二年級下語文《大象的耳朵》優(yōu)質(zhì)公開課教學設(shè)計

1、 / 8大象的耳朵優(yōu)質(zhì)公開課教學設(shè)計教材分析：這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵 ,通過小兔子、小羊、小鹿、小 馬等小動物的議論 ,告訴我們對別人的說法 ,要動腦筋 ,選擇最適合自己的這個道 理。這篇文章以大象的耳朵 “像扇子似的耷拉著 ”開頭,并圍繞著 “耷拉著 ”這個話 題 ,每個小動物都發(fā)出了自己的看法 ,從而導致大象不安起來 ,進而用兩根竹竿撐起 耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便 ,最后大象又讓耳朵 “耷拉著 ”。文章前 后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑 ,很容易理解。教學建議 :引入法。大象是孩子們喜歡的動物 ,孩子們都知道大象有大大的耳朵 ,粗粗 的腿。因此 ,在教學時 ,教

2、師可以采用 “出示大象圖片 ”講“曹沖稱象 的故事”來引入 本課的學習。抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句 ,能幫助學生很好地理解課文。在教 學過程中 ,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句 子 ,在對這些句子的點評過程中 ,幫助學生理解課文內(nèi)容 ,理解課文的主題。教學目標 :會讀、會寫本課的生字。積累新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容 ,體會大象的心理變化。明白適合自己的才是最好的這個道理。重點難點 :學會本課的生字。朗讀課文 ,理解課文內(nèi)容。在朗讀課文的過程中 ,體會大象的心理變化。教學課時 :兩課時。第一課時教學目標學會本課的生字。正確、流利、有感情地

3、朗讀課文 ,體會大象的心理變化。教學準備：生字卡片、多媒體課件。一、激趣導入同學們 ,你們見過大象的耳朵嗎 ?它是什么樣子的 ?兔子的耳朵是什么樣子的 ? 大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣 ?大象的耳朵有什么優(yōu)點 ?就讓我們走進 課文大象的耳朵去看一看吧。 （板書 :大象的耳朵 ）二、初讀課文請同學們小聲地讀課文 ,畫出課文中的生字 ,借助拼音多讀幾遍。出示生字卡片 ,老師教讀。 （著重指導讀好 “耷、撐 ”等字）學生“開火車 ”讀或者指名讀。指名讓學生讀課件中的生字及詞語 ,齊讀、互讀。會認字 :似耷咦豎竿撐舞煩會認字組詞 :似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩會寫的字 :扇慢遇兔安根痛最交流

4、學習生字的方法。三、感知內(nèi)容讀課文 ,把課文讀通順。學生自由讀課文。指名分段讀課文。(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚 ,對讀得不夠好的同學要給 予鼓勵和幫助 )學生邊讀邊想 ,提出不懂的問題。 (根據(jù)學生提出的問題 ,采取不同的解決方 式)(1)啟發(fā)思考 ,自己解決。耷“拉”自“言自語 ”撐“起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。耷拉 :松弛地向下垂著。自言自語 :自己一個人低聲嘀咕。撐起來 :使張開。學生之間互相解決。教師解答。精讀感悟 ,合作學習。文中大象的耳朵是怎樣的 ?找出相關(guān)的句子。(大象有一對大耳朵 ,像扇子似的耷拉著。 )都有誰說了大象的耳朵 ?(小兔子、小羊、小鹿

5、、小馬 ,還有小老鼠。 )大象一開始是怎樣做的 ?最后又是怎樣做的 ?(每天 ,大象站著睡覺的時候 ,就用兩根竹竿 ,把耳朵撐起來。 )由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報 ,注意尊重學生的個性 理解和感悟 ,并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑А? 板書 :大象感到不安 把耳朵撐起來 讓耳朵耷拉著 )四、拓展延伸讀課文 ,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情 ,并請同學 表演一下。第二課時教學目標：朗讀課文 ,體會重點句子的意思。會寫“扇、慢、遇 ”等 8 個生字。教學準備：字詞卡片、多媒體課件。一、復習字詞1.用卡片檢查學生識記生字、新詞的情況。2.同桌互查 ,互幫。二、朗讀感悟1

6、.朗讀課文第 1 自然段。大象有一對大耳朵 ,像扇子似的耷拉著。(1)課件展示大象耳朵和扇子 ,引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。(2)引導學生抓住大象的外形 ,運用 “像”造句。預設(shè) :大象的身子像一堵墻 ,大象的四根腿像四條柱子。2.朗讀課文第 25 自然段。師:想一想 ,小兔子說這些話的時候表情是怎樣的 ?它的心理是怎樣想的 ?學生討論 ,總結(jié)出朗讀的語氣。 (吃驚、痛心 )師 :誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?學生自薦朗讀 ,然后齊讀 ,通過朗讀重點句子 ,體會小兔子的心情。朗讀指導 :朗讀這一自然段的時候 ,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔 子看到大象耳朵耷拉

7、著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。朗讀第 6、7自然段。 (1)后來大象又遇到了哪些小動物 ?(2)大家都提出了怎樣的問題 ?學生討論交流 ,總結(jié)答案。朗讀第 811 自然段。師:想一想 ,大象的心情是怎樣的 ?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀 ?學生自由讀 ,同桌之間互相討論 ,總結(jié)出朗讀的語氣。 (不安、猶豫 )朗讀課文最后兩個自然段。師 :大象做了實驗以后 ,有什么感悟 ?你是怎樣理解的 ?學生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。大象說 : “我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家 ,我是我。 ”預設(shè) :大象又心痛又心煩 ,最后把耳朵放了下來 ,他覺得人家是人家 ,自己是自 己。三、總結(jié)收獲大象

8、先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑 ,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那 樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩 ,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過 程使你感受到了什么 ?預設(shè) 1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。預設(shè) 2:人應(yīng)該有自己的分辨能力 ,不要輕易盲從別人的話。四、書寫指導1.提示學生認真觀察生字。2.重點指導以下幾個字慢:寫“忄”的時候 ,注意先寫兩邊 ,再寫中間的豎。兔:不能寫成 “免”。安:上下結(jié)構(gòu) ,上面是“宀”下,面是“女”。根:木字旁,右半部分上面沒有點 ,要和“良”區(qū)分開。痛 :偏旁是“疒”不,能寫成 “廣”。學生練習寫字 ,教師指導。五、拓展鏈接學習了這篇課文 ,聯(lián)系自己的生活

9、實際 ,想想在你的學習或生活中有沒有發(fā)生 過類似的事情。1.通過重點詞語、句子 ,把握人物內(nèi)心。在本課的教學中 ,教師引導學生通過 朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫 ,來把握不同人物的不同想法 ,最 后,通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。2.教學時 ,教師還可以設(shè)計 “表演”的環(huán)節(jié) ,如教師出示幾個動詞 ,讓學生通過動 作表演 ,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。六、課堂訓練1.給句子中加點的字選擇正確的讀音 ,畫“?！保?）天太熱了 ,他一直用扇 （sh nsh 子n扇）（sh nsh風。n）（2）他們好像商量好似 （s sh的,說）出的話是那么相似 （s

10、。sh）2.辨字組詞。慢（快慢）兔（兔子）根（樹根 ）痛（痛苦）仿寫詞語。自言自語 (ABAC一) 五一十大手大腳寫出下列句子的言外之意。(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢 ?你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。(2)他們都這么說 ,是不是我的耳朵真的有毛病啦 ?他們都這么說 ,我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。對下列句子理解正確的一項是 ( )。我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人 家,我是我。 耳朵不能豎起來。 別人的方法不一定適合自己 ,對別人的意見要想一 想。 一點兒也不要聽取別人的意見 ,自己想怎樣就怎樣。教學反思：1.運用多媒體課件，激發(fā)了學生學習的興趣。充分發(fā)揮了學生的主動性，注 重生生交流、師2.引導學生抓

11、重點句理解課文內(nèi)容。在本課的教學中，我引導學生在文中畫 出大象說的話，從而感知大象改變想法的過程。注重引導學生表達自己的想法，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟課文句子的意思，從 而明白堅持做好自己的道理。孩子們在學習過程中體會到了樂趣。精彩教學片段師:讀課文 ,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情 ,并請同 學表演一下。生 1: 小兔子看到大象的耳朵耷拉著 ,覺得很痛心 ,因為它覺得大象肯定是生病 了。我覺得應(yīng)該是這樣的 :手捧著心 ,皺著眉頭。生 2: 我覺得小羊是非常善良的 ,它看到大象的耳朵耷拉著 ,肯定覺得很心疼 ,所 以,它應(yīng)該睜大充滿關(guān)懷的眼睛 ,用手摸著大象的耳朵 ,皺著眉頭。生 3:小馬非?；顫?,它看到大象的耳朵耷拉著 ,肯定覺得很驚奇 ,所以 ,它應(yīng)該 是這樣的 :瞪大充滿驚奇的眼睛 ,滿臉疑惑。師 :大家想一想 ,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會有這樣的看法 ?你怎么 看這個問題 ?生 4:他們覺得大象的耳朵跟他們的不一樣 ,就斷定大象的耳朵有毛 病。生 5: 有人就是這樣 ,對不一樣的事物 ,不是抱著接受的態(tài)度 ,而是認為不健康。生 6: 我們不能這樣 ,我們要允許不一樣的事物存在 ,對不一樣的事物 ,我們要在 研究的基礎(chǔ)上接納 ,而不是拒絕。生 7