部編優(yōu)質(zhì)課一等獎小學(xué)語文一年級上冊《雨點兒》教學(xué)設(shè)計

1、部編優(yōu)質(zhì)課一等獎小學(xué)語文一年級上冊雨點兒一、教材分析雨點兒一文是部編版語文實驗教材第一冊第六單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了， 草更綠了；有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。本課語言優(yōu)美，內(nèi)容淺顯生動，情節(jié)性強，富有童趣。教學(xué)中，我運用課件創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的個性感受和體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。二、教學(xué)理念世界上沒有兩個完全相同的智力， 每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。 在教學(xué)中， 我們要調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予每個學(xué)生最大限制的

2、發(fā)展機會。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出， “閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué) 生獨特的感受、 體驗和理解， 以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案， 以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性靈性服務(wù)。三、設(shè)計思路在教學(xué)中，以讀為本，通過多種形式的讀和悟，來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達能力，豐富學(xué)生的語言積累，促進學(xué)生語文素 養(yǎng)的形成與發(fā)展。雨點兒這篇科學(xué)童話用擬人的手法，通過大雨 點兒和小雨點兒的對話， 告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄

3、落下來的， 有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強， 文章的第五小節(jié)給我們留下了 空白之點 、 頓歇之處 ，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以填充。 本課的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境， 不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并且充分尊 重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。 達到對知識的內(nèi)化， 加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)方式，并 可以留下足夠的空間，為學(xué)生張揚個性。四、教學(xué)目標(biāo)、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中優(yōu)美的語言。3、學(xué)寫 “方、半、巴”三個生字。五、教學(xué)重難點練習(xí)朗讀

4、是教學(xué)的重點。 要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的密切關(guān)系是本節(jié)課教學(xué)的難點。六、教學(xué)資源：與課文相關(guān)聯(lián)的一些網(wǎng)絡(luò)資源，部編版小學(xué)語文第一冊教科書， 自制課件。七、教學(xué)策略：1、課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想象，體驗情感，共同領(lǐng)悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。2、在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。指導(dǎo)學(xué)生在情景中讀，用聲音讀出美、用心靈感受美。3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)， 合作交流的識字方式。 讀、看、講寫結(jié)合， 培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力，加強讀寫結(jié)合。八、教學(xué)過程（一）、呼喚雨點兒，導(dǎo)入新課，出示課題：雨點兒同學(xué)們

5、， 上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。 這節(jié)課我們再次邀請我們的好朋友到教室來， 注意邀請雨點兒一定要把它的名字讀準(zhǔn)。 我們回憶一下， 老師上節(jié)課教大家讀兒化音的方法來讀課題， 請大家做呼喚狀的動作邀請雨點兒來讀。雨點兒聽到你們這么有禮貌的邀請， 準(zhǔn)備出發(fā)了。有一天，云媽媽對它的孩子雨娃娃說： “孩子們，你們已經(jīng)長大了，自己到外面美麗的世界去看一看吧！ ”小雨點兒們聽了媽媽的話就笑著跳著離開的媽媽， 他們都去了哪里呢？這節(jié)課， 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)雨點兒這篇課文。師生共同板書課題，并親切地呼喚雨點兒的到來。 （設(shè)計意圖：為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，首先我創(chuàng)設(shè)情境，引入課題揭示課題。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6、。對雨點兒的到來很喜歡，激發(fā)學(xué)生對它的喜愛之情。 ）（二）、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字新詞。出示詞語。讓學(xué)生開火車讀并糾正錯誤讀音。猜謎語鞏固上節(jié)課學(xué)過的生字。并給字組詞，用詞語說話?？偨Y(jié)識字方法。 鼓勵學(xué)生用自己喜歡的最多最好的識字方法去識記更多的漢字。出示單個的生字，打亂讓學(xué)生認讀，并糾正錯誤讀音。（設(shè)計意圖： 一方面調(diào)動學(xué)生識字的興趣， 另一方面鞏固已學(xué)過的生字， 指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)識字方法， 鼓勵學(xué)生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。）（三）、深入學(xué)習(xí)課文，品讀感悟（ 1）學(xué)習(xí)第一節(jié)課件出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。理解“數(shù)不清”的意思。還有什么東西也是數(shù)不清的？引導(dǎo)學(xué)生紛紛說出。

7、借助各種云朵圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“云彩”的意思。理解“飄落” 就是慢慢地飄著落下來， （師演示手中的樹葉“飄落”過程） 。 師：那還有什么會飄落下來呢？抽生答。（花瓣、樹葉、雪花） 師： 誰來完整的讀讀這句話？伸出小手來做做飄落的動作。（一邊讀一邊做）指導(dǎo)學(xué)生讀出輕、慢、柔的語氣。師：大家讀的可真棒！那咱 就一起來做個練習(xí)， 挑戰(zhàn)一下自己。 誰還能用這個句式再說一句話？（ ）從（）（設(shè)計意圖：在此段的教學(xué)中，我認準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原 則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語 言理解詞義， 并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。 讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語， 從而理解句子， 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和表演， 感受雨點兒慢、輕和柔的美麗，感悟雨點兒的可愛之處。 ）（ 2）品讀第二、三、四節(jié)A、創(chuàng)設(shè)情境， 學(xué)習(xí)對話數(shù)不清的雨點兒， 從云彩里飄落下來。大雨點兒卻在半空中意外的遇見了他的好朋友小雨點兒，于是，他們就親切地聊起天來了。 出示大雨點兒和小雨點兒的圖片。課件出示對話部分：半空中，大雨點兒問小雨點兒： “你要到哪里去？” 小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說： “我要去沒有花沒有草的地方。 ” 引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這就是大雨點和小雨點的話。弄清提示語是“問” “回答”和“說”，提示