初中歷史川教七年級(jí)下冊(cè)（2023年新編） 明清時(shí)期（至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 知道元朝滅亡、朱元璋建立明朝的史實(shí)，了解朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)的措施，理解這些措施的內(nèi)涵及其產(chǎn)生的影響。 通過(guò)對(duì)朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)措施的分析及對(duì)學(xué)生這些措施產(chǎn)生的弊端的討論，逐步提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解能力和口頭表達(dá)能力。過(guò)程與方法通過(guò)閱讀課文、觀察插圖、課堂談?wù)摰榷喾N手段，理解加強(qiáng)皇權(quán)的弊端；通過(guò)分析、歸納等思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝統(tǒng)治的特點(diǎn)及其形成的基本原因。通過(guò)分析朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題的方法；通過(guò)討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)了解明朝的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果；通過(guò)學(xué)習(xí)八股

2、取士的弊端，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，摒棄死讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施及影響教學(xué)難點(diǎn)八股取士教學(xué)過(guò)程故事導(dǎo)入：他幼名重八。童年生活盡管衣不蔽體，食不果腹，但父母兄妹生活在一起依然其樂(lè)融融。沒(méi)想到世事無(wú)常，在他十七歲的時(shí)候，蝗蟲(chóng)不斷瘟疫肆虐，父母兄妹接連死去。我無(wú)力挽救，更無(wú)力下葬及其悲慘為了填飽肚子 ，他只能入寺為僧。誰(shuí)想造化弄人，在天災(zāi)人禍沖擊下寺院難以為繼，不得不遣散僧眾，他再一次流落街頭，以乞討為生。由于元朝統(tǒng)治者的苛政愈演愈烈，以致百姓爆發(fā)紅巾軍起義，他毅然決然加入其中。由于他驍勇善戰(zhàn)、才干出眾，很快擁有自己的軍隊(duì)，建立了中國(guó)

3、大明王朝。提問(wèn)：他即朱重八，也就是朱元璋，他是如何建立大明王朝的呢，接下來(lái)我們一起走進(jìn)明朝，了解明朝建立的過(guò)程。新課教學(xué)起義立國(guó)篇明朝建立教師提問(wèn)：明朝建立的概況（AB同學(xué)互助）背景：元朝統(tǒng)治腐敗，社會(huì)黑暗，民不聊生時(shí)間：1368年皇帝：朱元璋（明太祖）都城：應(yīng)天（今南京）年號(hào)：洪武過(guò)渡：然而，靠起義建立的大明王朝并不穩(wěn)定，為了鞏固自己的政權(quán)，朱元璋是如何強(qiáng)化皇權(quán)的呢?專制治國(guó)篇強(qiáng)化皇權(quán)教師提問(wèn)：閱讀書(shū)本，小組合作探究：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施？1、政治（中央、地方）2、軍事3、特務(wù)機(jī)構(gòu)4、思想文化學(xué)生合作探究政治：地方：廢行省，設(shè)立“三司”削弱地方權(quán)力“三司”：管軍政的都指揮使司；管政令與財(cái)賦的

4、布政使司；管司法的按察使司?；鹧劢鹁Γ罕彼危骸叭尽睘橹醒霗C(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)掌管財(cái)政（2）中央：廢丞相，取消中書(shū)省，權(quán)分六部思考：兩幅圖有什么不一樣？吏戶 禮 兵 刑工皇帝皇帝吏戶 禮 兵刑工工 丞 相 結(jié)論：明朝朱元璋時(shí)期，廢除了丞相制度，使朱元璋大權(quán)獨(dú)攬。片段1.“胡惟庸案”立竿見(jiàn)影的行政機(jī)構(gòu)改革 丞相胡惟庸，開(kāi)國(guó)老臣，位高權(quán)重，因是百官之首，一人之下萬(wàn)人之上，而常與朱元璋發(fā)生“口角”，朱元璋以“謀反”之罪滅其九族，并借此上朝廢除丞相，改革行政機(jī)構(gòu)。思考：丞相制度創(chuàng)于何時(shí)？朱元璋為什么殺胡惟庸？ 2、軍事：設(shè)五軍都督府，與兵部相互牽制收回軍權(quán)，加強(qiáng)中央集權(quán)材料：1380年，朱元璋廢除了最高軍事機(jī)構(gòu)

5、大都督府，將大都督一分為五，管理中央及地方的軍事。同時(shí)規(guī)定五軍都督府無(wú)調(diào)兵權(quán)，兵部根據(jù)皇帝命令調(diào)兵。材料中從大都督府到五軍都督府，都督的人數(shù)和權(quán)力有什么變化？朱元璋這樣做的目的是什么？概括：都督府：有軍無(wú)權(quán)（統(tǒng)兵）兵 部：有權(quán)無(wú)兵（調(diào)兵）皇 帝：獨(dú)掌軍權(quán)歷史情景劇角色扮演：四位同學(xué)分別飾演錦衣衛(wèi)、朱元璋、宋濂、宦官，創(chuàng)設(shè)情境，感知?dú)v史錦衣衛(wèi)：“陛下，這是昨天晚上宋學(xué)士家宴請(qǐng)賓客的情況。（把圖交給宦官遞給皇帝）朱元璋：“宋愛(ài)卿，聽(tīng)說(shuō)你昨天晚上宴請(qǐng)貴賓，都請(qǐng)了那些人呢？”宋濂：（驚訝的表情）皇上是不是知道了，（輕聲）“謝皇上關(guān)心，臣昨天和幾個(gè)朋友聚了聚，有王學(xué)士、李尚書(shū)、還有張侍郎?！?朱元璋：“

6、都吃了哪些好菜??？”宋濂：“稟皇上，有糖醋鯉魚(yú)、宮保雞丁、四喜丸子、還有紅燒茄子和拔絲地瓜。” 朱元璋：“很好，你沒(méi)有欺騙朕，是朕的忠臣。由你們輔佐朕，我很放心。（面露笑容）來(lái)人，把這張圖給宋大人看看?！被鹿伲骸笆?。”（將圖拿給宋濂）宋濂：（接過(guò)圖，伸手抹了把汗，輕聲）“好險(xiǎn)，錦衣衛(wèi)真是無(wú)孔不入啊。 從情景劇中，讓學(xué)生明白，錦衣衛(wèi)不受法律監(jiān)督，由皇帝直接指揮，幫助皇帝監(jiān)視、偵查百姓、官員，從而達(dá)到強(qiáng)化皇權(quán)的目的。 特務(wù)機(jī)構(gòu)：利用錦衣衛(wèi)，實(shí)行恐怖統(tǒng)治京官每旦入朝，必與妻訣，暮無(wú)事則相慶，以為又活一日。 廿二史札記據(jù)材料指出，這則材料反映了明朝官員怎樣的心理狀態(tài)？擔(dān)驚受怕、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、人人自危補(bǔ)充：

7、1382年 朱元璋設(shè)錦衣衛(wèi)，1420年 明成祖設(shè)東廠，1477年 明憲宗設(shè)西廠，合稱廠衛(wèi)制度，特務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)行恐怖統(tǒng)治，濫殺無(wú)辜，導(dǎo)致社會(huì)更加黑暗政治更加腐敗。廠衛(wèi)制度成為明代政治上的一個(gè)毒瘤。展示圖片，明朝酷刑圖，通過(guò)圖片，使學(xué)生真真切切的感受到明朝給嚴(yán)酷。禁錮誤國(guó)篇八股取士4、思想文化八股取士片段2.“看榜文” 一年一度的科舉考試成績(jī)單出爐，落榜的人垂頭喪氣，痛哭流涕；榜上有名者手舞足蹈，歡天喜地。更有甚者，無(wú)論落榜還是上榜，都已瘋瘋癲癲，讓人嘆息。思考：科舉考試創(chuàng)于哪個(gè)朝代？如果你是當(dāng)時(shí)的考生，你會(huì)怎么樣準(zhǔn)備科舉考試？閱讀課本，找出八股取士：命題范圍：答題觀點(diǎn)：文 體：格 式：閱讀下列材料，思考：八股之害等于焚書(shū)，而敗壞人材有甚于咸陽(yáng)之郊所坑者顧炎武思考：（1）“焚書(shū)”和“咸陽(yáng)之郊所坑者”指的是？（2）顧炎武對(duì)八股取士抨擊是否正確？八股取士有什么影響？課堂小結(jié)1368年，朱元璋在應(yīng)天稱帝建立明朝1、政治：地方：廢行省，設(shè)三司 中央：廢丞相，取消中書(shū)省，權(quán)分六部2、軍事：設(shè)五軍都督府3、特務(wù)：利用廠衛(wèi)制度，實(shí)行恐怖統(tǒng)治4、思想文化：八股取士通過(guò)一系列措施，達(dá)到強(qiáng)化皇權(quán)的目的通過(guò)中西差異的對(duì)比，了解在專制主義中央集權(quán)制度下，中國(guó)與西方的差距。學(xué)史明智在認(rèn)識(shí)明朝的中國(guó)和西方后，你有什么感受？課堂檢驗(yàn)1. _年初，_以應(yīng)天（今南京）為都城稱帝，建立明朝，年號(hào)_，他就是明太祖。2、