如何調(diào)控小學(xué)課堂紀(jì)律

1、如 何 調(diào) 控 小 學(xué) 課 堂 紀(jì) 律學(xué)習(xí) 好資料怎么強(qiáng)行入軌？1、每天強(qiáng)調(diào),日日重復(fù)；把你的上課要求每天跟同學(xué)傳達(dá),甚至可以編成順口溜！由于孩子小,這樣反復(fù)的灌輸,會(huì)第一占據(jù)他的主觀意識(shí)：“我應(yīng)當(dāng)這樣 做！ ”留意點(diǎn)：對(duì)同學(xué)的要求要詳細(xì)而正面,讓他知道怎樣做是對(duì)的；不要使用模糊而 強(qiáng)化缺點(diǎn)的語(yǔ)言：比如你要表現(xiàn)好一點(diǎn)！或者：你怎么老是頑皮？老師老是這樣 說話,你的班級(jí)就會(huì)越管越亂；2、仍有就是老師的語(yǔ)言當(dāng)然要出色,符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)；課要上的生動(dòng),語(yǔ)言要兒童化一些；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置：需要孩子集中留意力的時(shí)間不要連續(xù) 過長(zhǎng)；中間穿插一些韻律操或手指操（個(gè)人認(rèn)為講故事的嘉獎(jiǎng)不太貼合實(shí)際,一 堂課又

2、教學(xué),又講故事！亂不亂？）3、底下發(fā)覺個(gè)別同學(xué)講話或搗亂時(shí)肯定不放過,準(zhǔn)時(shí)禁止或提示,并不惜停 下教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行處理；由于低年級(jí)的孩子普遍有跟風(fēng)上的習(xí)慣,見有人玩的那 么悠閑,很快就會(huì)帶動(dòng)一片,從而形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣！最有效的方法是：夸獎(jiǎng)幾 個(gè)表現(xiàn)好的；最好撿坐在那個(gè)開小差同學(xué)四周的；這樣可以引起他的留意,他肯 定會(huì)馬上坐好,以期獲得你的夸獎(jiǎng)；此法屢試不爽,特殊是對(duì)一二年級(jí)學(xué)校生）當(dāng)然課后的單獨(dú)談話訓(xùn)練也是必不行少的；4、同學(xué)中間已經(jīng)發(fā)生紛亂,嘈雜聲已經(jīng)蓋過了老師,怎么辦？很簡(jiǎn)潔老師只要走下講臺(tái),來到同學(xué)中間,拍一些簡(jiǎn)潔的節(jié)奏,比如說“啪啪啪 ”同學(xué)跟拍,老師再拍,你會(huì)發(fā)覺越來越多的同學(xué)加入到我

3、們的拍手活動(dòng)中；直到全部人都來拍出 幾個(gè)整齊的 “啪啪啪 ”,你就成功的把同學(xué)的留意力又換回來了；當(dāng)然這要在一開學(xué) 時(shí)就跟同學(xué)商議好接頭暗號(hào),并告知他此法適用于任何時(shí)候任何地點(diǎn),只要聽到 老師的拍手聲,就要跟拍；（這個(gè)方法被廣泛的使用于課堂做操集隊(duì)放學(xué)等重要 場(chǎng)合,成效極佳,沿用至今,只是使用頻率在削減）留意：同學(xué)紛亂時(shí),老師大聲訓(xùn)斥妄想蓋過同學(xué),除了摧殘自己的珍貴嗓 子,往往結(jié)果仍是使嘈雜聲加大,由于同學(xué)誤以為又有一種噪音加了進(jìn)來,為了 突出自己的聲音,不得不加大聲音；更有拿起棍子或鐵尺敲擊講臺(tái)平靜內(nèi)亂,殊 不知這一動(dòng)作不但有損我們?cè)谕瑢W(xué)心目中的儒雅形象,如更不巧被校長(zhǎng)目睹,更會(huì)假以 “沒有

4、才能的老師所做的事 體操作臺(tái)？能不心疼嗎？”來評(píng)判你！由于你砸的是人家?guī)兹f塊一臺(tái)的多媒5、有同學(xué)頑皮成性,屢教不改,成為班級(jí)壞風(fēng)氣的源頭；怎么辦？最簡(jiǎn)潔的 方法：將他支配在老師眼皮子底下,實(shí)行個(gè)別提示的方法；究竟不能為了那一個(gè) 兩個(gè)老是停下課來吧；我們面對(duì)的可是大多數(shù),這時(shí)一個(gè)眼神,一個(gè)手指頭、等 不易覺察的小動(dòng)作就可以搞定他了！6、個(gè)人不太提倡用什么小星星小紅花,上課遵守紀(jì)律是他應(yīng)當(dāng)做的,不是立功,就不該談什么嘉獎(jiǎng)；這樣有助于激發(fā)他的主觀意識(shí)的形成即自我熟識(shí) 精品資料學(xué)習(xí) 好資料到：學(xué)校生就是這個(gè)樣子的；相反：假如小紅花嘉獎(jiǎng),那樣的行為已經(jīng)不是自發(fā) 的了,而是為了的星才那樣做,并不利于真正良

5、好習(xí)慣的養(yǎng)成；當(dāng)然給同學(xué)驚喜 除外：比如由于某后進(jìn)生這堂課進(jìn)步顯著,在接近下課時(shí)突然嘉獎(jiǎng)（不是事先預(yù) 設(shè)的,同學(xué)對(duì)此沒有預(yù)期）；或某生在課堂上表現(xiàn)的極為出彩,老師賜予肯定的 勉勵(lì),也是在同學(xué)沒有預(yù)期的情形下進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；讀懂教材 讀懂同學(xué) 讀懂課堂 一、讀懂教材：對(duì)于這一話題北師大版教材主編張丹、特級(jí)老師朱德江分別 談了自己的觀點(diǎn)；朱德江老師說：讀懂教材是老師必備的基本功,讀懂教材是使 用教材、有效教學(xué)的基礎(chǔ)；（1）要用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)讀教材；（2） 要持課程 改革的理念讀教材；（ 3） 要懷著質(zhì)疑好問的態(tài)度解讀教材；（4）要抓住數(shù)學(xué) 的本質(zhì)去解讀教材；在每一部分里仍列舉了一些詳細(xì)的課堂實(shí)例；如何詳

6、細(xì)地讀懂一節(jié)教材？（1）讀懂問題情境；（例如：課例中的例題、試一試等等）（2）讀懂每一道習(xí)題；（怎么解決？同學(xué)可能會(huì)遇到什么困難？仍有更好的方法嗎？）（3）讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；（4）讀懂教材的出現(xiàn)方式；（5）讀懂教材的旁注、留白；專家說到：制造性地使用教材并不是轉(zhuǎn)變教材；北師大版的教材都是以情境來展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的；它給了老師更大的研讀教材的空 間；同時(shí)也給了我們很大的挑戰(zhàn)；教材上的每幅圖都有其深刻的含義和目的,做 為老師；只有把它研讀透徹；才能明白其中真知；但是,最好是利用教材作為原 型,創(chuàng)設(shè)適合自己同學(xué)的情形；但萬變不離其綜；只有研讀透教材,才能更進(jìn)一步；真可謂：都云作者癡,誰(shuí)解其中味；張丹老

7、師：由 “讀”想到了歌曲讀你千遍不厭倦帶著摸索去讀；第一遍以成人的角度去讀；其次遍以作者的角度去 讀；第三遍以孩子的角度去讀；關(guān)于教材要四讀：（1） 讀前有摸索； 讀課標(biāo)的要求,看結(jié)構(gòu)；比如：分?jǐn)?shù) 先顯現(xiàn)除法、分?jǐn)?shù)初步熟識(shí)、分?jǐn)?shù)的再熟識(shí)、比；在這里初步熟識(shí)時(shí)產(chǎn)生新數(shù)必 要性,通過直觀學(xué)習(xí)；再熟識(shí)時(shí),對(duì)產(chǎn)生背景的擴(kuò)充對(duì)整體“ 1”的學(xué)習(xí)； （2） 讀（3） 課后摸索 估算與精確結(jié)果對(duì)比（4） 讀后體 中想 想教材為什么這么編？會(huì)改造教材 讀未必懂,我們每一個(gè)人可能都有過這樣的體會(huì),一遍遍的看教材看教參,卻陷入了誤區(qū)和苦惱的困惑；讀與懂之間必需有“想”這座橋；多問問自己什么？即為什么？用什么方法？

8、原先在什么地方？要達(dá)到什么地方？當(dāng)自己能夠完全說服自己,回答清晰地時(shí)候才走出了讀懂的第一步；專家說到：制造性地使用教材并不是轉(zhuǎn)變教材；北師大版的教材都是以情境來展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的；它給了老 師更大的研讀教材的空間；同時(shí)也給了我們很大的挑戰(zhàn)；教材上的每幅圖都有其 深刻的含義和目的,做為老師；只有把它研讀透徹；才能明白其中真知；但是,最好是利用教材作為原型,創(chuàng)設(shè)適合自己同學(xué)的情形；但萬變不離其綜；只有研 讀透教材,才能更進(jìn)一步；精品資料學(xué)習(xí) 好資料總之,一節(jié)課成功與否,主要取決于老師對(duì)教材懂得的深度、廣度,是否能 挖掘出學(xué)問背后的數(shù)學(xué)思想、方法,是否能在學(xué)問形成過程的教學(xué)中,滲透數(shù)學(xué) 文化、數(shù)學(xué)演化歷

9、程等等；二、讀懂同學(xué) 張丹老師：讀同學(xué)相對(duì)于讀教材是難了一點(diǎn)；張教授從重視學(xué)生的活動(dòng)體會(huì)談起對(duì)讀懂同學(xué)進(jìn)行明白讀；詳細(xì)如下：為什么要 “讀懂同學(xué) ”？ 因?yàn)橥瑢W(xué)之間是存在差異的,讀懂同學(xué)的差異是教學(xué)的基礎(chǔ)；差異一：人的認(rèn)知水平存在縱向的差異；差異二：兒童間存在橫向差異；（一） “讀懂同學(xué) ”什么 （ 1）同學(xué)的生活體會(huì)和學(xué)習(xí)體會(huì)；（2）已有的學(xué)問基礎(chǔ)； （3）由體會(huì)而來的典型的困難和錯(cuò)因；（4）同學(xué)的愛好點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要；（5）同學(xué)的學(xué)習(xí)路徑；對(duì)于同學(xué)的生活體會(huì)或已有的學(xué)問,同學(xué)知道一點(diǎn)點(diǎn)仍 是錯(cuò)誤的,仍不如不知道呢；不知道的情形下,同學(xué)就好象一張白紙,就可以接 受新的學(xué)問；（二）如何 “讀懂 ”

10、 （1）課前訪談；（2）課前問卷；（前測(cè)）（ 3）體會(huì)與分析； （4）把目標(biāo)從 “雙基 ”拓展為 “四基 ”（即基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)體會(huì)）（三）詳細(xì)怎么做（1）引導(dǎo)同學(xué)摸索、發(fā)覺（ 2）和諧好實(shí)踐、活動(dòng)、思 考、探究之間的關(guān)系（ 3）留意揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)（4）樹立基于 “全面數(shù)學(xué) ”的教學(xué)觀 專家認(rèn)為,讀懂同學(xué)是一個(gè)重要的步驟；我們每天都是在和同學(xué)的心理打交道,而同學(xué)的心理又是個(gè)變化而精密的體系,要以心換“心”,多關(guān)懷同學(xué),讀懂同學(xué)的“心”,就要明白同學(xué)、懂得同學(xué)；俗語(yǔ)說：“知人知面不知心 ”,要知同學(xué)的心,把全班同學(xué)的心抓住、讀懂,就需要從訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)的角度去爭(zhēng)論每個(gè)同學(xué)；讓

11、每個(gè)同學(xué)的身心得到健康進(jìn)展,讓他們成為課堂的主人；老師只有讀懂同學(xué),課堂才有根,只有讀懂課堂我們的教學(xué)才會(huì)有實(shí)效；我們要多參與這樣有意義的學(xué)習(xí),提升自身的素養(yǎng),提高自己的個(gè)人魅力,讓同學(xué)成為自己的鐵桿粉絲！三、讀懂課堂 讀和懂之間有一段距離,怎么縮短距離,要靠反思；1、讀懂教什么？（1）讀：預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是什么？課堂上有沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？老師有沒有調(diào)整目標(biāo)？有沒有新生成的目標(biāo)？（2）反思： a、教的內(nèi)容是否表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)和核心思想； b、教的內(nèi)容是否有利于同學(xué)的可連續(xù)性進(jìn)展 . c、什么情形下要調(diào)整目標(biāo)？如何處理生成性目標(biāo)？2、讀懂怎么教？（1）要讀懂每個(gè)教學(xué)活動(dòng)；反思： a、這個(gè)教學(xué)活

12、動(dòng)的價(jià)值是什么？ b、課堂有沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、功能？ c、活動(dòng)有效嗎？d、這個(gè)活動(dòng)有更好的處理方式嗎？（2）讀懂教的策略反思：老師的提問是否符合同學(xué)的學(xué)情.問題的指向是否明確？是否激發(fā)同學(xué)的思維？老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、反饋、評(píng)判策略有效嗎？（3）讀懂怎么學(xué) 讀： a、有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)嗎？空間如何？成效如何 . b、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好如何？ c、同學(xué)的參與度怎樣？ d、是否給同學(xué)供應(yīng)了充分表精品資料學(xué)習(xí) 好資料 達(dá)的機(jī)會(huì)？ 反思： a、同學(xué)思維參與度高或不高的緣由是什么？ b、同學(xué)的主體作用是否真正發(fā)揮？ c、同學(xué)學(xué)得怎么樣呢？ d、學(xué)習(xí)有效性高或不高的緣由是什么？ 朱德江老師：在老師提到

13、課堂與目標(biāo)能否兼得時(shí),朱老師形象而風(fēng)趣的以“魚與熊掌,能否兼得 ”打開話題,這是抓魚仍是抓更大的魚的問題；在抓住基本的“小魚”的前提之下,建議老師爭(zhēng)論更多好的學(xué)習(xí)方法,來獲得更多的“大魚 ”；本人從以下幾方面談一點(diǎn)提高課堂實(shí)效性淺見：一、備課的角度要變,要將“備教材 ” 、“備同學(xué) ” 、“用同學(xué)的眼光看教材 ”三者結(jié)合起來,以充分表達(dá)同學(xué)主體；老師在備課中要正確處理好備課中的“備教 材” 、“備同學(xué) ” 、“用同學(xué)的眼光看教材”三者的結(jié)合,我覺得相對(duì)于“備教材 ”而 言, “備同學(xué) ” 、“用同學(xué)的眼光看教材 ”更重要；新課標(biāo)在很大程度上更加留意和優(yōu) 化人文性,這就要求我們老師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)

14、時(shí)刻刻關(guān)注同學(xué)是一個(gè)血肉豐富的 人,而決非容器、機(jī)器；在備課時(shí),所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟、教學(xué)提問都遵循“以人為 本”的教學(xué)理念,優(yōu)化 “以人為本 ”為核心的教學(xué)實(shí)質(zhì),在備課內(nèi)容上最大程度凸現(xiàn) 出人文性； 當(dāng)然在備課時(shí),老師應(yīng)認(rèn)真處理好老師與同學(xué)、老師與教材、同學(xué)和 教材這三對(duì)關(guān)系,老師要充分利用教材這一橋梁與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通,從而在 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立方面,充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性；二、老師的教法要變,要將 起來,以充分表達(dá)老師主導(dǎo)；“講清重點(diǎn) ” 、“啟示思維 ” 、 “教給方法 ”三者結(jié)合 郭沫如老先生說過：訓(xùn)練的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由爭(zhēng)論、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的

15、這種精神；課堂是老師的生命力所在地,是同學(xué)聰慧的發(fā)源地；提倡以同學(xué)為本的觀念是對(duì)的,但老師的主導(dǎo)作用也必不行少；老師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在：依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身,激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué) 習(xí)的愛好,培育學(xué)習(xí)才能,勉勵(lì)積極探究,使同學(xué)明白學(xué)問的功能與價(jià)值,形成 主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效 的治理,細(xì)心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫忙同學(xué)明白和把握其主體 性,以實(shí)現(xiàn)從依靠老師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí),成為教學(xué)活動(dòng)和自身進(jìn)展的主 體；三、同學(xué)聽課的方式要變,要將“以聽為主 ”、 “以練為主 ”、“師生互動(dòng) ”三

16、者結(jié)合起來,以充分表達(dá)有效學(xué)習(xí)；課堂是同學(xué)獵取學(xué)問的主渠道,是舉疑解難的過程；聽課方法得當(dāng),習(xí)慣有素,協(xié)作默契,能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用,提高課堂教學(xué)效率,產(chǎn)生更好的教學(xué)成效；老師教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),使每個(gè)同學(xué)得到充分的進(jìn)展；在教學(xué)中,我們轉(zhuǎn)變要傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的接受方式,引導(dǎo)同學(xué)“以聽為主 ”、“以練為主 ”、“師生互動(dòng) ”自主探究、合作 溝通,給同學(xué)留有充分的自由探究的時(shí)間和空間,勉勵(lì)同學(xué)大膽猜想、質(zhì)疑問精品資料學(xué)習(xí) 好資料 難,發(fā)表不同看法；在每節(jié)課中老師都能不斷提出摸索、探討的問題,引導(dǎo)數(shù)學(xué) 活動(dòng)步步深化,肯定會(huì)促進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問；

17、對(duì)于指導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)的一些自己的感受和做法： 1會(huì)聽；課堂上,同學(xué)不僅要認(rèn)真聽老師講,特殊是自己搞得不太懂的地方；而且仍要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,特別是與自己思路不同處； 2會(huì)看；凡是同學(xué)通過自己看,自己想就能把握的知識(shí),老師可以少講,甚至不講,讓同學(xué)通過自己觀看、比較,進(jìn)行判定； 3會(huì)想；第一要使同學(xué)善于想,這除了靠老師的啟示點(diǎn)撥外,更要靠老師去“勉勵(lì) ”、“促動(dòng) ”,促使同學(xué)去動(dòng)腦想問題,教學(xué)要給同學(xué)留有摸索的時(shí)間和空間,讓他們通過爭(zhēng)論,表達(dá)自己的看法和想法； 4會(huì)說；在課堂上,要盡量讓同學(xué)多說,要勉勵(lì)同學(xué)說,哪怕同學(xué)說的是錯(cuò)誤的,讓同學(xué)敢于表述自己的想法,特殊對(duì)于學(xué) 習(xí)有困難的同學(xué),更要給他們說的機(jī)

18、會(huì),說的自由；談?wù)勅绾紊虾脭?shù)學(xué)課 如何上數(shù)學(xué)課,對(duì)于每一位數(shù)學(xué)老師來說,可以說是再熟識(shí)不過了；但是,如何上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,使同學(xué)在課堂上最大限度地把握學(xué)問,提高數(shù)學(xué)成果,的確需要我們細(xì)心設(shè)計(jì),不僅在內(nèi)容上精益求精,在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,學(xué)習(xí) 激情等方面都要有很深地爭(zhēng)論；通過自己多年在教學(xué)中地不斷實(shí)踐,有以下幾點(diǎn) 感受；一 教學(xué)是一門藝術(shù),備好課是搞好藝術(shù)的基本條件；不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)“信口開河 ”,決談不上 場(chǎng),只能束手就擒；沒有充分預(yù)備的老師上講臺(tái),充其量是 駕馭課堂的才能,那么,真正做到哪些才算是備好了一節(jié)課？1 要備起點(diǎn) ；所謂 起點(diǎn),就是新學(xué)問在原有學(xué)問基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)；起點(diǎn)要合適,采有

19、利于促進(jìn)學(xué)問 遷移,同學(xué)才能學(xué),才肯學(xué)；起點(diǎn)過低,同學(xué)沒愛好,不愿學(xué)；起點(diǎn)過高,同學(xué) 又聽不懂,不能學(xué)；2 要備重點(diǎn) ；重點(diǎn)往往是新學(xué)問的起點(diǎn)和主體部分；備 課時(shí)要突出重點(diǎn)；一節(jié)課內(nèi),第一要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講,要緊緊環(huán)繞 重點(diǎn),以它為中心,輔以學(xué)問講練,引導(dǎo)啟示同學(xué)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的懂得,做到 心中有重點(diǎn),講中出重點(diǎn),才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂；3 要備難點(diǎn) ；所謂 難點(diǎn),即數(shù)學(xué)中大多數(shù)同學(xué)不易懂得和把握的學(xué)問點(diǎn)；難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一樣 的；備課時(shí)要依據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和同學(xué)的基礎(chǔ)來確定,肯定要留意分析,認(rèn)真爭(zhēng)論,抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn)4 要備交點(diǎn)； 即新舊學(xué)問的連接點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)問本身系統(tǒng)性很

20、強(qiáng),章節(jié)、例題、習(xí)題中都有親密的聯(lián)系,要真正搞懂新舊 學(xué)問的交點(diǎn),才能把學(xué)問融會(huì)貫穿,溝通學(xué)問間的縱橫聯(lián)系,形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò),學(xué)生才能舉一反三,更有利于敏捷地運(yùn)用學(xué)問；5 要備疑點(diǎn) ；即同學(xué)易混、易錯(cuò)的學(xué)問點(diǎn)；備課時(shí)要結(jié)合同學(xué)的基礎(chǔ)及實(shí)際才能,找準(zhǔn)疑點(diǎn),充分預(yù)備；二 老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn),發(fā)揮同學(xué)本身的主動(dòng)性、積極性和制造性,制造 正確的訓(xùn)練方式和方法,克服本身的缺點(diǎn),訓(xùn)練同學(xué)向最優(yōu)的方向進(jìn)展；而不應(yīng) 精品資料學(xué)習(xí) 好資料當(dāng)依據(jù)老師自己的喜好和固有的訓(xùn)練模式,去限制同學(xué)向好的方向進(jìn)展；不要選 擇適合訓(xùn)練的同學(xué),而要制造適合同學(xué)最優(yōu)進(jìn)展的訓(xùn)練 1、明白同學(xué),分析 同學(xué) 老師要分析同學(xué)的生活習(xí)慣,家庭

21、自然狀況,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)才能,性 格、伴侶關(guān)系和愛好,身體狀況等,這樣才能全面客觀地明白同學(xué)、熟識(shí)同學(xué)；并通過觀看和明白,認(rèn)真的加以分析、比較,歸納出同學(xué)的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特 2、發(fā)覺 點(diǎn)、行為習(xí)慣的特點(diǎn)；這是制造適合同學(xué)最優(yōu)進(jìn)展訓(xùn)練的動(dòng)身點(diǎn)；問題,把握興奮點(diǎn) 老師通過對(duì)同學(xué)的明白和分析,從中發(fā)覺問題,把握同學(xué) 階段性的和臨時(shí)性的生理和心理的變化,從而能夠把握同學(xué)某一階段和某一時(shí) 期、甚至某一時(shí)刻的興奮中心和興奮點(diǎn)；常常與同學(xué)溝通,從同學(xué)中把握第一手 材料；做到勤學(xué)、勤問、勤走、勤看、勤想,這樣才能設(shè)計(jì)出正確的合適的訓(xùn)練 方法；這是制造適合同學(xué)最優(yōu)進(jìn)展訓(xùn)練的基礎(chǔ)；我的課堂教學(xué)模式優(yōu)化共有四個(gè)特點(diǎn)

22、： .適當(dāng)增加學(xué) 三 優(yōu)化課堂教學(xué) 生的思維容量； 2.重視教學(xué)語(yǔ)言的編寫；3.把發(fā)問貫穿于課堂教學(xué)始終；4.準(zhǔn)時(shí)進(jìn) 行課內(nèi)練習(xí)；為在課堂教學(xué)中供應(yīng)一種輕松開心和生動(dòng)活潑的環(huán)境,我的做法有：1、不要 求同學(xué)抄筆記,更不檢查同學(xué)的課堂筆記,實(shí)在需要登記來的東西,只需要寫在 書本相應(yīng)的頁(yè)上就行了；要求同學(xué)認(rèn)真聽講,主動(dòng)參與發(fā)言提問；2、把重點(diǎn)放在 講課上；把概念、例題講明、講透、講活；上新課切忌任意補(bǔ)充例題,特殊是在同學(xué)尚未懂得把握新學(xué)問時(shí),任意加大學(xué)問點(diǎn)難度是得不償失的,會(huì)突然引起同學(xué)對(duì)剛學(xué)的學(xué)問反感和懼怕心理；3、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行堂內(nèi)練習(xí),使同學(xué)對(duì)自己能精確運(yùn)用新學(xué)學(xué)問解決問題,產(chǎn)生愉悅心情,對(duì)自己布

23、滿信心；4、講課要抓住學(xué)問要領(lǐng),來龍去脈也要清晰,特殊仍要講清運(yùn)用,聯(lián)系生活,聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng),聯(lián)系科學(xué)技術(shù),使同學(xué)不斷樹立明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；5、要善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言,舉例得當(dāng),使適合同學(xué)年齡層次,學(xué)習(xí)是一種樂趣,而不是負(fù)擔(dān)；目前階段,課堂教學(xué) 照舊是學(xué)校訓(xùn)練的主渠道,我特別留意課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化,強(qiáng)調(diào)課堂教 學(xué)的科學(xué)性、客觀性,即,使同學(xué)把握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技 能及問題解決的策略,以具有初步的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度；我又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的 人文性、社會(huì)性,進(jìn)展同學(xué)的自信心、自制力,培育積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì),著重同學(xué)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn),留意學(xué)問、智能、情感和行為的整合；從

24、而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好,從而提高學(xué)習(xí)成果；“數(shù)學(xué)常用語(yǔ) ”是老師教學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ),是表達(dá)老師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式,是實(shí)施新課程、新理念的重要手段；新課程下的老師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者,那么這個(gè)角色的常用語(yǔ)有哪些呢.依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合自己的體會(huì)和收集來的資料,特將一些教學(xué)常用語(yǔ)整理成菜單形式介紹給大家,期望給象我 這樣的新上崗老師一點(diǎn)借鑒；精品資料學(xué)習(xí) 好資料菜單一 ：?jiǎn)⑹拘猿Ｓ谜Z(yǔ) 老師的教學(xué)主要是為了讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),著重進(jìn)展學(xué)生的思維才能；這就要求老師在設(shè)計(jì)啟示性教學(xué)語(yǔ)時(shí)應(yīng)關(guān)注每一位同學(xué),給每一個(gè)同學(xué)一個(gè)寬闊的思維天空,便于同學(xué)仁者見仁,智者見智；達(dá)到“一石擊起千層浪”的成

25、效；其常用語(yǔ)有：“ 看到這個(gè)課題你想到什么 .”“你想提出哪些數(shù)學(xué)問題 .”“你想探究什么問題 .” “ 預(yù)習(xí)后,你明白了什么 .有什么疑問.”“匯報(bào)一下你們收集來的數(shù)據(jù)、信息、資料；” “從這道題 統(tǒng)計(jì)圖、表 中,你可以看出什么 .”“你獵取了哪些信息 .”“出門旅行、賣東西等要考慮哪些問題 .” “依據(jù)所給的信息,誰(shuí)情愿幫他想一個(gè)好方法”“請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)可行方案 如旅行、乘車、鋪地磚、設(shè)計(jì)圖形等 ” “ 根據(jù)數(shù)的整除關(guān)系、約數(shù)倍數(shù)的學(xué)問說一句話”；“ 誰(shuí)敢試一試 .”“誰(shuí)能試一試,自己來解決 .” “ 你說的方法很好,仍有其他方法 解法 嗎” .“能不能想出更好的解法 .”“你能想出

26、幾種 ” .“看誰(shuí)想出的解法多 .” “請(qǐng)把你的想法與同伴溝通一下,好嗎 .” “誰(shuí)仍想來說一說 .”“誰(shuí)仍能再舉一些例.” “ 認(rèn)真觀看 或聽 ,你同意他的想法嗎 .” “你覺得他們寫得 說得、摸索得 怎么樣 .談?wù)勀銈兊目捶?.” “ 這是什么 .”“為什么 .”“問題在哪兒.”“怎么辦 .” 以上這些啟示性的用語(yǔ),較具開放性,每個(gè)同學(xué)由于生活背景、生活體會(huì)、基礎(chǔ)、才能的不同,做出的反應(yīng)也不一樣,有的同學(xué)想到的學(xué)問多 些,有的想到的內(nèi)容少些,有的同學(xué)說的內(nèi)容層次深些,有的可能膚淺些,上述 教學(xué)用語(yǔ)照料了不同層次的同學(xué),有利于同學(xué)的創(chuàng)新也有利于同學(xué)的回憶和建 構(gòu)；菜單二 ：賞識(shí)性常用語(yǔ) 人的

27、內(nèi)心深處都有一種被確定、被敬重、被賞識(shí)的需要,每個(gè)人似乎都是為賞識(shí)而生存；為此；作為人類靈魂的工程師,應(yīng)當(dāng)敬重孩子,賞識(shí)孩子；用賞識(shí)的眼光和心態(tài),去查找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象；不要等他們已 經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后,才去賞識(shí)他們；而是要抓住師生、生生之間每一 次溝通中的閃光點(diǎn),運(yùn)用賞識(shí)性用語(yǔ),使他們的心靈在賞識(shí)中得到伸展,讓他們 變得越來越優(yōu)秀,越來越有信心；例如：在同學(xué)對(duì)問題做出不同層次的回答后,應(yīng)賜予肯定的評(píng)判,而且應(yīng)當(dāng)用賞識(shí)性的評(píng)判；在一次公開課上有位老師每次在 同學(xué)回答題后,反應(yīng)平淡,既不愿定,也不否定,聽課老師和同學(xué)不太明白老師 對(duì)同學(xué)的回答是否中意,讓人摸不著頭腦；其實(shí)有很多帶感情

28、顏色的用語(yǔ)可以信“對(duì)！ ”“很好！ ”“不錯(cuò)！ ”“ OK！”“你真行 . ”“你真棒 . ”手拈來,如：“你是最棒的 . ”“你真聰慧！ ”“你真會(huì)動(dòng)腦筋 . ”“你頭腦真敏捷 . ”“你接受力真 強(qiáng)！ “你真有膽識(shí),不簡(jiǎn)潔 . ”“這位同學(xué)思維真靈敏、思路也很清晰 . ”“真是巧 思妙！ ”“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué),值得大家學(xué)習(xí)！” “ 你與眾不同的見“你的設(shè)計(jì) 方案、方法、觀點(diǎn)、點(diǎn)子 太富有想象 解真是讓人耳目一新 . ” 力,太具有制造性了；”“說得真好,太好了,了不得 . ” “ 我特別贊成 這么難的題,竟然仍做對(duì) 觀賞 你的想法,說說你是怎樣想的,好嗎 .” 精品資料學(xué)習(xí) 好資料了一

29、題,太好了 . “ 你們的發(fā)覺特別重要 . ” “ 觀看真認(rèn)真,同學(xué)們真能干,能從不同的角度觀看摸索！” “ 大家說得好,特殊是 x x 同學(xué),更是難能珍貴,值得大家學(xué)習(xí)；” “ 對(duì),你能用轉(zhuǎn)化 遷移、簡(jiǎn)算、列表、組合、推理、聯(lián)想 的方法,得出正確的答案,不簡(jiǎn)潔：你將來有可能成為一名數(shù)學(xué)家； ” “x x同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新,很有新意,能把摸索范疇延長(zhǎng)到題外； ”“你真行,對(duì)剛才的問題,不滿意于找到結(jié)果,而是觀看摸索,又有新的發(fā)覺,假如能說出其中的道理,那就更了不得了；” “同學(xué)們的問題提得很有水平,同學(xué)們的回答更出色；看來,你們想知道的東西真不少； ” “沒想到這節(jié)課我們的收成真不小,看來

30、,學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更出色； ” “哇 .你們真是好樣的,對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心,也很有毅力 .老師佩服你,為你感到自豪！” “ 讓我們一起為 x x 喝彩 .人類歷史上很多重大發(fā)覺最初都源于人們的猜想,之后才慢慢被驗(yàn)證,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,也要敢于猜想,善于猜想,這樣才能有所發(fā)覺,有所制造. ” 走進(jìn)同學(xué)的心靈,關(guān)注同學(xué)終身進(jìn)展,從內(nèi)心深處稱贊、觀賞每一位同學(xué),包括自己不喜愛的學(xué)生,與之建立和諧的師生關(guān)系,使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí),他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)辯；個(gè)性化的思維、樂趣都有了張揚(yáng)的空間,獲得一種自我的滿意與成功感,使同學(xué)在獲得學(xué)問的同時(shí)體驗(yàn)著懂得、信任、友愛、敬重

31、和勉勵(lì)；菜單三 ：勉勵(lì)性用語(yǔ) 有人說： “老師的語(yǔ)言如鑰匙,能打開同學(xué)心靈的窗戶,如火炬能照亮同學(xué)的將來,如種子能深埋在同學(xué)的心里”；在同學(xué)的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí),應(yīng)準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用確定性、勉勵(lì)性用語(yǔ),并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo),有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力；如：“ 不錯(cuò),學(xué)習(xí)就得認(rèn)真； ” “ 你真棒 .能有這么大的進(jìn)步,老師感到特別興奮；” “大有進(jìn)步,再加油； ”“期望你再接再厲！ ”“不驕不躁,連續(xù)努力 . ”“功到自然成！ ”“你瞧,你比以前進(jìn)步多了,望連續(xù)努力,爭(zhēng)取更優(yōu)異的成果；” “ 你試一試,信任你肯定能成功 1”“老師和同學(xué)們信任你肯定能進(jìn)步 . ” “老師信任你能自

32、己想出來 . ” “信任你能做得更好 . ” “沒有專心嘗試,不要輕易說 “不” . ” “只要你有一顆上進(jìn)的心,成功總會(huì)屬于你；” “ 只要你堅(jiān)決信心,就肯定能成功,你敢試試嗎 .” “ 只要全心全意地投入進(jìn)去,什么事都難不倒你 . ” “ 你是一個(gè)很棒的孩子,知道怎樣去做才好 . ” “ 你是如此聰慧,做的不抱負(fù)也沒關(guān)系,盡你的全力做 .好好努力,你知道關(guān)鍵就在這里 . ” “ 答題時(shí),要先易后難,有時(shí)不會(huì)答,也是很正常的 . ” “請(qǐng)復(fù)查一遍,不能有絲毫僥幸心理！” “ 期望你能與馬虎辭別,與細(xì)心交伴侶 . ” “ 增強(qiáng)自我約束力,作業(yè)要講究正確率 . ” “ 要想有所作為,做事必需善始

33、善終！” “ 能戰(zhàn)勝自我的人,才能戰(zhàn)勝一切困難 . ”“了解自己,就是真正的進(jìn)步 . ”“管住自己,天下無人匹敵廣“信任自己,戰(zhàn)勝自我精品資料學(xué)習(xí) 好資料是成功的金鑰匙； ” “請(qǐng)記住居里夫人的一句話：“人要有毅力,否就一事無成！ ” “ 不經(jīng)受風(fēng)雨,怎能見彩虹 . ” “有一份耕耘,就有一份收成； ” “ 踏實(shí)苦干,成功一半！” / “敢于拼搏,方能成功！” “只有孜孜不倦地求索,才有源源不斷的收成” “ 不懈奮斗,生命才輝煌” “ 成功是一座山峰,雙手插在衣袋里的人永久無法攀登 . ” “為別人點(diǎn)燃生命之燈,你的生命更加輝煌 . ” “ 一個(gè)人由于抱負(fù)而完善,由于奮斗而出色,由于成功而宏大

34、！” 菜單四：反思性常用語(yǔ) 反思是制造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,但它卻是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一,怎樣運(yùn)用反思性語(yǔ)言有效引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思活動(dòng)呢 . “ 你覺得這節(jié)課,你的表現(xiàn)怎樣 .你有什么收成 .” “通過爭(zhēng)論,你有什么體會(huì) .”或“有什么啟示 .” “通過分析,你發(fā)覺了什么規(guī)律 .”“你能概括出什么運(yùn)算法就 .” “推導(dǎo)出什么公式 .” “ 今日這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了 .” “回憶一下我們是怎么學(xué)的 .”“誰(shuí)能介紹一下自己的學(xué)法 .” “誰(shuí)能給大家提出一個(gè)值得連續(xù)探究的問題 .” “請(qǐng)你課后到四周找一找,有哪些地方與今日學(xué)的學(xué)問有關(guān) .” “ 這是個(gè)很有價(jià)值的問題,其中包含著很多豐富好玩

35、的學(xué)問,有愛好的同學(xué)課后可以到圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)自己去查找資料,看誰(shuí)收成最多.” 這些反思的語(yǔ)言不僅能鞏固課堂學(xué)問,提煉出學(xué)法,也能使同學(xué)對(duì)學(xué)問的懂得更加豐富,更加全面,仍有利于提高同學(xué)的自我分析、自我評(píng)判和自我調(diào)整的認(rèn)知才能；任何教法的實(shí)施,都離不開老師的教學(xué)常用語(yǔ),老師在課堂上的每一句話,都對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織及同學(xué)的進(jìn)展產(chǎn)生積極的作用；老師在借鑒這些常用語(yǔ)時(shí),應(yīng)針對(duì)不同問題、不憐憫形、不同對(duì)象、不同的風(fēng)格,抓住時(shí)機(jī)去啟示、去賞識(shí)、去勉勵(lì)、去反思；這樣,才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的積極功能；老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口；鈴聲落了,教室里的多數(shù)人假如對(duì)你視而不見,照舊我行我素,亂哄哄的 低年級(jí)小

36、伴侶尤甚 ,你不要發(fā)脾氣,而是要 悄悄地觀看每個(gè)人,目光不要嚴(yán)格,但要屢利、敏捷、有神；一般情形下,片刻 之后,多數(shù)同學(xué)會(huì)寂靜下來；此時(shí),你肯定要準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)中意的表情,表 揚(yáng)表現(xiàn)好的人,夸獎(jiǎng)要詳細(xì),指出哪一排、哪一組的同學(xué)寂靜,哪些同學(xué)坐得端 正； 假如仍有人在說話,甚至打鬧,就用一種期望的或者嚴(yán)格的目光“盯”住他；無效,就點(diǎn)明某一排某一組某一人仍在做影響大家上課的事,由于你不行能知道 他們的名字；再無效,就快速地走到他們眼前；請(qǐng)他們站起來,莊重但措詞文明 地告知他,之所以請(qǐng)他們站起來；是由于他們無視課堂紀(jì)律,影響了別人學(xué)習(xí)；必要時(shí)；就請(qǐng)他們把名字寫在黑板上,然后說一句：“噢,我知道了,

37、你叫李勇,你叫王強(qiáng)； ” 心中肯定要記住他們的名字 不要指責(zé),更不能譏諷,特殊是高年級(jí)精品資料學(xué)習(xí) 好資料 的孩子,他們會(huì)知道老師這樣做、這樣說的意思；這叫給他們個(gè)“下馬威 ”；也叫“殺雞給猴看 ” 這樣說有些不好聽,我表達(dá)的只是我們的目的；這一招兒確定有 效； 千萬不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟；傻乎乎地走進(jìn)教室；否就,你很難把 課上下去； 真的；有些小伴侶不是你想象得那么可愛；兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問,有人一刻也坐不??；低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威 ”,什么叫 “敬重 ”,什么叫 “民主”；所以肯定要給他們立法規(guī),是法規(guī),就帶有強(qiáng)制性、約束性；開 始,就要和同學(xué)約法三章 上課應(yīng)當(dāng)怎樣做,

38、不能怎樣做,違反了,老師要怎 樣處分等； 二 一旦進(jìn)入課堂；就要像京劇演員一樣；精氣神十足；走進(jìn)課堂,要 把 90的留意力放在同學(xué)身上,10的留意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上； 要善 目光 于用眼睛表達(dá)你的中意、憤慨和憤慨；盡量不要吼叫；斥責(zé)只可有時(shí)為之；要常常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說的同學(xué)；可以請(qǐng)他們做點(diǎn)事 比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等；這叫“以動(dòng)治動(dòng) ”； 最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、提示同學(xué)；但話要簡(jiǎn)潔明白,忌婆婆媽媽式的嘮叨；這樣的夸獎(jiǎng)會(huì)更有效： “其次組同學(xué)坐得最端正；” 假如班級(jí)里某一角落顯現(xiàn)“騷動(dòng) ”； “李勇的眼睛始終看著老師； ” 假如李勇的同桌走神了,或者在做小動(dòng)作；“小強(qiáng)同學(xué)善于摸索； ” 假如