五年級寫作方法

1、(word圓滿版)五年級寫作方法及范文(word圓滿版)五年級寫作方法及范文(word圓滿版)五年級寫作方法及范文如何讓構思不偏離題意不可以跳過構思，下筆就寫寫作文時，千萬不要看到題目就動筆寫。由于你沒有理解題意，沒有怎么寫的思路，內心沒數(shù)，自然會寫不下去，并且內心亂哄哄的了。題目審清了，解決了“寫什么”的問題，接下來就要考慮“怎么寫”的問題了。怎么寫，就是用什么次序、方法寫，先寫什么？那就要列出“寫作大綱”。有了這個大綱思路，寫起作文來，就會做到內心有數(shù)了。正確列大綱列大綱以前，第一要考慮，假如是命題作文或按要求作文，就先仔細審題，讀要求，分析要求，分析“題眼”，在此基礎上，把中心思想確定下

2、來；假如是自由作文，就要先考慮，要反應一個什么問題，說明一個什么道理，選擇哪些資料最切合自己的企圖，要把這些資料的前因結果搞清、理順，按必定次序排好隊，分好段，并考慮段落的詳略和所運用的表現(xiàn)手法。1）作文提大綱簡潔、詳細。內容包含：中心思想、段落粗心、每段又分幾層，還要寫出層意。2）作文提大綱表現(xiàn)出主次分明，詳略適合。要點段要適合分層，選擇的資料必定要典型而有說服力，內容必定要充分而不空洞。非要點段，選擇的資料必定要簡潔、簡要。3）作文提大綱有必定的次序。能夠準時間次序編寫，能夠按事情發(fā)展的次序編寫；也能夠按人物活動過程編寫；還能夠夠依據(jù)空間方向的變化編寫。作文我的外公寫作大綱題目：我的外公中

3、心思想：用三件事說明年金古稀的外公是個珍惜時間、熱愛學習的人。層次安排：1）開頭：寫暑期中我隨媽媽去探望三年來未會面外公（略寫）2）中心部分：外公立體利用時間在一段時間內達成了看書等四件事（以描繪親目睹到的動作、神情為主詳寫）。外公把媽媽寄來的買皮襖的錢買了書（以描繪親耳聽到的語言為主略寫）3外公教育我從小要仔細念書（以描繪語言、神情為主略寫）。1）結尾：寫外公與領導人的合影和他所獲得的獎狀，進一步抒發(fā)我對他的熱愛和敬愛（采納側面描繪）。闖關提示有了這樣的寫作大綱，一篇些人作文就在我們腦中，能夠做到下筆若有神了，這個大綱之因此列的好，是由于中心思想明確、集中，選材奇異，要點突出，主次分明，有詳

4、有略，寫法多樣。如何讓構思奇異構思的過程，就憂如給一個建筑物大框架的過程相同，這時候你確定的造型不相同，產(chǎn)生的見效截然相反。相同是一篇文章，豐饒創(chuàng)辦的構思必定能夠使文章獨具魅力，。要想構思奇異，能夠從以下幾方面考慮：反向式構思反向式構思就是從某個論點的反面角度確定新的看法，如以“喝采”為話題作文，有一學生立意為“拒絕喝采”，原因是：我們不是為了捕得他人的喝采而活著，給人耳目一新的感覺。從反面夠思要有度，不可以走極端，假如是國家尊嚴、民族信念等大道理也就不可以能從反面寫。象征式構思有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實在含義，又有象征意義。構思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話題的深層含義，就是

5、象征式構思。如“橋”，不久指實物橋，又可指心靈的紐帶感情之橋。比較式構思比較式構思，經(jīng)常使作文能從一個獨到的角度入題，既奇異又形象。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”、“母愛如佛”等?！芭己稀笔綐嬎汲Ｑ缘溃簾o巧不可以書。優(yōu)秀的構思，偶合的情節(jié)，能夠創(chuàng)辦出既出乎不測，又在情理之中的“別有洞天”式作文。度的溫度今年的春節(jié)，我回到了家鄉(xiāng)，與親人共享天倫之樂?？墒?，令我最討厭的倒是我每次踏進浴室時，我的堂哥總會把我“請”出來，此后他便自己享受洗浴最早的感覺。我有些惱恨他。說到去浴室洗浴，我還真不敢相信，愛我疼我的堂哥竟然變得這么自私、這么霸道：“我先來吧”和過去比較，他在我心中的地位降到了最低，我有

6、時也不會正視他一眼。更令我火惱的是：一次，我已換衣洗浴，堂哥再次將我轟出來。我氣急了，只能把按捺已久的火氣釋放出來，去伯父那抱怨。當晚，我躺入被窩時，聽到伯父嚴格地訓誡聲。從那此后，堂哥很少搭理我，但我卻獲得了優(yōu)先洗浴的特權，只可是感覺比以前更冷了，或許是天氣轉涼來了吧！直到有一天，我沒心間發(fā)現(xiàn)一本雜志上寫著幾句簡潔的話：“我的做法，率先洗浴，原來是錯誤點的。第一個進浴室洗浴的人真的很冷很冷。固然我很冷，但我很寬慰，我讓浴室高升了幾度，3度，2度，甚至1度。我想，洗在后邊的人會暖和些吧！”眼光挪動到最后一個字，我的雙眼已模糊，可我堂哥的形象卻永久存在我的心海里！我愛我的堂哥，愛他的笑容，愛他的

7、背影，愛他的全部，更愛享受這類不時辰刻存在的暖和或許只有1度！闖關提示這篇文章構思特別奇異，小作者寫堂哥對自己靜靜奉獻的愛，第一是選擇倒敘的方式，其次是以“1度的暖和”為中心，構思奇妙。如何區(qū)分段落依據(jù)內容區(qū)分寫作時，為了把文章的中心有層次的表現(xiàn)出來，必定要分段。區(qū)分段落要依據(jù)中心的需要和內容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，同學們習作常出現(xiàn)兩種狀況：有時段落包含的內容太多，原來有好幾層意思，硬擠在一同，弄的層次不清；有時段落有分得太細，原來只有一層意思，應分紅幾段，搞得支離破裂。如何安排文章的構造、區(qū)分段落呢？能夠在事情發(fā)輾轉入到一個新的階段，時間推移了，方位

8、、地方、地址變換了，該轉入記述另一類事物（或內容）了，該轉入記述事物（或內容）另一方面特色了凡此各種，都應當在段落上有所表現(xiàn)，都應當區(qū)分新的段落。這樣，寫出的文章才能段落清楚。過渡和照顧過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不只需有內在的聯(lián)系，并且在相連的地方要相互連接，語氣貫穿，讓讀者思路能夠順利地以前者過渡到后者，而不致發(fā)生空隙或間隔。過渡經(jīng)常承前啟后的段、句子或關系詞語。照顧是說寫文章要前怕狼后怕虎，前后應襯，首尾響應。為了顯示文章的脈絡，在文章的中間也要有必需的照顧。當個少兒不簡單大人老是敬羨少兒子的無牽無掛，哎，其實當個少兒也不簡單！少兒在大人心中永久是少兒，永

9、久長不大。大人能夠做自己愿意的事，做錯了少兒也不可以夠責備他。不然他們要不就說你不懂事，要不就說你發(fā)言沒大沒小。下孩子就不相同了，各處受大人管教。哎，誰叫我們是少兒呢？少兒在大人的心中永久是不懂事的，沒有發(fā)言權。大人說話的時候，少兒子不可以夠插嘴，只需一插嘴，他們就會說：“去去去，大人說話的時候少兒子插什么嘴，一邊玩去?！逼鋵?，我們少兒子懂得東西，大人有的時候還不用然懂呢！少兒在學校還要考高分，每日除了做老師部署的作業(yè)外，還要做爸爸媽媽此出門的題目。爸爸媽媽成天嚷著“分，分，分”少兒只有考到高分，大人材心安一點，不然一個月都不得平穩(wěn)，憂如我們不是他們的孩子，“分”才是他們的子女相同。少兒子有無

10、數(shù)的內心話想對家長說，卻不敢真切勇敢地告訴家長，惟恐萬一說錯了什么話，爸爸媽媽把臉一繃，誰知道又會有一場怎么樣的“狂風雨”降臨。哎，當個少兒有這么多的煩憂，當個少兒真不簡單！少兒什么時候才能長大呢？闖關提示這篇文章的段落特別清楚，以少兒在大人心目中的每一個形象自然分段，有條不紊，中心明確，這是合理分段的利處。如何做才能保證資料切合主題選材為立意服務作文內容，包含立意、選材、中心等。這三者這間的關系是不可以分的。立意是文章的靈魂。立意決定選材，選材要遵照中心需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心就都是空的。選材，簡單說來就是采納事跡或案例，但選材不是目的，目的是經(jīng)過資料來論述中心思想。假如所資料不可以夠環(huán)繞主題，或是只寫資料而不去與中心切合，也是不貼題的表現(xiàn)。選材要兼?zhèn)浼毠?jié)細節(jié)對表現(xiàn)人物思想經(jīng)常有獨到見效。俗語云“