上海版小學六年級上冊語文教案-(全冊)

1、祖父和我授課類型：新授課。課時：第一課時。教學目標：1、正確朗讀課文，把握好語音語調(diào)。2、初步體會文中所蘊含的祖孫情和對美好童年生活的懷念。 教學重難點：重點：有感情地朗讀課文，從中感受作者所表達的感情。 難點：欣賞作者生動的細節(jié)描寫。教學方法：朗讀法、講授法、提問法教學過程：一、導入新課。童年是每個人成長必經(jīng)的一個階段， 可以說是非常令人難忘的的。 而不同的時代， 不同的人也會有不同的童年經(jīng)歷和感受。 我記得我小時候爸爸媽媽會帶我出去郊 游、放風箏，還和小朋友玩玻璃球、拍卡片等等，大家的童年又是怎樣的呢？請 同學來描述一下自己的童年， 最好能舉個小事例能夠說明一下。 好，讓我們一起 回到九十

2、多年前，看看作家蕭紅的童年生活是怎樣度過的。二、作家作品介紹。蕭紅是一位非常出色的女作家， 她生于黑龍江呼蘭， 所以她寫的這本非常著 名的代表作品就叫做呼蘭河傳 。這本書就是以她自己小時候的成長經(jīng)歷為原 型所寫的， 大家如果學完后很喜歡這篇文章或者想多多了解她的話， 可以課后去 讀讀。而她的另一部小說 生死場 是在得到大家都非常熟悉的魯迅先生的幫助 下得以發(fā)表并一舉成名的。三、初讀課文，學習生字詞。在朗讀課文前， 請大家翻到課后的知識卡片： 朗讀中的語調(diào)。 這里介紹了朗讀時 會用到的三種語調(diào)：降抑調(diào)、高升調(diào)、平直調(diào)，并且說明了什么情況下該讀什么 調(diào)。大家按照剛剛學到的知識， 一起來分小節(jié)朗讀課

3、文， 女生先讀一節(jié)， 然后男生再 讀一節(jié)，這樣循環(huán)下去。 讀完要回答老師一個問題： 作者主要寫了什么人物和事 物？你們覺得作者筆下的童年生活怎樣？谷穗 su 倭瓜 w 螞蚱 zh （蚱蜢） 戴 栽 拔 水瓢 綁 絨毛四、初步分析課文。1、老師之前提的問題大家都想好了嗎？作者這篇文章寫了什么人物？什么事物， 或者也可以說是什么地點？作者的童年生活是怎么樣的？答：人物：祖父和我，開頭已經(jīng)提到祖父六十多了，已經(jīng)年邁，而我才四五歲， 正是不懂事的年紀。事物：一個大花園，有各種動植物。作者度過了一個快樂、 無憂無慮的童年。2、既然是愉快的童年，那么作者又是通過幾件事情、幾幅畫面來寫的呢？我們 先來把課文

4、分分層， 弄清各個部分講了什么。 這篇文章的分層是在話題開始轉(zhuǎn)變 的地方，給大家思考一下，同桌可以互相討論一下。答：12：交代了人物生活的地點、環(huán)境，構(gòu)成了一個溫馨的背景。接下來作者 并沒有直接寫祖孫倆怎樣，而是轉(zhuǎn)換到了大花園。3 7：引出了大花園這個重要的事物， 里面有各種各樣的動植物， 非常美麗， 生機勃勃。8 28：描繪了祖父和我在后院中的日常生活幾個片段。又可以詳細分為幾 個小場景： 810：我跟著勞作的祖父身后搗亂； 1124：祖父教我辨別谷穗， 我卻學得“馬馬虎虎” ；2528：我追蜻蜓、捉螞蚱、灑雨水。 從這幾件事可以感受到作者生活得很愉快的， 對于這些已經(jīng)逝去的美好時光， 人

5、們通常會抱著懷念、追憶的感情。（1）思考一下，如果作者一味地說她的童年是愉快的，正過來反過來說，卻不 舉一個例子來說明，你會輕易相信嗎？答：不具有說服力， 別人都會說那是作者自己所想而已， 但是只要舉一個例子出 來證明，別人就會相信。 我們同學們平時寫作文時也是這樣， 你自己一個人在那 里唱獨角戲，自吹自擂，別人不能相信你的，要舉出一個好例子才有說服力，而 且講一件事也會湊不少字數(shù)嘛。（2）再看看這幾件事中的我和祖父，大家覺得我是一個怎樣的孩子？祖父又是 怎樣的形象？表達了什么感情？哪些地方可以看出來？ 答：我：頑皮、天真、可愛、活潑、任性，祖父：慈祥、寬容、仁厚，祖父對我 的愛、濃濃的祖孫情

6、。表現(xiàn)人物鮮明的個性可以通過肖像、動作、語言、心理等 描寫。 33：我眼中的、心目中的美好的花園。五、小結(jié)。這節(jié)課我們主要是從整體上把握了一下整篇課文， 將它分清層次， 明白各個段落 的大意，并且從中體會到了情感： 祖孫情和對童年生活的懷念， 下節(jié)課我們將會 對文本進行具體分析。六、作業(yè)布置。1、熟讀課文，從文中找出你最喜歡的、你覺得寫得最好、最有趣的畫面或者段 落，每個人至少要找出兩個， 明天課上大家一起來交流一下， 說出你選擇這個的 原因。2、一篇讀書筆記。一、祖父與我 授課類型：新授課。課時：第二課時。教學目標：1、深入理解課文，從中體會作者對自由的向往之情。2、感受作者生動形象、富有感

7、染力的語言；學習作者從多角度觀察、描寫事物 的方法。教學重難點：了解怎樣通過細節(jié)描寫來表達感情。教學方法：朗讀法、講授法、提問法教學過程：一、復習導入。上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文， 知道文章寫了一個園子， 兩個人物年邁的祖 父和不懂事的我，我在院子里陪著祖父，快樂地玩耍，所表達的感情有祖孫情、 對童年生活的懷念， 并且將文章分為四層， 其中第三層中又可以分為幾個畫面 （事 情）：我跟在勞作的祖父后面搗亂；祖父教我辨別谷穗，我卻學得“馬馬虎虎” ； 我追蜻蜓、捉螞蚱、灑雨水。這節(jié)課我們一起從細節(jié)之處來欣賞一下。二、深入探究文本。 1、昨天已經(jīng)布置大家回去找出自己喜歡的、覺得寫的好的句子，請同學們

8、來說 說你選擇的是什么， 不能與其他人重復， 根據(jù)昨天所學到的朗讀時的語調(diào)把它有 感情地朗讀出來。答：（ 1） 3 7 節(jié)連用五個自然段描寫大花園里的各種生命現(xiàn)象：有各種各樣漂 亮不漂亮的小昆蟲，有櫻桃樹、李子樹和會“發(fā)光”的榆樹。這個大花園實在是 孩子眼中真正的樂園。作者介紹了樂園時， 從不同角度將園子描寫得精彩生動。 作者筆下的動植物描寫 得有聲有色，神秘可愛。如寫榆樹時， “先嘯”、“冒煙”、“閃爍”從聲音、形態(tài)、 亮度等多個角度描寫， 說明孩子觀察細致， 同時也說明在孩子眼中榆樹是非常神 秘的，充分展現(xiàn)孩子對自然世界的好奇與喜愛。 同學們平時在寫作文時也要注意 從多個角度描寫事物，比如

9、視覺、聽覺、觸覺，或者顏色、形狀等等，這樣會給 你的文章增色不少，也是得分的亮點所在。（2）828，無論是勞作還是學知識，抑或是追蜻蜓捉螞蚱，都充滿了輕松愉悅 的氛圍。祖父是慈愛的，小孫女是任性、活潑、天真的。我拔草亂拔一氣，踢飛菜籽，不認真認草，追蜻蜓等等都可看出我的頑皮天真， 而祖父卻只是笑，還給我認真講解， 并不責怪我，這些描寫充分展現(xiàn)了一位慈愛、 仁厚、寬容的祖父形象。那份濃厚的祖孫情正是在祖父的笑和我的沒有存心所組成的輕松愉悅的氛圍中 溢開來的。（3）2933 描寫了院里的動植物富有生命力的、自由自在的生存狀態(tài)。作者用 詩一般的語言描繪出孩子心目中的花園。29 節(jié)中“特大”、“特別高

10、”兩個詞語以及土墻好像會說話這一擬人手法能夠看 出孩子對花園的喜愛， 也可以看出這是一個幼小的孩子眼中的世界， 突出一切在 孩子眼里都是活潑的，充滿生活情趣。節(jié)中景物描寫運用了擬人的手法，好像花草鳥蟲都有無限的本領，一切都是 自由自在的，令人向往不已！ “一切都活了，都是自由的。 ”作者借園中的景 抒發(fā)內(nèi)心的情感，亦是一種生命的呼喚！這節(jié)透漏出的是作者對于自由的向往。 包括前面作者能在祖父的花園里無拘無束地生活， 也體現(xiàn)了這一點。 所以我們在 讀這段時， 應該盡量用輕快的、 活潑的語氣來朗讀， 表現(xiàn)出我眼中充滿趣味的世 界。節(jié)描寫的天空高遠遼闊，而且用了“藍悠悠”這個“ ABB”式的短語（舉例

11、）。節(jié)運用比喻手法寫出了白云的白、亮、近，這些都是兒童真情的自然流露， 透露著對自由的熱愛。2、本文在寫作上的特點是選取孩子的視角觀察事物。文中的景物描寫不僅寫出 了景物的特征， 還寫出了觀察者的感受。 在一個四五歲的孩子看來， 蜻蜓是金的， 螞蚱是綠的，榆樹會冒煙會發(fā)光，土墻會說話，尤其是 30 節(jié)，總之，一切都有 著鮮活的生命，都是自在的。這是一個海澤的世界，是一個充滿自由的世界。3、本文另一個特點就是語言生動活潑，因為是從一個小孩的角度來看的，不僅 帶著十足的孩子氣的腔調(diào)，而且不少語句如同詩一般抒情，凝練形象。如“藍悠 悠”是一種澄凈的色彩，干凈空靈。 “高”、“遠”寫出天空的晴朗，即使

12、孩子的 視覺感受，也與孩子純凈心靈相映照。三、小結(jié)。我們這節(jié)課更加深入地理解這篇課文， 以及作者的感情， 所以作者在文中共表達 了濃濃的祖孫情、 對童年生活的懷念以及對于自由的向往三種感情。 我們需要從 文中學習作者描寫事物的方法觀察細致，從多個角度著手。四、作業(yè)。1、完成課課練第一課。2、熟讀課文。二 金黃的大斗笠授課類型：新授課。課時：共一課時。教學目標：1、體會姐弟倆天真活潑的可愛形象及其情誼。2、感受本文語言的優(yōu)美，品味文章的詩情畫意。教學重難點：重點：感受本文優(yōu)美的語言。 難點：作者對童心的贊美之情。教學過程：一、導入新課。 今天我們先來做個故事接龍，開頭是這樣的：夏天，有個放羊的山

13、村男孩，突然，遇上了下雨男孩該怎么辦呢？請大家接下去。 今天，讓我們一起走進高風的金黃的大斗笠 ，看看在他的筆下，是怎樣一幅生動有趣的畫面！二、朗讀課文、認識字詞?？?翹 攬 斗笠 似 倆 翹三、分析課文。1、文中描繪的是一幅什么樣的圖畫？ 答：文中描繪的是風雨中姐姐為弟弟送斗笠和兩人在風雨中嬉戲的畫面， 那是一 幅充滿童趣的畫面。2、這幅風雨圖中有三個特寫的風雨鏡頭，請同學們在課文中把它們找出來，并 概括風雨變化的特點，并說明為什么要這樣分。答：風雨圖 鏡頭一：風小、雨稀，鏡頭二：風疾、雨急，鏡頭三：風雨交加 第一個鏡頭是 25 段，從“葉子翻過背，雨線數(shù)得清”來突出“風小雨稀” 的風雨特點

14、；第二個鏡頭又采用了擬人的手法，生動傳神地顯示出景物的動態(tài)， 用“風搖得樹葉嘩嘩響，雨使得小男孩跑得急”來突出風雨的變化風疾雨急； 第三個鏡頭連用兩個短句， 是為了渲染一種緊張的氣氛， 來突出風雨交加的特點。 因此，第三個鏡頭在朗讀的時候語速要放快點，來渲染這種緊張的氣氛。3、在這個風雨交加的鏡頭里，什么人物出現(xiàn)了？答：姐姐。姐姐出現(xiàn)得及時，使得風雨只趕上洗洗斗笠。也由于姐姐的及時 出現(xiàn)，故事得到了進一步的發(fā)展。 請兩位同學分角色朗讀姐弟倆在金黃的大斗笠 下嬉戲的這一段課文， 其他的同學注意聽， 并對他的朗讀作出評價， 教師給予糾 正，并讓全班齊讀。4、斗笠臨時搭成的小房子里不僅有著姐弟倆快樂

15、地嬉戲著，房檐下還時不時地 傳出了姐姐和弟弟的笑語。 請同學們仔細品讀這一語段， 回答老師的問題： 姐姐 是怎么知道風雨來臨的？弟弟是不是正想淋個澡？從該語段中能看出姐姐和弟 弟什么樣的人物性格特點？說說姐弟倆的關(guān)系如何？ 答：姐姐通過烏云在窗下的影子及風吹過竹林所發(fā)出的聲音知道風雨即將來臨， 從姐姐的答語中可以看出她是個聰慧而又觀察力強， 識得風雨的人。 她看到了天 氣的變化， 就趕忙給山上牧羊的弟弟送去斗笠， 這也體現(xiàn)了姐姐對弟弟的關(guān)心和 愛護。（板書：姐姐：聰慧，識風雨）弟弟看到姐姐送來斗笠，心里非常高興， 卻又故意說，你要不送斗笠來， 我正好淋個澡，從這里我們可以看出弟弟的天 真、可愛

16、、又非常地調(diào)皮。 （板書：弟弟：天真、可愛、調(diào)皮）在笑語之后，作 者又用擬聲詞和擬人的手法寫出了笑聲的歡快， 盡管風雨交加， 可姐弟倆的手足 之情卻是溫馨如春， 快樂的笑聲掩蓋了雨聲， 也戰(zhàn)勝了風聲，被人的感情所戰(zhàn)勝。5、“姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡?？上А碑敶?雨天你們會有什么表現(xiàn)呢？為什么小男孩會說出這樣的話呢？ 答：小男孩有一顆純真而美好的童心，在他的眼中，所有的景物都是有生命的， 他沒有煩惱，熱愛生活。6、請大家在文中找出自己喜愛的句子，加上標注，挑幾位同學讀一下自己喜愛 的句子，并說說喜愛它的原因。7、剛剛我們已經(jīng)學完了課文，現(xiàn)在要考考大家學得怎么樣。我們一起

17、來朗讀課 文，這次應該讀得比開始好，大家對課文已經(jīng)理解了，知道該怎么讀了。第一部分要讀得平穩(wěn)、 親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。 藍天是那么干凈， 烏云是偷偷溜來 ，梯田是那么美麗， 小山羊是那么悠閑地啃 青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強， 渲染出急促、緊張的氛圍。第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要 讀出姐弟之間的情意。四、小結(jié) 這篇文章有景有情，用景來點染情，描繪了一幅充滿生活歡樂的風雨童趣圖。 畫中有風有雨， 有人有物， 而且色彩鮮明。 作者從姐姐給弟弟送斗笠這樣的一件 平常小

18、事感悟出姐弟倆純真的情義， 歌頌了人世間最無私的姐弟親情。 希望同學 們在以后的生活中多注意身邊的小事， 并學會從中感悟出大道理來。 學習這篇文 章還要注意正確、流利、有感情地朗讀課文，回去后同學們要多多練習。三、凡卡 授課類型：新授課。 課時：第一課時。教學目標：1、學習文章插敘的表達方式。2、掌握文中的細節(jié)描寫手法。3、了解沙皇通知下俄國勞動人民的悲慘生活，感受凡卡受盡折磨的生活境遇，以及希望改變境遇的渴望。教學重難點： 重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。 難點：領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。 教學方法：朗讀法、講授法、提問法。教學

19、過程：一、導入新課。你們從小到大寫過信嗎？可能大部分人都沒有過，隨著科技社會發(fā)展迅速， 我們只要用手機打個電話、 發(fā)個消息就可以。 可是在現(xiàn)代的電話、 電報出現(xiàn)之前 的好幾個世紀， 人們之間都是通過寫信來和遠方的人互通消息。 今天要學的這篇 文章的小主人公也正在寫一封信，但這封信卻非常不同尋常。二、作家及背景簡介。契訶夫，俄國著名作家，是世界三大短篇小說巨匠之一。他生活在 19 世紀 末期，正是沙皇俄國統(tǒng)治下最黑暗的年代， 社會動蕩不安。 他的作品無情地揭露 了沙皇統(tǒng)治下不合理的 社會和資本主義社會的罪惡。凡卡寫于 1886 年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫 進入城市謀生， 他

20、們深受剝削之苦， 連兒童也不能幸免， 契訶夫家的小雜貨店里 有兩個小學徒， 就常常受到他父親的虐待， 他自小了解學徒生活， 也同情小學徒 的不幸遭遇。三、朗讀課文，認識字詞。請同學們大聲地自由朗讀課文，然后請同學來概述一下文章講了什么。鞋匠、蠟燭、皮襖、櫥窗 撇嘴、暖炕、摩平 煙囪、郵差、別墅 挨打、氈靴、 抽噎、鲇魚、打攪、禱告、山鷸、蘸 醉醺醺四、文本分析。1、首先請一個同學概括一下文章寫的什么事。 答：圣誕節(jié)前夜，凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，回憶在爺爺身邊生活的情況，訴說 他當學徒遭受的苦難，并懇求爺爺帶他回家，最后去寄信。2、整篇文章都在寫信的內(nèi)容嗎？還有什么？請大家來分一分，歸歸類。答：信的

21、內(nèi)容： 3、8、10、11、12、15、17、19 節(jié)；回憶農(nóng)村生活： 4、5、 6、13、14 節(jié)，剩下的幾小節(jié)則是作者的敘述。大家可以看到每一類的內(nèi)容并不 是全都連在一起的，整篇文章可以說是寫寫信，然后回憶，再寫寫，再回憶，這 樣穿插著來的， 不是像我們一貫的平鋪直敘， 這正是我們要學習的一種新的表達 方式：插敘。作者為什么要插敘呢？這個問題留待課文結(jié)尾時大家一起來探討一 下。3、我們先來看看信里都寫了些什么內(nèi)容，請大家集中看有引號的幾段，概 括一下。答：問候爺爺和鄉(xiāng)下的朋友（可拆成想念爺爺，問候朋友） ，向爺爺訴說自 己在鞋匠家里的遭遇，向爺爺介紹莫斯科的情況， （懇求爺爺把自己帶走）

22、。4、其中最主要的部分是哪一部分？在哪幾段寫到的？我們來重點分析一下 他都有怎樣的遭遇。答：他的遭遇在 8、10、15 節(jié)提及。 主要從三方面來寫： 挨打、 挨餓、挨凍。 （ 1） 請大家找出對應的語句。答：挨打揪、拖、揍、戳、打；挨餓簡直沒有、一點兒面包、稀粥；挨凍睡在過道里、沒有鞋（ 2） 我們重點來分析挨打的這部分， 回答老師幾個問題， 凡卡為什么挨打？怎 樣被打？打成什么樣？答：搖搖籃時睡著了，揪、拖、揍；收拾魚方法不對，戳；被捉弄偷黃瓜， 打，結(jié)果在下文提到了：打昏了，連狗都不如。可以看到上至老板、老板娘，下到伙計全都欺負凡卡，他是孤立無援的。學 徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的

23、黑暗。（ 3） 有感情地朗讀我們現(xiàn)在已經(jīng)了解了凡卡的悲慘生活，如果你就是可憐的凡卡，你會用 什么樣的語氣跟爺爺說？ （ 祈求）自由朗讀第 8 節(jié)最后四句，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？ （“再 也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）在這短短的四句話中， 作者用了兩個省略號， 在這里表示什么意思？ （因 難過而寫不下去）大家可以想象一下當時的情景：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷 的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火 坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。所以朗讀帶省略號的地方時，停 頓的時間要長一些。（4）同學們還可以看看第 8 節(jié)前后兩節(jié)描寫凡卡動作、 神態(tài)的句子，可見凡卡

24、 寫信時內(nèi)心極度痛苦。五、小結(jié)。 這節(jié)課我們了解了文章的大致內(nèi)容，詳細分析了凡卡悲慘的學徒生活，從一 系列的細節(jié)中體會到了凡卡的孤獨無助， 那么他在鄉(xiāng)下的生活又是怎樣的呢？請 聽下節(jié)課分解。六、作業(yè)。1、完成課課練 凡卡的 110 題。2、熟讀課文，尤其是第 8、15 節(jié)。三、凡卡 授課類型：新授課。 課時：第二課時。教學目標： 1、學習文章中的對比、反襯手法。 2、體會親情對于身處困境的人的意義。教學重難點： 重難點：通過對鄉(xiāng)下生活的學習，明白對比、反襯的運用。 教學方法：朗讀法、講授法、提問法。教學過程：一、復習引入。上節(jié)課我們初讀了課文， 知道了故事梗概， 知道是小學徒凡卡忍受不了悲慘

25、的生活，寫信懇求爺爺帶他回去這樣一個故事，文章主要從挨打、挨餓、挨凍三 方面來講述了凡卡的不行遭遇， 那么在他眼中什么生活又是快樂的呢？我們一起 來看他的“快樂”生活。二、深入分析文本。1、和爺爺一起在鄉(xiāng)下的生活共寫了幾方面內(nèi)容？ 答：爺爺守夜的情形（生活狀況） ，鄉(xiāng)村冬夜的景色，和爺爺一起看圣誕樹。 想到爺爺，是因為凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?4 節(jié)寫了爺爺?shù)哪挲g、外貌，如何 守夜以及泥鰍怎樣討人喜歡， 都體現(xiàn)了凡卡鄉(xiāng)下生活的快樂與自由和他對童年生 活的向往。對于冬夜景色的描寫語言生動活潑，充滿了快活、歡樂的氣氛，襯托 出欣賞的人的舒適心情。 而和爺爺一起砍圣誕樹的情景在凡卡的回憶里更是那樣 的美

26、好快樂、有趣。這一切都和凡卡眼前生活的凄涼與悲慘形成了鮮明的對比， 過去的美好反襯出現(xiàn)在的不幸遭遇。2、而過去的鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？ 答：從“縮成一團兒”、“爺爺冷得吭吭地咳”、 “凍僵”等詞句中得出 結(jié)論鄉(xiāng)下生活實際痛苦。 通過讀和同學們自己的分析， 我們已經(jīng)清楚地認識 到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過； 無論到了哪里他的命運都是悲 慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓 人讀完之后更加同情、 一目了然凡卡的悲慘命運。 這樣的寫法叫對比。 同時我們 還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來反襯 城市生活 的悲慘。

27、這是本文在表達方法上又兩個重要特點。3、現(xiàn)在大家能否回答，在寫信過程中作者為何要將回憶部分插敘進去？ 答：對凡卡的學徒生活起了對比、反襯的作用。4、凡卡的爺爺會收到這封信嗎？為什么？作者安排這樣一個結(jié)尾的用意是什 么？答：不會，地址不詳細。這樣的結(jié)尾耐人尋味。凡卡指望通過這封信能讓爺 爺帶他逃離火坑， 但是爺爺卻無法收到這封信， 一切都無法實現(xiàn)。 但是大家想想， 即使爺爺收到了信， 他有這個能力改變凡卡的悲慘遭遇嗎？答案是否定的。 沙皇 通知下的俄國， 百姓生活困苦， 爺爺迫于無奈才把凡卡送到城里做學徒， 他當然 知道孤零零的凡卡生活悲慘， 然而， 除了難過與勸慰， 他還能做什么？所以凡卡 最

28、后的那個甜蜜的夢暗示著他的美好希望終究會是一場空。5、請大家找找文中對凡卡神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，并說說它們的作用。答：第 1、2、7、9、13、20、21 節(jié)。第 1 節(jié)：圣誕節(jié)前夜， 凡卡沒躺下睡覺， 是因為節(jié)日讓他思念唯一的親人爺 爺，也是因為他還有一個心愿偷偷地給爺爺寫信， 請求爺爺把他接回去。 從 “等就”看出凡卡心情的迫切。 凡卡等所有人都不在了才敢寫， 害怕被人發(fā) 現(xiàn)，也暗示了凡卡學徒生活的艱辛。凡卡的三次嘆氣：“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去?！薄胺部▊牡貒@口氣，又呆呆地望著窗口。 ”對于一個年僅 9歲的孩子來說， 這嘆氣跟 他的年齡是很不相稱的， 寫一封信的過程中， 他

29、連續(xù)嘆氣， 可見這樣的生活的確 壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分。6、還有一個小問題， 就是文章第 11 節(jié)描述了莫斯科的繁華生活， 完全沒有提到 凡卡的痛苦生活，是否可以刪去？答：與凡卡在莫斯科的痛苦、 孤獨的生活相對比， 把深刻的道理寓于形象的 描繪中，說明莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，揭露資本主義社會的黑暗，加強了文章的悲劇氣氛，使讀者對凡卡產(chǎn)生深深地同情。7、請大家看學習建議中閱讀的第二個問題，用第一人稱復述故事。第一人稱講述故事給讀者以直接的感受， 更有感染力； 第三人稱講述故事給 讀者的感覺比較客觀，取材有更多的自由。三、小結(jié)。 這篇課文主要講述了沙皇俄國統(tǒng)治下凡卡的不幸遭遇，而在

30、這樣的困境中， 凡卡想到的是給他唯一的親人爺爺寫信， 然而最后爺爺卻無法收到信去改變 他的生活。本文的寫作手法主要由以下幾個： 細節(jié)描寫、 插敘以及對比反襯， 這些是同 學們需要學以致用， 給自己的作文加分的， 當然， 這些手法以后我們也會經(jīng)常遇 到并慢慢熟悉。四、作業(yè)。 1、完成課課練凡卡一課。 2、寫一篇 200 字以上的片段，描述一下凡卡睡醒以后會發(fā)生的事情。四、散步 授課類型：新授課。課時：共一課時。教學目標：1、感受字里行間所洋溢的血脈親情，年輕人的責任感以及生命傳承的意義 2、學習以小見大的寫法。3、通過品讀關(guān)鍵的詞語和句子，把握文章語言表達的特點。 教學重難點： 重點：品味文章語

31、言表達上的特點，理解作者在文中流露的感情。 難點：體會生命傳承的意義。教學方法： 朗讀法、講授法、提問法教學過程：一、導入新課。有一個人，一心想尋找世界上最寶貴的東西， 他詢問他見到的每一個人： “世 界上最寶貴的東西是什么？”黃金，鉆石，權(quán)力，地位眾說紛紜。因為他弄 不清真正的寶貝是什么， 這個人便決定走遍天涯海角去尋找。 許多年過去了， 他 窮了，老了，病了，卻一無所獲， 也無一絲快樂， 只好失望地回家了。 回到家中， 看著溫暖的燈光， 家人關(guān)切的面孔， 這個人終于明白， 原來世界上最寶貴的就是 屬于我們自己的溫暖的家呀！同學們，今天就讓我們大家?guī)е@家的溫情， 攙扶著家人， 一起走近暖暖

32、的 春日，去進行一次心靈的散步！二、朗讀課文，疏通生字詞。請大家齊聲朗讀課文。莫懷戚（ ） x n f（ ） 熬（ ）過 咕咕（ ） f n q （ ） 霎（ ）時ch i s n （） 水波粼粼（ ）三、文本分析。1、課文講了一件什么事？（時間、地點、人物、事件） 答：初春，我、妻子、母親和兒子一起到野外散步，中途因為要走哪條路發(fā)生分 歧，我決定委屈兒子，母親卻依從了孫子，在不好走的地方，我和妻分別背起了 母親和兒子。2、（1）我為什么選擇春天陪母親散步？因為春天有什么？文中哪里提到了原因？ 寫了什么景色？請大家集體朗讀一下。 答：表現(xiàn)了初春蓬勃的生機，是對春天、對生命的禮贊，此時散步，方能

33、領會自 然之美。（2）精讀第三、四段。請同學朗讀，品讀詞句：太遲、挺、總算、熬、隨 意、鋪、密、咕咕、生命（呼喚的語氣）。 答：“熬”表現(xiàn)了對母親能熬過嚴冬的慶幸，現(xiàn)在春天來了，暗示母親將會獲得 新的活力?！颁仭?、“密”強調(diào)了春天的氣息，生命的召喚，使我們仿佛置身于萬物復 生、生機盎然的春天， 讓人浮想聯(lián)翩：“滿園春色關(guān)不住” 、“春風又綠江南岸” 、 “兩只黃鸝鳴翠柳”、“春來江水綠如藍”（3）作者在這里寫景有什么含義和作用？（點明散步的原因及走小路的原 因，為下文做鋪墊，也是對生命的禮贊， 同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。 ）3、開始的散步是和諧的，可是中途出現(xiàn)了分歧，在面對分歧時，為什

34、么我會感 到責任的重大？我的決定是什么？為什么？體現(xiàn)了什么？ 答：人到中年的“我”是家庭的主干。母親、妻子、兒子都聽我的，我的決定直 接影響家庭的和諧，于是我感到責任之重大。我決定走大路。 委屈兒子并非不 愛他，而是母親年事已高，在世時日無多，我十分孝敬母親，想盡最大努力滿足 母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。4、怎樣理解“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同 她背上的加起來就是整個世界”這句話？（自由討論、交流） 答：“走”、“蹲”、“背”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細”細致地刻畫出“我 們”的認真小心， “我們”對母親和兒子的重視，強烈的使命感?！拔摇焙推拮?就代表著中年

35、人，上有老，下有小。既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)小孩，肩負著承前 啟后的責任。 母親給我們以生命而兒子又是這生命的延續(xù)， 這血脈相連的三代緊 緊連接在一起構(gòu)成了生命的整體， 正體現(xiàn)了生命傳承的意義。 老人、小孩組成當 前典型的小家庭，而整個世界正是一個個小家庭組成， 所以說背起的是整個世界。5、作者選取的是散步這樣一件普通尋常的小事，然而卻反映了深刻的主題，一 家人的相互愛護、尊重、體貼和理解的親情，尊老愛幼的中華民族傳統(tǒng)美德，中 年人的使命感、責任感以及生命的世代更替、代代相傳，這種寫作手法叫做“以 小見大”。以后我們會漸漸接觸到， 在我們寫作文時可以使用這種方法， 當你要表達一 個大的主題時，

36、可以選擇一個小的切入口。 舉個簡單的例子， 我們以前肯定寫過 表達母愛父愛的文章， 應該怎么寫呢？不是說全文都去謳歌父母多么好、 多么偉 大，而是應該選擇生活中的幾件小事、小片段來寫，這就是以小見大了。6、（ 1）再來看本文在語言上的一個特色， 就是兩兩對稱的句子很多， 句式整齊， 比如：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習 慣聽從他高大的父親?！蓖瑢W們還能從文中找出類似句式嗎？ 答：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒

37、子。 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自 然也輕。（2）這些句子是不是太羅嗦呢？明明可以很簡單地說出來，需要這么麻煩嗎？ 這體現(xiàn)了什么？ 答：不是，這樣整齊的句式節(jié)奏明快，內(nèi)容上相互映襯，都強化了表達效果 表現(xiàn)了一家人的和諧、溫馨。四、小結(jié)。本文采用以小見大的寫作手法， 通過一家三代四口人一起散步的小事， 表現(xiàn) 了家庭成員間互相謙讓、 互相愛護的濃濃親情， 尤其表現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫 育兒女的使命感和責任感。五、作業(yè)。1、課課練散步。2、熟讀課文。五、從百草園到三味書屋（一） 授課類型：新授課。課時：第一課時。 教學目標：1、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生

38、動的動作描寫。2、體驗文中天真活潑的童趣，領會作者對美好往事的懷念之情。 教學重難點： 重點：深入文本，在對具體段落、此舉的品讀中，理解作者蘊含其中的感情。 難點：學習不同的描寫方法。教學過程：一、導入新課、作家作品介紹。說到現(xiàn)代歷史上的文學大家， 有一位人物是怎么也繞不開的， 在你們從小到 大的語文課本里也是必然避不開的，他就是魯迅。大家以前讀過他的什么作品 嗎？（學生發(fā)言）魯迅是著名的文學家和思想家，他生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才。他 寫的很多文章都被選入了中學課本。 他年輕時棄醫(yī)從文， 為了拯救中國人民的精 神，讓同胞們振作起來。 他最富盛名的就是他犀利諷刺的文筆， 敢于抨擊當時社

39、會的黑暗一面。 這樣一位時代造就的人物， 他的童年生活又是怎樣的呢？讓我們 一起來看從百草園到三味書屋 。先看下面第一個注釋， 對魯迅及其作品的介紹。 他的代表作比如像 狂人日 記、阿 Q正傳，我們平常說的“阿 Q精神”就是出自這里。他的小說集最著 名的是吶喊、彷徨、故事新編、雜文集熱風、墳、華蓋集，散文 詩集野草，散文集朝花夕拾 ，本文就選自這本集子。朝花夕拾，原名舊事重提?！俺ㄏκ啊币馑际牵涸缟系幕ǖ酵砩喜?拾取，晚年了， 回憶起少年時代的事。 顧名思義這本書里大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。二、 默讀課文，認識字詞確鑿（） 菜畦（）皂莢（ ）桑葚（）長吟（）油蛉（） 斑蝥（

40、）臃腫（）斂（） 腦髓（）秕谷（）匾（） 拗（） 蟬蛻（）竇（）厥（）倜儻（ ）錫箔（ ）蟋蟀（）叵（ ）攢（）書塾（ ）東方朔（ ）鼎沸（ ）覓食（） 鼎沸（）竹篩（）盔甲（）三、課文分析。1、從標題來看，文章講了幾部分內(nèi)容，地點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從寫作順序方面來看， 應該是什么順序？ 答：兩部分，百草園和三味書屋，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的 成長過程。空間順序。 2、我們先來看看百草園里部分？按照我們剛剛的分析，寫百草園部分應該是哪 幾段？默讀這幾段， 找出這部分中寫了幾件令作者難忘的事情， 分別是哪一段或 者哪幾段寫的。答： 18段。第 2節(jié)寫了百草園中優(yōu)美的景物， 36 節(jié)講了

41、美女蛇的傳說， 7、 8節(jié)寫了雪中捕鳥。3、在寫這些事情之前，作者先扣了一個帽子，用第一段總領下文，同學們有沒 有注意到第一段有一處很奇怪的地方？說百草園“似乎確鑿只有一些野草， 但那 時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢 ? 答：前一句話是用大人的眼光來看的。 “確鑿只有”， 斷定其中不會有什么動人 之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句 是從小孩子的眼光來看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣， 確實是兒童的樂園。所以不矛盾。5、我們重點來看第 2 段，這是一段典型的景物描寫，寫得非常精彩，細細分析 品味，就會發(fā)現(xiàn)其中的層次角度之多，請大家一起

42、來朗讀一下。下面我們來從不同的角度和特點來分析： （1）首先，從寫作順序來看，“不必說”后面跟的事物菜畦、石井欄、皂莢、桑 葚為一類，“也不必說”跟的鳴蟬、黃蜂、叫天子也是一類，大家知道這是根據(jù) 什么分的嗎？由菜畦到石井欄到皂莢再到桑葚是按照什么順序？從鳴蟬到黃蜂 再到叫天子又是什么順序？類似的， 大家來分析一下但是后面的一大段又是按照 什么順序?qū)懙膯幔?答：從植物到動物（靜態(tài)到動態(tài)） ，由低到高，由高到低，從植物到動物（靜態(tài) 到動態(tài)）。 （2）角度二：從多種感官來寫。大家知道人的五感是什么？找一找文中寫了哪 個方面？或者換個說法再細點分成什么？ 答：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。視覺：碧綠、

43、紫紅（色） ，高大、肥胖、臃腫、輕捷（形） 聽覺：長吟、低唱、彈琴（聲） 味覺：又酸又甜（味）（3）角度三：從時間上看，它囊括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物?，F(xiàn)在的孩子 知道的比較少，菜花是春天的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫，這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，（4）另外，從語言上看，還運用了修辭手法，有哪些？ 答：有比喻： （ 覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀 們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受?？偟恼f來，這段景物描寫通過視覺、聽覺、味覺來寫景，形、聲、色、味俱 全，春夏秋景皆備。條理分明，層次井然，活潑多姿，既抓住景物的特點又符合 兒童心理

44、。這段里“不必說也不必說單是”句式在文章中起什么作用？ 想想我們平時這么說是表達什么意思？ 答：“不必說”撇開一些東西， 是為了突出“單是”的內(nèi)容。 既然“單是”這一 點已經(jīng)趣味無窮了， 那么園中的樂趣比比皆是了。 這樣寫， 突出了百草園的無窮 樂趣。6、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事 ? 答：美女蛇的故事很吸引孩子， 給百草園增添了神秘色彩， 豐富了百草園作為兒 童樂園的情趣。使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，明白了做人之險。四、小結(jié)。這節(jié)課我們主要學習了描寫了作者童年游戲的百草園的部分， 作者用生動細 致的筆觸從多個層次角度寫出了眼中的美景， 從中我們可以感受到作者的童年過

45、得是很快樂的。五、從百草園到三味書屋（二） 授課類型：新授課。課時：第二課時。 教學目標：1、理解文中蘊含的對童年生活的追憶。2、學習文中傳神的動作描寫。教學重難點： 重難點：領會文章的主旨及寫作目的。教學過程：一、復習導入。上節(jié)課，我們主要學習了百草園的生活部分， 重點分析了作者那段精彩的景 物描寫，請同學們回憶一下我們是從哪幾個角度分析的， 第一個是寫作順序， 從 植物到動物， 再由動物到植物， 從菜畦到桑葚是由低到高， 從鳴蟬到叫天子是由 高到低；第二，從感覺來寫，有視覺、聽覺、味覺，或者說色、形、聲、味四個 方面；第三，包括了春、夏、秋的景色，修辭上運用了比喻和擬人，這些就是我 們已經(jīng)

46、學過的內(nèi)容。那么，冬天的百草園又寫了什么呢？二、文本分析。 1、冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫的，運用了哪些動詞?答：先寫捕鳥的時間、 條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、 經(jīng)驗教訓。 動詞有：“掃 開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。 九個表述動作的詞， 準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程， 寫出了雪后捕鳥的樂 趣。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。2、我捕鳥的結(jié)果怎樣？為什么？ 答：太性急。讓作者懵懂懂了一些做人做事不能太性急的道理。3、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？ 起什么作用？答：欲揚先抑。以沒

47、有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。4、寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美 女蛇的故事，樂于捕鳥活動， 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然， 喜歡自由快樂生活的心理。 正因為在這里自由自在，無拘無束。我才會自然抗拒去上學。5、百草園部分到這里就結(jié)束了，下面要開始三味書屋的生活了，第9 節(jié)在這里起什么作用？答：結(jié)構(gòu)上承上啟下作用，內(nèi)容上起到了表情達意的作用。第一句 “不知道” 三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去 三味書屋是一種懲罰， 預示了三味書屋的生活讓人反感。 最后三句直接抒發(fā)了對 百草園的難分難舍的感情。 因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀

48、和對三味 書屋的反感之情。6、默讀第 10 節(jié)至最后， 從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子， 說說三味書屋的環(huán) 境是怎樣的？答：第 10 段、17段。屋內(nèi)擺設很有讀書氛圍， 畫的寓意是倘真誠地拜伏古樹下， 就可望登上“梅花榜”， 獲取高官厚祿了。 屋后的園子也正是文人所好， 而梅花 正是古代文人所喜愛的。環(huán)境清新淡雅，具有文人氣息。7、文中的先生又是怎樣一個人？ 答：方正、質(zhì)樸、博學，“先生最初幾天對我很嚴厲， 后來卻好起來了” 、“他 有一條戒尺，但是不常用” 、“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后 面拗過去，拗過去。” 學生可畫畫可以看出他還是可親可敬，比較開明，不打罵學生。8、學生們學

49、習的內(nèi)容是怎樣的？ 答：四書五經(jīng)，儒家經(jīng)典，脫離實際、無法理解、單調(diào)枯燥。9、既然如此，他們的生活是不是就很枯燥無味呢？就整天認認真真、搖頭晃腦 地讀書呢？他們還干什么了？ 答：折臘梅花、尋蟬蛻、在座位上做各種游戲、畫畫兒等。他們在讀書中找不到 任何樂趣， 于是就去尋找讀書外的樂趣， 求知中也不乏樂趣。 聯(lián)系前文百草園部 分，可以看出，孩子游戲的、活潑好動的天性是不會被磨滅的，在哪都能找到樂 趣。所以在三味書屋盡管讀書枯燥，但是生活仍然趣味盎然。10、到這里，課文結(jié)束了，老師這里還有個問題需要大家思考一下，就是作者寫 這篇文章的目的是什么？具體點說， 他寫作這篇文章時已經(jīng)人到中年， 回憶這些

50、少年往事目的何在？補充背景：之前說過本文選自朝花夕拾 。這組散文寫于魯迅生活輾轉(zhuǎn)流徙， 抱負不得施展， 心情最苦悶的時候。 作者只好借舊時的美好事物， 來排遣目前的 苦悶，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來” ，寄一些安慰。因而文字中總有一抹淡 淡的惆悵。答：主旨：表達作者對美好、有趣的童年、少年時光和生活的留戀、懷念之情。 感情基調(diào)是緬懷，從童年天真、幼稚的行為中發(fā)現(xiàn)純真的美。三、小結(jié)。通過對百草園和三味書屋的回憶， 我們看到了魯迅先生快樂的童年， 體會到 了他對這段生活的懷念。 學習了景物描寫的多種方法， 還有動作描寫， 希望大家 能盡量運用到自己的作文中去。六、花臉授課類型：新授課。 課時：共

51、一課時。 教學目標：1、學習本文將作者的情感變化作為線索的方法。2、感受中華民族傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化傳承和保護的重視。教學重難點。 重點：理解作者對花臉感情的變化，理解少年仰慕并渴望成為英雄的心態(tài)。 難點：由花臉看中國傳統(tǒng)民俗文化，激發(fā)學生對民族文化的熱愛之情。教學過程：一、導入新課。不知大家有沒有注意到我們學校的一個特色， 就是戲曲， 我們做操時還要做 戲曲操，那么大家對于戲曲了解多少呢？今天我們來講一講戲曲臉譜中的一種 花臉。“花臉”原指京劇表演的一個行當， 即“生旦凈墨丑”中的“凈”， 花臉是 它的俗稱。 面部化妝運用圖案畫的臉譜為標志， 音色洪亮寬闊， 演唱風格粗壯

52、渾 厚，動作幅度大。 花臉分為各種顏色：紅色一般代表忠勇俠義，多為正面角色。 比如關(guān)羽；黑色一般代表直爽剛毅，勇猛而智慧。如：包拯、張飛、李逵；白色 一般代表陰險奸詐、 剛愎自用， 大家所熟知的曹操在戲曲中就是白臉； 紫色一般 代表剛正威武，不媚權(quán)貴；黃色代表勇猛而暴躁；金色一般代表神仙高人，像如 來佛、二郎神；銀色 神仙，妖怪；綠色一般代表勇猛，莽撞；藍色代表剛強陰 險。二、朗讀課文，疏通字詞。軋（ ） 摻、滲、慘 愣、楞 凜然 青龍偃月刀三、課文分析。1、本文主要圍繞什么東西展開的？圍繞它講了一件什么事？請同學們各用一個 動詞加上去來講述一件完整的事情。答：愛花臉買花臉戴花臉。 2、文章還

53、有一條線索是暗線，就是藏在文章里的，貫穿全文，它是一種感情， 具體來說是什么？答：我對于花臉的喜歡。3、文中有什么地方寫出作者十分喜愛花臉呢？每次的喜歡是因為什么？ 答：第 1節(jié)喜歡戴花臉是因為“威風十足”、“有大將威壯不凡的氣質(zhì)， 神氣得很”。 第 2 節(jié)看到關(guān)公的花臉，有莊重之氣， “叫我看得直縮脖子” ，所以就買下來了， 因為“管叫別人也嚇得縮脖子” 。第 3 節(jié)小羅鍋兒的贊賞讓我“高興得只是笑，話都說不出“這刀！ ”、“這花臉！” 讓我們體會到那種喜不自禁的感覺。第 4 節(jié)男孩子們“艷羨的目光”使我“快活之極” 。舅舅給我講關(guān)公故事，讓我 覺得自己就是關(guān)云長了。 以至于到后面一直戴著花

54、臉， “睡覺時也戴著它” 由此可見，作者在表現(xiàn)人物情感變化時都是通過十分傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)的， 這一系列神態(tài)動作以及情感，讓我們看到了童趣。4、每一節(jié)的“喜歡”是否一樣呢？它有沒有一個發(fā)展變化的過程 ? 答：有，開頭的喜歡只是因為外表威風神氣，是流于表面的喜歡；偶然看到了那個特別的“大紅臉” ，發(fā)出了“好大” 、“好特別”的感嘆，是 因為它自有一種莊重之氣， 讓人不由自主生出一種崇敬之情。 盡管如此， 孩子對 花臉仍然是又怕又愛、越怕越愛；后來小羅鍋兒的夸獎話令我更加高興， 原來的又怕又愛的心情發(fā)展成由衷的 喜愛了；舅舅給我講關(guān)公故事使這種 “關(guān)公情結(jié)” 更加深化， 這不僅是一個個鮮活的 故

55、事，而是一段“光榮史”，正是這一契機激起了我崇拜英雄、敬慕英雄的感情， 好像自己也感同身受一般，此時的喜歡是因為了解所以產(chǎn)生自豪之情；最后三段寫我對花臉到了癡迷的程度， 不分晝夜地戴， 威風凜凜地喊， 這是 一個孩子的炫耀，把一個男孩那種渴望做英雄的心理刻畫得惟妙惟肖。5、在看到作者心理變化的同時，我們也來找找寫那些看我的人的表現(xiàn)的句子， 看看有什么共同點，為什么會這樣？ 答：小羅鍋兒：“還是這小少爺有眼力，要做關(guān)老爺！” ；一路引來不少人瞧 我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光；舅舅便將邊說： “你好 英雄呀！”；到家，人見人夸，媽媽比我還高興，爸爸叫我“小關(guān)公”等等。不同 年齡

56、、不同身份的人都對關(guān)公非常喜歡和崇敬?；槻皇且粋€簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融 為一體，是幾千年來民族歷史的縮影。 華聯(lián)的背后蘊藏著深深的民族文化， 這種 文化扎根在每個人的心中。6、除了花臉以外，作者在文中孩提到了什么？他設定的大背景是在什么時候？ 答：春節(jié)時，還介紹了其他的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，第 1 節(jié)。7、作者為什么要寫花臉，還特地放在過年這一極具民俗氣息的場景中來寫呢？ 答：過年為花臉這一傳統(tǒng)文化形式所蘊含的情感和內(nèi)涵設置了一個典型的場景， 從而讓人們感悟到，花臉所傳達的英雄情結(jié)，并不只是小孩子的爭強好勝之心， 而是一種仰慕英雄、 渴望成為英雄的豪壯情懷， 這份情懷

57、深深埋藏在每一個人心 中。而像花臉等民俗，是我們民族精神的外在文化形式，我們不僅應該保存、繼 承它，而且應該引以為豪，把它發(fā)揚光大。三、 小結(jié)。這篇文章通過對我愛花臉、 買花臉、 戴花臉的過程的敘述和描寫， 表達了一 份童年的歡樂和自豪，還表現(xiàn)了我仰慕和崇拜英雄，渴望成為英雄的豪情?？谏?授課類型：新授課。 課時：共一課時。 教學目標：1、理解主人公熱愛生活、面對挫折不氣餒的積極的人生態(tài)度。2、學習本文中的環(huán)境描寫。教學重難點： 重點：通過引導學生感受文章中重點詞句的感情色彩， 領會人物內(nèi)心情感。 體會 作者對生活的態(tài)度。難點：理解生命的頑強來自對生活的熱愛。教學過程：一、導入。播放一段口哨音

58、樂，請大家說說聽口哨時候的感受。在常人眼里， 吹口哨是一件極其平常的小事， 可在對于張海迪來說， 口哨有 著不同尋常的意義。那么，我們今天一起來學習張海迪的口哨 ，看看口哨究 竟在她的人生經(jīng)歷中有著怎樣特殊的意義？二、朗讀課文，疏通字詞。脊（j ） 背 縹緲（ pi o mi o ） 泥濘（ nng） 欽（ qn ）佩三、文本分析。1、這篇文章是一篇回憶性抒情散文，它講了一個什么故事？ 答：講述了一個癱瘓在床的小女孩以“吹口哨”的方式來排遣內(nèi)心的寂寞， 尋找 快樂，學會了以積極樂觀的態(tài)度面對病痛，面對生活中的困難挫折。2、這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？大家可否以此為依?jù)，將文章分層？ 答：第一部

59、分（文章開頭至“窗外的白雪蓋滿了大地”） ，回憶往事，媽媽教“我” 學吹口哨。第二部分（“春天來了”至“我告別了少女時代”） ，口哨陪伴“我”度過少女 時代。第三部分（“一天”至文末） ，30 年后，“我”不禁又回憶起了少年時口哨帶給 “我”的快樂。3、文章中的線索， 或者說貫穿全文的事物是什么？我為什么選擇吹口哨？ （“我” 吹口哨的原因是什么？ / 我是在怎樣的境況下去學吹口哨的？） 答：口哨。因為“我”是一個高位截癱的小女孩，久臥病床，不能動彈，在吹口 哨當中“我”找到了快樂，擺脫了孤寂，寄托了“我”對恢復健康的希望，使我 敢于面對困難，積極樂觀地面對生活。介紹張海迪： 5 歲時因患骨髓

60、血管瘤，造成高位截癱，胸部以下完全失去知覺， 生活不能自理。從那時起，開始了她獨特的人生。無法上學，便在家自學，以樂 觀向上的精神奉獻自己的青春， 先后在家完成從小學到研究生的全部課程。 他還 自學了英語、日語、德語和世界語，翻譯了數(shù)萬字的英語小說。 15 歲時，張海 迪跟隨父母下放到一個貧窮的小山村，給孩子當起了教書先生。她還自學針灸， 熱心地為鄉(xiāng)親們無償治療。 1983 年，她走上了文學創(chuàng)作的道路。至今出版的作 品有輪椅上的夢、絕頂，散文集生命的追問 （“我生命的一片綠葉”） 等。她以堅定的意志，勤奮學習，熱心助人，被譽為“當代的保爾”。4、所以我們了解到了，張海迪是一位殘疾人，這才會有第