初中地理-《南亞》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、課題：第二節(jié) 南亞 (第一課時)1.知道南亞的地理位置和范圍，能在地圖上填出南亞的國家和主要城市。2.掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上說出南亞主要的山脈、平原、三維目標(biāo)知識思維重點知識思維難點板書高原、河流等。 3.了解南亞熱帶季風(fēng)氣候的特點，能分析西南季風(fēng)對農(nóng)業(yè)的影響。 4.通過閱讀各類地圖，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、用圖、析圖、釋圖的能力。 5.通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神以及創(chuàng)造意識。1.南亞三大地形區(qū)的分布。2.南亞熱帶季風(fēng)氣候的特點及其對農(nóng)業(yè)的影響。南亞熱帶季風(fēng)氣候的特點及其對農(nóng)業(yè)的影響。第二節(jié) 南亞一、位置與國家二、地形、地勢三、河流四、氣候?qū)W生活動方案設(shè)計學(xué)生活動

2、及問題設(shè)計學(xué)習(xí)方式檢查與矯正方法引入新課： 用西游記中師徒四人的圖片，引入新課。一、南亞的位置與范圍1.南亞的位置 (出示地圖)(1)緯度位置讀圖分析南亞大致位于_-_之間,被_和 _ (特殊緯線)穿過，大部分屬于五帶中的_帶和_帶(2)海陸位置南亞大部分位于_山脈以南， _洋以北；西臨_海，東臨_灣。學(xué)生自主 學(xué) 習(xí) + 同 桌交流展示+記憶2.南亞的范圍 (出示地圖)在圖中找出：南亞國家中哪些是內(nèi)陸國？哪些是臨海國？哪些是島國？哪些國家與我國陸地相連？3.指圖說一說，南亞的主要國家學(xué)生自主 學(xué) 習(xí) + 同 桌交流展示+記憶看圖回答二、南亞的地形1.在課本 41 頁圖 7- 12，找出圖中字

3、母所代表的地形區(qū)名稱：(出示地圖)A _山脈B _平原C _平原D _高原 同桌交流 回答地形以_和_為主 展示2.南亞的地勢讀“沿 78OE 線的剖面圖”，歸納南亞的地形地勢特點總結(jié)：地勢特點：南北高，中間低北部 山地三大地形區(qū) 中部 平原南部 高原三、兩大河流讀圖同桌合作完成下列表格河流名稱印度河恒河發(fā)源地 主要流經(jīng)國家 注入海洋同桌交流 學(xué)習(xí)回答展示四、南亞的氣候讀圖，完成下列問題 (出示地圖)1.南亞大部分屬于什么氣候類型？2.氣候特點是什么？小組討論 1：1 圖 A 是南亞的_季，此時風(fēng)從_吹向_ (陸地或海 洋)，稱為_ (風(fēng)向)季風(fēng)。其中 3-5 月份氣溫_,為熱季;11 月-次

4、年 2 月,氣溫_，為涼季。2 圖 B 是南亞的_季，此時風(fēng)從_吹向_ (陸地或海 洋)，稱為_ (風(fēng)向)季風(fēng),時間從_月至_月。3 能給南亞帶來豐沛降水的是_季風(fēng)，由于其不穩(wěn)定， 容易發(fā)生_災(zāi)害。小組討論 2：南亞的地形與氣候?qū)r(nóng)業(yè)有什么有利和不利影響？ 有利(地形、氣候)：不利：課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課是不是收獲滿滿的，讓我們一起分享你的收獲吧!小組合作 學(xué)習(xí)小組合作 學(xué)習(xí)互相說一 說加深記 憶回答展示回答展示回答展示回答展示課堂檢測1.有關(guān)南亞的敘述正確的是( )A.南亞面積最大、人口最多的國家是印度B.南亞地形分為三部分：東部山地,中部平原,南部高原C.南亞大部分屬熱帶季風(fēng)氣候和熱帶雨

5、林氣候D.南亞的主要河流有印度河和湄公河2.巴基斯坦重要的灌溉水源是( )A尼羅河 B恒河 C印度河 D湄公河3.南亞的兩個島國是( )A印度和巴基斯坦 B孟加拉國和印度C馬爾代夫和斯里蘭卡 D尼泊爾和巴基斯坦4.讀圖完成練習(xí)_海_洋_灣 A_山B_ _平原，由_ _河沖積而成;C_ _平原，由_ _河沖積而成;D_ _高原BDAC南亞學(xué)情分析從年齡特征來看，七年級大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的熱情較高，思維活躍，但注意力容 易分散，語言的表達(dá)能力欠缺，課外知識積累也較少，老師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。從知識儲備看，七年級下學(xué)期的學(xué)生具備了初步的地理讀圖能力，掌握了一定的讀

6、圖 方法和分析問題的能力， 并且前面已經(jīng)對大洲和東南亞地區(qū)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對學(xué)習(xí)區(qū)域地理有 了初步的學(xué)習(xí)能力。 具備了這些知識和能力、 方法之后再來學(xué)習(xí)南亞這一地區(qū)， 相對來說就 簡單些了。但由于地理內(nèi)容有的問題很抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、地圖、閱 讀材料、 相應(yīng)的問題等來增加學(xué)生的間接體驗， 注重引導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖， 引起學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，讓學(xué)生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，抓住事物特征學(xué)習(xí)。南亞效果分析1.從目標(biāo)把握上看，教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，教學(xué)要求適當(dāng)， 并切合學(xué)生實際。2.課堂結(jié)構(gòu)合理。對教材的梳理系統(tǒng)、清晰、條理，地理的“三標(biāo)”有機結(jié)合，教學(xué)

7、環(huán) 節(jié)安排合理、過渡自然、銜接緊密。3.課堂教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式， 學(xué)生的參與率較高， 百分之九十以上的學(xué)生能 主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性、積極性都較高。4.課堂體現(xiàn)了學(xué)生是思維的主人，教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者。教學(xué)中教師注意啟 發(fā)學(xué)生自己思考討論學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 教和學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一， 使學(xué)生處于主動 學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。5.學(xué)習(xí)問題的設(shè)計既有基礎(chǔ)題目也有能力提高、 思維含量較高的題目， 既能讓程度差的 同學(xué)學(xué)會，也能讓程度好的同學(xué)得到思維提升，學(xué)生人人學(xué)有所得。南亞教材分析南亞位于亞歐大陸南部， 因喜馬拉雅山脈等高大山脈將南亞與亞洲其他地區(qū)隔開， 使南 亞在地理上在為一個

8、相對獨立的單元。 南亞相對于亞歐大陸其他地區(qū)來說， 在自然地理、 人 文地理方面，呈現(xiàn)著獨特的區(qū)域特征。本課時內(nèi)容包括“位置與國家 ”、“三大地形區(qū)”、“熱 帶季風(fēng)氣候”等內(nèi)容。“位置與國家”這部分內(nèi)容，首先， 通過讀圖題的形式， 讓學(xué)生從緯度位置和海陸位置來初步了解南亞，為后面學(xué)習(xí)南亞的氣候埋下伏筆。而對于南亞的國家學(xué)習(xí)，主要有內(nèi)陸國、臨海國、島國，以及與我國陸地相鄰的國家?guī)追矫鎭硪龑?dǎo)學(xué)生通過讀圖學(xué)習(xí)。“三大地形區(qū)”和“熱帶季風(fēng)氣候”是本節(jié)的兩個重點。在學(xué)習(xí)南亞地形時，利用活動題，讓學(xué)生在地圖上找出南亞的主要山脈、平原和高原，可以歸納出南亞分為北部山地、 中部平原、南部高原的地形特點， 形成

9、南北高，中間低的地勢特點。南亞的熱帶季風(fēng)氣候在世界上具有獨特性， 對其區(qū)域整體性的形成具有決定作用。 讓學(xué)生從分析熱帶季風(fēng)氣候的旱雨兩季入手， 來把握南亞大部分地區(qū)的氣候特征； 從南亞的地形分析氣候特征， 進(jìn)而分析地形和氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響， 這些都凸顯了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思維能力的要求。南亞評測練習(xí)1.有關(guān)南亞的敘述正確的是( )A.南亞面積最大、人口最多的國家是印度B.南亞地形分為三部分：東部山地,中部平原,南部高原C.南亞大部分屬熱帶季風(fēng)氣候和熱帶雨林氣候D.南亞的主要河流有印度河和湄公河2.巴基斯坦重要的灌溉水源是( )A尼羅河 B恒河 C印度河 D湄公河3.南亞的兩個島國是( )A印度

10、和巴基斯坦 B孟加拉國和印度C馬爾代夫和斯里蘭卡 D尼泊爾和巴基斯坦4.讀圖完成練習(xí)_海_洋_灣 A_山B_ _平原，由_ _河沖積而成; C_ _平原，由_ _河沖積而成;D_高原BCDA南亞課后反思1.本節(jié)課對南亞的學(xué)習(xí)層次分明、重點突出，開頭導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有 興趣去學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。2.本節(jié)課教學(xué)過程， 創(chuàng)設(shè)的各個問題， 面對每一位學(xué)生， 體現(xiàn)“一切為每個學(xué)生的發(fā)展” 的新課程核心理念， 如通過多媒體展示內(nèi)容， 學(xué)習(xí)南亞的位置與國家、 地形區(qū)等內(nèi)容時，讓 學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)， 把地圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合， 使更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)和思考的過程， 使每 個學(xué)生都得到發(fā)展。通過同桌互助

11、、 小組合作等方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)能力， 改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更讓學(xué) 生學(xué)會合作學(xué)習(xí)， 感受與他人討論、探究的樂趣， 體會合作學(xué)習(xí)帶來的成功， 并主動的學(xué)習(xí)， 有目的的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。同時，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論、歸納等各種方法， 探究問題的答案，提升學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。3.在教學(xué)中也存在著不足之處。在課堂中對層次稍差的學(xué)生的關(guān)注不夠注重，今后課堂中要加強對不同層次的學(xué)生的 培養(yǎng)，多鍛煉層次稍差的學(xué)生；七年級一部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較弱，很多時候心里有， 可嘴里說不出， 在課堂上還要更加加強學(xué)生語言方面的鍛煉， 多說多總結(jié)， 力求學(xué)生全面發(fā) 展。教師課堂語言還存在啰嗦、不夠簡潔的現(xiàn)象，今后應(yīng)加強課堂語言的訓(xùn)練，爭取課堂 語言簡練。南亞課標(biāo)分析南亞位于亞歐大陸南部， 因喜馬拉雅山脈等高大山脈將南亞與亞洲其他地區(qū)隔開， 使南 亞在地理上在為一個相對獨立的單元。 南亞相對于亞歐大陸其他地區(qū)來說， 在自然地理、 人 文地理方面，呈現(xiàn)著獨特的區(qū)域特征。因為南亞特殊的地理環(huán)境，本節(jié)課主要對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)為“運用地形圖和地形剖面圖， 歸納某地區(qū)地勢及地形特點， 解釋地形