《能源與動(dòng)力裝置》課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）

1、能源與動(dòng)力裝置課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程簡介本課程屬于專業(yè)課，2學(xué)分，36學(xué)時(shí)，面向能源與動(dòng)力工程專 業(yè)。課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握熱能、機(jī)械能和電能等在生產(chǎn)、轉(zhuǎn) 化、傳遞和做工過程中所利用的各種機(jī)械和設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)、 性能調(diào)節(jié)及維護(hù)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、 分析和解決各種能源在轉(zhuǎn)化和利用過程中各種裝置和設(shè)備問題的能 力。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生課前帶著問題自學(xué)，課中帶著問 題討論分析，課后帶著問題查閱資料完成作業(yè)，努力做到以學(xué)生為 主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，并通過案例將理論與實(shí)踐相結(jié)合，力爭 學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)通學(xué)活。教師在整堂課的授課過程中，通過幾個(gè) 案例，

2、將課程思政的內(nèi)容融入教學(xué)中，到達(dá)了潤物細(xì)無聲的效果。課后借助慕課、學(xué)習(xí)通、QQ群、郵件等多維平臺(tái)，發(fā)布調(diào)查問 卷、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)、單元測試、課程考試、討論習(xí)題等，教師通過對 學(xué)生歷史成績查詢、課前課后資源學(xué)習(xí)記錄、隨堂測驗(yàn)分析、互動(dòng) 交流統(tǒng)計(jì)等對學(xué)生課后練習(xí)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，反應(yīng)服務(wù)教學(xué)過程， 實(shí)現(xiàn)對學(xué)生開展的動(dòng)態(tài)追蹤。二、典型案例.案例簡介本案例屬于第11章第1節(jié)火電廠熱力系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容：化石燃 料燃燒放出熱能轉(zhuǎn)變成電能過程中熱功轉(zhuǎn)換效果（熱效率）、生產(chǎn)流程、熱經(jīng)濟(jì)性評價(jià)及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。融入的思政元素：“氣候變化”、 “可持續(xù)開展”、“節(jié)能減排”。.案例融入“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容和資源：教學(xué)內(nèi)容是火力

3、發(fā)電廠 熱力系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括鍋爐、汽輪機(jī)和凝汽器；鍋爐是將燃料 的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成熱能，汽輪機(jī)是將工質(zhì)的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械功；凝汽 器回收工質(zhì)及提供背壓，再加上其他眾多輔助設(shè)備，最終完成熱力 循環(huán)。這個(gè)過程不僅消耗不可再生的一次能源，而且還會(huì)排放出污 染物及溫室氣體。由此引入“氣候變化”、“可持續(xù)開展”、“節(jié) 能減排”等目前人類面臨的或.亟待解決的問題。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：從生活中處處用到的“電能”提出“電從哪 里來？ ”、“發(fā)1度電需要多少能源？ ”等問題，引入發(fā)電能耗， 讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，然后講解我國目前的電能來源及能耗現(xiàn)狀， 強(qiáng)調(diào)提高能源利用效率，走可持續(xù)開展道路和大力開展節(jié)能減排的 必要性和

4、迫切性。由此引出“節(jié)能減排”、巴黎協(xié)定及“碳中 和、碳達(dá)峰”目標(biāo)。讓學(xué)生發(fā)表自己對“節(jié)能減排”和“雙碳”目 標(biāo)的認(rèn)識(shí)和看法，討論作為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該怎樣 為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)習(xí)提高火力發(fā)電廠熱效率的方 法和措施，以減少發(fā)電單位能耗為目標(biāo)。教學(xué)方法和手段：利用PPT講解；學(xué)生介紹自己的認(rèn)識(shí)，并通 過討論使學(xué)生較深入地思考實(shí)際問題?？己嗽u價(jià)方式：課堂提問并做好記錄；課后布置關(guān)于發(fā)電廠熱 效率影響因素及改進(jìn)措施的作業(yè)題。教學(xué)過程的組織與實(shí)施：老師講解火力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)、火電 廠生成流程、火電廠經(jīng)濟(jì)性評價(jià)。分組討論怎樣為實(shí)現(xiàn)“節(jié)能減排” 和“雙碳”目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。三、案例

5、成效融入“課程思政”教學(xué)后達(dá)成了三個(gè)目標(biāo)：首先，學(xué)生了解了 與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的“電”是怎樣從化石燃料一步一步轉(zhuǎn)換而來， 也就“發(fā)電”產(chǎn)生了濃厚的興趣；其次，學(xué)生明確了自己為什么要 學(xué)習(xí)能源與動(dòng)力裝置及火電廠熱力系統(tǒng)，激發(fā)了其內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)從 被動(dòng)變主動(dòng)；最后，了解當(dāng)前國際國內(nèi)的能源和環(huán)境形勢以及國家 出臺(tái)的相關(guān)政策，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的重要性，極大提高學(xué)生 的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)榮譽(yù)感。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，大局部學(xué)生認(rèn)為這個(gè)專業(yè)以后就業(yè)就是“燒鍋爐”， 通過融入“課程思政”，學(xué)生對本專業(yè)在社會(huì)中的重要性有了新的 認(rèn)識(shí)，對自己以后的職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的目標(biāo)。融入“課程思政” 教學(xué)后，教學(xué)改革成果突出，課后學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間展 開了熱烈的討論。課堂氣氛良好，得到了教學(xué)督導(dǎo)的好評“以學(xué)生 為中心，讓他們都變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，討論熱烈”。學(xué) 生評教成績優(yōu)秀。融入“課程思政”教學(xué)后，學(xué)生對“節(jié)能減排” 有了更深入的了解，學(xué)生參加大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐以及相關(guān)的 科技類競賽的積極性空前高漲?！罢n程思政”是一系統(tǒng)工程，其建設(shè)和改革必須繼續(xù)探索、深化 和完善，這就要在總結(jié)、借鑒已有成功實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身課程 的特點(diǎn)，進(jìn)而形成適合本