如何做好幼兒心理保健工作-精選資料

1、如何做好幼兒心理保健工作2001年 9 月教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行） 明確指出 : “幼兒園必須把健康放在工作的首位。樹立正確的健 康觀念 , 在重視幼兒身體健康的同時 , 要高度重視幼兒的心理健 康?！彪S著新綱要的貫徹實施 , 一些幼兒園開始重視幼兒的 心理健康 , 對幼兒開展了心理健康教育。經(jīng)對幼兒群體的調(diào)查研 究資料表明 , 幼兒中存在不同程度心理問題的約占 5%10%。其 中約 5%左右的幼兒需要接受一定程度的心理治療 ,6 歲以前是發(fā) 現(xiàn)心里問題與矯正的最佳時機。 36 歲的兒童一旦出現(xiàn)行為偏 異, 如: 與大多數(shù)同年齡的小朋友相比活動過多、 恐懼、過分害羞、 抽動癥、

2、口吃、注意力不集中、愛咬指甲、吸吮手指、夢游、抱 怨、行為沖動等 ,應(yīng)找出原因 ,盡早矯正。下面介紹幾種 36 歲 幼兒中比較常見的心理問題及矯正方法。兒童常見的心理問題及因素抗拒入園 : 剛上幼兒園的幼兒因不熟悉幼兒園的環(huán)境 , 對 幼兒園的一切感到陌生 , 加上有些家長平時的溺愛或嬌縱 , 對外 交往過少 , 短時間內(nèi)難以適應(yīng)群體生活等。都會使幼兒對入園感 到陌生和不適應(yīng) , 甚至有些幼兒會對新環(huán)境感到恐懼。孤獨:現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女 , 部分幼兒有可能 因為自小缺少玩伴而養(yǎng)成喜歡獨處的習(xí)慣 , 不合群或拒絕接受其 他孩子的親近。咬指甲 : 這可能是幼兒發(fā)泄內(nèi)心緊張的一種方式 ,大

3、多是 因為父母或老師要求過高 ,對幼兒批評過多 ,態(tài)度粗暴所致 , 致使 幼兒只好用咬指甲來減輕內(nèi)心的壓抑。 經(jīng)常咬指甲可使被啃咬的 指甲短小變形 , 個別指甲有可能發(fā)生出血或感染。幼兒還有可能 通過咬指甲造成細菌通過口腔進入消化道而引起各類疾病。任性: 主要表現(xiàn)為以自我為中心、難于克制自己。有些 幼兒會因為某一件事情大人沒有滿足自己的愿望而采取極端任 性的態(tài)度和動作。 有些孩子活動時喜歡以“搗亂”、 “打人”來 引起教師的關(guān)注 , 進而獲得老師對他的愛。進食問題 : 主要表現(xiàn)為偏食、挑食、厭食以及進食行為 異常。不良的進食行為可以直接影響幼兒對營養(yǎng)的吸收和身體的 正常生長發(fā)育。造成幼兒缺鈣、

4、貧血等 , 免疫力低下而引發(fā)各種 疾病。注意力不集中 : 主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)和開展各項活動的過 程中幼兒的注意力不集中 ,好動, 難以安靜下來做好一件比較簡 單的事。針對以上的兒童心理問題采取對策在新生入園前 , 保教人員要和每個幼兒建立最初的情感。 許多新生初入園時 , 總是長時間地哭鬧 , 這主要原因就是因為幼 兒園里沒有其可依戀的對象。如果在新生入園前 , 保教老師就和 每個幼兒建立了最初的情感 , 那么幼兒初進幼兒園面對陌生的環(huán) 境時,心里也就不會那么緊張和恐懼 , 要記住每個幼兒的姓名。 在 新生入園前 , 保教老師就應(yīng)努力通過相片記住每個幼兒的相貌和 名字;當(dāng)幼兒來園時 ,對小班幼兒

5、可用他在家用的小名稱呼他 , 同 時今后幼兒每天來園時 ,都要大聲而親切地稱呼他 , 這樣可以大 大地縮短師生之間的心理距離。關(guān)注每一個處于心理困境的幼兒。保教老師要善于觀察 與揣摩幼兒的心理狀態(tài) , 然后選擇時機有針對性地用“良言”撫 摸他、溫暖他、激勵他。要允許幼兒犯錯誤。由于經(jīng)驗和能力的 限制,幼兒經(jīng)常會犯這樣或那樣的錯誤 , 這是幼兒心理發(fā)展所必 需經(jīng)歷的過程 , 同時也是正?，F(xiàn)象。如果我們以成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛 求幼兒 , 那么幼兒將被置于一種無形的壓力之中 , 這不利于幼兒 心理的健康發(fā)展 , 也不利于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。保教老師要無條件地接納每個幼兒。不管幼兒的出身如 何、性別如何、性格

6、如何、長相如何、聰明與否、聽話與否、缺 點多少,我們都要無條件地接納每個幼兒 , 包括接納他們的缺點 和不足。這種接納的態(tài)度 , 會使得我們能心平氣和地公正地對待 每一個幼兒 , 這也是我們對幼兒進行心理健康教育的一個前提。 尊重每個幼兒的人格 ,與幼兒平等相待。 與其交談時 ,應(yīng)盡量蹲下 或彎下腰 , 注意傾聽幼兒說話 , 并與幼兒保持經(jīng)常性的目光交流 , 這是一種平等的交往態(tài)度 , 也是對幼兒的一種尊重。盡量不要用 命令、警告、威脅、諷刺、指責(zé)、貶低、心不在焉等武斷的或者 高壓式的口氣或姿態(tài)與幼兒談話 , 應(yīng)該多用商量的口氣和幼兒談 話。每天都要與每個幼兒有肯定性的接觸。 這方面的接觸包括

7、肢 體、表情、目光和語言。堅持每天和每個幼兒說說話或者進行目 光交流 , 或者經(jīng)常對幼兒微笑 ,盡可能地滿足幼兒的情感需要。 讓 我們在與幼兒的交往中 , 鼓勵、微笑的行為成為一種習(xí)慣。心理 健康教育工作要持之以恒。 幼兒任何一種心理品質(zhì)的形成或改變 都是需要一個長期的過程。因此 , 心理健康教育的任何一個目標(biāo) 的實現(xiàn) , 都應(yīng)貫穿在整個學(xué)期乃至整個學(xué)年甚至整個幼兒園教育 階段的全過程 , 日積月累才能使幼兒形成良好的個性品質(zhì)、意識 態(tài)度和行為習(xí)慣。所以不要指望只通過一次或幾次的教育活動 , 就能改變幼兒的不良心理 ,或培養(yǎng)出幼兒良好的心理品質(zhì) , 對幼 兒心理的發(fā)展或改變要有足夠的耐心 ,

8、要有長遠的教育計劃。應(yīng) 將幼兒心理健康教育目標(biāo)融合到幼兒園的各項教育活動中去。 幼 兒心理健康教育更多的是隨機教育 , 而不是專門的心理健康教育 活動。幼兒園的一切教育活動 , 包括教學(xué)活動、生活活動、節(jié)日 活動、游戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內(nèi)容和時機。 擔(dān) 任各項教育活動組織的教師 , 在心中應(yīng)該時刻裝著心理健康教育 的目標(biāo)和任務(wù) ,抓住在各項教育活動中的一切教育機會 , 對幼兒 進行心理健康教育 , 促進其心理的健康持續(xù)地發(fā)展。2.5 幼兒心理健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)是通過幼兒自身的心理活 動及其心理經(jīng)驗的逐漸積累而形成的。 幼兒良好心理品質(zhì)的形成 不是靠老師的單向灌輸而“教”出來的 ,

9、 而是在有關(guān)活動的感 染、熏陶下 , 在幼兒與周圍環(huán)境的發(fā)生相互作用的活動中獲得體 驗和感悟 ,然后逐漸形成的。因此 ,在心理健康教育活動中 , 教師 作用的關(guān)鍵不在于她對幼兒說些什么 , 而在于她為幼兒提供了多 少心理活動的空間。 堅持發(fā)展優(yōu)先和防重于治的策略。 發(fā)展優(yōu)先 , 防重于治是指幼兒心理健康教育應(yīng)先著眼于發(fā)展幼兒的良好的 心理素質(zhì) ,注重維護與促進幼兒心理健康 , 而不能將工作的重點 放在心理出了問題的幼兒的矯正與治療上。 因為從心理健康教育 的任務(wù)來看 , 幼兒心理健康教育的根本目的在于怎樣使幼兒心理 正常健康地發(fā)展 ,因此,發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì) , 維護幼兒心理 健康 , 是

10、幼兒心理健康教育的重點。 從效果上看 , 如果到了幼兒出 現(xiàn)了心理問題才來做補救工作 ,進行矯正和治療 , 難度則很大 , 就 要花大量的時間精力區(qū)做后期工作 , 效果還不一定顯著。而如果 預(yù)防工作做在前面 ,就能防患于未然 , 幼兒的心理問題就可能得 到解決。因此, 抓預(yù)防工作是關(guān)鍵。 而發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì) , 使幼兒具備堅定的自信心 , 堅強的意志 , 良好的心理承受能力與 心理調(diào)節(jié)能力 , 他們就不可能出現(xiàn)嚴重的心理問題。 因此, 從心理 健康的角度來看 , 培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)是對心理問題最根本 的預(yù)防。只有堅持這項策略 , 才能更好地發(fā)揮幼兒心理健康教育 工作在促進幼兒心理健康

11、發(fā)展的作用。要有專人負責(zé)有組織有計劃地向家長宣傳和普及關(guān)于幼 兒心理衛(wèi)生保健知識。教師和保健醫(yī)對有問題行為的幼兒 , 要進 行跟蹤觀察 ,建立個案分析。 要及時地采取環(huán)境干預(yù)和行為矯正 , 盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復(fù)到正常的軌道上來。討論幼兒心理衛(wèi)生保健工作是一項直接影響到幼兒身心健康的 工作,為了使這項工作更加科學(xué)更加規(guī)范地進行 , 讓每個幼兒都 有不斷獲得成功體驗的機會。 不斷地積累成功的經(jīng)驗對幼兒自信 心的建立和幼兒心理的健康發(fā)展都有著必不可少且十分重要的 意義。因此, 幼兒園的各項教育活動要根據(jù)幼兒的個體差異 ,采用 不同的教育方法和手段 , 對不同的幼兒提出不同的要求和制訂不 同的教學(xué)計劃 , 讓幼兒在每一步都能領(lǐng)會 , 在自己成功的基礎(chǔ)上 再激發(fā)其進行新的學(xué)習(xí) , 這樣, 每個幼兒都不斷地看到自己在原 有基礎(chǔ)上不斷地獲得進步 ,進而增強其自信心 , 從而促進心理的 健康發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革 , 未來社會對人的素質(zhì)提出 了更高的要求。要求人人具有面對現(xiàn)實 ,