初中生物人教八年級(jí)上冊(cè)（2023年更新） 生物圈中的其他生物《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》

1、第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教材分析：本節(jié)內(nèi)容位于八年級(jí)生物上冊(cè)，第五單元生物圈中的其他生物中第二章第二節(jié)，第一節(jié)講述動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，因此本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，同時(shí)為下一節(jié)社會(huì)行為的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)通過(guò)區(qū)分“先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別動(dòng)物行為的類型，并總結(jié)動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，總結(jié)概括的能力。除此以外，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀分析已知的資料，也是獲得知識(shí)的手段。學(xué)情分析學(xué)生在生活中看到的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為較多，并且具有一定的觀察和分析能力基礎(chǔ)。因此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的探究活動(dòng)。但八年級(jí)學(xué)生分析和理解問(wèn)題能力有

2、限，所以教師要注意從學(xué)生熟悉的感興趣的實(shí)例出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的理解和掌握。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo) 1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的獲得途徑是不同的。2.舉例說(shuō)出動(dòng)物的一些先天性行為和學(xué)習(xí)性行為。3.能夠說(shuō)出先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的特點(diǎn)，闡述兩種行為間的關(guān)系以及在動(dòng)物生存方面的意義。技能性目標(biāo)：通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析，概括和歸納能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)性行為的分析，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 通過(guò)資料的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要不斷的鞏固強(qiáng)化，還會(huì)經(jīng)歷困難和挫折，理解學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人的重要影響和意義。重點(diǎn)：先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的區(qū)分以及兩者之間的關(guān)

3、系；學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義難點(diǎn)：先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的區(qū)分以及兩者之間的關(guān)系。教學(xué)方法自學(xué)導(dǎo)思法老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究直觀教學(xué)法主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)方式：探究合作交流，自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】一，給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，依次獨(dú)立完成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.看書(shū)2.看課后習(xí)題3.看大練習(xí)冊(cè)上的圖片設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力弱，需要教師給予正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。教師講的再多，再生動(dòng)，學(xué)生自己不思考，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，那效果可想而知了，課堂

4、的主角是學(xué)生，要讓他們動(dòng)起來(lái)，忙碌起來(lái)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)要求的完成度不一，因此設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，可以照顧到每位學(xué)生。帶著問(wèn)題上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度會(huì)有所增加。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒?dòng)2【導(dǎo)入】二，依某新聞內(nèi)容導(dǎo)入新課：先天性行為和學(xué)習(xí)性行為動(dòng)物的先天性行為1.教師利用多媒體展示蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、母雞孵蛋、母豬哺乳圖片。引導(dǎo)學(xué)生分析先天性行為的成因。學(xué)生觀察圖片，思考，小組內(nèi)討論交流，教師組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生做出解釋?？偨Y(jié)：先天性行為是生來(lái)就有的，不用學(xué)習(xí)就會(huì)的。出示資料，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)概念，領(lǐng)悟要點(diǎn)?；顒?dòng)3【講授】三，先天性行為的特點(diǎn)和意義多媒體展示一些動(dòng)物的先天

5、性行為的圖片，如教材p48-p49“資料分析”中的“母袋鼠與幼袋鼠”，“小鳥(niǎo)喂魚(yú)” 等內(nèi)容，提出問(wèn)題：圖片中動(dòng)物的行為是如何獲得的？2不同動(dòng)物的先天性行為是否有差異？為什么？剛出生的袋鼠如果不是有這種先天性行為，它有可能會(huì)發(fā)生什么情況？你是如何理解美國(guó)紅雀的這種行為？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理推理和想象。3.給出“鸚鵡救主”的新聞，提出問(wèn)題：鸚鵡是不是一出生就會(huì)模仿報(bào)警器的聲音？如果不是，你認(rèn)為它是怎樣學(xué)會(huì)的呢？鸚鵡有沒(méi)有生來(lái)就有的行為呢？模仿報(bào)警器聲和吃食，這兩種行為有區(qū)別么？其他的動(dòng)物也有類似的特點(diǎn)么？設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)明，理解應(yīng)用?；顒?dòng)4【講授】四，學(xué)習(xí)行為的

6、特點(diǎn)和意義展示學(xué)習(xí)行為的圖片并提問(wèn)：為什么大公雞不能像鸚鵡那樣學(xué)人說(shuō)話？野生的猩猩為什么不會(huì)吸煙？你會(huì)騎自行車么？說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)騎自行車的故事吧？大山雀偷喝牛奶的故事是偶然么？你認(rèn)為這種行為對(duì)他們的生存有什么意義？通過(guò)教材“蚯蚓走迷宮”的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生小組進(jìn)行討論老鼠走迷宮的形成過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)5【講授】五，人類學(xué)習(xí)的重要性閱讀資料:狼孩的故事。提問(wèn)：狼孩的這種行為屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？說(shuō)明什么問(wèn)題？你對(duì)人類的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)？你得到了什么啟示？設(shè)計(jì)意圖：情感教育活動(dòng)6【導(dǎo)入】六，比較先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的關(guān)系。獲得方式

7、復(fù)雜程度適應(yīng)性聯(lián)系先天性行為學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力?；顒?dòng)7【講授】課堂小結(jié)讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲和體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：從課堂延伸到生活和學(xué)習(xí)中?；顒?dòng)8【練習(xí)】課堂練習(xí)書(shū)上的課后習(xí)題活動(dòng)9【作業(yè)】作業(yè)布置第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為一、動(dòng)物行為的類型1根據(jù)行為的結(jié)果eq blc(avs4alco1(取食行為,防御行為,繁殖行為,遷徙行為,社會(huì)行為)2據(jù)行為獲得的途徑eq blc(avs4alco1(先天性行為：出生時(shí)必不, 可少,avs4al(學(xué)習(xí)行為：適應(yīng)多變環(huán)境，,生存、繁衍的重,要保證)二、先天性行為和學(xué)習(xí)行為的比較先天性行為學(xué)習(xí)行為生來(lái)就有的不是生來(lái)就有的，是后天形成的由動(dòng)物體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的在生活過(guò)程中，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的不隨環(huán)境的改變而改變?cè)谶z傳因素的基礎(chǔ)上，隨環(huán)境的改變而改變蜘蛛結(jié)網(wǎng)老馬識(shí)途教學(xué)反思：本課內(nèi)容知識(shí)性不強(qiáng)，概念不多，但是形成概念的素材很多，理論性也很強(qiáng)，教師如何合理利用這些素材幫助學(xué)生構(gòu)建新概念就是本課成功與否的關(guān)鍵，所以，我采用了大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻素材，力求確切、直觀，取得了事半功倍的效果。探究一直是中學(xué)生物課堂教學(xué)的困惑，師生只能紙上談兵，很難落實(shí)到實(shí)處，介于此種困惑，我在和學(xué)生研討過(guò)了探究方案以