2022年誠(chéng)信小課題總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)

1、第PAGE8頁(yè)共NUMPAGES8頁(yè)2022年誠(chéng)信小課題總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)_-_學(xué)年第一學(xué)期小課題研究總結(jié)孝義市高陽(yáng)中心校下吐京小學(xué)為了貫徹落實(shí)關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作，進(jìn)一步引導(dǎo)教師_新課程背景下的課堂教學(xué)，研究教學(xué)中的_、熱點(diǎn)問(wèn)題和急需解決的問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高我校教師的水平和能力，根據(jù)教育局、中心校的文件精神和我校教學(xué)、教研狀況，我校扎實(shí)開(kāi)展了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性小課題研究，現(xiàn)將我校小課題研究階段性小結(jié)如下：一、小課題開(kāi)展情況為了逐漸克服并改善以往小組合作學(xué)習(xí)那種：表面熱鬧，其實(shí)際效率卻不高；一番嘈嘈雜雜的“合作”之后，許多學(xué)生并沒(méi)有多少收獲的局面，本學(xué)期我們把課題研究的落腳點(diǎn)放在了

2、“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理念下課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究方面。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法，重點(diǎn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的操作策略、小組合作學(xué)習(xí)的基本流程、小組高效合作學(xué)習(xí)技能及其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了研究探討。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已逐步形成，形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，極大提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。_組建合作學(xué)習(xí)小組以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)極大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較前有了明顯的提高。2.在課堂教學(xué)中，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，所以經(jīng)常對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)不感興趣。在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)采取優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生，一幫一的幫教形式，

3、促進(jìn)了學(xué)困生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。3.孩子的可塑性較強(qiáng)，為了促進(jìn)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，我在小組之間開(kāi)展了各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，小組各成員_榮譽(yù)感增強(qiáng)了，各小組形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。4、以小組為單位進(jìn)行的一些資料搜集、整理的活動(dòng)形式，既讓學(xué)生得到了鍛煉，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神，還有助人為樂(lè)、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。更是讓他們學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧，也提高了學(xué)生的社交技能，如尊重、傾聽(tīng)等，這些社交技能不僅使學(xué)生在小組中學(xué)到了更多的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)和朋友的和睦相處，以及在未來(lái)事業(yè)

4、上取得成功都是至關(guān)重要的。5、現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一些預(yù)習(xí)檢查、生字自學(xué)、課文理解、背誦檢查等都是在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，更是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。其中聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。二、小課題開(kāi)展進(jìn)程定課題，成立課題組并申報(bào)1、針對(duì)困惑，確定課題我們_全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了中心校關(guān)于小課題研究的意見(jiàn)，針對(duì)開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)。同時(shí)_各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，經(jīng)過(guò)了“

5、困惑”“問(wèn)題”“課題”三步曲把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題并上報(bào)中心校并予以立項(xiàng)。2、積極開(kāi)展小課題專項(xiàng)研究。我們圍繞小課題研究，以教研組為單位開(kāi)展了研討活動(dòng)。一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言課題小成員補(bǔ)充發(fā)言小組成員提問(wèn)與互動(dòng)_者(或聘請(qǐng)城區(qū)骨干教師)點(diǎn)評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、結(jié)合課堂教學(xué)大賽等教研活動(dòng)實(shí)施小課題研究本學(xué)期扎實(shí)開(kāi)展了課堂教學(xué)大賽、千名教師大比武、請(qǐng)進(jìn)來(lái)及區(qū)域性教研活動(dòng)等不同形式的活動(dòng)，樹(shù)立了明確的問(wèn)題意識(shí)，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小課題，小課題成為教研組每次活動(dòng)的主題，做到每次教研活動(dòng)有主題

6、、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄、有活動(dòng)效果。通過(guò)各種形式的研討活動(dòng)，讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)小結(jié)反思，_經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。4、加強(qiáng)管理、納入考核。為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，并將小課題研究納入教學(xué)常規(guī)管理考核與績(jī)效考核當(dāng)中。5、勤反思回頭看，正視不足、改進(jìn)措施促發(fā)展。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以_面：一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí)；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法。三是精心計(jì)劃、用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程。每次教研活動(dòng)的主題提前通知

7、每一位課題組成員。在研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)把教研的成果應(yīng)用到課堂，極大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。四是積累了初步的小課題研究的_、管理經(jīng)驗(yàn)。三、小課題開(kāi)展效果通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，我們欣喜地看到。在合作中建立起來(lái)的生生間、師生間的真誠(chéng)友誼、積極互動(dòng)，使課堂氛圍更加融洽和諧，充滿人文情懷。同時(shí)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生層面上，良好的合作意識(shí)已經(jīng)形成，合作技能得到提高。在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。他們?cè)诤献髦蝎@得了解決問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到合作的意義，

8、體會(huì)到合作的價(jià)值，在合作中張揚(yáng)個(gè)性，凝聚了內(nèi)力，學(xué)會(huì)了合作。小組合作學(xué)習(xí)使課堂呈現(xiàn)出一道“每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，既是學(xué)生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互動(dòng)的亮麗風(fēng)景線。四、今后改進(jìn)建議在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)工作中，我們還發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題需要我們改進(jìn)。1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要_很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了

9、聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。4、缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系。在不同的實(shí)施策略中，學(xué)生的合作方式是不同的，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化；對(duì)剛開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生和已經(jīng)具有較多合作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。5、在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要如何找到合適的位置，發(fā)揮應(yīng)有的作用也是值得思考。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不是要放手不管，相反，這更需要老師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地_學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的合作提供針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)老師的要求更高了?？傊?，課題研究要取得成功不是一朝一夕的事，它需要通過(guò)每一節(jié)課的努力

10、，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要實(shí)驗(yàn)教師之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，加強(qiáng)交流。對(duì)于如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我還正處于摸索階段，需要不斷地分析、探索、研究和總結(jié)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，最終使學(xué)生的成績(jī)得到提升。2022年誠(chéng)信小課題總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)（二）這一學(xué)年來(lái)，我們五年級(jí)語(yǔ)文組在如何指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文方面進(jìn)行了小課題研究。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和

11、運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格，下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谶@方面的做法。一、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文課題的界定，符合高段學(xué)生情感目標(biāo)。朱教仁教授也曾說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！彼?，能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是莫大的財(cái)富。由于學(xué)生到了高段，一部分學(xué)生不太敢于在全班大膽展示自己的朗讀水平，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀_。五年級(jí)的學(xué)生屬于兒童的特點(diǎn)，如果教師引導(dǎo)

12、到位，是不難打開(kāi)他們的朗讀情感之門(mén)的。所以，在課堂上我引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種讀書(shū)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)熱情，培養(yǎng)他們樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)，說(shuō)到位，讀到位，就從語(yǔ)文課堂上有感情朗讀課文開(kāi)始。二、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣。熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.向?qū)W生講述一些名人讀書(shū)的故事。4.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。5.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。三、立足理

13、解，多種方法品讀感悟首先，教師先融入文本，吃透教材，與作者產(chǎn)生共鳴，才能在情感基調(diào)上去熏陶感染學(xué)生。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組：人物描寫(xiě)一組中的小嘎子和胖墩兒比賽摔跤是典型的抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的片段。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到人物相關(guān)的動(dòng)作的句子，簡(jiǎn)單批注。接著在朗讀環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的體會(huì)，這時(shí)教師進(jìn)行多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文并體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。如讀到：小嘎子蹦來(lái)蹦去，轉(zhuǎn)三四圈及推拽拉頂、鉤和小胖墩兒塌著腰、合了襠、鼓著眼珠子等大量的動(dòng)作描寫(xiě)，把一個(gè)機(jī)靈，想使用巧招的小嘎子和也不善罷休的小胖墩兒的形象淋淋盡致地凸顯出來(lái)。先找一名同學(xué)來(lái)讀，讀出人物的性格特點(diǎn)；然后學(xué)生評(píng)讀、比讀，誰(shuí)還愿意和他比一比，讀出小嘎子的機(jī)靈勁和胖墩二的穩(wěn)重勁；接著想象情境讀，如果此時(shí)你是小嘎子或是小胖墩兒，你會(huì)想什么。進(jìn)行人物補(bǔ)白，這樣就更能激活學(xué)生對(duì)人物性格的了解，進(jìn)一步深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而達(dá)到與文本共鳴；接著，分角色朗讀，男生性格比較像小嘎子，所有的男生來(lái)讀