五年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)計(jì)劃

1、第 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)計(jì)劃 五班級(jí)數(shù)學(xué)第五單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)計(jì)劃 【教材分析】分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已經(jīng)掌控整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順次及運(yùn)算律，應(yīng)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決實(shí)際問題，利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題等。本單元的內(nèi)容分為三個(gè)情境呈現(xiàn)：在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一中掌控分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順次，并解決某些實(shí)際問題；在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二中體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，并解決某些實(shí)際問題；在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算三中利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題。本單元教材編寫力圖表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)。1在解決實(shí)際問題的過程中，掌控分?jǐn)?shù)

2、混合運(yùn)算的計(jì)算方法本單元仍舊將解決實(shí)際問題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)教材都安排了實(shí)際問題，讓同學(xué)在解決問題的過程中歸納計(jì)算方法，逐步得出一些結(jié)論。如分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一中，教材呈現(xiàn)了分步計(jì)算和在分步計(jì)算基礎(chǔ)上的綜合計(jì)算，從而引入了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，并得出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順次與整數(shù)混合運(yùn)算的順次一樣。又如分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二中，教材借助一個(gè)問題情境，給出了兩種混合運(yùn)算的方法，讓同學(xué)爭(zhēng)論這兩種算法之間的聯(lián)系，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用?？梢哉f，解決實(shí)際問題既是所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也可以作為學(xué)習(xí)知識(shí)的情境。2著重分析問題的過程，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的技能在解決實(shí)際問題時(shí)，教材著重分析問題的

3、過程，留意指導(dǎo)同學(xué)分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用圖將這些信息和數(shù)量關(guān)系表示出來。畫圖是一種良好的分析問題、解決問題的策略。例如分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二，教材鼓舞同學(xué)用圖來表示情境中的數(shù)量關(guān)系，并嘗試解決問題。教材中呈現(xiàn)了兩種圖示，援助同學(xué)分析問題。又如，同分?jǐn)?shù)除法單元一樣，教材在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算三的情境中，是利用方程來解決實(shí)際問題的。要正確列出方程首先要分析清晰問題情境中的等量關(guān)系，因此，教材仍舊首先用圖示來表示情境中的數(shù)量關(guān)系【教學(xué)目標(biāo)】1、掌控分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，并能夠正確計(jì)算。2、能結(jié)合詳細(xì)情境，解決簡(jiǎn)約分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。3、通過觀測(cè)、比較，體會(huì)整

4、數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。4、結(jié)合詳細(xì)情境，能利用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：掌控分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順次，并會(huì)計(jì)算；利用方程解決實(shí)際問題【教學(xué)難點(diǎn)】：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，能解決日常生活中的實(shí)際問題。解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略1、從情境圖中，鼓舞同學(xué)分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌控新知識(shí)。2、爭(zhēng)論詳細(xì)的計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，老師可以先讓同學(xué)自主進(jìn)行計(jì)算，再組織爭(zhēng)論和溝通算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順次。3、在教學(xué)過程中，使同學(xué)養(yǎng)成有順次的觀測(cè)題、仔細(xì)審題、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于正確計(jì)算也有援助。【課時(shí)安排

5、】：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一2課時(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算二2課時(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算三2課時(shí)練習(xí)五2課時(shí)北師大版五班級(jí)下冊(cè)第五單元重點(diǎn)課時(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一一、教材分析分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)是北師大版五班級(jí)下冊(cè)第五單元P56的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的新知識(shí)，它為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題起到了奠基作用。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順次與整數(shù)是一樣的，能正確進(jìn)行計(jì)算。、使同學(xué)掌控分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系，能解決日常生活中的實(shí)際問題。過程與方法、經(jīng)受分析數(shù)量關(guān)系，畫示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)建立解決問題的模式。、借助已有的知識(shí)與閱歷，學(xué)會(huì)提出問題

6、、理解問題和解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。、在探究、分析過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。情感立場(chǎng)與價(jià)值觀、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。、培育同學(xué)獨(dú)立思索的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)：掌控分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。四、教學(xué)難點(diǎn)：掌控分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。五、教學(xué)預(yù)備：小黑板、實(shí)物投影、直尺。六、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。小黑板出示題目，讓同學(xué)說出先算什么，再算什么？12585032594165師：這三道題幫我們回憶了什么知識(shí)？引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，那么分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算是不是也有肯定的順次呢？這節(jié)課將討論這方面的知識(shí)。板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一自主探究，解決問題。、呈現(xiàn)情境圖，提出問題。實(shí)物投影出示數(shù)學(xué)書上第頁圖。師：這是笑笑班上本學(xué)期開展愛好小組活動(dòng)的狀況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)同學(xué)回答，師隨機(jī)板書：氣象小組有12人攝影小組是氣象小組的航模小組的人數(shù)是攝影小組的。師：你能依據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題？師適當(dāng)板書與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算有關(guān)的問題、分析數(shù)量關(guān)系，并解答。師：從這些信息中你認(rèn)為哪些信息最關(guān)鍵？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的文字說出數(shù)量關(guān)系。你能試著畫出線段圖嗎？應(yīng)畫幾條線段？為什么？指名同學(xué)畫線段圖。師：要求航模小組有多少人？