品 中的唐僧、豬八戒更是性格各異，有各自精彩的故事，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀原 著的欲望，強(qiáng)化學(xué)

12、生的閱讀動機(jī)，促使學(xué)生更加主動積極地閱讀原著。二、巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能。統(tǒng)編語文教材中的名著導(dǎo)讀，在選擇對一本書關(guān)鍵的呈現(xiàn)方面，顯得恰到好 處。教師在名著導(dǎo)讀課上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時，可巧妙設(shè)置疑問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué) 生的閱讀潛能。七年級上冊朝花夕拾有這樣一段導(dǎo)讀文字：寫的雖然大多是個人生活， 但也從一個獨(dú)特的視角展現(xiàn)了當(dāng)時中國的社會狀況與風(fēng)氣孩子讀什么書新的學(xué) 堂是怎樣的，等等。在閱讀這部分文字時，教師適當(dāng)設(shè)疑：魯迅的童年到青年， 到底經(jīng)歷了什么？這個問題驅(qū)使著學(xué)生繼續(xù)閱讀名著。學(xué)生初讀紅星照耀中國 時，我曾設(shè)計(jì)過這樣的題目：被斯諾稱之為當(dāng)今時代無與倫比的一次史詩般的遠(yuǎn) 征指的是什么？讀

13、到中間時，我問：斯諾認(rèn)為毛主席及其指揮下的紅軍之所以能 克服重重困難，殺出一條血路，勝利到達(dá)陜北的原因是什么？問題拋出后，學(xué)生 就會在最短時間里投身到閱讀中去。三、適時開展活動，保持學(xué)生閱讀熱情。在名著導(dǎo)讀實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)，我們多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行閱讀，但卻不能持之以恒， 常常一本名著只看前面一小部分。這時候，我們適時開展活動來持續(xù)激發(fā)學(xué)生的 閱讀興趣，保持它們閱讀的熱情，從而完成整本書的閱讀。初中教材中收錄了名著水滸傳的部分情節(jié)，教師可以此為切入點(diǎn)，每日 課前 5 分鐘用生動的語言講解一個小故事，久而久之，學(xué)生自然會對水滸傳 產(chǎn)生興趣，并在班上掀起一陣閱讀名著的浪潮。教師還可以定期在班上舉行讀書 交流會，讓學(xué)生有機(jī)會相互交流最近閱讀的作品和內(nèi)容等，并分享閱讀感受與體 會，從而讓學(xué)生感受到閱讀名著原來是如此有趣的一件事情。與此同時，教師還 應(yīng)參與到學(xué)生的交流當(dāng)中，對其閱讀表現(xiàn)進(jìn)行積極評價，從而不斷提高學(xué)生的閱 讀積極性。