初中地理-課賽事活動教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1、氣溫教學設(shè)計教學目標：1、 了解氣溫的概念及測定；閱讀世界年平均氣溫和 1 月、 7 月平均 氣溫分布圖，歸納世界氣溫的分布特點。2、 提高讀圖、析圖能力。3、 加強保護環(huán)境的意識。 教學過程：導入：觀看“陽信人都是藍精靈”視頻。師：同學們，導致陽信人時而穿棉衣，時而穿 T 恤的因素是 什 么？生：略師：是氣溫，本節(jié)課，我們一起來學習與氣溫有關(guān)的知識。板氣溫。師：古有學者云： “學起于思，思源于疑”。那么關(guān)于氣溫 大家有 哪些疑問呢？或者你想通過本節(jié)課的學習獲得哪些 關(guān)于氣溫的知識 呢？生：略師：帶著這些疑問，我們開啟今天的學習之旅。首先自主學習教材 P71-72 頁內(nèi)容，回答導學一：認知篇，

2、 導學識 氣溫部分的內(nèi)容。、分布規(guī)律。生自主學習后，師生共同完成導學一。過渡：那么如果老師想要了解全世界氣溫分布的話，我需要 看哪個 圖？生：世界氣溫分布圖。師引出等溫線。生合作探究，探究篇的內(nèi)容，總結(jié)出世界氣 溫的分 布規(guī)律。師：接下來我們一起來，挑戰(zhàn)一下。師生共同做挑戰(zhàn)題目。師：其實我國勞動人民很早以前就發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，在諺語 和古詩 詞中都有體現(xiàn)。師生看古詩詞并分析與氣溫規(guī)律相關(guān)的知識。過渡：我們剛才總結(jié)出了氣溫的分布規(guī)律，那么大家知道全 球氣溫 的總體趨勢嗎？生：全球變暖。師：全球變暖導致兩極冰川融化，危及到了生活在兩極地區(qū) 的小動 物們的生存，我們?nèi)祟愒鯓硬拍軒椭鼈兞糇≠囈?生存的

3、家園？ 師引導生保護地球，愛護環(huán)境，共創(chuàng)美好家園。板書氣溫一、概念及測定。(規(guī)律內(nèi)容由學生完成)學情分析七年級學生通過已有的學習，已經(jīng)具備了基本的讀圖、用圖能力，能夠在圖上找出重要 的地理 事物，并能根據(jù)地圖和資料初步總結(jié)地理事物的分布規(guī)律。通過對前面幾個國家的學 習，也初步掌 握了國家和地區(qū)的學習方法。但是，由于七年級學生的抽象思維、概括歸納以 及綜合分析能力還比 較薄弱，因此在這方面還需要加強，看問題的層次有待于進一步提高 , 故教學中選用多媒體輔助教學， 設(shè)計適度的啟發(fā)性問題，讓新知識構(gòu)建于已有知識之上，完 成學習任務。效果分析本節(jié)課選自湘教版地理 7 年級上冊第 4 章第 2 節(jié)。本節(jié)

4、課學生的反應積極、熱烈，回答問題的熱情出乎我的意料，提高了課堂效率，高質(zhì) 量的完 成了教學任務。本節(jié)課內(nèi)容選定切合實際，實用性和創(chuàng)新性較強，教學設(shè)計詳盡、實 用，具有較強 的操作性。教學方法合理，學生活動積極，充分發(fā)揮主體性。本課教學內(nèi)容 , 著眼于促進學生健康、 長遠的發(fā)展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā) 和培養(yǎng)學生學習地理課的興趣， 發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生形成一定的綜合運 用能力。教材分析本課是湘教版七年級地理上冊第四章氣溫的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動與 地理環(huán) 境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事 物間相互關(guān)系

5、的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對學生初步形成正確的人地觀，形成 可持續(xù)發(fā)展觀點具有 重要的意義。評測練習一、讀“世界年平均氣溫圖，完成下列問題。1 )由圖中等溫線的變化可推測，世界年平均氣溫分布的一般規(guī)律是 .2 )圖中 B 地的氣溫比周圍同緯度地區(qū)低 10 oC 以上，這主要是因為該地.系一下世界地形圖，該地主要地形區(qū)為 .二、你能判斷在下圖位于南北半球哪個半球嗎？評測結(jié)果及分析以上評測練習采取自評、老師評價和同學評價并行，在評價者和被評價者之間，采用一 定方 式互相溝通，促進學生的發(fā)展和進步。其中定量評價部分已等級形式及時、全面地將結(jié) 果反饋給 學生本人，讓學生知道存在問題和可以改進

6、、提高的地方。其中定性評價部分自評 閃光點。這樣的評價，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極 主動地發(fā)展，也有 利于學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自評優(yōu)缺點，找到努力方向，有利于提高學 習的主動性且教師還可 以及時地給予針對性的指導。我盡量為他們創(chuàng)造強化自我潛能的學習 環(huán)境，使學生了解自己的學 習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足和解決問題的方法，及時自我調(diào)控， 樹立信心，不斷地激發(fā)學習興 趣，在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學生的這種自 我教育方式。課后反思教學反思本課內(nèi)容量大，涉及的問題多，難度也較大，但這樣卻有利于將學生的實 踐探究落到實處。由于我設(shè)計了不同層面的問題和活動，

7、給學生積極主動參與 課 堂教學建立了一個較好的平臺。這樣，學生不僅要面對理性思考的挑戰(zhàn)，而 且還 可以放松身心，從閱讀和欣賞中陶冶情操，同時，還可以在活動中學會合 作，使 課堂成為民主開放的課堂，成為體驗、參與、思考、探究、合作的活動 場。由于 多媒體的應用，使很多教學準備工作可以事先完成，大大提高了課堂 教學效果。 同時多媒體能夠通過圖、文、聲、像等創(chuàng)設(shè)情境，引起學生濃厚的 學習興趣，注 意力集中，學習的主動性和積極性得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)優(yōu)秀教學設(shè)計可謂精致入微，教師每一句話，學生每一句答，多少教 學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)多少時間都精心安排，教師 “按圖施工” ，不逾越即是一堂 好 課，沒有顧及學生可

8、能出現(xiàn)的課堂 “意外”情況，一旦碰到 “意外”則手足 無 措，老道的教師也想盡辦法讓學生鉆進自己備課設(shè)計中 “下的套”。但教學 過程 畢竟是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預見的特點。新理念下的教學設(shè)計提倡設(shè)計不必面面俱到，主要思考教學實施中的大方 向、關(guān)鍵內(nèi)容，把握整體目標走向即可。而在課堂教學中教師應及時捕捉師生 互 動產(chǎn)生的有探究價值的新信息，新問題，重新調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，把師生互動和 探索 引向縱深。真正將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W案，以學生為轉(zhuǎn)移，促進學生的學。它的 設(shè)計應 引導學生提問，師生共同 “隨問而動 ” ，在爭論質(zhì)疑中，最后做到 “撥 云見 日” ，解惑釋疑，甚至可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究。好 的教學 設(shè)計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續(xù)地學。當然學生能提出有思考 價值的問 題、有質(zhì)疑精神的條件，是教師平時要在教學中不斷鼓勵，并營造寬 松的學習氣 氛。而要真正解決學生提出的問題(有些問題可能無解)，需要教 師的較扎實的 教學功底，巧妙的引導水平，更需要教學勇氣與先進的教學思想 引領(lǐng)。總之，樹 立新課標下的地理教學設(shè)計意識是實現(xiàn)課堂教學轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一 環(huán)，是課改得以成功的重要保障。成 功 之 處 困 惑 之 處改 進 措 施課標分析根據(jù)七年級學生有較強的自我發(fā)展意識，