吃水不忘挖井人說課稿部編版

1、吃水不忘挖井人說課【背景】黨的十九大報(bào)告提出： “要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育， 推進(jìn)教育公平， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！弊鳛橐幻Z文教師， 不僅要把文化知識教授于學(xué)生，更要將中華傳統(tǒng)美德植根于學(xué)生心中。語文的教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，是一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過程，要將語文還原到一個(gè)具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用， 在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。因此，要充分利用小學(xué)語文教材，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求展開教學(xué)，在努力實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值、態(tài)度方面的目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)成知識與能力、 過程與方法等目標(biāo)的同時(shí)，逐漸形成正確的價(jià)值觀、 積極的人生態(tài)

2、度、崇高的愛國主義情感和高尚的道德情操?！舅伎寂c實(shí)踐】吃水不忘挖井人 是一篇具有深刻教育意義的課文， 記敘了革命領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候， 帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井， 解決了江西瑞金城外一個(gè)叫沙洲壩的村子里老百姓的吃水難的問題。 鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁兄x毛主席， 解放后在井邊立碑紀(jì)念，飲水思源?！俺运煌诰恕?，本意是指喝水的時(shí)候不能忘記挖井的人，比喻意義指享受別人的勞動成果時(shí)，不忘記它的由來，不忘記根本。通過課文的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生感受毛主席 “想人民所想” 的品質(zhì)，懂得幸福生活來之不易， 要學(xué)會感恩，懂得珍惜。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字， 體會漢字的特點(diǎn)；在情境中體悟情感，傳承中華美德。一

3、、在語言環(huán)境中隨文識字語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)低年級應(yīng) “在語言環(huán)境中認(rèn)識和鞏固識字， 在語言環(huán)境中擴(kuò)大和考查識字量” 。吃水不忘挖井人這篇課文需學(xué)習(xí) 13 個(gè)生字，在第一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí) 12 個(gè)漢字。讓學(xué)生在生動的閱讀情境中識字，教師做了以下嘗試。（一）結(jié)合具體語境，合理分布根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)， 生字的學(xué)習(xí)應(yīng)做到字不離詞、 詞不離句、句不離篇。于是，依據(jù)教材內(nèi)容，教師將生字的教學(xué)與句子教學(xué)結(jié)合，與課文理解契合，不割裂對文章整體的閱讀。如：揭示課題時(shí)，學(xué)習(xí)“吃” 、“忘”、“井”、“主”；講到井的位置時(shí)， 相機(jī)學(xué)習(xí) “村”、“叫”；結(jié)合了解人物， 學(xué)習(xí)“毛主席”、“戰(zhàn)士”和“鄉(xiāng)親”。生字教學(xué)貫

4、穿于課堂始終，在具體的語境中，合理分布，教學(xué)的整體感較強(qiáng)，學(xué)生也學(xué)得有興致。（二）融合閱讀理解，分步落實(shí)識字始終與閱讀理解相融合，而“音、形、義”的掌握并非一蹴而就，而是分步落實(shí)，從讀正確，記住字形到理解意思，學(xué)習(xí)運(yùn)用。揭示并理解課題時(shí)，首先，教師出示井的圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音，記住“井”的字形并了解 “井”的作用，為下文學(xué)習(xí)挖井原因作鋪墊。 接著，讓學(xué)生理解 “吃水”就是“喝水”后，讀準(zhǔn)“吃”的字音，跟著老師書空“吃”字，初步識記字形。理解 “不忘”時(shí)，引出“不忘”就是牢牢“記住” ，指導(dǎo)書空“住”時(shí)，認(rèn)識并讀好生字“主”字。初讀課文，整體感知時(shí)， 讓學(xué)生思考： 這個(gè)要牢牢記住的挖井人是誰？

5、引出“毛主席” 3 個(gè)生字，結(jié)合了解人物，讀出對毛主席的尊敬之情。在讀準(zhǔn)字音后，指導(dǎo)學(xué)生書空獨(dú)體字“主” ，而“主”和“住”會在后面寫字指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生執(zhí)筆書寫。另外四個(gè)生字“戰(zhàn)士” 、“鄉(xiāng)親”也是在閱讀的過程中，借助媒體圖片理解，并指導(dǎo)學(xué)生借助拼音，教師示范朗讀等方式讀好詞語，讀準(zhǔn)字音。深入學(xué)文，講到井的位置時(shí)，利用文本中的教學(xué)內(nèi)容，借助地圖，讓學(xué)生直觀地了解“瑞金”、“沙洲壩”、“江西”這三個(gè)地方及其關(guān)系，并通過“當(dāng)時(shí)，毛主席住在哪里？” 這個(gè)問題，結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生按照從大范圍到小范圍的順序進(jìn)行說話訓(xùn)練，說清楚“當(dāng)時(shí)，毛主席住在江西瑞金城外一個(gè)叫沙洲壩的村子里?！睂W(xué)生也就掌握了“村”和“叫”

6、的音和義。通過這樣的語言重組，識記生字，發(fā)展語言能力，得到思維訓(xùn)練，可謂是一舉三得。（三）根據(jù)生字特點(diǎn)，各有側(cè)重生字教學(xué)并非面面俱到， 而要依據(jù)生字的特點(diǎn)， 音、形、義各有側(cè)重地教學(xué)，突出重點(diǎn)。如通過教師的評價(jià)， 指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn) “吃”的翹舌音，“井”的后鼻音，“村”的平舌音；通過書空“主”和辨析“士”和“土” ，記住“主”和“士”的字形；結(jié)合學(xué)習(xí)“心字底” ，知道心里記住就是“不忘” 。借助圖片了解“毛主席”、“戰(zhàn)士”和“鄉(xiāng)親”的意思。在語境中隨文識字并采用 “合理分布， 分步落實(shí)” 的識字教學(xué)策略無疑能夠讓學(xué)生在閱讀中識字、 理解、思維、表達(dá)。我想，在識字教學(xué)中也要有 “聯(lián)系”的

7、意識，與拼音聯(lián)系，即借助拼音讀準(zhǔn)字音；與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系；與學(xué)生習(xí)得的舊知聯(lián)系 因?yàn)榻虒W(xué)本就應(yīng)讓學(xué)生在融會貫通中習(xí)得，并慢慢形成學(xué)習(xí)的策略和思維的方法。二、在情境創(chuàng)設(shè)中體會情感這篇文章內(nèi)容所涉及的年代距離學(xué)生的生活實(shí)際甚遠(yuǎn)， 如何才能讓學(xué)生走入那個(gè)時(shí)代，感受毛主席“想人民所想”的品質(zhì)，懂得幸福生活來之不易，學(xué)會感恩呢？在教學(xué)過程中， 教師設(shè)創(chuàng)情境， 引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中體驗(yàn)和感悟。（一）畫面體驗(yàn)，感悟毛主席“想人民所想”的品質(zhì)學(xué)生對當(dāng)時(shí)的沙洲壩的情況并不了解， 生活在幸福中的他們更是無法想象村民們艱苦的生活條件，如何讓學(xué)生去體會，從而深切感受到毛主席 “想人民所想”的品質(zhì)呢？在學(xué)習(xí)課文第二自

8、然段時(shí)， 教師通過畫面， 讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的沙洲壩， 看到土地干裂成塊，沙洲壩嚴(yán)重干旱。接著，學(xué)生細(xì)心觀察圖片上鄉(xiāng)親們挑水的樣子，關(guān)注他們肩上被壓彎的扁擔(dān)， 感受水桶的沉甸甸， 吃水的不易。 教師還創(chuàng)設(shè)了下雪天和大熱天的情境， 讓學(xué)生想象鄉(xiāng)親們頂著嚴(yán)寒， 冒著酷暑， 艱難地挑水的情景。學(xué)生走入文本，在切切實(shí)實(shí)的場景中，體會到鄉(xiāng)親們吃水的困難。而接下來的說話訓(xùn)練“毛主席看到這樣的情況，會怎么想？”便水到渠成。學(xué)生很容易體會出毛主席心里的著急， 想到毛主席要為鄉(xiāng)親們挖一口井， 感受到毛主席 “想人民所想”的品質(zhì)。（二）引導(dǎo)表達(dá)，體會鄉(xiāng)親們的感恩之情在學(xué)習(xí)了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井后，進(jìn)行想象說話： “有了這口井，鄉(xiāng)親們再也不用到很遠(yuǎn)的地方去挑水了，他們會對毛主席說什么？”“太謝謝您了，解決了我們吃水難的問題。 ”“真感謝毛主席??！ ”“毛主席，您就是我們的大恩人！ ”學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，體會到鄉(xiāng)親們對毛主席的感恩之情，懂得要學(xué)會感恩。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)， 課堂中需要設(shè)計(jì)一些活動讓孩子們動一動。 音樂課上，孩子們學(xué)唱了與這篇課文有關(guān)的歌曲“吃水不忘挖井人” ，在學(xué)習(xí)了課文，有了理解和感悟后， 師生看著媒體畫面一起唱一唱這首歌， 在樂曲聲中再一次回顧故事情境，懂得“吃水不忘