《奇怪的大石頭》優(yōu)秀教案

1、奇怪的大石頭優(yōu)秀教案 學(xué)習目標： 1會認6個生字，會寫14個生字。 2正確讀寫“驚奇、聞名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、靜靜、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、愛好、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、討論、成果、震動”等詞語 3有感情地朗讀課文。 4讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思索、擅長動腦，執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)同學(xué)了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)悟李四光是如何思索問題、提出問題的。 教學(xué)難點： 體會是怎樣把內(nèi)容寫詳細的。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)流程： 第一課時 一、簡介李四光，導(dǎo)入課題。 1、今日老師給你們帶來一位大伴侶課件出示李四光頭像，簡介他的生平。 2、今日我們就

2、來學(xué)習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？ 3、板書課題。齊讀課題。 二、初讀課文。 1請各自輕聲讀課文，留意讀準生字，把課文讀通順。 2分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 3、你對小李四光有什么印象？ 老師相機板書同學(xué)對李四光的印象。如：愛思索，愛提問，好問好學(xué)，等等。 4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？ 三、再讀課文，合作研讀 1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。 2、小組合作，相互說說自己的觀點和句子。 由記錄員做好記錄，預(yù)備全班溝通。 四、寫字指導(dǎo)。 重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。 其次課時 一、認讀詞語。 二、全班溝通。 老師隨同學(xué)的.回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。 如

3、： 1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了愛好：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 為什么李四光會對這塊石頭感愛好呢，這塊石頭有什么驚奇的地方嗎？ 可用由于所以讓同學(xué)說說緣由。讓同學(xué)感知巨石形象及李四光的奇怪之心。 2、李四光跑去問老師 想象情境，進行說話練習。 李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。 指名演一演。 3、這么重的大石頭從天上掉下來 老師的回答令李四光滿足嗎？ 說話練習： 這么重的石頭從天上掉下來，力氣（），應(yīng)當會把草地（），可它沒有臥進土里，所以肯定（）。 從而讓同學(xué)感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。 4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 師生演演這次對話。 李四光在請教多人失敗后，你

4、覺得他會怎么想？ 5、這個問題李四光始終想了許多年，直到才 用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著，仔細的態(tài)度。 6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，特地考察了這塊大石頭 感受李四光的執(zhí)著探究的珍貴品質(zhì)。 三、總結(jié)升華 1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探究，討論出的成果震動了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？ 同學(xué)暢所欲言 2、你想對李四光爺爺說什么話？ 四、課外積累 找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好預(yù)備。 課后分析： 嘗試讓課本留下思索的痕跡 新課程注意課程的開放和生成。常常看到有的老師上課時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個爭論，右一個

5、溝通，卻無暇捧起書本細讀，有時甚至使孩子的思維脫離文本，老師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似喧鬧，卻無多少實質(zhì)。有時自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時，同學(xué)說了對李四光的印象后，我讓孩子認真讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最要充分。同學(xué)的求知欲和好勝心被激發(fā)，進入樂觀備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思索的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的共性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次溝通自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞初共性化的火花。在溝通時，我非常重視同學(xué)的表達，讓同學(xué)根據(jù)句式“我從這句話中看出”或者“我覺得這句話可以看出”抑或“