2018年專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任力的培養(yǎng)習(xí)題集含答案解析

1、專業(yè)技術(shù)資料整理分享WORD 格式可編輯專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任力與創(chuàng)新研究力培訓(xùn)教程 - 單項選擇題1：（ C ）是將受測者進(jìn)入一種模擬的工作情境中，通過測量受測者的行為表現(xiàn)來評價其特征。A 行為事件訪談法B 專家小組法C 評價中心法D. 投票選擇法、著名心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授（ ）是國際上公認(rèn)的勝任力方法的創(chuàng)始人。 001A、麥克利蘭博士、弗里曼博士、愛德華博士 、理查德博士 、勝任力，是指在特定工作崗位、組織環(huán)境、文化氛圍中績優(yōu)者所具備的可以客觀衡量的個體特征及由此 產(chǎn)生的可預(yù)測的、指向績效的（ ）。 001、行為特征 、思維特征 、情感思想 、社會行為 ） 0002、下面哪個選項不屬于勝任

2、力的研究方法？、行為事件訪談法、問卷調(diào)查法、情景測驗法、測驗評定法、崗位勝任力體系主要包含 系、（ ）。 003 、崗位勝任力測評體系 、崗位勝任力評價體系4 個體系，即崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)體系、崗位勝任力管理體系、崗位勝任力培訓(xùn)體、崗位勝任力測驗體系、崗位勝任力考核體系 ） 3 種做法。 005 ）三部分組成。、建立專業(yè)技術(shù)人員勝任力模型，通常有歸納法、推導(dǎo)法以及（、測試法 、修訂法 、評價法 、反證法 、一個完整的專業(yè)技術(shù)人員勝任力模型由核心能力素質(zhì)、通用能力素質(zhì)和007、專業(yè)能力素質(zhì) 、心理能力素質(zhì) ） 011、應(yīng)激能力素質(zhì) 、綜合能力素質(zhì) 、什么是專業(yè)技術(shù)組織的核心競爭能力？、崗位勝任力 、

3、個人素質(zhì)能力、專業(yè)技能 、領(lǐng)導(dǎo)能力 、下列哪個選項是指由認(rèn)證機構(gòu)證明產(chǎn)品、服務(wù)、管理體系符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范的強制性要求或者標(biāo)準(zhǔn)的合 格評定活動。（ ） 011、勝任力測評 、勝任力認(rèn)證、勝任力測評 、勝任力評估360 度評價等方法對專業(yè)技術(shù)、下列哪個選項是以心理學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，通過心理測量、情景模擬或人員的勝任力進(jìn)行的測量評價。（ ） 012、勝任力測評 、勝任力測試、勝任力認(rèn)證 、勝任力考核 、專業(yè)技術(shù)組織建立專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)晉升標(biāo)準(zhǔn)，主要是建立專業(yè)技術(shù)人員各專業(yè)技術(shù)崗位的任職資格 標(biāo)準(zhǔn)和（ ）。 013、能力認(rèn)證 、素質(zhì)測評 、素質(zhì)模型 、專業(yè)技能 、下列哪個選項是指專業(yè)技術(shù)組織了解組織內(nèi)

4、的一種職務(wù)并以一種格式把與這種職務(wù)有關(guān)的信息描述出來，從而使其他人能了解這種職務(wù)的過程。（ ） 014 、專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)分析、專業(yè)技術(shù)人員能力分析、專業(yè)技術(shù)人員勝任力分析、專業(yè)技術(shù)人員技能分析13、下列哪個選項是指為了保證專業(yè)技術(shù)組織工作目標(biāo)的實現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)任職者必須具備的知識、技能、能 力、個性等方面的要求。 它常常以勝任職位所需的學(xué)歷、 專業(yè)、工作經(jīng)驗、 工作技能、能力加以表達(dá)。（ ） 015、專業(yè)技術(shù)人員任職資格、專業(yè)技術(shù)人員職稱資格、專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)資格、專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)資格 ） 016、人員選拔的途徑有組織內(nèi)部提升和、破格提拔、外部招聘、考察任命、引進(jìn)人才、基于崗位勝任力的績效考核

5、，其核心是促進(jìn)專業(yè)技術(shù)組織獲利能力的提高及綜合實力的增強，其實質(zhì) 是（ ） 016、做到人盡其才，使專業(yè)技術(shù)人力資源作用發(fā)揮到極致 、區(qū)分優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員和普通專業(yè)技術(shù)人員 、找出區(qū)分優(yōu)秀與普通因素的基礎(chǔ)上，確立績效考核指標(biāo)、綜合進(jìn)行績效評估16、人力資源管理者從勝任力的角度，對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行績效評估時，應(yīng)從目標(biāo)的完成、績效的改進(jìn)和 （ ）等三方面同時推進(jìn)。 016、能力的提高 、薪酬的提高 、職務(wù)的提升 、資格的認(rèn)證17、廣義的知識可以分為（ ）。 017、陳述性知識與程序性知識 、感性知識和理性知識 、直觀性知識和非直觀性知識 、專業(yè)知識和綜合知識 ）。 018、專業(yè)技術(shù)人員勝任專業(yè)技術(shù)

6、崗位的知識構(gòu)成：專業(yè)技術(shù)通用知識和、崗位知識 、崗位專業(yè)知識、崗位相關(guān)知識 、專業(yè)技術(shù)調(diào)查研究知識19、專業(yè)技術(shù)崗位技能形成過程中，各種技能動作之間會相互影響。已形成的技能若促進(jìn)新技能的形成，叫（ ）。 025 、 技能正遷移、技能負(fù)遷移、技能干擾、技能遷移20、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造性思維能力，就是專業(yè)技術(shù)人員觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力以及（ ）這 5 種能力形成的綜合能力。 024 、個人能力 、交流能力 、交際能力、應(yīng)急能力21、專業(yè)技術(shù)人員勝任專業(yè)技術(shù)崗位的技能，是專業(yè)技術(shù)人員在崗位環(huán)境中，以合理、有效的原則，綜合運 用崗位專業(yè)知識、崗位價值觀、崗位道德與態(tài)度的各種能力，主要包括

7、智力技能、技術(shù)技能和（ ）等。 025、人際溝通技能、人際關(guān)系技能、寫作技能、交流技能22、（ ）是提高專業(yè)技術(shù)人員崗位技能的前提。 027、制訂培訓(xùn)目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)重視、創(chuàng)新技能提高方法 、學(xué)習(xí)23、提高專業(yè)技術(shù)人員綜合能力主要應(yīng)該加強以（）2 個方面的訓(xùn)練。 029、積累和實踐 、學(xué)習(xí)和總結(jié)、培訓(xùn)和考核 、態(tài)度和悟性24、（ ）是指專業(yè)技術(shù)人員在同客觀事物直接接觸的過程中通過感覺器官獲得的關(guān)于客觀事物的現(xiàn)象 和外部聯(lián)系的認(rèn)識。 032、總結(jié) 、經(jīng)驗 、積累 、感悟25、（ ）是提高工作效率、保障工作質(zhì)量不可或缺的關(guān)鍵條件。 032 、良好的工作經(jīng)驗 、良好的基本功、滿腔的工作熱忱 、高效的工作效

8、率26、（ ）是指專業(yè)技術(shù)人員在工作經(jīng)驗積累過程中，注重聚焦問題，突出問題導(dǎo)向意識，從解決專 業(yè)技術(shù)崗位工作具體問題入手，真正解決影響崗位任務(wù)的突出問題的原則。 032 、專業(yè)技術(shù)人員問題導(dǎo)向的原則、專業(yè)技術(shù)人員持之以恒的原則 、專業(yè)技術(shù)人員善于總結(jié)的的原則、專業(yè)技術(shù)人員實事求是的原則27、（ ）是專業(yè)技術(shù)人員在自我崗位工作實踐中，通過對工作崗位的自我認(rèn)識、對比、評價，不斷對 工作情況進(jìn)行反思，及時調(diào)整工作，尋求最佳工作方案的過程。 033 ）。 033、工作積累 、學(xué)習(xí)積累 、自我積累 、經(jīng)驗積累28、專業(yè)技術(shù)人員崗位工作成果一般分為理論成果、應(yīng)用技術(shù)成果和、軟科學(xué)成果、實踐成果、經(jīng)驗成果、

9、結(jié)論成果29、從勝任崗位解決問題完成任務(wù)的角度來看，專業(yè)技術(shù)崗位工作能力是一種獨立的創(chuàng)造性解決問題的綜合 能力，具體包括發(fā)現(xiàn)問題能力、收集資料能力、邏輯思維能力和（ ） 4 項基本能力。 035 、解決問題能力 、表達(dá)能力、管理協(xié)調(diào)能力 、寫作應(yīng)用能力30、（ ）是專業(yè)技術(shù)人員具備的最基本的條件。 036 、執(zhí)行力 、綜合素質(zhì) 、勝任能力 、管理水平31、專業(yè)技術(shù)人員良好的崗位協(xié)調(diào)能力，是實現(xiàn)組織目標(biāo)的重要因素。協(xié)調(diào)的方式主要有下行協(xié)調(diào)、上行協(xié) 調(diào)、平行協(xié)調(diào)、技術(shù)協(xié)調(diào)和（ ）037、人際協(xié)調(diào) 、交際協(xié)調(diào) 、綜合協(xié)調(diào) 、全局協(xié)調(diào)32、自我實現(xiàn)是人本主義心理學(xué)的核心概念，其內(nèi)涵是一個人力求變成他能

10、變成的樣子。具體來說，自我實 現(xiàn)有 2 層含義：完滿人性的實現(xiàn)和（ ）039、個人潛能或特性的實現(xiàn)、個人意愿或夢想的實現(xiàn)、個人行為或成果的認(rèn)可、個人抱負(fù)或愿望的施展38、專業(yè)技術(shù)組織人力資源管理的根本目的是（ ）。 040、提高人力資源的配置效益、提高個人綜合素質(zhì)、提高所在單位工作效率、優(yōu)化資源配置39、人職匹配理論中最有影響的是特性因素論和（ ）。 041、泰勒的科學(xué)管理理論、人格類型論、霍桑理論、羅森塔爾理論40、（ ）是指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)組織勝任力管理的基礎(chǔ)理論。 042、科學(xué)管理理論 、霍桑理論、羅森塔爾理論 、人格類型理論41、（）是美國心理學(xué)家，人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人。 043、高爾頓 ?

11、威拉德 ?奧爾波特、泰勒、羅森塔爾、雷蒙德 ?卡特爾 42、（ ），是指專業(yè)技術(shù)人員決定一個人情緒反應(yīng)速度與強度的特質(zhì)。 044 、氣質(zhì)特質(zhì) 、性格特質(zhì) 、能力特質(zhì) 、素質(zhì)特質(zhì)44、（ ）是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，組織是創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施的基礎(chǔ)和重要主體，也是促 進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系的重要主體。 046、管理自主創(chuàng)新 、組織自主創(chuàng)新、 機構(gòu)自主創(chuàng)新、制度自主創(chuàng)新45、美國著名心理學(xué)家（）于 1973 年提出著名的素質(zhì)冰山模型。 052、麥克利蘭 、奧爾波特、泰勒、雷蒙德 ?卡特爾46、考察專業(yè)技術(shù)人員技能水平高低的方法，主要有崗位操作法和（）。 055、應(yīng)激答題法 、訪談答題法

12、、危機處理法 、綜合測評法47、檢測專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，一般用（ ）。 055、結(jié)構(gòu)化談話法、崗位操作法、訪談答題法、應(yīng)激答題法48、美國學(xué)者 R.博亞特茲提出了（ ），展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并說明了各構(gòu)成要素可被觀察 和衡量的特點。 056、 素質(zhì)洋蔥模型 、冰山模型、精神分析模型 、社會角色督導(dǎo)模型49、依據(jù)洋蔥理論，構(gòu)建專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才素質(zhì)模型可以由勝任智能、創(chuàng)新思維和（ ） 3 個維度構(gòu)成057、個人素質(zhì) 、工作品質(zhì) 、希望抱負(fù) 、崗位要求50、勝任職能是專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任的基礎(chǔ)素質(zhì)，屬于專業(yè)技術(shù)崗位勝任的必要條件。勝任智能包括系統(tǒng) 的知識結(jié)構(gòu)和（ ）兩方面內(nèi)容。 057 、必要的創(chuàng)新

13、能力 、專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、人際交往能力51、實踐能力是專業(yè)技術(shù)崗位創(chuàng)新主體運用知識實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的能力，它是一種外顯的能力，使專業(yè)技術(shù)崗 位創(chuàng)新活動得以落實的保證，包括創(chuàng)新經(jīng)驗、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新規(guī)劃、（ B ）4 個方面。 P058A、創(chuàng)新方法 B 、創(chuàng)新運作能力C、創(chuàng)新工作 D 、創(chuàng)新內(nèi)容52、（ A ）方面的素質(zhì)反映了專業(yè)技術(shù)崗位勝任主體專業(yè)技術(shù)人員在好奇心態(tài)度、情感、興趣、動機、意志、 價值觀等方面的內(nèi)隱特質(zhì)。 P059A、工作品質(zhì) B 、實踐能力 C 、創(chuàng)新經(jīng)驗 D 、勝任智能53、在專業(yè)技術(shù)崗位勝任人員的素質(zhì)模型中，（ A ）是專業(yè)技術(shù)崗位勝任主體專業(yè)技術(shù)人員勝任崗位的基 礎(chǔ)

14、素質(zhì)，是勝任崗位的必要個人條件。 P059A、勝任智能 B 、實踐能力 C 、創(chuàng)新經(jīng)驗 D 、工作品質(zhì)54、（ A ）是指根據(jù)崗位的工作要求，確保該崗位的專業(yè)技術(shù)人員能夠順利完成該崗位工作的個人特征結(jié) 構(gòu)，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認(rèn)知或行為技能，且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與 一般績效的個體特征的綜合表現(xiàn)。 P059A、崗位勝任特征 B 、勝任智能 C 、勝任力素質(zhì) D 、工作品質(zhì)55、專業(yè)技術(shù)組織根據(jù)崗位要求以及組織環(huán)境，明確能夠保證專業(yè)技術(shù)人員勝任該崗位工作、確保其發(fā)揮最 大潛能的勝任特征，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行挑選。這就要運用勝任特征模型分析法提煉出能夠 對

15、專業(yè)技術(shù)人員的工作有較強預(yù)測性的勝任特征，即（ C ）。 P060 A、專業(yè)技術(shù)人員最佳勝任特征B 、專業(yè)技術(shù)人員勝任特征能力C、專業(yè)技術(shù)人員最佳勝任特征能力 D 、專業(yè)技術(shù)人員最佳勝任力56、獲取效標(biāo)樣本有關(guān)勝任特征的數(shù)據(jù)資料?？梢圆捎眯袨槭录L談法、專家小組法、問卷調(diào)查法全方位評 價法、專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、（ A ）等。 P061A、觀察法 B 、測評法 C 、綜合考核法 D 、回歸法57、（ A ）是建立勝任素質(zhì)模型的必須條件。 P062 A、適當(dāng)樣本量 B 、評估資料搜集 C、組織培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)的配合 D 、時間和資源58、勝任特征模型的前提是（ B ）P063A、重視考察專業(yè)技術(shù)人員的知

16、識、技能等外顯特征B、找到區(qū)分優(yōu)秀與普通的指標(biāo)C、幫助專業(yè)技術(shù)人員彌補不足D、幫助專業(yè)技術(shù)組織全面掌握專業(yè)技術(shù)人員的需求 59、專業(yè)技術(shù)崗位勝任力是用（ A ）來的專業(yè)技術(shù)人員需要具備的知識、技能、能力和特質(zhì)，是專業(yè)技術(shù)人 員能夠達(dá)到某個專業(yè)技術(shù)崗位績效要求的一種狀態(tài)或綜合品質(zhì)，具有可指導(dǎo)、可觀察、可衡量的特征。 A、專業(yè)技術(shù)行為方式 B 、專業(yè)技術(shù)行為標(biāo)準(zhǔn)3 種方法：專業(yè)技術(shù)崗位勝任力歸納法、專業(yè)技術(shù)崗位勝任力C、專業(yè)技術(shù)行為研究 D 、專業(yè)技術(shù)行為認(rèn)定60、當(dāng)前構(gòu)建專業(yè)技術(shù)崗位勝任力模型主要有 演繹法和（ A ）。 P064 A、專業(yè)技術(shù)崗位勝任力限定選項法B、專業(yè)技術(shù)崗位勝任力測評法C、

17、專業(yè)技術(shù)崗位勝任力綜合考核法D、專業(yè)技術(shù)崗位勝任力情景測試法 61、在建構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位勝任力模型時，一般將專業(yè)技術(shù)崗位勝任力分為專業(yè)技術(shù)崗位門檻類勝任力、專業(yè) 技術(shù)崗位區(qū)辨類勝任力和（ ） 064、專業(yè)技術(shù)崗位歸納類勝任力、專業(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)化類勝任力、專業(yè)技術(shù)崗位總結(jié)類勝任力、專業(yè)技術(shù)崗位認(rèn)定類勝任力62、（ ）是指專業(yè)技術(shù)人員依靠主觀能動性按照專業(yè)技術(shù)崗位目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思 想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。 067、 自我糾正能力、自我認(rèn)識能力） 067、自我管理能力 、自我區(qū)辨能力63、專業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)技術(shù)崗位角色認(rèn)知能力包括對角色規(guī)范的認(rèn)知能力和、對角色評價的認(rèn)知能力、對角色管

18、理的認(rèn)知能力、對角色區(qū)辨的認(rèn)知能力、對角色測評的認(rèn)知能力64、（ ）是指個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段 , 能為設(shè)定的目標(biāo)自我努力工作的一種心 理特征。 067、自我激勵、自我管理、自我控制、自我評價65、（ ）是指專業(yè)技術(shù)人員各項思維能力的綜合管理。 068、心智管理、自我管理、心理管理、能力管理66、（ ）是指專業(yè)技術(shù)人員通過事先規(guī)劃并運用一定的技巧、方法與工具實現(xiàn)對時間的靈活以及有效 運用的管理。 068、心智管理、自我管理、心理管理、時間管理67、（ ）是指專業(yè)技術(shù)人員為建立適當(dāng)?shù)男蜗蠖M(jìn)行的一系列活動。 069 、心智管理、形象管理、心理管理、時間管理68、專業(yè)技術(shù)人員（

19、），是指專業(yè)技術(shù)人員運用并發(fā)展人際交往魅力與人際生命力形成和諧有效的 健康人際關(guān)系的管理能力。 069、心智管理能力 、形象管理能力、心理管理能力 、自我人際管理能力70、（ ）是指以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理 方法。 070、目標(biāo)管理 、形象管理 、心理管理 、時間管理71、（ ）是指專業(yè)技術(shù)人員通過研究自身情緒和他人情緒，培養(yǎng)駕馭情緒的能力，并由此產(chǎn)生良好的 管理效果。 070、目標(biāo)管理 、形象管理 、情緒管理 、時間管理72、（ ）是指一種通過提高組織中成員工作表現(xiàn)和發(fā)展個人與群體能力來為組織帶來持續(xù)性成功的 戰(zhàn)略性、整體性的管理程序。 0

20、69、行為管理 、形象管理 、情緒管理 、時間管理73、（ ）是指專業(yè)技術(shù)人員利用管理學(xué)的方法，通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等手段，把學(xué)習(xí)程序 化，流程化，規(guī)范化，創(chuàng)建更新最佳方案，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的的管理。 069、行為管理 、學(xué)習(xí)管理 、情緒管理 、時間管理74、（ ）是指專業(yè)技術(shù)人員檢查自己的思想行為，檢查其中的錯誤的管理。俗話說，人非圣賢孰能無 過。反省是崗位勝任力的加速器。 070、行為管理 、反省管理 、情緒管理 、時間管理75、（ ）是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、崗位勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍。它既是專業(yè) 技術(shù)人員在崗位工作中的行為規(guī)范，又是專業(yè)技術(shù)組織對社會所負(fù)的道德責(zé)任

21、和義務(wù)。 070 、職業(yè)道德 、職業(yè)修養(yǎng) 、職業(yè)技能 、職業(yè)品格76、根據(jù)人力資源管理的基本原則，結(jié)合專業(yè)技術(shù)組織的實際情況，從定崗定編、人員測評、人員考核、人 員激勵以及（ A ）這 5 個基本流程進(jìn)行說明。 P070A、人員培訓(xùn) B 、人員評估 C 、人員聘用 D 、人員定職77、定員與定崗定編一起被稱為（ A ）。 P071A、三定 B 、定職 C 、定人員 D 、定人78、（ C ）是對專業(yè)技術(shù)崗位的特征、規(guī)范、要求、流程以及對完成此崗位工作人員的素質(zhì)、知識、技能 要求進(jìn)行描述的過程。 P071A、職能分析 B 、崗位分析 C 、工作分析 D 、崗位定性79、（ A ）是考察在崗的專業(yè)

22、技術(shù)人員履行崗位職責(zé)的情況，目的是為獎勵、晉升和淘汰提供依據(jù)。 P071A、專業(yè)技術(shù)人員考核 B 、專業(yè)技術(shù)人員測評C、專業(yè)技術(shù)人員定崗 D 、專業(yè)技術(shù)人員定編80、（ B ），從廣義上說，是指由諸多要素按照一定方式相互聯(lián)系起來的系統(tǒng)；從狹義上說，是指專業(yè)技 術(shù)人員按照一定的目的、任務(wù)和形式編制起來的社會集團。 P072A、單位 B 、組織 C 、社會 D 、團隊81、（ A ）是指通過建立組織結(jié)構(gòu)，規(guī)定職務(wù)或職位，明確責(zé)權(quán)關(guān)系，以使組織中的成員互相協(xié)作配合、 共同勞動，有效實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。 P072A、組織管理 B 、團隊管理 C 、社會管理 D 、單位管理82、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)組

23、織管理者按照既定目標(biāo)任務(wù)和決策要求，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，組建一套科學(xué)合理的 組織機構(gòu)和團隊，把各種資源有效地組合起來，協(xié)調(diào)一致地保證領(lǐng)導(dǎo)決策順利實施的管理能力。 P073A、組織管理能力 B 、設(shè)計管理能力C、實施管理能力 D 、技術(shù)管理能力83、（ B ）是組織管理者在組織指揮中體現(xiàn)出來的一種隨機決斷能力。 P074A、多謀善斷能力 B 、果斷指揮能力C、揚長避短能力 D 、總攬全局能力84、（ A ）是指組織管理者有效監(jiān)督、指揮其直接下級的數(shù)量。 P074A、管理寬度 B 、管理難度 C 、管理力度 D 、管理水平85、（ A ）是在組織成員之間感情相投的基礎(chǔ)上，由于現(xiàn)實觀點、愛好、興趣、習(xí)慣、

24、志向等一致而自發(fā) 形成的結(jié)伙關(guān)系。 P075A、非正式組織 B 、正式組織 C 、團隊組織 D 、自由組織86、建立了正式組織，也重視了非正式組織，但要將組織建成高效和諧組織，還應(yīng)做到培育核心能力、規(guī)模 適當(dāng)、工作責(zé)任制和（ A ）P076A、以人為本 B 、制度規(guī)范 C 、執(zhí)行得力 D 、組織文化87、要想提高組織管理能力，首先是提高管理者的（A ）。 P077A、學(xué)習(xí)能力 B 、管理水平 C 、個人能力 D 、綜合素質(zhì)88、（ B ）是提高組織管理能力的前提。 P078A、提高管理者的管理水平 B 、增強判斷能力 C、借鑒別人的經(jīng)驗D 、善于總結(jié)89、（ B ）是提高組織管理能力的核心。

25、P078A、增強判斷能力 B 、增強決策能力C、增強協(xié)調(diào)能力 D 、增強學(xué)習(xí)能力90、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員在工作任務(wù)中運用專門的知識、技能、工具和方法，使任務(wù)能夠在有限資源 限定條件下，實現(xiàn)或超過設(shè)定需求和期望的管理能力。 P079A、管理任務(wù)能力 B 、管理決策能力C、組織管理能力 D 、管理判斷能力91、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員將產(chǎn)生任務(wù)所需進(jìn)行的任務(wù)漸進(jìn)明細(xì)和歸檔過程的能力。 P080A、范圍計劃編制能力 B 、范圍分解能力 C、范圍變更能力D 、范圍計劃能力92、（A ）是指專業(yè)技術(shù)人員在任務(wù)實施過程中，為了保證完成任務(wù)所花費的實際成本不超過其預(yù)算成本而 展開的任務(wù)成本估算、任

26、務(wù)預(yù)算編制和任務(wù)成本控制等方面的管理能力。 P080A、任務(wù)成本管理能力 B 、任務(wù)成本估算能力C、任務(wù)成本預(yù)算能力 D 、任務(wù)成本控制能力93、（ B ）是指專業(yè)技術(shù)人員在約定的時間和范圍、預(yù)算成本以及要求的質(zhì)量下，達(dá)到任務(wù)干系人期望的 管理能力。 P081A、任務(wù)成本管理能力B、任務(wù)質(zhì)量管理能力C、任務(wù)時間管理能力D 、任務(wù)成本控制能力94、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)任務(wù)溝通的目標(biāo)，確定任務(wù)溝通的各項任務(wù)；根據(jù)任務(wù)溝通的時間和頻 率要求，安排任務(wù)溝通的任務(wù)，進(jìn)一步確定保障任務(wù)溝通的資源需求和預(yù)算的管理能力。 P081A、任務(wù)溝通管理能力 B 、任務(wù)成本管理能力C、任務(wù)質(zhì)量管理能力 D

27、、溝通計劃編制的能力95、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員了解和掌握任務(wù)風(fēng)險的來源、性質(zhì)和發(fā)生規(guī)律，進(jìn)而施行有效管理的能力 任務(wù)風(fēng)險具有隨機性、相對性、可變性等顯著特征。 P081A、任務(wù)風(fēng)險管理能力 B 、任務(wù)成本管理能力C、任務(wù)質(zhì)量管理能力 D 、任務(wù)溝通管理能力P08296、（ D ）是指專業(yè)技術(shù)人員從任務(wù)外采購任務(wù)所需的技術(shù)、物品、服務(wù)等的管理能力A、任務(wù)風(fēng)險管理能力 B 、任務(wù)成本管理能力C、任務(wù)質(zhì)量管理能力 D 、任務(wù)采購管理能力97、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員主動尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn) 健性而從事的工作。 P083A、研究 B 、學(xué)習(xí) C 、管理

28、 D 、開發(fā)98、根據(jù)研究的目的不同，將專業(yè)技術(shù)研究分為探索性專業(yè)技術(shù)研究、敘述性專業(yè)技術(shù)研究、（ B ）等 3種類型。 P084A、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)研究 B 、因果性專業(yè)技術(shù)研究C、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究 D 、專業(yè)技術(shù)定性研究99、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員在崗位上，認(rèn)識專業(yè)技術(shù)現(xiàn)象、揭示專業(yè)技術(shù)規(guī)律，獲取專業(yè)技術(shù)新知識、 新原理、新方法的研究。研究的宗旨是發(fā)現(xiàn)新的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，推進(jìn)知識和變量間聯(lián)系的理論，為新的技術(shù) 發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。 P085A、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)研究 B 、因果性專業(yè)技術(shù)研究C、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究 D 、專業(yè)技術(shù)定性研究100、（ C ）是指專業(yè)技術(shù)人員在崗位上，把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的

29、新理論應(yīng)用于特定任務(wù)的研究。它是專業(yè)技術(shù) 基礎(chǔ)研究的繼續(xù)， 目的在于為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)研究的成果開辟具體的應(yīng)用途徑， 使之轉(zhuǎn)化為實用專業(yè)技術(shù)。 P085A、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)研究 B 、因果性專業(yè)技術(shù)研究C、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究 D 、專業(yè)技術(shù)定性研究101、黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對創(chuàng)新發(fā)展提出了一系列重要思想和論斷，把（A ）提高到事關(guān)國家和民族前途命運的高度，擺到了國家發(fā)展全局的核心位置。 P087A、創(chuàng)新發(fā)展 B 、黨風(fēng)廉政 C 、黨建工作 D 、經(jīng)濟建設(shè)102、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員開展研究活動時，運用科學(xué)方法探究崗位工作本質(zhì)和規(guī)律過程中所表現(xiàn)出來 的能力。 P087A、研究力 B 、創(chuàng)新

30、力 C 、發(fā)展力 D 、建設(shè)力103、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料 進(jìn)行研究的能力。 P088A、調(diào)查研究力 B 、觀察研究力 C 、實驗研究力 D 、實證研究力104、（ B ）是指專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接 觀察被研究對象，從而獲得資料的一種研究力。 P088A、調(diào)查研究力 B 、觀察研究力 C 、實驗研究力 D 、實證研究力105、（ C ）是指專業(yè)技術(shù)人員通過主動變革、 控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種研究力。 P088A、調(diào)查研究力 B 、觀察研究力 C

31、、實驗研究力 D 、實證研究力106、（ D ）是指專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)識客觀現(xiàn)象，向人們提供實在、有用、確定、精確知識的研究力，其重點 是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問題。 P088A、調(diào)查研究力 B 、觀察研究力 C 、實驗研究力 D 、實證研究力P088107、（ D ）是指專業(yè)技術(shù)人員對研究現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析的研究力A、調(diào)查研究力 B 、觀察研究力C、實驗研究力 D 、定量分析研究力108、（ B ）是指專業(yè)技術(shù)人員運用歸納和演繹、分析與綜合、抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行 思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律的研

32、究力。 P088A、調(diào)查研究力 B 、定性分析研究力C、實驗研究力 D 、定量分析研究力109、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員運用多學(xué)科的理論、方法和成果，從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的研 究力。 P088A、跨學(xué)科研究力 B 、定性分析研究力C、實驗研究力 D 、定量分析研究力110、（ D ）是指專業(yè)技術(shù)人員通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識和 揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達(dá)到對事物的正確解釋和預(yù)測的一種研究力。 P089 A、跨學(xué)科研究力 B 、定性分析研究力C、實驗研究力 D 、數(shù)量研究力111、（ C ）是高層次的研究力，是指專業(yè)技術(shù)人員

33、用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生新穎而獨特的 專業(yè)技術(shù)成果的一種研究力。 P089A、跨學(xué)科研究力 B 、定性分析研究力C、探索性研究力 D 、數(shù)量研究力112、（ D ）是指專業(yè)技術(shù)人員通過對實踐活動中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上 升為經(jīng)驗的一種研究力。 P089A、跨學(xué)科研究力 B 、定性分析研究力C、探索性研究力 D 、經(jīng)驗總結(jié)研究力113、（ C ）是指專業(yè)技術(shù)人員把專業(yè)技術(shù)崗位工作置于一個總體哲學(xué)框架之中，再從專業(yè)技術(shù)崗位工作在 該框架中所占據(jù)的位置推導(dǎo)出結(jié)論的研究力。 P089A、跨學(xué)科研究力 B 、定性分析研究力C、思辨研究力 D 、經(jīng)驗總結(jié)研究力114、

34、（ D ）是指專業(yè)技術(shù)人員在自然、真實的環(huán)境中，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與 技術(shù)，以解決實際問題為首要目標(biāo)的一種研究力。 P089A、跨學(xué)科研究力 B 、定性分析研究力C、思辨研究力 D 、行動研究力115、（ A ）是思維的基本單位，其內(nèi)涵是反映在概念中的對象的特有的屬性，其外延是指概念所反映的一 切事物。 P089A、概念 B 、定義 C 、含義 D 、概括116、（ B ）是指專業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)技術(shù)崗位工作之間、專業(yè)技術(shù)人員之間的相似性或相異程度的研究 與判斷的一種研究力。 P089A、跨學(xué)科研究力 B 、比較研究力C、思辨研究力 D 、行動研究力117、（ A ）是指專

35、業(yè)技術(shù)人員以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。 P089A、創(chuàng)新思維 B 、理性思維 C 、感性思維 D 、研究思維118、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員開展專業(yè)技術(shù)崗位工作研究時，運用科學(xué)方法探究工作本質(zhì)和規(guī)律過程中所 表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力。 P090A、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新研究力 B 、專業(yè)技術(shù)人員行動研究力C、專業(yè)技術(shù)人員思辨研究力 D 、專業(yè)技術(shù)人員比較研究力119、（ A ）體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)人員檢索、處理以及綜合運用知識和信息，對崗位工作進(jìn)行間接概括反映的研究能力。 P090A、一般智能 B 、創(chuàng)造性思維能力 C 、特殊智能 D 、人工智能120、（ A ）是指專業(yè)技術(shù)人員對與創(chuàng)新研究力有關(guān)的知

36、識和信息及創(chuàng)造活動、方法、過程本身的綜合覺 察與認(rèn)識創(chuàng)新的研究能力。也可以簡單地理解為創(chuàng)新研究的欲望，包括動機、興趣、好奇心、求知欲、探究 性、主動性、對問題的敏感性等。 P091A、創(chuàng)新研究意識 B 、比較研究意識C、行動研究意識 D 、思辨研究意識專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任力與創(chuàng)新研究力多選題1、專業(yè)技術(shù)人員勝任力的個體特征分為 （ABCD）層次、A、知識 B、技能 C、自我概念 D、特質(zhì)E、動機 需要2、專業(yè)技術(shù)人員提高崗位勝任力的主要作用主要表現(xiàn)（ ABCD）。A、勝任力為組織發(fā)展指明方向B、勝任力可以衡量C、勝任力能通過學(xué)習(xí)獲取并發(fā)展D、勝任力使每個組織與眾不同E、勝任力不會發(fā)生改變3、按

37、照組織所需要的核心與技能，可以把崗位勝任力分為（BCD）。A、基于輸入的勝任力 B、通用勝任力C、可遷移勝任力 D、專業(yè)勝任力4、依據(jù)專業(yè)技術(shù)人員在工作中的不同職位，把勝任力分為（ACD）。A、工作勝任力 B、通用勝任力C、崗位勝任力 D、職務(wù)勝任力5、崗位勝任力有很多種研究方法，最常見的是以下哪幾種？（ABCD）A、行為事件訪談法 B、問卷調(diào)查法C、情景測驗法 D、專家評定法6、崗位勝任力體系的特點不包括？（ AB）A、分散性 B、穩(wěn)定性 C、牽引和導(dǎo)向性 D、測量性7、崗位勝任力體系主要包含哪幾個體系？（ ABCD）A、崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)體系 B、崗位勝任力管理體系C、崗位勝任力培訓(xùn)體系 D、

38、崗位勝任力測評體系8、專業(yè)技術(shù)人員勝任力模型是指專業(yè)技術(shù)人員為完成某種工作所具備的不同素質(zhì)要素的組合，分為（ 幾個方面。A、內(nèi)在動機 B、知識技能 C、自我形象 D、社會角色特征9、技術(shù)學(xué)習(xí)的重要特點，包括（ ACDE）A、有目的的行為B、沒有風(fēng)險，不需要投入C、有層次性D、有階段性E、很少涉及和外部組織的協(xié)作10、選擇領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略的組織通常具有較強的信息力量，哪些人員愿意接受風(fēng)險和挑戰(zhàn)？（ABCD）A、員工B、高層C、研發(fā)團隊D、市場部門E、技術(shù)部門11、優(yōu)秀的知識團隊管理者的特點是 （ABDE）A、充分授權(quán)和民主化管理B、致力于培養(yǎng)團隊成員的技術(shù)技能和人際關(guān)系能力C、通過權(quán)力進(jìn)行管理D、有

39、意識選拔具有創(chuàng)新技能的成員E、有較高的自身管理能力12、以下哪些方面是評價創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系 （ABCD）A、創(chuàng)新素質(zhì)B、創(chuàng)新技能C、創(chuàng)新氛圍D、創(chuàng)新成果E、創(chuàng)新知識13、勝任力模型的建立方法有哪幾種？（ ACD）A、歸納法 B、投票法 C、推導(dǎo)法 D、修訂法14、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的崗位勝任力有什么具體價值？（ABCD）A、崗位勝任力是專業(yè)技術(shù)組織的核心競爭能力B、崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)能夠為專業(yè)技術(shù)人員提供職業(yè)發(fā)展努力的方向C、崗位勝任力培訓(xùn)能夠為專業(yè)技術(shù)人員提供職業(yè)晉升的渠道和途徑D、崗位勝任力認(rèn)證能夠使專業(yè)技術(shù)人員和組織明確職業(yè)發(fā)展努力的方向15、專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任力的管理方法有哪些？（ AB

40、CD）A、基于崗位勝任力的專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)分析B、基于崗位勝任力的專業(yè)技術(shù)人員任職資格分析C、基于崗位勝任力的專業(yè)技術(shù)人員選拔D、基于崗位勝任力的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)E、基于崗位勝任力的專業(yè)考核16、具體的說，專業(yè)技術(shù)組織的人本管理價值不包括？（AE）A、專業(yè)技術(shù)組織全新的管理理念不是依靠專業(yè)技術(shù)人員B、專業(yè)技術(shù)組織最主要的管理任務(wù)是開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的潛能C、專業(yè)技術(shù)組織最高的宗旨是尊重每一個專業(yè)技術(shù)人員D、專業(yè)技術(shù)組織成功的基礎(chǔ)是塑造高素質(zhì)的員工隊伍E、專業(yè)技術(shù)組織管理的終極目標(biāo)是專業(yè)技術(shù)人員的專項發(fā)展17、（AD）屬于典型的知識型員工。A、專業(yè)技術(shù)人員 B、農(nóng)民工 C、勞動人員 D、白領(lǐng)18、

41、一般來說，收集資料的主要方式有（ ABCD）。A、行為事件訪談法 B、專家小組法 C、評價中心法 D、問卷調(diào)查法19、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)方法有（ ABCD）。A、有效開展素質(zhì)拓展活動，促進(jìn)職業(yè)習(xí)慣改善B、通過小標(biāo)簽小標(biāo)語提醒，營造良好的職業(yè)習(xí)慣氛圍C、開展培訓(xùn)自查，注重培訓(xùn)技巧，激發(fā)職業(yè)習(xí)慣意識D、建立健全制度，規(guī)范日常管理，促進(jìn)職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成20、職業(yè)意識的培養(yǎng)方法包括（ ABCD）。A、培訓(xùn)教育和輿論宣傳，助推專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)意識提升B、以職業(yè)生涯規(guī)劃為向?qū)В訌妼I(yè)技術(shù)人員的職業(yè)意識C、建設(shè)職業(yè)心理咨詢，幫助專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)識自我D、開展課程培訓(xùn)，強化職業(yè)意識觀念21、專業(yè)技術(shù)人員個人提高的途徑

42、包括 ?（ ACD）A、理清個人知識菜單，確定自己知識提升目標(biāo)B、固步自封，掌握自身僅有的知識即可C、制定個人提升知識的的行為計劃 D、主動學(xué)習(xí)關(guān)于時間管理、目標(biāo)管理、溝通管理方面的知識和方法ABCD)22、專業(yè)技術(shù)人員提升知識的第一步，是要考慮清楚哪幾個問題？（ACD）A、目前自己擁有的最突出的是什么知識B、目前工作崗位最急需的是什么知識C、對比工作崗位最急需的知識，自己最欠缺的是什么知識D、專業(yè)技術(shù)人員自己應(yīng)該怎樣提升這些欠缺的知識23、專業(yè)技術(shù)人員制定提升知識的行為計劃時，有哪幾點要求？（ABD ）A、從知識結(jié)構(gòu)的合理性，優(yōu)化提升崗位知識B、結(jié)合專業(yè)技術(shù)崗位需要，補知識短板C、多閱讀一些

43、娛樂報，時尚新聞資訊的書 D、從行動上約束自己24、專業(yè)技術(shù)人員崗位技能的構(gòu)成分成哪幾項？（ ABCD）A、智力技能 B、技術(shù)技能 C、人際溝通技能 D、運動技能25、專業(yè)技術(shù)人員綜合能力的構(gòu)成分成哪幾項？（ ABCD）A、技術(shù)能力 B、文化能力 C、心理能力 D、持續(xù)學(xué)習(xí)能力26、崗位技能的提高途徑有哪些 ?（ ABCD）A、領(lǐng)導(dǎo)重視是提高專業(yè)技術(shù)人員崗位技能的前提B、科學(xué)確定提高專業(yè)技術(shù)人員崗位技能的內(nèi)容C、創(chuàng)新技能提高方法，是提高專業(yè)技術(shù)人員崗位技能的保證D、保持謙虛的心態(tài)，多讀、多看、多思、多練。27、專業(yè)技術(shù)組織也可以采用培訓(xùn)的方法，提高專業(yè)技術(shù)人員崗位技能. 具體的方法有哪幾個？（

44、 ACD）A、獨立式學(xué)習(xí) B、多進(jìn)行考試 C、互助式考試 D、師傅帶徒弟28、專業(yè)技術(shù)人員綜合能力的高低，直接影響其成長與進(jìn)步，對崗位勝任力來說尤為重要。提高專業(yè)技術(shù)人 員綜合能力主要應(yīng)該加強以積累和實踐 2 個方面的訓(xùn)練。具體來說，積累應(yīng)該從哪幾個方面入手？（ACD）A、大量涉獵與勝任崗位有關(guān)的書籍 , 提高自己的認(rèn)知寫作能力。B、積累主要靠手機百度，無需浪費時間去閱讀C、廣學(xué)博才，努力成為復(fù)合型人才D、專業(yè)技術(shù)人員在學(xué)習(xí)知識的同時，還要善于思考，才能積累才干29、專業(yè)技術(shù)人員在掌握大量知識的基礎(chǔ)上，要在專業(yè)技術(shù)崗位反復(fù)實踐運用，才能將書本上的知識轉(zhuǎn)化為 自己的知識。具體來說，實踐應(yīng)從哪些方

45、面入手？（ ABCD）A、以積極向上的心態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握服務(wù)于專業(yè)技術(shù)崗位的技能，有助于動手能力的提升B、樹立為人民服務(wù)的胸懷和精忠報國遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)自己的政治才干C、培養(yǎng)自己的組織能力D、勇敢面對失敗30、在專業(yè)技術(shù)崗位的工作中，良好的工作經(jīng)驗是提高工作效率，保障工作質(zhì)量不可或缺的關(guān)鍵條件。以下 哪些不利于積累工作經(jīng)驗？（ ABCD）A、紙上談兵 B、花拳繡腿 C、停留于書本內(nèi)容 D、一花獨秀，無需借鑒別人31、專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)積累專業(yè)技術(shù)崗位工作經(jīng)驗的途徑有哪些原則？（ABC）A、問題導(dǎo)向的原則 B、持之以恒的原則C、善于總結(jié)的原則 D、公平競爭的原則32 以下哪些屬于專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)積累的

46、途徑？（ ACD） A、寫好崗位工作后記、寫好工作進(jìn)行記錄B、在私下與同事議論崗位工作的學(xué)習(xí)，會議上不提出異議C、通過學(xué)習(xí)相關(guān)刊物資料，聽專題報告，聽學(xué)術(shù)講座積累理論知識結(jié)合實際D、通過技能考核、技能競賽、經(jīng)驗交流等形式互相交流33、專業(yè)技術(shù)人員崗位工作成果一般分為理論成果、應(yīng)用技術(shù)成果、軟科學(xué)成果?；咎卣髦饕?？（BCD）A、科里小考核通過即可，考核成績也算工作成果B、必須通過考察、試驗、研制、觀測、實踐等一系列崗位工作活動取得C、必須有創(chuàng)造性、新穎性、實用性D、必須通過鑒定、驗收、評估、評價或在書刊上公開發(fā)表等方式獲得社會承認(rèn)或?qū)嵺`檢驗34、專業(yè)技術(shù)崗位工作能力是一種獨立的創(chuàng)造性解決問題

47、的綜合能力，具體包括以下（ABCD）基本能力。A、發(fā)現(xiàn)問題能力 B、邏輯思維能力 C、收集資料能力 D、表達(dá)能力35、專業(yè)技術(shù)人員管理協(xié)調(diào)能力從根本上說，就是提高組織效率的能力，具體包括以下（ABD）基本能力。A、準(zhǔn)確制定效率標(biāo)準(zhǔn)的能力B、敏銳察覺差距的能力C、天生的智力決定管理協(xié)調(diào)能力。智商越高越會管理。D、糾正偏差的能力36、提高專業(yè)技術(shù)崗位工作成果的途徑有？（ ABCD） A、加強學(xué)習(xí)，勤奮思考 B、樹立創(chuàng)新觀念 C、提高執(zhí)行力 D、提高協(xié)調(diào)能力37、崗位勝任力人職匹配既是崗位指導(dǎo)的基本原則，也是這種原則指導(dǎo)下的具體崗位選擇行為，其意義如下、 （ABC）。A、崗位勝任力人職匹配是對人職關(guān)

48、系的特殊揭示B、人職匹配是專業(yè)技術(shù)人員實現(xiàn)自身價值的前提條件C、人職匹配是專業(yè)技術(shù)組織提高人力資源配置效益的基本途徑D、崗位勝任力是人職匹配的上級要求38、人職匹配理論中最有影響力的是（ BC）。 A、性格類型論 B、特性因素論 C、人格類型論 D、職業(yè)分類論39、帕森斯提出職業(yè)指導(dǎo)由 3 步組成，請您選擇出來。（ ABCD）EA、評價求職者的生理和心理特點B、分析各種職業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的要求，并向?qū)I(yè)技術(shù)求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息C、人職匹配。指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)組織在了解專業(yè)技術(shù)求職者的特性和職業(yè)的各項指標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助專業(yè)技術(shù)求 職者進(jìn)行比較分析，以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上

49、取得成功的職業(yè)。D、研究領(lǐng)導(dǎo)的才能和心理特點40、美國職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德創(chuàng)立的人格類型理論對專業(yè)技術(shù)人才測評的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響?；籼m德在 其所著的職業(yè)決策一書中描述了哪幾種人格類型的相應(yīng)職業(yè)？（ABCD）A、實際型 B、研究型 C、藝術(shù)性 D、社會型 E、企業(yè)型41、科學(xué)管理理論是指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)組織勝任力管理的基礎(chǔ)理論。它不僅僅是一種思想，一種觀念，也是一種 具體的操作規(guī)程，是對具體操作的指導(dǎo)。他們是、（ ABCD）。A、以工作的每個元素的科學(xué)劃分方法，代替陳舊的經(jīng)驗管理工作法B、專業(yè)技術(shù)人員選拔、培訓(xùn)和開發(fā)的科學(xué)方法，代替先前實行的那種個人選擇工作和想怎樣就怎樣的訓(xùn)練做 法C、與專業(yè)技術(shù)人

50、員經(jīng)常溝通以保證其所做的全部工作與科學(xué)管理原理相一致D、專業(yè)技術(shù)組織管理者與管理對象應(yīng)有基本平等的工作和責(zé)任范圍42、弗雷德里克溫斯洛泰勒，是美國古典管理學(xué)家，科學(xué)管理的創(chuàng)始人，被管理界譽為科學(xué)管理之父。 泰勒的科學(xué)管理主要有兩大貢獻(xiàn)是（ BC）。A、是管理要走向模式化 B、勞資雙方的精神革命 C、是管理要走向科學(xué) D、勞資雙方的物質(zhì)革命43、泰勒認(rèn)為最佳的管理方法是任務(wù)管理法，在這種管理體制下，工人們發(fā)揮最大程度的積極性；作為回報， 則從他們的雇主那里取得某些特殊的刺激。他還提出了一些新的管理任務(wù)（ABCD）。A、對工人操作的每個動作進(jìn)行科學(xué)研究，用以替代老的單憑經(jīng)驗的辦法B、科學(xué)地挑選工作

51、人員，并進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使之成長C、與工作人員的親密協(xié)作，以保證一切工作都按已發(fā)展起來的科學(xué)原則去辦D、管理者和管理對象之間在工作和職責(zé)上幾乎是均分的，管理者把自己比管理對象更勝任那部分工作承攬下 來44、科學(xué)管理不僅僅是將科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化引入管理，更重要的是提出了實施科學(xué)管理的核心問題精神革 命。科學(xué)管理理論的主要觀點是、 （BCD）A、提高自身績效 B、謀求工作效率C、科學(xué)管理方法代替舊的管理經(jīng)驗 D、管理者和被管理者應(yīng)該在思想和精神上來一個徹底變革45、根據(jù)科學(xué)管理理論，泰勒提出了以下相應(yīng)的管理制度、（ ABCD）。A、對專業(yè)技術(shù)人員提出科學(xué)的工作方法，以便合理利用工時，提高工效B、在工資

52、制度上實行差別工資制C、對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行科學(xué)的選擇、培訓(xùn)和提高D、制定科學(xué)的崗位工作規(guī)程，并用文件形式固定下來以利推廣46、崗位勝任力冰山模型的層面劃分為以下哪幾項？ （ABC）A、知識、技能 B、社會角色 C、自我概念 D、薪資分配47、提升專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任力時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應(yīng)從專業(yè)技術(shù)人員的（ABCD）等方面進(jìn)行綜合考慮。A、崗位工作動機、 B、個人品質(zhì)、 C、價值觀 D、自我認(rèn)知、角色定位48、專業(yè)技術(shù)人員為了提高崗位勝任力有效運用冰山模型，需要遵循一定的步驟、（ABC）。A、不同類型崗位工作，素質(zhì)要求不通，需確定哪些素質(zhì)是該類工作崗位所需要的勝任素質(zhì)。B、建

53、立衡量勝任素質(zhì)水平的測評系統(tǒng)C、設(shè)計勝任素質(zhì)測評結(jié)果應(yīng)用辦法D、領(lǐng)導(dǎo)與員工應(yīng)建立不同的素質(zhì)水平測評系統(tǒng)49、考察專業(yè)技術(shù)人員技能水平高低的方法，主要有（ AC）？ A、崗位操作法 B、座談會辯論法 C、訪談答題法 D、上報上級法50、以下哪項不是專業(yè)技術(shù)崗位的知識構(gòu)成？（ CE） A、政治理論 B、應(yīng)用文與常用文寫作 C、保險、 IT 知識D、專業(yè)知識 E、最新娛樂新聞健康與環(huán)境素質(zhì)維度包括 （ABC）。A、身體健康B、心理健康C、適應(yīng)環(huán)境的能力D、競爭意識勝任力模型的主要特征包括（ AB）.A、勝任力模型內(nèi)部特征具有“聚合效應(yīng)”B、勝任力模型的內(nèi)容與崗位緊密相關(guān)C、勝任力模型具有一定的時效性

54、 D、勝任特征素質(zhì)的簡單加和崗位設(shè)置要根據(jù)（ ABC）原則。A、因事設(shè)崗原則B、規(guī)范化原則C、整分合原則ABCD)D、顧客導(dǎo)向原則54. 情景模擬培訓(xùn)中培訓(xùn)師的角色定位有A、導(dǎo)演B、顧問C、催化劑D、觀眾55. 一般來說，主要的資料搜集方式有（ ABCD）A、行為事件訪談法B、專家小組法C、評價中心法ABCD)D、問卷調(diào)查法職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)方法有A、有效開展素質(zhì)拓展活動，促進(jìn)職業(yè)習(xí)慣改善B、通過小標(biāo)語或標(biāo)簽提醒的方式，營造良好職業(yè)習(xí)慣氛圍C、開展培訓(xùn)自查，注重培訓(xùn)技巧，激發(fā)職業(yè)習(xí)慣意識D、建立健全各項制度，規(guī)范日常管理，促進(jìn)職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成虛擬培訓(xùn)的特點在于它的（ BCD）A、仿真性B、超時空性C、

55、自主性D、安全性職業(yè)意識的培養(yǎng)方法包括（ ABCD）A、培訓(xùn)教育和輿論宣傳，助推專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)意識提升B、以職業(yè)生涯規(guī)劃為向?qū)В訌妼I(yè)技術(shù)人員的職業(yè)意識C、建設(shè)職業(yè)心理咨詢，幫助專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)識自我D、開展課程培訓(xùn)，強化職業(yè)意識觀念個別指導(dǎo)法的缺點有（ ABCD）A、指導(dǎo)者處于防備心理，有意保留經(jīng)驗B、指導(dǎo)者本身水平影響員工學(xué)習(xí)效果C、不利于員工的創(chuàng)新D、存在安全風(fēng)險建設(shè)企業(yè)大學(xué)應(yīng)該注意哪些問題？（ ABCD）A、確認(rèn)建立企業(yè)大學(xué)的目的B、正確定位企業(yè)大學(xué)C、確認(rèn)企業(yè)大學(xué)運作模式D、內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部交流我國當(dāng)今時代的主要特征圍繞（ ABCD）等內(nèi)容展開。A、建立中國特色社會主義民主政治B、建

56、立中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制C、著力保障和改善民生D、進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)人生的職業(yè)發(fā)展階段有（ ABCD）。A、探索階段B、確立階段C、維持階段D、下降階段63. 分析評估結(jié)果的步驟包括（ ABCD）.A、統(tǒng)計分析評估數(shù)據(jù)B、有效反饋評估數(shù)據(jù)C、撰寫報告D、溝通培訓(xùn)項目結(jié)果64. 企業(yè)加強專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)從三個方面著手，分別是（ABC）A、職業(yè)行為B、職業(yè)道德C、職業(yè)意識D、職業(yè)習(xí)慣自信的人通常具有哪些行為表現(xiàn)？（ ABCD）A、通過讓人產(chǎn)生強烈印象的方式來表現(xiàn)自己B、與上級有沖突時，以清晰、自信的方式表達(dá)自己的立場C、勇于為自己的錯誤、失敗和缺點承擔(dān)責(zé)任D、善于總結(jié)失敗的教訓(xùn)，并改善未

57、來的表現(xiàn)66. 基于崗位勝任力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢包括（ ABCD） A、注重培訓(xùn)的戰(zhàn)略性和全局性B、注重培訓(xùn)的針對性和個人差異性C、注重對深層次勝任特征的培養(yǎng)D、有利于提高員工的忠誠度，積極性和主動性專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任力培養(yǎng)效果評估的意義有（ ABCD）A、有助于總結(jié)經(jīng)驗，提高組織管理水平B、有助于改善組織人力資源開發(fā)的程序與成效C、有利于對專業(yè)技術(shù)人員起到激勵作用D、有利于提升專業(yè)技術(shù)人員自身的競爭實力下面對于職業(yè)素養(yǎng)理解正確的是（ B、C、D、） A、職業(yè)素養(yǎng)完全受控于后天的環(huán)境因素B、職業(yè)素養(yǎng)具有綜合性特征C、職業(yè)素養(yǎng)的形成是主體與客體在社會實踐活動中相互作用的結(jié)果D、職業(yè)素養(yǎng)并不

58、完全受控于后天的環(huán)境勝任力模型的特征有（ ABD） A、勝任力模型內(nèi)部特征具有“聚合效應(yīng)”B、勝任力模型的內(nèi)容與崗位緊密相關(guān)C、勝任力模型的內(nèi)容與崗位無關(guān)D、勝任力模型具有一定的時效性基于崗位勝任力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)勢有（ ABCD）A、注重培訓(xùn)的戰(zhàn)略性和全局性B、注重培訓(xùn)的針對性和個人差異性C、注重對深層次勝任特征的培養(yǎng)D、有利于提高員工的忠誠度，積極性和主動性小組劃分的原則包括（ ABC）A、均衡原則B、盡量尊重受訓(xùn)員工意愿原則C、適時調(diào)整原則ABCD）等因素組成D、隨意分配激勵機制就是在激勵中起關(guān)鍵型作用的一些因素，由（A、時機B、頻率C、程度D、方向ABCD)在專業(yè)技術(shù)人員的崗位培養(yǎng)

59、方面，傳統(tǒng)的崗位培養(yǎng)方式存在著哪些方面的缺陷？（A、需求分析不足B、培訓(xùn)方式單一C、評估機制不健全D、缺乏有效監(jiān)督堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，加強（ ABCD）教育。A、社會公德B、職業(yè)道德C、家庭美德D、個人品德傳統(tǒng)的招聘過程大致分為（ ABCD）步驟？A、明確空缺崗位B、詳讀崗位職位說明書C、選擇應(yīng)聘者來源D、宣傳并吸引求職者培訓(xùn)效果評估分為哪些階段？（ ABCD）A、選擇評估模型B、確定評估層次C、選擇評估方法D、評估數(shù)據(jù)收集與傳統(tǒng)培訓(xùn)需求分析相比，基于勝任力的培訓(xùn)需求分析具有哪些優(yōu)勢？（ABD）A、使員工培訓(xùn)與企業(yè)戰(zhàn)略緊密結(jié)合B、使培訓(xùn)分析的結(jié)果更具體精確C、確保員工培訓(xùn)的一致性D、

60、能夠把重點放在相關(guān)的行為技能上目前，有關(guān)勝任力模型的主要理論有（ AC）A、冰山模型B、績效模型C、洋蔥模型D、管理模型培訓(xùn)效果評估指標(biāo)的作用包括（ AB）A、導(dǎo)向作用B、約束作用C、凝聚作用作為過程的理論創(chuàng)新具有（ ABC）等主要特點A、實踐性B、開放性C、有用性D、完整性81、冰山模型在專業(yè)技術(shù)崗位勝任力管理中的作用主要體現(xiàn)在哪幾個層面？（ABCD）A、技能層面 B、知識層面 C、角色定位層面 D、經(jīng)驗層面上的應(yīng)用根據(jù)洋蔥理論，構(gòu)建專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才素質(zhì)模型可以有（ ACD）幾個維度構(gòu)成。A、勝任智能 B、人品性格 C、創(chuàng)新思維 D、工作品質(zhì)勝任職能是專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任的基礎(chǔ)素質(zhì)， 屬于專