五年級《落花生》說課稿 -

1、 五年級落花生說課稿 - 【導(dǎo)語】大文斗的會員“Lymansachs”為你收拾了“五班級落花生說課稿”范文，希翼對你有參考作用。五班級落花生說課稿1 一、 說教材內(nèi)容 落花生是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情進展的挨次，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，恰當(dāng)巧妙地詳略支配，更好地突出了的寫作意圖。通過議論花生的益處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品行的主旨，說明人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有益處的人。 初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、淺顯的說法、激

2、蕩起伏的情感，但是樸素、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平庸的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很實用”,是進一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感觸情感、領(lǐng)會生活哲理的好文章。 二、分析同學(xué)們狀況 我們班的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、情愿溝通。五班級的孩子已不是低班級的學(xué)校生們，主意開頭越發(fā)獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開頭向成熟進展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，把握了一些學(xué)習(xí)辦法，但是這就更需要老師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名同學(xué)們的共性體驗。用文本為同學(xué)們架起通向生

3、活的一道橋梁，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。 三、說教學(xué)目標(biāo) 按照本課的內(nèi)容及特點，同學(xué)們的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。 1. 教學(xué)目標(biāo) （1）通過預(yù)習(xí)自主把握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。 （2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品行，懂得“人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有益處的人”的道理。 （3）體味課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標(biāo)分兩課舉行教學(xué)。 2.教學(xué)重點 由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體味做人的道理。 3.教學(xué)難點 文章表達上詳略

4、分明，以物喻人的特點。 四、說教法 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和進展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名同學(xué)們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)們的奇怪心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和睦、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培養(yǎng)共性、塑造共性。 五、說學(xué)法 實行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容舉行感悟，突破難點。讓同學(xué)們在讀中堆積語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感觸，溝通感觸。 六、說教學(xué)過程 本課我想

5、分兩課時舉行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，把握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時深化理解父親的話深刻含義，體味文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。 下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖： 第一課時 第一課時分以下四個環(huán)節(jié)舉行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成績，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。 （一）課前布置預(yù)習(xí) 古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的學(xué)問。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對同學(xué)們說是終身受益的事情，特殊是五班級同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強，自己

6、有能力獨自舉行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的把握所學(xué)學(xué)問，而且讓同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問才會越發(fā)牢固。 基于以上熟悉，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)： 1我會學(xué)字詞。（要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式展現(xiàn)。） 2我會讀課文。 3我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的學(xué)問等等一切自己想了解的內(nèi)容。 4我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，準時記錄下來。 四道題設(shè)計由淺入深，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。 （二）課上溝通預(yù)習(xí)成績 上課后，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成績，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與學(xué)生共享預(yù)習(xí)的歡樂

7、，然后在全班展示。 本次課程改革評價方式的改變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們在小組內(nèi)對學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況舉行評價。五班級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評語已不能滿足他們，他們從心理更盼望得到同伴的絕對和認可。所以在學(xué)生評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)們的競爭意識與樂觀性。 （三）整體閱讀，概括大意 在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思量：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思量，并與同伴溝通看法，最后共同明確：全文按事情進展的先后挨次，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（老師板書） （四）自主學(xué)習(xí)第一段 用自己喜愛的方式讀第

8、一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？ 指導(dǎo)同學(xué)們抓住“竟然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的情緒。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：讀整段，抓住關(guān)鍵詞。用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“竟然”的意思。再把“竟然”放在整段中品嘗喜悅之情。最后自己用“竟然”說一句話。 四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認知邏輯。 其次課時 其次課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來舉行教學(xué)，努力營造和睦的課

9、堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬裕的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)探索。 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣 在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下辦法： 學(xué)生們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開頭學(xué)習(xí)了落花生這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思量你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。 同學(xué)們默讀，提出自己的問題，進而讓同學(xué)們帶著在課文中尋覓答案的期盼走入課文。 聞名教導(dǎo)學(xué)家陶行知說：“制造始于問題”。問題是思維的起點，愛好是求知的動力，通過同學(xué)們自主提問，營造了和睦的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，協(xié)助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好預(yù)備。 （二）抓住重點，細讀品嘗 本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)

10、計 1找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名學(xué)生讀，其他學(xué)生畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組學(xué)生聽，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點上來。全班溝通時將重點句展現(xiàn)出來。（10段、12段、13段） 2讀重點。采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。 3品重點。共性展示朗讀三段中自己最喜愛的句子。師適合點撥，如：喜愛10段的學(xué)生朗讀后，可以提問：父親說：“花生的益處無數(shù)”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見，盡人皆知的益處：美味、榨油、廉價。進一步問：“父親說花生有什么益處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓同學(xué)們通過對照朗讀，體味父親把花生和桃子、石榴、蘋果

11、相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小嬉戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他學(xué)生仔細聽，猜猜這名學(xué)生想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體味。這個小環(huán)節(jié)，看起來很容易，其實我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的辦法，同時又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會聆聽，敬重他人的好機會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)們的朗讀樂觀性，努力思量應(yīng)讀好哪個詞，很簡單地就明了了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。 “那么，父親特殊指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很實用”，“風(fēng)光”等關(guān)鍵詞，深化理解

12、父親教導(dǎo)的目的，在同學(xué)們充分溝通后，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀，讀出父親教導(dǎo)我們時的語氣。 4悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時光，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)： 我愛花生 ，由于它 。 我也愛，由于它。 （三）再次感知，分清詳略 巧妙的詳略支配是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來體味

13、： 首先，用最直觀的辦法，分部分朗讀課文，分離找四個計時員對四部分舉行計時。從朗讀時光上直接感觸，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組研究，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣支配的益處。 采納計時法，直觀、形象地將課文的詳略展現(xiàn)出來，再進一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、同學(xué)們樂于接受的形式，讓同學(xué)們易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點。 四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點舉行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對照的說明辦法、借物喻人的表現(xiàn)手法必需提示同學(xué)們注重，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。第二是按照板書舉行總結(jié)，讓同學(xué)們知道要做對社會實

14、用的人，突破課文的重難點。 七、說板書 板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不行缺少的有機組成部分。勝利的板書設(shè)計，可以突出學(xué)問的重點與關(guān)鍵，給同學(xué)們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點，突破難點的途徑。 本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深入主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明白的寫作意圖，其中還寄托了教師對學(xué)生的殷切希翼：像落花生一樣，做個實用的人。 五班級落花生說課稿2 一、說教材 我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文落花生。本板塊的學(xué)習(xí)專題是生活中的啟示.落花生這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代聞名散文家許地山先

15、生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過對花生益處的議論，說明要做對別人實用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有益處的人。本文圍繞落花生綻開講述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較具體。從花生的品行領(lǐng)會出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清晰。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平庸的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸素?zé)o華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，獨具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明了，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)會發(fā)覺、思量

16、、堆積，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章蘊涵的道理，并不斷堆積語言，增加語感。引導(dǎo)同學(xué)在掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味表達感悟的不同辦法。 二、說課標(biāo) 語文課程標(biāo)準指出：讓同學(xué)能夠聯(lián)系上下文和自己的堆積，推測課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體味其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體味的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本的表達辦法。在溝通和研究中，敢于提出自己的意見，作出自己的推斷。要引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書，三、說學(xué)情六班級同學(xué)語文學(xué)問、生活閱歷都有了一定的堆積，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導(dǎo)同學(xué)走進文本，為文本

17、中的人和事所激動，從中受到啟發(fā)和教導(dǎo)，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，六班級同學(xué)正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期，應(yīng)結(jié)合同學(xué)生活實際，從花生的品行中領(lǐng)會出做人應(yīng)當(dāng)默默無聞、無私奉獻，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生抱負。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解竟然、喜愛、風(fēng)光、等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感觸的表達方式，體味主次分明的益處。 3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章蘊涵的道理。 教學(xué)重點： 由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體味做人的道理。 教學(xué)難點： 文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。 四、說教法 在教學(xué)時，

18、把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，體味的寫作意圖。 五、說學(xué)法 課文課程標(biāo)準指出：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)充分閱讀自主學(xué)習(xí)，樂觀思量，合作探索，研究溝通。在教學(xué)過程中，我將實行以讀為主，讀中感悟的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓同學(xué)抓住重點詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。 六、教學(xué)流程： 一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛好。 1、學(xué)生們，這是什么？你們喜愛

19、吃嗎？它為什么又叫落花生呢？ 2、多媒體出示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了解落花生的由來。 普一般通的花生竟然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分欽佩之心，帶著這份欽佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。 二、讀中感悟、突破難點 （一）找重點。 1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容？ （種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生）2、有哪些人議花生？怎么談的？誰談的重要？ （我們談、父親談） 3.指名讀，父親的談話內(nèi)容。思量：父親的話有幾方面意思？ （贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點？（學(xué)花生）4、先讓同學(xué)自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體味花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議

20、、感悟體味。 （二）讀重點。 采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。 設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了同學(xué)在做上學(xué)。讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品嘗，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。 （三）品重點。 1、讀父親的話，然后體味：花生的益處無數(shù).都有什么？ 引導(dǎo)同學(xué)讀出花生顯而易見，盡人皆知的益處：美味、榨油、廉價。 2、進一步品嘗：花生的益處無數(shù)，它最可貴的地方是什么？ （出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片） 3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？ 明確花

21、生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體味父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓同學(xué)將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給同學(xué)理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的辦法。努力思量應(yīng)讀好哪個詞，很簡單地就明了了父親在這里贊花生的品行。 4、我在父親的啟發(fā)教導(dǎo)下說人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有益處的人什么叫實用？（有真才實學(xué)。）對誰實用？（別人、社會、國家。）風(fēng)光什么意思？概括這句話的意思。 （做不求虛名，默默奉獻的人。）齊讀這句話 5、在我們的身邊，在平庸的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有無數(shù)，他們就是落花生那樣的人。在我們

22、身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。 設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深化透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。 三、總結(jié)全文，深入主題 這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？ （本文告知我們要做實用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有益處的人。）許地山始終沒有遺忘他父親的教誨和希翼，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個實用的人，最終成為一個聞名作家。 四、總結(jié)寫法、課外拓展 1、這篇課文的重點是議花生，父親的談?wù)撌侵貙懙模@樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我

23、們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明2、課文運用借物喻理的寫法，借寫花生，告知我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平時常、普一般通的小東西，為了讓學(xué)生們獲得學(xué)問，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而消滅了自己）然后結(jié)合課后的小練筆,寫一寫設(shè)計意圖： 教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一學(xué)問點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高同學(xué)語文水平。 人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有益處的人這句話深深地印在了的心上，也印在了我們大家的心上，希翼學(xué)生們好好

24、學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué)，有本事，未來做一個對別人、對社會、對國家實用的棟梁之才！ 七、板書設(shè)計： 結(jié)合課文內(nèi)容，為了突出重點，突出中心。設(shè)計板書如下： 種收吃 落花生 我們談 議花生 贊花生 父親談 默默奉獻、不求虛名 學(xué)花生 八、說反思 通過教學(xué)，同學(xué)了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，較好地領(lǐng)會文章蘊涵的道理。體味主次分明寫作的益處。 教學(xué)時，同學(xué)可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又有用，課文中與花生作對照恰當(dāng)嗎？老師要敬重同學(xué)的不同體驗，允許他們從不同的角度去體味，用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)同學(xué)，父親用花

25、生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品行，來議論人生，并不是說那三種水果外表好看，而不有用。 五班級落花生說課稿3 1、說教材內(nèi)容： 落花生是五班級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。落花生是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過議論花生的益處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品行的主旨，說明人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有益處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引

26、，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、淺顯的說法、激蕩起伏的情感，但是樸素、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平庸的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣 “雖然不好看，可是很實用”。是進一步引導(dǎo)同學(xué)走入文本、感觸情感、領(lǐng)會生活哲理的好文章。課文按事情進展的挨次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略支配，更好地突出了的寫作意圖。 2、分析同學(xué)狀況： 五班級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、情愿溝通。他們已不是低班級的學(xué)校生，主意開頭越發(fā)獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開頭向成熟進展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高語文能力

27、的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，把握了一些學(xué)習(xí)辦法，但是這就更需要老師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名同學(xué)的共性體驗。用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。 3、按照本課的內(nèi)容及特點，同學(xué)的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。 教學(xué)目標(biāo)： 1）、通過預(yù)習(xí)自主把握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。 2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品行，懂得“人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有益處的人”的道理。 3）、體味課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?以上目標(biāo)分兩課舉行教學(xué)

28、，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，其次課時抓住重點句，理解深刻含義，體味寫作特色。 教學(xué)重點： 由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體味做人的道理。 教學(xué)難點： 文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。 4、說教法： 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和睦、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培養(yǎng)共性、塑造共性。

29、5、說學(xué)法： 實行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容舉行感悟，突破難點。讓同學(xué)在讀中堆積語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感觸，溝通感觸。 6、說教學(xué)過程： 本課我想分兩課時舉行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，把握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時深化理解父親的話深刻含義，體味文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖： 第一課時 第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)舉行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成績，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。 一、課前布置預(yù)習(xí)： 古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”

30、學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的學(xué)問。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對同學(xué)說是終身受益的事情，特殊是五班級同學(xué)的學(xué)習(xí)能力已有所加強，自己有能力獨自舉行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的把握所學(xué)學(xué)問，而且讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問才會越發(fā)牢固。 基于以上熟悉，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、我會學(xué)字詞。（要求同學(xué)自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式展現(xiàn)。） 2、我會讀課文。 3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的學(xué)問等等一切自己想了解的內(nèi)容。 4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題

31、，準時記錄下來。 四道題設(shè)計由淺入深，讓同學(xué)明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢 預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。 二、課上溝通預(yù)習(xí)成績。 上課后，同學(xué)出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成績，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與學(xué)生共享預(yù)習(xí)的歡樂，然后在全班展示。 本次課程改革評價方式的改變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)在小組內(nèi)對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)的狀況舉行評價，五班級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評語已不能滿足他們，他們從心理更盼望得到同伴的絕對和認可。所以在學(xué)生評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)的競爭意識與樂觀性。 三、整體閱讀，概括大意。 在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊

32、讀邊思量：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思量，并與同伴溝通看法，最后共同明確：全文按事情進展的先后挨次，寫 了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（老師板書） 四、自主學(xué)習(xí)第一段。 用自己喜愛的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？ 指導(dǎo)同學(xué)抓住“竟然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的情緒。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：讀整段，抓住關(guān)鍵詞。用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“竟然”的意思。再把“竟然”放在整段中品嘗喜悅之情。最后自己用竟然說一句話。 四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到

33、里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認知邏輯。 其次課時 其次課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來舉行教學(xué)，努力營造和睦的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬裕的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)探索。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。 在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下辦法： 學(xué)生們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開頭學(xué)習(xí)了落花生這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思量你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。 同學(xué)默讀，提出自己的問題，進而讓同學(xué)帶著在課文中尋覓答案的期盼走入課文。 聞名教導(dǎo)學(xué)家陶行知說：“制造始于問題”。問題是思維的起點，

34、愛好是求知的動力，通過同學(xué)自主提問，營造了和睦的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，協(xié)助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好預(yù)備。 二、抓住重點，細讀品嘗。 本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計： 1、找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名學(xué)生讀，其他學(xué)生畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組學(xué)生聽，將同學(xué)內(nèi)容引到重點上來。全班溝通時將重點句展現(xiàn)出來。（10段、12段、13段） 2、讀重點：采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。 3、品重點：共性展示朗讀三段中自己最喜愛的句子。師適合點撥，如：喜愛10段的學(xué)生朗讀后，可以提問：父親說：

35、“花生的益處無數(shù)”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)同學(xué)讀出花生顯而易見，盡人皆知的益處：美味、榨油、廉價。進一步問：“父親說花生有什么益處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓同學(xué)通過對照朗讀，體味父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小嬉戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他學(xué)生仔細聽，猜猜這名學(xué)生想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體味。這個小環(huán)節(jié)，看起來很容易，其實我是想教給同學(xué)理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的辦法，同時又是培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會聆聽，敬重他人的好機會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)的朗讀樂觀性，努力

36、思量應(yīng)讀好哪個詞，很簡單地就明了了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。 “那么，父親特殊指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很實用”，“風(fēng)光”等關(guān)鍵詞，深化理解父親教導(dǎo)的目的，在同學(xué)充分溝通后，引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀，讀出父親教導(dǎo)我們時的語氣。 4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)充分的時光，回憶生活中像落花生一

37、樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)： 我愛花生 ，由于它。 我也愛，由于它。 三、再次感知，分清詳略。 巧妙的詳略支配是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)來體味： 首先，用最直觀的辦法，分部分朗讀課文，分離找四個計時員對四部分舉行計時。從朗讀時光上直接感觸，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組研究，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣支配的益處。 采納計時法，直觀、形象地將課文的詳略展現(xiàn)出來，再進一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、同學(xué)樂于接受的形式，讓同學(xué)易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點。 四、板書總結(jié)，深入感情

38、（同學(xué)談學(xué)習(xí)本課的收獲，結(jié)束本課學(xué)習(xí)） 7、說板書。 板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不行缺少的有機組成部分。勝利的板書設(shè)計，可以突出學(xué)問的重點與關(guān)鍵，給同學(xué)以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點，突破難點的途徑。 本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深入主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明白的寫作意圖，其中還寄托了教師對學(xué)生的殷切希翼：像落花生一樣，做個實用的人。 1、說教材內(nèi)容： 落花生是五班級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。

39、落花生是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過議論花生的益處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品行的主旨，說明人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有益處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、淺顯的說法、激蕩起伏的情感，但是樸素、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平庸的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很實用”。是進一步引導(dǎo)同學(xué)走入文本、感觸情感、領(lǐng)會生活哲理的好文章。課文按事情進展的挨次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分

40、內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略支配，更好地突出了的寫作意圖。 2、分析同學(xué)狀況： 五班級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、情愿溝通。他們已不是低班級的學(xué)校生，主意開頭越發(fā)獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開頭向成熟進展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，把握了一些學(xué)習(xí)辦法，但是這就更需要老師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名同學(xué)的共性體驗。用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。 3、按照本課的內(nèi)容及特點，同學(xué)的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。 教學(xué)目標(biāo)： 1）、通過預(yù)習(xí)

41、自主把握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。 2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品行，懂得“人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有益處的人”的道理。 3）、體味課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標(biāo)分兩課舉行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，其次課時抓住重點句，理解深刻含義，體味寫作特色。 教學(xué)重點： 由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體味做人的道理。 教學(xué)難點： 文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。 4、說教法： 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，

42、是語文課程的基本特點。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和睦、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培養(yǎng)共性、塑造共性。 5、說學(xué)法： 實行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容舉行感悟，突破難點。讓同學(xué)在讀中堆積語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感觸，溝通感觸。 6、說教學(xué)過程： 本課我想分兩課時舉行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，把握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時深化理解父親的話深刻含義

43、，體味文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法? 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的： 設(shè)計思路： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對同學(xué)的特點，導(dǎo)入時激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好：學(xué)生們，現(xiàn)在教師帶來了什么？同學(xué)：花生！你們吃過花生嗎？喜愛吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希翼通過這種辦法來提高同學(xué)學(xué)習(xí)本課的樂觀性。 二、整體感知，重點導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體作用，惟獨讓同學(xué)自己在課堂上樂觀主動地探求未知事物，而老師只要給同學(xué)以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)自主質(zhì)疑：第二，采納層層剝繭的辦法，讓同學(xué)反復(fù)地朗讀課文中的重點句子，希翼使他們在思維和表達的過程中，切

44、實熬煉運用語言的能力。并在此時出示句子，讓同學(xué)去讀，在讀中體味詞的意思。以此來加強對課文的理解。再者就是讓同學(xué)就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象舉行比較，深刻熟悉花生的樸素?zé)o華。最后，引導(dǎo)同學(xué)說出爸爸教導(dǎo)我們的目的。 三、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點舉行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對照的說明辦法、借物喻人的表現(xiàn)手法必需提示同學(xué)注重，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。第二是按照板書舉行總結(jié)，讓同學(xué)知道要做對社會實用的人，突破課文的重難點。 五班級落花生說課稿4 一、說教材 落花生一文選自九年義務(wù)教導(dǎo)六年制學(xué)校教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過

45、，通過收獲節(jié)上對花生益處的議論，讓同學(xué)懂得：人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒益處的人。 因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點： 1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品行。 2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“竟然”“成熟”兩個詞造句。 3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。 4、有感情地朗讀課文，背誦課文。 由于父親贊美花生的話是采納借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學(xué)重點和難點是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。 二、說教材的教法和學(xué)法 本課通過采納借物喻人的寫法，讓同學(xué)對課文中花生品行的學(xué)習(xí)，使同學(xué)深刻熟悉到什么是有作的人，什么是只講風(fēng)光而對別人沒實

46、用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采納多種新穎的教學(xué)辦法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。 使用情景教學(xué)法是由于課文采納到借物喻人的寫法。為了讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)花生形狀不美卻很有用的熟悉，我特意采納這一教學(xué)辦法。這樣可以激發(fā)同學(xué)對新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。 使用講授法是由于本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點老師要講解，這樣同學(xué)才干在較短的時光內(nèi)把握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)同學(xué)用已有的學(xué)問和閱歷來解決文中的疑點、難點。利用這一辦法，目的是能夠充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)同學(xué)的思維能力和口頭表達能力。 使用啟發(fā)式教學(xué)法，是

47、確定學(xué)校語文教學(xué)辦法的指導(dǎo)思想，老師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自立思量能力和探究能力。為調(diào)動全體同學(xué)直接參加學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。 三、說教學(xué)過程 1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入） 2、授新課。 (1)、初讀課文。 （2）、深化理解課文。 3、鞏固深入。 接下來總結(jié)寫法。 4、小結(jié)。（作用嬉戲來完成） 四、說板書設(shè)計 板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過同學(xué)的視覺器官感觸教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計好與不好，是直接影響同學(xué)把握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使同學(xué)能夠利用板書總結(jié)全文。因此，我在設(shè)計中從“兩性入手”。 第一是重要性，它的作用是

48、： （1）引導(dǎo)同學(xué)循著老師的指點思路，有利于同學(xué)理解、記憶、鞏固課文。 （2）深刻把握重點、難點。 其次是藝術(shù)性，其要求是： （1）“精”板書必需精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強的概括性。 （2）“嚴”板書必需結(jié)構(gòu)嚴密，有條理。 我的板書設(shè)計如下： 落一、種花生、收花生、預(yù)備過收獲節(jié)略寫 花花生的益處（談話） 生二、議花生：可貴的品行（借物喻人）詳寫 做實用的人（含義） 五班級落花生說課稿5 落花生是一片柔美的敘事散文，它真切的記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教導(dǎo)。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品行，說明人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有益處的人。它能使孩子從落花生的品行

49、中受到嚴格的人格和價值觀教導(dǎo)，使孩子終生受益。 結(jié)合教材和同學(xué)特點，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面： 1、會讀會寫課后生字表中的七個生字，并正確讀寫個別詞語，如：竟然、榨油等。 2、分角色有感情朗讀課文。 3、理解關(guān)鍵句子的含義，體味借物喻人的表達方式。 4、體味詳略分明的寫法。 重點難點有兩方面： 1、體味由表及里，層層深化的寫出花生的可貴品行的辦法。 2、體味做人的道理。 這篇課文，我決定分兩個課時來完成，這里我說一個課時。 詳細的教學(xué)我是這樣設(shè)計的： 一、從題目入手，(板書課題)結(jié)合題目，老師質(zhì)疑：有的地方由于花生有養(yǎng)分，吃了對身體有益處，所以叫它“長生果”，平時叫它花生，但為什么本

50、文中叫“落花生”呢? 二、這課的教學(xué)，我采納的切入式的教學(xué)辦法，詳細辦法是這樣的：首先熟悉本文的生字詞，如“榨油”、“竟然”等，然后結(jié)合單元導(dǎo)學(xué)的單元主題“生活的啟示”，一開頭就直接切入重點段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢? 在重點段的教學(xué)上，我采納的是八字教學(xué)法：讀讀、講講 、議議、練練。這里，我按照自身講課的特點，給他們調(diào)換了挨次。第一步，讀讀，引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，在同學(xué)讀的過程中，老師巡察，個別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓同學(xué)分角色讀，自由結(jié)合讀。其次步：議議，同學(xué)自由組合成四人小組，研究各得意到的啟示以及自己對這個啟示的主意和意見。第三步

51、：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感觸(可以舉誕生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、維修工)，感悟誠實做人，做實用的人的重要性;第四步：練練，在這里，老師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子填空做練習(xí)，并反復(fù)閱讀，達到背誦的目的。并緊緊圍繞做實用的人中的“實用”，來理解和體味做人的道理，使同學(xué)受到教導(dǎo)。 三、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓同學(xué)說出這個啟示的來歷，“是從生活中怎么得到這個啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分，也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分，抓住文中的關(guān)鍵詞語如：竟然，讓同學(xué)明了是經(jīng)受了種、收、嘗的過程中得到這種

52、啟示。這里，老師要擅長設(shè)置疑問：“種花生和收花生是一個漫長的過程，只用了短短的一個自然節(jié)，卻用較長的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對花生益處的談?wù)?，揭示生活的啟示，為什么這樣做?一方面使同學(xué)從中感悟出由表及里，層層深化的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法，另一方面，也懂得了詳略分明的益處，受益匪淺。 四、回顧全文，拓展延長。再結(jié)合課文最后一句話，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“寫這篇文章的真正目的是什么?”讓同學(xué)再次通讀全文，體味出借物喻人的寫法。最后，讓同學(xué)結(jié)合生活實際，動手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人。 五班級

53、落花生說課稿6 恭敬的各位教師、各位學(xué)生： 大家好。 記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教導(dǎo)子女要腳踏實地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻的人。今日我說課的題目就是落花生。 我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)辦法、教學(xué)過程、板書設(shè)計 一、教材分析： 1.分析教材內(nèi)容 落花生是人教版學(xué)校語文五班級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。落花生這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過議論花生的益處，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品行

54、的主旨，說明人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有益處的人。 課文按事情進展的挨次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略支配，更好地突出了的寫作意圖。 2.分析同學(xué)狀況： 五班級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、情愿溝通。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，把握了一些學(xué)習(xí)辦法，但是還需要老師的進一步引導(dǎo)。老師要用文本為同學(xué)架起通向生活的橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 按照教材內(nèi)容，新課標(biāo)要求，以及學(xué)校五班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與能力目標(biāo)：把握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。 過程

55、與辦法目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點、精讀領(lǐng)會、讀悟結(jié)合，讓同學(xué)把握深化理解課文內(nèi)容的辦法。 2.體味課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作辦法。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品行，懂得“人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有益處的人”的道理。 三、教學(xué)重點： 教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體味做人的道理。 教學(xué)難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。 四、教學(xué)辦法： 按照以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中班級同學(xué)舉行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采納以下幾種教學(xué)辦法： 1.情境教學(xué)法 2.角色美讀法 3.多媒體教學(xué)法 五、教

56、學(xué)過程： 那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到囫圇教學(xué)過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。 (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 “學(xué)生們，今日，教師給大家?guī)砹艘环N十分好吃的食物，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安身，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！睂W(xué)生們，瞧，就是它花生，它呀，還有一個名子，就是“落花生”。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文落花生。板書 (二)整體閱讀，理清思路 首先，老師出示生字串，讓同學(xué)自己讀，在讀中找出不明了的詞語重點指導(dǎo)。然后引導(dǎo)同學(xué)共同研究：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓同學(xué)一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情進

57、展的先后挨次來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。 在這一環(huán)節(jié)中，通過讓同學(xué)自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好預(yù)備。 (三)抓住重點，精讀領(lǐng)會 下面，由老師舉行配樂范讀，讓同學(xué)思量：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(老師舉行配樂范讀) 老師范讀后，引導(dǎo)同學(xué)抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對照，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，顏色動人，引人注目。而花生沒有美麗的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。正如感悟的道理：“人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有益處的人?！边@句話是的心聲，其

58、實也是學(xué)生們的感悟，這樣，同學(xué)就和文本以及產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴。 然后引導(dǎo)同學(xué)細細品嘗父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要敬重同學(xué)的共性化理解，對于這個問題同學(xué)可能會有不同的理解，有的同學(xué)會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人;有的學(xué)生也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚共性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會準時絕對，進展他們的共性，豐盛他們的精神世界。 接著，師生小節(jié)：是啊!人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有益處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓教

59、師和你們共同努力，我們都做一個漂亮的人! 最后，讓同學(xué)通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達的思想： 1.花生都有哪些益處? 2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品行? 五班級落花生說課稿7 一、說教材 落花生是九年義務(wù)教導(dǎo)人教版學(xué)校語文五班級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過對花生益處的議論，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品行的宗旨。說明做人要做實用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有益處的人，表達了不為名利，只求奉獻于社會的人生抱負。 這篇課文支配在第四單元中，這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多

60、體味，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到表達思想的辦法。 二、說教學(xué)目標(biāo) 按照語文課程標(biāo)準的要求及課程編排特點充分考慮到五班級同學(xué)的心智水平，我從學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 讓同學(xué)把握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓同學(xué)體味課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法；讓同學(xué)學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品行，懂得做人的道理。 三、說教學(xué)重點、難點 本課的教學(xué)重點是讓同學(xué)由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達上主次分明借物喻人的特點； 本課的教學(xué)難點是如何把花生的品行與做人聯(lián)系起來，進