初中生物人教八年級上冊（2023年新編） 生物圈中的其他生物社會行為

1、課題第三節(jié) 社會行為課型新課教材及學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容主要包括“社會行為的特征”和“群體中的信息交流”這兩部分，后者其實也是社會行為的具體實例，“通訊行為”其實也是社會行為的一種。本節(jié)的探究“螞蟻的通訊”實際上就是探究螞蟻群體中的信息交流。 對于八年級的學(xué)生來說有一定的生活經(jīng)驗，也了解很多具有社會行為的動物，對本節(jié)的內(nèi)容會很感興趣，教學(xué)過程中要注意問題的設(shè)立與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究參與課堂。教學(xué)目標知識與技能描述動物社會行為的特征；理解動物群體中信息交流的方式及意義。進行“探究螞蟻的通訊”的活動。過程與方法研究并理解動物群體中信息交流，提高分析問題和解決問題的能力情感態(tài)度與價值觀認識群體的力量大于

2、個體，理解分工合作對動物生存的意義重點描述動物社會行為的特征難點“探究螞蟻的通訊”活動教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師 生 活 動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入二、新課1、動物社會行為的特征（1）往往形成一定的組織（2）成員之間有明確的分工（3）有的還形成等級動物的信息交流 動作 聲音 氣味三、探究：螞蟻的通訊四、知識鞏固五、布置作業(yè)1、教師出示火蟻在水中的視頻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書上的想一想，議一議的內(nèi)容。討論：組成筏子的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎么看待這種現(xiàn)象。（工蟻的這種行為可以使種族得以生存，繁衍，這種現(xiàn)象對于個體來說是不利的，但對于整個種群來說是有利的）2、除了了火蟻這種營群體生活的動物，你還知道哪些

3、動物也是營群體生活的呢？（營群體生活的動物還有猴，狒狒，象、鹿等，那么這些群體生活的動物往往形成一個社會，具有一系列的社會行為。今天我們就來學(xué)習(xí)動物的社會行為）引出本課主題社會行為。本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標：描述動物社會行為的特征；理解動物群體中信息交流的方式及意義。進行“探究螞蟻的通訊”的活動。首先我們要學(xué)習(xí)社會行為的特征。1、我們先來認識一下典型的社會性動物白蟻，請大家閱讀54頁第二自然段，思考：白蟻群體中有哪些成員？怎么分工？成員功能蟻后專職的“_”_具有生殖能力,與蟻后交配兵蟻專司蟻穴的_覓食、筑巢、照料蟻后產(chǎn)下的卵等工作從白蟻身上我們可以看出營群體生活的動物有什么特征？（有明確的分工）2

4、、同學(xué)們：為什么牧羊人在放羊時只需要管好頭羊就可以？（羊群中的其他羊都會跟著頭羊走）我們接著來了解狒狒的群體生活。請大家看插圖，狒狒群里有首領(lǐng)，有雄狒狒，雌狒狒，幼年狒狒。請大家閱讀相關(guān)內(nèi)容，勾畫出關(guān)鍵詞思考：(1)等級劃分依據(jù):個體_、力量_、健康狀況和_的不同。(2)“首領(lǐng)”的權(quán)力和義務(wù):優(yōu)先享有_和_;優(yōu)先選擇_,其他成員對它會做出表示_的姿態(tài),對它的攻擊不敢反擊;負責指揮整個社群的_,并且與其他_共同保衛(wèi)這個群體。從狒狒群和羊群的群體生活中，我們可以看出動物的社會行為具有什么特征？（在群體內(nèi)部形成一定的組織，有等級）所以我們通過白蟻，狒狒的了解，營群體生活的動物的社會行為的特征就是：（

5、1）往往形成一定的組織（2）成員之間有明確的分工（3）有的還形成等級二、群體中的信息交流 像螞蟻這種營群體生活的動物在群體中的分工合作需要及時交流信息，俗話說“人有人言，獸有獸語”，那么在群體中生活的動物靠什么方式來交流信息呢？（動物的信息交流主要通過動作、聲音、氣味） 同學(xué)們，請大家說說那些動物是靠動作來傳遞信息的？（比方說蜜蜂的舞蹈動作，他通過不同形式的舞蹈，如八字舞來告訴同伴蜜源的方向） 比方書上列舉的黑長尾猴，它就是通過聲音來向同伴傳遞信息，他是如何來傳遞信息呢，請同學(xué)們閱讀相關(guān)內(nèi)容。通過閱讀我們知道當黑長尾猴發(fā)現(xiàn)不同的情況就會發(fā)出不同的聲音，他的同伴就根據(jù)聲音來做出相應(yīng)的反應(yīng)。這個就

6、是動物之間的信息交流。也叫做通訊。它的概念就是（一個動物群體中的某個個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫做通訊）接下來我們就在一起完成探究：螞蟻的通訊。探究螞蟻的通訊首選我們來復(fù)習(xí)一下探究的六個步驟。本次探究的問題螞蟻是怎么進行通訊的？第二步做出假設(shè)，我們根據(jù)已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，做出假設(shè)。接下來是制定計劃，制定計劃之前請大家閱讀57頁制定計劃部分的內(nèi)容。三分鐘時間。閱讀完后，請同學(xué)們分組討論以下問題：捕獲的螞蟻是否來自同一蟻穴？飼養(yǎng)螞蟻時需要注意什么？用什么樣的木條做橋好？橋的粗細和長短對實驗有影響嗎？實驗過程中能否直接用手移動橋呢？接下來請同學(xué)們一起來交流

7、一下大家剛才討論的問題。實驗計劃制定好以后就可以開始進行實驗，由于本實驗時間和其他外在因素的影響，不好在課堂上實施，所以我們來看一下實驗的視頻，來觀察實驗的現(xiàn)象。通過視頻的觀察，實驗的結(jié)果是否支持我們剛才做的假設(shè)，所以本次實驗探究的結(jié)論是螞蟻通過氣味進行通訊。下來同學(xué)們還可以在課外進一步設(shè)計實驗進行探究，通過調(diào)轉(zhuǎn)橋的兩端，看螞蟻釋放的信息素是否具有方向性。大家想想螞蟻，黑長尾猴，蜜蜂他們的通訊對他們來說有什么重要的意義。（動物群體中的信息交流，在群體覓食，御敵和繁衍后代等方面都有非常重要的意義）其他動物的信息交流同學(xué)們，是不是只有群體生活的動物才有信息交流呢？并不是，許多獨立生活的動物個體之間

8、也能進行信息交流，比方蝶娥類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能夠分泌吸引雄蟲的物質(zhì)叫性外激素。來吸引雄蟲與之交配。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，我們就用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，來誘殺農(nóng)業(yè)害蟲，干擾他們的信息交流，使雄蟲無法判斷雌蟲的位置，從而不能交配，以達到控制害蟲的目的。總結(jié)同學(xué)們，在自然界中，生物之間的信息交流是普遍存在的，正式由于物質(zhì)流，能量流，信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動全身”，生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。接來下我們一起來完成課后練習(xí)，檢驗一下我們學(xué)習(xí)的效果。請同學(xué)們談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)到了什么？通過觀看視頻討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而有效地開展本課教學(xué)。以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生身邊的具有社會行為的動物提出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生說出動物的社會行為的特征。加強學(xué)生對社會行為的特征的理解。通過舉例匯報，讓學(xué)生更加明確動物傳遞信息的方式充