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文檔簡介

1、摘 要在幼兒園中,幼兒和同齡幼兒在一起的時(shí)間最多,幼兒同伴交往也就顯得十分重要。建立良好的同伴關(guān)系對幼兒有重要的意義。但是在幼兒同伴交往中,存在許多問題,包括:幼兒缺乏同伴交往策略;幼兒缺少同伴交往機(jī)會;幼兒在同伴交往中出現(xiàn)不良行為;幼兒在同伴交往中出現(xiàn)不良情緒。 HYPERLINK javascript:; 幼兒同伴交往的影響因素,三個(gè)大方面分別是:幼兒、家庭、教師。 HYPERLINK javascript:; 幼兒個(gè)人因素包括幼兒年齡特征、不同類型幼兒的性格特征、幼兒的外貌特征;家庭因素包括父母的教養(yǎng)觀念、親子關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境;幼兒園因素包括教師的專業(yè)素質(zhì)、師幼關(guān)系、幼兒園環(huán)境。

2、針對當(dāng)前幼兒同伴交往中存在的問題,本文分別從家長、教師兩方面來論述指導(dǎo)策略,家長方面:要改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式; HYPERLINK javascript:; 要起到示范作用;要建立良好的親子關(guān)系;建設(shè)良好的家庭環(huán)境;做到家園教育一致。 HYPERLINK javascript:; 教師方面:教師要幼兒創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會;要教給幼兒同伴交往技巧;要訓(xùn)練幼兒社交技能和社會認(rèn)知能力;要重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園合作,從而解決幼兒同伴交往中的問題。關(guān)鍵詞:幼兒同伴交往;同伴關(guān)系;問題分析;解決策略AbstractIn the kindergarten, the children and the same

3、age children in the most time, the childrens peer communication is also very important. It is of great significance to establish a good peer relationship for young children.But the communication among children, there are many problems, including: lack of childrens peer interaction strategies; childr

4、ens lack of peer interaction opportunities; bad behaviour of children in peer interaction; negative emotions appear in peer interaction in children. The influence factors of childrens peer interaction, the three major aspects are: children, families, teachers.Childrens personal factors including chi

5、ldren age characteristics, different types of childrens personality, childrens physical characteristics; family factors include parenting ideas, parent-child relationship, family structure, family environment factors including; kindergarten teachers professional quality, the relationship between tea

6、cher and children, the kindergarten environment.Aiming at the existing problems in the current peer interaction, this paper respectively from the two aspects of parents and teachers to discuss the guiding strategy for parents: to change the wrong upbringing; should play an exemplary role; to establi

7、sh a good parent-child relationship; the construction of a good family environment; do home education. Teachers: teachers should create children peer interaction opportunities; to teach children peer interaction skills; training of childrens social skills and social cognitive ability; attention shou

8、ld be paid to the kindergarten environment creation and their cooperation, so as to solve the problems in peer interaction.Keywords: Peer interaction; peer relationship; problem analysis目 錄TOC o 1-3 h z u 摘 要 IAbstract II引 言 1 HYPERLINK javascript:; 一、幼兒同伴交往的概念界定 1(一)同伴交往 1(二)幼兒同伴交往 1二、幼兒同伴交往的問題 2(一

9、)幼兒缺乏同伴交往策略 2(二)幼兒缺少同伴交往機(jī)會 2(三)幼兒在同伴交往中出現(xiàn)不良行為 3(四)幼兒在同伴交往中出現(xiàn)不良情緒 3 HYPERLINK javascript:; 三、影響幼兒同伴交往的因素 4(一)幼兒個(gè)人因素 41.幼兒的年齡特征 42.不同類型幼兒的性格特征 53.幼兒的外貌特征 5(二)家庭因素 51.父母的教養(yǎng)觀念 52.親子關(guān)系 63.家庭結(jié)構(gòu) 64.家庭環(huán)境 6(三)幼兒園因素 71.教師的專業(yè)素質(zhì) 72.師幼關(guān)系 73.幼兒園環(huán)境 7四、解決幼兒同伴交往問題的策略 8(一)家長方面 81.改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方式 82.家長要起到示范作用 83.建立良好的親子關(guān)

10、系 84. 建設(shè)良好的家庭環(huán)境 95.做到家園教育一致 9(二)教師方面 9 HYPERLINK javascript:; 1.為幼兒創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會 92.教給幼兒同伴交往技巧 93.訓(xùn)練幼兒社交技能和社會認(rèn)知能力 104.幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 105.家園合作 10結(jié) 語 12參考文獻(xiàn) 13致 謝 14引 言 HYPERLINK javascript:; 同伴交往能力在現(xiàn)代社會中很重要,培養(yǎng)良好同伴交往能力關(guān)鍵是在幼兒園時(shí)期。 HYPERLINK javascript:; 良好的同伴關(guān)系對幼兒的身心發(fā)展非常重要,不僅有利于幼兒健康快樂的成長;還有可以提高幼兒的溝通能力。 HYPERLINK

11、javascript:; 同伴交往也是幼兒社會性發(fā)展的主要手段。但幼兒在同伴交往過程中出現(xiàn)許許多多的問題。 HYPERLINK javascript:; 幼兒同伴關(guān)系的主要理論研究表明,幼兒同伴交往對幼兒的發(fā)展起著重要作用,兒童心理學(xué)家通過對同伴關(guān)系深入研究,取得了豐碩的成果。 HYPERLINK javascript:; 強(qiáng)調(diào)兒童在和伙伴們相處中,慢慢學(xué)會了謙讓、合作和競爭,并從中得到成功的社交經(jīng)驗(yàn)和失敗的社交教訓(xùn)。本文以“幼兒同伴交往的問題及其指導(dǎo)策略”為題,列出幼兒在同伴交往中呈現(xiàn)出來的問題,并剖析幼兒同伴交往問題出現(xiàn)的緣由,引起家長和教師的關(guān)注,為幼兒家長和教師提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略,為幼

12、兒的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。 HYPERLINK javascript:; 本文采取的研究方法有以下三種,第一種是文獻(xiàn)法,也是本文主要研究方法,查閱相關(guān)書籍、論文、期刊,就幼兒同伴關(guān)系方面的相關(guān)資料進(jìn)行搜集整理;第二種案例分析法,在幼兒園收集幼兒同伴交往的案例進(jìn)行分析整理;第三種是觀察法,利用實(shí)習(xí)機(jī)會對幼兒同伴交往進(jìn)行日常觀察。一、幼兒同伴交往的概念界定(一)同伴交往 HYPERLINK javascript:; 同伴交往是指兒童或青少年與年齡一樣的伙伴的交往。在兒童期,他們最初幾年主要限于親子交往,但隨著年齡增長,兒童開始與同齡的兒童交朋友。 HYPERLINK javascript:; 年齡

13、相同或相仿的兒童之間的交往,是平行交往。 HYPERLINK javascript:; 友誼和矛盾沖突都是在同伴交往中產(chǎn)生的,同伴交往是兒童社會化過程中的一個(gè)重要要素。 HYPERLINK javascript:; 同伴不僅是兒童社會行為的強(qiáng)化物,也是兒童對自身行為進(jìn)行評定的參照物。 HYPERLINK javascript:; 在青少年時(shí)期,同齡的伙伴們面臨著相同的問題,有著共同語言;其次,青少年希望經(jīng)過同伴、團(tuán)體發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己,進(jìn)而來完善自己。因此,這一時(shí)期的同伴交往往往影響其一生的發(fā)展。(二)幼兒同伴交往筆者在這里將同伴交往的年齡范圍界定為3-6歲幼兒。幼兒同伴交往是指3-6歲的幼兒

14、與同齡的幼兒通過言語、活動的交流,漸漸和同齡幼兒形成同伴關(guān)系,進(jìn)而進(jìn)行同伴交往。好的同伴交往可以增加幼兒的正確行為,可以提高幼兒交往的技能。同伴交往是幼兒社會化的重要途徑,3-4歲幼兒之間的交往,是平行交往;4-5歲幼兒之間的交往,開始和同伴進(jìn)行交往,但存在沖突;5-6歲幼兒之間的交往的主題則是合作與分享。二、幼兒同伴交往的問題家長和老師的心愿就是可以看到幼兒與小伙伴快樂的玩耍。但在幼兒同伴交往的過程中卻出現(xiàn)了怎樣和同伴進(jìn)行交往?在什么時(shí)機(jī)和同伴進(jìn)行交往?的問題。幼兒同伴交往的現(xiàn)狀不是很好。(一)幼兒缺乏同伴交往策略 HYPERLINK javascript:; 幼兒在同伴交往中缺乏交往策略,

15、不能運(yùn)用正確的交往方式,以至于在同伴交往中和他人產(chǎn)生矛盾和沖突,而且不知如何解決。例:吃完午飯,小朋友們開始進(jìn)行自由活動,我在收拾他們吃完飯的桌子,而小朋友們都開始三五成群地在一起做游戲,我看到只有娜娜在左顧右盼地坐著。過了一會兒,我看到她從圖書角拿了一本書,然后走向那些正在玩堆積木的小朋友們。她舉起手里中的書大聲說:“誰讓我玩積木,我就讓誰看書。”大家都玩的在興頭上,沒有一個(gè)小朋友理會她。她失望地走開了,又去到表演屋,笑著說:“你們要是和我一起玩,我就把書送給你們!”這時(shí),好多正在表演區(qū)玩的小朋友開始說:“我們不信, HYPERLINK javascript:; 這是老師的,不是你的,哼!”

16、“ 你騙人!”最后,娜娜悶悶不樂地走了。從娜娜和小朋友單一的對話中,可以看出她的語言表達(dá)能力不足,交往能力有限,缺乏交往策略,很難加入小伙伴們的游戲,不會利用多種技巧與同伴相處,所以吃了幾回“閉門羹”。(二)幼兒缺少同伴交往機(jī)會許多幼兒性格比較內(nèi)向,不善表達(dá)、話語少,這樣會失去很多同伴交往的機(jī)會。而獨(dú)生子女,就更缺少與同伴一起互動玩耍的機(jī)會,難以獲得同伴交往的經(jīng)驗(yàn),難以增強(qiáng)同伴交往的能力。例:晨晨是第一次上幼兒園,是一個(gè)內(nèi)向的小女生,剛開始會緊張,不喜歡和其他小朋友一起玩很正常。但是時(shí)間久了,當(dāng)小朋友們都熟悉起來了, 晨晨還是這樣。在區(qū)域活動時(shí),小朋友有的在圖書角玩,有的在表演區(qū)玩,大家都玩的

17、十分開心,晨晨卻坐在自己的位置上,只是看著別的小朋友玩而不參與進(jìn)去。有時(shí)候晨晨常常會看看正在玩的小朋友,再看看老師,好像是想讓老師鼓勵(lì)他一下,加入小朋友的玩耍中。通過和她的媽媽進(jìn)行交談,了解到晨晨是獨(dú)生子女,很多時(shí)候都是自己在家里一個(gè)人玩玩具,沒有人陪她。而且晨晨一直是由爺爺奶奶帶著,與外界接觸的少。晨晨比較內(nèi)向,面對陌生的幼兒園環(huán)境,使本就有些內(nèi)向的她更加沉默寡言。獨(dú)生子女本就缺少交往機(jī)會,而老師沒有及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)也是一方面的原因,這既難交到自己的好朋友,也難被社交小團(tuán)體接納。(三)幼兒在同伴交往中出現(xiàn)不良行為在與同伴相處的過程中,有些幼兒會出現(xiàn)不良行為,沒有規(guī)則意識,會出現(xiàn)欺負(fù)其他小朋友的攻

18、擊行為,與其他小朋友發(fā)生沖突的同時(shí)沒有和平解決,也有侵犯他人的行為。例:自由活動時(shí),許多幼兒會聚在桌子旁,玩積木,搭房子、火車軌道等等。小可走到了桌子旁也想要加入,但是被一個(gè)小孩拒絕了。小可非常的不高興,試圖推走其中一個(gè)小朋友還說:“你玩那么長時(shí)間了,讓開,該我玩了。”并且又開始與另一個(gè)小朋友推搡。其他小朋友看到他如此霸道,都不想和他玩。小可看沒人和他玩,就將別人搭好的積木推到,然后把積木從桌上拿走??吹贸鲂】稍谕榻煌斜憩F(xiàn)得蠻橫,不講道理,與小朋友發(fā)生沖突也是使用偏激的方式。(四)幼兒在同伴交往中出現(xiàn)不良情緒現(xiàn)代社會到處存在著競爭,及時(shí)調(diào)整自己的情緒,用穩(wěn)定的心態(tài)接受挑戰(zhàn),會影響一個(gè)人的人

19、際關(guān)系是否和諧。在幼兒同伴交往中,我們會看到有的幼兒會突然大哭,有的幼兒自己孤零零地站在旁邊。幼兒在同伴交往過程中會出現(xiàn)緊張、失望、害怕等不良情緒,出現(xiàn)退縮行為。例:這天中午,吃完午飯,小朋友們便開始自由活動,三五成群的在一起玩,這時(shí),我看到華華自己站在旁邊也不加入,其他小朋友都玩的十分開心,可華華卻手足無措地不知道該怎么加入,我走過去試圖讓她加入正在玩的小朋友,說:“華華,去和小朋友一起玩啊。”華華卻用全身在抗拒,不愿意加入,并且看起來很害怕,很緊張。華華十分抗拒加入到同伴玩耍中,可以看出來她在同伴交往中表現(xiàn)得比較緊張、害怕,出現(xiàn)了這些不良情緒。三、影響幼兒同伴交往的因素(一)幼兒個(gè)人因素1

20、.幼兒的年齡特征不同的年齡階段,幼兒同伴關(guān)系發(fā)展也不同。首先,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,小班的幼兒處于以自我為中心的階段,并不懂得分享和為他人著想,也不會主動加入同伴游戲或活動,大多是自己進(jìn)行平行游戲。例:自由活動時(shí),小瑩自己拿了一堆塑料積木,自己在拼塑料積木,玩得正開心這時(shí),云云走過來,從小瑩那一堆塑料積木里拿了三塊,準(zhǔn)備開始拼著玩,小瑩猛地將云云手中的塑料積木搶過來,并且生氣地說:“這是我的,你不要?jiǎng)?。”說著還伸手打了云云一下,云云哭了起來,老師聽到哭聲趕了過來,老師告訴小瑩,這些塑料積木是大家的,大家都可以玩,聽老師講完,小瑩很不情愿的將積木分給了云云一些。然后是中班,中班的幼兒相比小班

21、的幼兒會比較容易融入到和同伴的游戲中,會在游戲中和同伴一起合作,但缺少交往技能,遇到矛盾時(shí)會出現(xiàn)攻擊行為,而且中班幼兒喜歡向老師告狀讓老師幫助解決。例:浩浩上中班,是班里出了名的“小魔王”,區(qū)域活動時(shí),他不停地走來走去,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,轉(zhuǎn)了半天也沒有找到自己想玩的玩具,然后,他開始給其他正在游戲的小朋友搗亂,不是嘲笑其他小朋友,就是對別人指指點(diǎn)點(diǎn)。有的小朋友比較內(nèi)向,不敢說浩浩。這時(shí),一個(gè)小男生說:“你走開,離我遠(yuǎn)點(diǎn)?!焙坪坡牭胶?,打了那個(gè)小朋友一下,其他的小朋友看到就跑去找老師告狀。 HYPERLINK javascript:; 最后是大班的幼兒,大班的幼兒相比中班和小班的幼兒更懂得與伙伴分享和合

22、作,在遇到問題時(shí)會協(xié)商解決。例:吃過下午飯,快要回家了,小朋友們都在自由活動,有的在搭積木 ,有的在看書,還有的小朋友聚在一起玩過家家,這時(shí),圓圓走向正在玩飛行棋的小朋友,問:“我可以加入你們嗎?”其中一個(gè)小朋友說,可以,那你要等一下,我們玩完這一局后你再加入,好嗎?圓圓聽了點(diǎn)點(diǎn)頭,很開心,就在旁邊看小朋友們玩,等這一局玩完了,小朋友們讓圓圓加入,讓圓圓和他們一起玩,大家一起玩得十分開心。2.不同類型幼兒的性格特征 HYPERLINK javascript:; 本文將同伴關(guān)系分成以下幾種類型:受歡迎型、被忽視型、被拒絕型。首先,受歡迎型的幼兒比較活潑開朗,性格外向,語言表達(dá)能力較強(qiáng),敢于表現(xiàn)自

23、我,并且在與同伴進(jìn)行交往時(shí)會與他人分享,在與人發(fā)生矛盾時(shí)不會沖動地解決問題,或者亂發(fā)脾氣。然后是被忽視型幼兒,這類幼兒一般比較內(nèi)向,比較害羞,不善于言談,也不善于在活動中表現(xiàn)自我,面對他人的攻擊一般選擇退縮。逃避雙向交往,很難讓別人注意到他們。最后是被拒絕型幼兒,這類幼兒的脾氣比較急躁,做事比較毛躁,經(jīng)常是過于活躍,雖然愛說話,敢于表現(xiàn)自我,但是不愿分享,比較沖動,容易和他人發(fā)生沖突或矛盾,并且不會很好地解決矛盾。3.幼兒的外貌特征在幼兒時(shí)期,外貌是否有吸引力也影響著幼兒的同伴交往。外貌比較有吸引力的幼兒,往往更容易被同伴所接納,而他們自己也比較自信,同伴們往往會給予他們肯定的評價(jià),并且喜歡和

24、他們一起玩耍。反之,外貌沒有吸引力的幼兒,不太容易被同伴接納,這類幼兒一部分會表現(xiàn)得比較自卑,不會主動地加入到群體中,所以在同伴交往中表現(xiàn)得比較害羞、緊張;另一部分在同伴交往中則會出現(xiàn)破壞性行為,同伴們對這類幼兒往往給予他們否定的評價(jià)。(二)家庭因素父母是孩子天然的老師,他們對幼兒的影響十分大。 HYPERLINK javascript:; 蘇霍姆林斯基曾說,“家長們應(yīng)該認(rèn)識到:兒子或女兒首先是向他們學(xué)習(xí)的,包括學(xué)習(xí)好的品質(zhì)和壞的品質(zhì)”??梢娂彝ピ谟變撼砷L中的作用是十分重要的。1.父母的教養(yǎng)觀念 HYPERLINK javascript:; 不同的父母,其教育觀念也不同。本文將教養(yǎng)方式分為以下

25、三種,權(quán)威型、溺愛型、專制型。首先是權(quán)威型的父母,這類父母對孩子的態(tài)度比較溫和,可以合理地接受孩子的意見,并用平等開放的態(tài)度和幼兒進(jìn)行溝通和交流,這樣的幼兒會主動和同伴進(jìn)行交往,出現(xiàn)問題會去獨(dú)立解決,而且在同伴交往時(shí)懂得分享。然后是溺愛型父母,這類父母往往給孩子過多的寵愛,在教養(yǎng)時(shí)往往感性大于理性,很少限制孩子的行為,有時(shí)甚至對孩子的不良行為也沒有嚴(yán)厲地指出,過于放縱孩子,使幼兒缺乏責(zé)任感,在與同伴交往時(shí)表現(xiàn)得比較自私,以自我為中心。最后是專制型父母,這類父母是給孩子的關(guān)愛少,但是限制多,過分干預(yù)孩子,在家庭里比較獨(dú)斷,在孩子面前是絕對權(quán)威的, HYPERLINK javascript:; 要

26、求孩子絕對服從,這樣幼兒會變得比較內(nèi)向,在同伴交往中不敢發(fā)表自己的意見,比較怯懦,也不會主動與同伴進(jìn)行交往。2.親子關(guān)系若父母和幼兒之間是平等、友好的親子關(guān)系,幼兒在和同伴發(fā)生沖突時(shí)會去講道理。如果是父母很獨(dú)斷而孩子沒有自主權(quán)和話語權(quán),這樣會使孩子缺少獨(dú)立性和自主判斷的能力,會限制幼兒和同伴交往的時(shí)間和機(jī)會,同伴交往能力不強(qiáng)。還有的是,父母過于溺愛孩子,導(dǎo)致幼兒在和同伴交往時(shí)任性,而且占有欲強(qiáng),不懂得謙讓和分享,很難被同伴接受。3.家庭結(jié)構(gòu)筆者在這里主要提兩種家庭結(jié)構(gòu)類型。 HYPERLINK javascript:; 第一種是主干家庭,是指由祖父母、父母和子女三代人所構(gòu)成的家庭。 HYPER

27、LINK javascript:; 主干家庭的人口多,成員層次多,這種家庭有好的一方面是孩子能得到更好的照顧,但也有不好的一方面,在這種家庭中,都會存在隔代親的現(xiàn)象,當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí),父母會進(jìn)行批評教育,但在這時(shí),爺爺奶奶會上前阻止或說好話去包庇幼兒,過分保護(hù)幼兒。久而久之,每當(dāng)父母要管教幼兒時(shí),幼兒就會跑去找爺爺奶奶,父母則不能很好的去教育幼兒,幼兒也會變得有恃無恐,驕縱,這很不利于幼兒社會性發(fā)展,在于同伴進(jìn)行交往時(shí)不懂得謙讓,總想讓別人去讓著他。 HYPERLINK javascript:; 第二種是獨(dú)生子女家庭,在這類家庭成長的孩子也分為兩部分,一部分經(jīng)常是以自我為中心,不善于與他人合作;另

28、一部分,比較內(nèi)向,經(jīng)常是獨(dú)來獨(dú)往。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女比較,獨(dú)生子女的友好行為比非獨(dú)生子女的少。4.家庭環(huán)境 HYPERLINK javascript:; 家庭是幼兒在成長中所接觸到的第一個(gè)社會。首先是一個(gè)家庭的氣氛。幼兒在一個(gè)充滿歡樂、溫暖和睦的家庭氛圍中成長,有利于幼兒形成良好的個(gè)性,會對同伴有禮貌、尊重同伴。緊張的家庭氛圍,不利于幼兒形成良好的個(gè)性,對幼兒心理發(fā)展也不利,這種家庭氛圍下成長的幼兒會出現(xiàn)兩種情況:膽小怯懦或暴力攻擊。然后是一個(gè)家庭的傳媒環(huán)境。現(xiàn)在的幼兒接觸的媒介資源十分豐富,并不只是局限于書、報(bào)紙和雜志,還有電視機(jī)、電腦,通過媒體得到的信息也是多種多樣,大眾傳媒是一把“雙刃

29、劍”,有積極的一方面,比如:在家時(shí)幼兒可以通過電視或電腦看動畫片和電視劇,豐富幼兒的生活、開闊幼兒的眼界,而且有些動畫和電視劇中的形象,具有榜樣作用,幼兒可以從中學(xué)到有益的內(nèi)容,有利于幼兒良好價(jià)值觀念的形成;但是,大眾傳媒也有不利的一方面,比如:幼兒過分沉迷于電視或電腦之中,減少了與父母和伙伴的互動,不利于幼兒同伴交往。還有,電視或電腦中并不是所有的內(nèi)容都是好的,這其中也會存在暴力的、不良的內(nèi)容,若幼兒沒有判斷能力,則會模仿這些不良內(nèi)容,并且反映在與同伴交往的過程中。(三)幼兒園因素幼兒園因素也是影響幼兒同伴交往的重要方面之一。1.教師的專業(yè)素質(zhì) HYPERLINK javascript:;

30、幼兒教師作為一名專業(yè)人員,專業(yè)素質(zhì)是不可或缺的。專業(yè)素質(zhì)包括教師的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能,社會上總有些人有這樣的看法:”幼兒教師嘛,不就是教小孩的,需要什么專業(yè)知識嘛,況且小孩什么都不知道,隨便講講就行了。只要是個(gè)人,都能去教小孩。這種想法是錯(cuò)誤的,他們沒有意識到幼兒教育在一個(gè)人的一生成長中有至關(guān)重要的作用。所以,我們不能小瞧幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)??墒墙處煹膶I(yè)素質(zhì)在幼兒園里也是參差不齊的,專業(yè)素質(zhì)高的教師,懂得幼兒同伴交往的重要性,并且掌握相關(guān)專業(yè)知識,懂得為幼兒創(chuàng)造同伴交往機(jī)會,當(dāng)幼兒同伴交往出現(xiàn)問題,也會及時(shí)合理地進(jìn)行指導(dǎo)。 HYPERLINK javascript:; 但專業(yè)素質(zhì)不

31、高的教師,對幼兒同伴交往往往不重視,忽視了許多幼兒在同伴交往中的問題,沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),這會導(dǎo)致幼兒在同伴交往時(shí)出現(xiàn)的問題不知道如何解決。2.師幼關(guān)系 HYPERLINK javascript:; 在幼兒園里,幼兒與教師的關(guān)系十分密切,教師對幼兒有十分重要的影響。 HYPERLINK javascript:; 在幼兒園這個(gè)集體環(huán)境中,幼兒很依賴?yán)蠋?,老師像幼兒的朋友,也像幼兒的親人一樣,會讓幼兒感到親切和溫暖,也會讓幼兒慢慢的喜歡上幼兒園。 HYPERLINK javascript:; 和諧的師幼關(guān)系的幼兒,會讓幼兒在同伴交往中表現(xiàn)得主動友好,更容易被同伴接納,可以發(fā)現(xiàn),師幼關(guān)系是否和諧會影響

32、幼兒的同伴交往。 HYPERLINK javascript:; 同時(shí),教師的行為舉止對幼兒也起著示范作用,幼兒會觀察教師的一舉一動,然后去模仿教師的行為,所以,教師要為幼兒做榜樣。3.幼兒園環(huán)境 HYPERLINK javascript:; 幼兒園環(huán)境包括人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境這兩個(gè)方面 HYPERLINK javascript:; 幼兒園的人文環(huán)境是指精神方面的。首先,創(chuàng)造良好的園風(fēng)和班風(fēng)有利于促進(jìn)幼兒同伴交往。 HYPERLINK javascript:; 然后,幼兒同伴交往的主題教學(xué)活動也是重要的一點(diǎn),因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中,幼兒可以習(xí)得交往技巧。 HYPERLINK javascript:; 最

33、后,幼兒園的人際環(huán)境也會影響幼兒的同伴交往,師幼關(guān)系是否和諧,幼兒教師之間的是否團(tuán)結(jié)。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也很重要,比如:區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園內(nèi)的宣傳欄,墻面等有沒有“手拉手,我們都是好朋友” 、“分享最快樂”這些同伴交往的相關(guān)主題。公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒也有潛移默化的影響,比如:樓梯、走廊、活動區(qū)角。四、解決幼兒同伴交往問題的策略在前面,筆者論述了幼兒同伴交往問題以及影響幼兒同伴交往的因素,那接下來筆者將會給出解決幼兒同伴交往問題的策略。(一)家長方面1.改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方式首先父母要樹立正確的育兒觀念,理智施愛,面對幼兒的不良習(xí)慣,家長要及時(shí)糾正。家長在教育幼兒時(shí),要用平等的態(tài)度對待幼

34、兒,改變過分溺愛、過分干預(yù)這些極端的方式,引導(dǎo)幼兒主動的走出去和同伴交往。尤其是對于獨(dú)生子女,父母更應(yīng)該多帶孩子走出家去和外界交流,或者多邀請同齡幼兒到家中玩耍,讓幼兒逐漸喜歡和同伴玩耍。其次,當(dāng)幼兒在同伴交往中遇到問題時(shí),家長要要及時(shí)給予合理的指導(dǎo)和幫助,不能視而不見,也不能過分干預(yù)。最后,具體問題具體分析,專制型的父母應(yīng)該多和幼兒交流,給幼兒適當(dāng)?shù)淖杂?,溺愛型的父母不能再過度保護(hù)幼兒,要培養(yǎng)幼兒自己處理矛盾的能力,要讓幼兒學(xué)會與人溝通交往的技巧。2.家長要起到示范作用 HYPERLINK javascript:; 父母是幼兒的第一任老師,家長要提高自身素質(zhì),注意自己的言行舉止,因?yàn)楦改傅难?/p>

35、行舉止對幼兒有潛移默化的作用,會影響幼兒性格的形成。家長要有一定的文化素質(zhì),了解幼兒教育的知識,做一個(gè)學(xué)習(xí)型父母。家長要給幼兒做正確的交往示范,教給幼兒正確的同伴交往技巧。3.建立良好的親子關(guān)系首先家長要和幼兒有良好的溝通,站在幼兒的角度考慮問題,尊重幼兒的選擇,理解幼兒。在給孩子進(jìn)行表揚(yáng)或批評時(shí),不能過于嚴(yán)厲,也不能過于包容,要嚴(yán)慈相濟(jì)。家長要知道,幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。在談話的時(shí)候,應(yīng)減少負(fù)面的話語,比如:“你怎么能這樣啊”、“你真讓我失望”、“你應(yīng)該”、“你太笨了,這都不知道”、“不可以”等等這些帶有命令、威脅、責(zé)備、這些負(fù)面的話語,而且不能一味的只去表達(dá)自己的想法和看法,還要去傾聽幼

36、兒的想法,這才可以和幼兒進(jìn)行良性的交往。當(dāng)幼兒在同伴交往中出現(xiàn)問題時(shí),父母要引導(dǎo)幼兒,讓幼兒自己嘗試解決,不要直接告訴幼兒去怎么做。4.建設(shè)良好的家庭環(huán)境家庭成員間要統(tǒng)一教育思想,堅(jiān)持教育一致。首先要?jiǎng)?chuàng)建和睦的家庭氣氛,家庭成員之間要相親相愛,相互溝通,相互支持,要擁有陽光的心態(tài),要?jiǎng)?chuàng)造積極向上的家庭氛圍,教會孩子怎樣去愛人、怎樣去處理人與人之間的關(guān)系,在這樣的環(huán)境中的孩子會變得心地善良、有同情心,也可以學(xué)到處理問題的辦法。然后,家長要提高自身的道德文化素養(yǎng),給孩子做榜樣,給孩子積極地影響,教育孩子時(shí),要以積極的態(tài)度去對待孩子。最后,家長要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的傳媒環(huán)境,比如,和幼兒一起閱讀,給

37、幼兒播放健康有趣的動畫片,還有,要減少孩子玩電子產(chǎn)品的時(shí)間,鼓勵(lì)孩子多出去與人交流。5.做到家園教育一致 HYPERLINK javascript:; 家長和老師要多溝通,了解幼兒在家和在園時(shí)的表現(xiàn)是否一致。當(dāng)老師告知家長,幼兒出現(xiàn)同伴交往問題時(shí),家長要正確地去面對,并且要積極配合老師,做到家園教育一致,共同教育幼兒,這樣才不會出現(xiàn)教育偏差,也更有利于幼兒問題的解決和幼兒的成長。(二)教師方面1.為幼兒創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會在平時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些“好朋友握握手”、“我愛分享”這類以同伴交往為主題的社會教學(xué)活動。 HYPERLINK javascript:; 在教學(xué)活動中,設(shè)計(jì)一些可以促進(jìn)同伴交往游

38、戲,讓幼兒參與進(jìn)去,既可以為幼兒創(chuàng)造同伴交往機(jī)會,也可以教育幼兒、引導(dǎo)幼兒,讓幼兒知道如何與同伴進(jìn)行交往,出現(xiàn)問題時(shí)怎樣解決。 HYPERLINK javascript:; 教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)同伴交往的情境,教師首先要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉悅的環(huán)境。在這樣的環(huán)境氛圍中教師可以通過做游戲、講故事、看動畫片等勾起幼兒對同伴交往的興趣,讓幼兒愿意主動去和同伴進(jìn)行交往。比如:中班的一次社會活動“抱一抱”,就是通過抱抱小熊的故事,和抱抱小熊的圖片,將幼兒自然而然地引入同伴交往的情境中來。2.教給幼兒同伴交往技巧 HYPERLINK javascript:; 在幼兒同伴交往中,交往策略很重要,運(yùn)用交往技巧也是幼兒

39、需要學(xué)習(xí)的。那么,教師需要教幼兒哪些同伴交往技巧呢?教幼兒同伴交往技巧有以下方法:一種是直接呈現(xiàn),顧名思義就是讓幼兒直接接觸同伴交往技巧,學(xué)會在與人交談時(shí)面帶微笑,和同伴交流時(shí)使用禮貌用語,和同伴玩耍時(shí)懂得分享,出現(xiàn)矛盾時(shí),不使用暴力攻擊的手段去解決。讓幼兒感受到這些同伴交往技巧能夠使人快樂。另一種是間接呈現(xiàn),例如:教師通過一些反面教材,來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論,最后讓幼兒在討論中,慢慢引出同伴交往的技巧。在幼兒學(xué)習(xí)了同伴交往技巧后,教師還要提供機(jī)會,創(chuàng)造條件,讓幼兒去運(yùn)用。3.訓(xùn)練幼兒社交技能和社會認(rèn)知能力訓(xùn)練幼兒的社交技能和社會認(rèn)知能力十分重要,教師可以通過下面的方法去訓(xùn)練幼兒的社交技能和社會認(rèn)

40、知能力。 HYPERLINK javascript:; 首先是認(rèn)知訓(xùn)練法,針對被拒絕型和不被忽視型幼兒,訓(xùn)練他們怎樣加入同伴活動,怎樣有效地和同伴進(jìn)行交流,怎樣和同伴分享等。訓(xùn)練有兩步,首先是講解,結(jié)合同伴交往的問題情境,來引導(dǎo)幼兒去理解情境,并想出方法去解決,教師在這時(shí)要給幼兒進(jìn)行肯定、修改和補(bǔ)充。而后是游戲,組織幼兒進(jìn)行協(xié)作、沖突等不同的角色游戲,讓幼兒對不同的同伴交往情境的認(rèn)識更加具體。其次是情感訓(xùn)練法,第一步移情,通過講故事來引導(dǎo)幼兒,讓幼兒去感受故事中主人公的情感變化,比如:講拔蘿卜這個(gè)故事時(shí),就可以讓幼兒進(jìn)行角色帶入,去感受團(tuán)結(jié)的力量。第二步體驗(yàn)情感,創(chuàng)設(shè)情境并結(jié)合游戲,慢慢地讓幼兒感受到同伴合作的快樂和滿足以及對破壞行為的內(nèi)疚。第三步回憶情感,在結(jié)束游戲后,讓幼兒去回憶在游戲時(shí)的各種感受,并給予強(qiáng)化和訓(xùn)練。最后是行為訓(xùn)練法,這個(gè)方法包括三步,首先是觀察,比如:讓被拒絕和被忽視的幼兒觀察那些受歡迎的幼兒在同伴交往中的表現(xiàn)。然后是模仿,讓被忽

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