初中數(shù)學(xué)北師大七年級上冊（2023年修訂） 豐富的圖形世界生活中的立體圖形教案

1、 生活中的立體圖形教案一、設(shè)計思想 1、教材：北師大版七年級上冊第一章第一節(jié)第二課時。2、教材所處地位。幾何學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生更好地理解自己所生活的三維世界，發(fā)展空間觀念?！皥D形的初步認(rèn)識”這一章的主要內(nèi)容是圖形的初步認(rèn)識，教材的編排生活中的物體空間圖形面點、線為序，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維?！吧钪械牧Ⅲw圖形”是本章的第一節(jié)，也是幾何學(xué)習(xí)的開端。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識技能目標(biāo)：認(rèn)識基本的幾何體，通過比較不同的物體，學(xué)會觀察，物體間的不同特征，體會幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別。（2）情感及態(tài)度目標(biāo)：初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，激發(fā)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、教法與學(xué)法（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生自主探求，親自感受。在學(xué)習(xí)中，只有調(diào)動學(xué)生的非智力因素，特別是內(nèi)在動機(jī)，才能使他們以強(qiáng)烈的求知欲和飽滿的熱情來學(xué)習(xí)新知識。（2）談話法啟發(fā)教學(xué)。談話法啟發(fā)學(xué)生自己概括，使學(xué)生的思維由形體形象到抽象概括，同時培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)和提高。（3）比較學(xué)習(xí)法。利用比較的方法，認(rèn)識各種幾何圖形的共性和各自的特點，加深學(xué)生的圖形的認(rèn)識，從更好地理解和掌握幾何知識。（4）多媒體教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)給學(xué)生以形象直觀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。二、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)教程設(shè)計意圖

3、引入游戲：老師準(zhǔn)備一個“魔術(shù)袋”，袋中裝有圓柱、棱柱、圓錐、棱錐、球體5個常見的幾何體。邀請一些同學(xué)為大家揭開“魔術(shù)袋”的謎底，先讓他們從袋中將物體一一摸出，并說出它們的形狀。然后由老師說物體的形狀名稱，由學(xué)生從袋中準(zhǔn)確摸出。新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到整個課堂教學(xué)的成敗。本節(jié)課設(shè)計從小游戲入手，讓學(xué)生猜“魔術(shù)袋”中的物體，創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過游戲，讓學(xué)生動手、動口、動眼，充分調(diào)動學(xué)生觸覺、視覺等各種感觀，使學(xué)生全身心地融入到課堂學(xué)習(xí)中來。新課講授1、組織學(xué)生觀察討論各種圖形的區(qū)別和聯(lián)系。本階段要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生各抒已見，多給學(xué)生鼓勵，表達(dá)他們各自不同

4、的觀點，老師適時地進(jìn)行啟發(fā)和點拔，引出圓柱、棱柱、圓錐、球體、棱錐等概念。組織學(xué)生觀察，說出各圖形的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會命名三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱等。3、組織學(xué)生觀察，說出各圖形的區(qū)別與聯(lián)系，得出三梭錐、四梭錐、五梭錐、六梭錐等。（多面體：若圍成立體圖形的面是平的，這樣的立體圖開又稱為本節(jié)課，教材要求談化概念識記，強(qiáng)調(diào)圖形區(qū)分，對教材中出現(xiàn)的一些概念，如圓柱、棱柱等，都不是定義，僅是描述性的說法。不要求學(xué)生掌握嚴(yán)格的概念，只要求能通過具體圖形進(jìn)行識別和判斷。因此，本部分教學(xué)采用談話法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察討論、探究各幾何體之間的聯(lián)系區(qū)別。本教學(xué)過程是一個師生互動的過程，“師生互動”是課改時教學(xué)提

5、出的要求之一。師生雙方互相交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)、實現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生自己總結(jié)圖形的區(qū)別與聯(lián)系，教師成為傾聽者和參謀者，在關(guān)鍵之處進(jìn)行啟發(fā)和點拔。讓學(xué)生很自然地用自己的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終又形成他自己的更高級的技能，師生彼此間形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。練習(xí)1、把下列圖形與對應(yīng)的圖形名稱用線連接起來。(電腦打出以下圖形：圓柱、棱柱、球體、圓錐、棱錐)再由這道題展開，讓學(xué)生說說在自己的身邊有哪些具體物體和幾何圖形有關(guān)，此時班上的氣氛可熱鬧了，有的同學(xué)從身邊的物體入手，如說：筆盆是四梭柱，教室的熒光燈管是柱體，

6、有的說到了上海車方明瑣塔，有的說到埃及金字塔，學(xué)生們紛紛舉起自己的手，搶著回答，在你說我說中進(jìn)行了一次有趣的幾何之旅。2、多媒體打出圖片，讓學(xué)生觀察這些生活中的具體物體與所學(xué)的立體圖形之間的關(guān)系。如果說科學(xué)教育使人更聰明、更能干、更有力量，那么人文教育使人更自覺，更高尚、更3、讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小刀將蘿卜切成自己喜愛的幾何立體圖形。小組之間進(jìn)行競賽，由組長到講臺上展開本組的作品，老師對學(xué)生的制作進(jìn)行點評。（最后小結(jié)）讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。同時，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不是憑空創(chuàng)造的，數(shù)學(xué)是來源于生活的，在我們身邊處處都有數(shù)學(xué)的存在，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中尋找數(shù)學(xué)的

7、好習(xí)慣。從本校的圖書綜合樓圖片中尋找類似的幾何圖形，讓學(xué)生感到親切、自然，興趣很濃。在鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，又對學(xué)生進(jìn)行了愛校教育，學(xué)生還感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，而更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)，將來利用所學(xué)知識為祖國添磚加瓦，數(shù)學(xué)教學(xué)的層次得到升華。本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮階段，學(xué)生興致盎然地切著自己的蘿卜，通過制作，將所學(xué)概念和實際體緊密結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以充分的鞏固和深化，同時學(xué)生的動手能力也得到鍛煉。學(xué)生通過自己的作品，體會到成功的感覺，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。作業(yè)布置：A組：課堂精煉第二課時A組+B組 B組：課堂精煉第二課時B組+C組教學(xué)反思：社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要全新思維，創(chuàng)新性人才，而這種人才是靠教育培養(yǎng)的，在過去的教育體制中，只是把學(xué)生作為“受體”，強(qiáng)加地把所有東西都填裝進(jìn)去，這就難以開拓