2012山西省繼續(xù)教育小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

1、2012 山西省繼續(xù)教育小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)本人： QQ565949741 HYPERLINK /s/blog_7ce7cd0e01015ud5.html /s/blog_7ce7cd0e01015ud5.html 2012 年全國(guó)繼續(xù)教育最新軟件下載！小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)一1語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中顯示出哪些比較突出的問題？ 作業(yè)要求字?jǐn)?shù)要求：不少于 300 字。作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。 （最好先在文檔編輯器 word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過20 分鐘）語(yǔ)文課改試驗(yàn)中，我們需要培養(yǎng)孩子們具有識(shí)字寫字的能力、

2、閱讀的能力、寫作的能力、口語(yǔ)交際的能力等，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們常出現(xiàn)以下一些問題：一、課堂教學(xué)模式化在實(shí)驗(yàn)初期，老師們?cè)诜e極探索種種新型的能夠體現(xiàn)課改理念的教學(xué)方法的同時(shí)，非常渴望看到一堂堂實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，也就是說，操作層面的問題困擾著大家。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，我們推出了一些研討課，可以說，這些課使老師們受到了一定啟發(fā)，許多教師也能在吸納的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。但是， 還有相當(dāng)一部分教師只是單純地模仿，沒有用心思考教學(xué)設(shè)計(jì)的目的所在。比如：一篇課文的教學(xué)程序大致都是這樣：1、以各種形式導(dǎo)入新課。 2學(xué)生自讀課文用喜歡的方式解決生字。3教師檢查認(rèn)字情況。 4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 5、提一兩個(gè)問題

3、加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解, 這樣，我們的課堂教學(xué)似乎又走入了一個(gè)模式化的誤區(qū)。二、處理教材簡(jiǎn)單化語(yǔ)文教學(xué)的改革是摒棄過去那種串講串問、繁瑣分析的教學(xué)方法，提倡由教師引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，實(shí)現(xiàn)與文本的多向立體的對(duì)話過程。但是處理教材簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象卻實(shí)在令人擔(dān)憂，一節(jié)課下來，僅僅是識(shí)字讀課文，讓學(xué)生讀懂課文中的內(nèi)容。而在其他方面如學(xué)生的探究、動(dòng)手操作能力等，由于時(shí)間限制或都沒有體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展和收獲。雖然我們不提倡過細(xì)地講解課文，但對(duì)于教師而言，深入鉆研教材、把握教材依然重要。三、教學(xué)內(nèi)容走過場(chǎng)由于教材內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)繁重，為了如期完成教學(xué)任務(wù)。有些教師就對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容弱化處理，表面上走過場(chǎng)。比如

4、： “口語(yǔ)交際”、“綜合實(shí)踐” 一些內(nèi)容，在課前沒有精心準(zhǔn)備，課堂上匆忙教學(xué)，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際及綜合實(shí)踐不重視，口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力不高，無法完成新課標(biāo)所要達(dá)到的要求?？傊?我們的專業(yè)素質(zhì)還不適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文課程的發(fā)展需要。我希望我們能夠多走進(jìn)課堂，多學(xué)習(xí)，給我們更多的培訓(xùn)來提高我們的專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)二題目：就識(shí)字與寫字教學(xué)改革的某一理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談您的認(rèn)識(shí)。作業(yè)要求字?jǐn)?shù)要求：不少于 300 字。作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。 （最好先在文檔編輯器 word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，

5、操作時(shí)間不要超過20 分鐘）識(shí)字、寫字是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，準(zhǔn)確把握識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字、寫字能力有著重要意義。小學(xué)階段，特別是第一、 二學(xué)段識(shí)字量大， 要有重點(diǎn)地解決問題。 常見字字義學(xué)生理解比較容易，不常見的字可讓學(xué)生查字典、找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循， 可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、 偏旁帶字，加一加、減一減、換一換， 分解部件、 編歌謠、 順口溜、 謎語(yǔ)、小組合作等， 采用多種方法記住字的音、形、義。多識(shí)少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應(yīng)寫得更好。 這一關(guān)對(duì)今后提高識(shí)字寫字質(zhì)量、 養(yǎng)成良好

6、的寫字習(xí)慣都十分重要。待學(xué)生掌握了一定的識(shí)字、寫字知識(shí)，進(jìn)入第二、三學(xué)段以后，學(xué)生對(duì)漢 字的組成、間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則已基本了解， 就不一定再安排過多識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)， 可逐步通過自學(xué)解決識(shí)字問題。1遵循教學(xué)規(guī)律，提高識(shí)字效率?；A(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要前提， 而創(chuàng)新能力又是基礎(chǔ)之上的升華。 就識(shí)字寫字教學(xué)而言，我們不是要讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造一些新字，而是讓學(xué)生遵循規(guī)律，從自身實(shí)際出發(fā)去探究、 摸索一些行之有效的識(shí)字寫字方法， 盡快提高識(shí)字寫字能力，從而達(dá)到自主識(shí)字的目的。比如，根據(jù)漢字自身特點(diǎn)，將音、形、義有機(jī) 結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律， 對(duì)不同學(xué)段的兒童， 按生理心理特點(diǎn)采用不同方法教學(xué)。師生互動(dòng)、生

7、生互動(dòng)式教學(xué)，有利于全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 2密切聯(lián)系生活實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)以致用。在學(xué)生學(xué)好課本的同時(shí)， 教師應(yīng)重視拓寬學(xué)生視野， 注意利用課外資源密切聯(lián)系生活， 讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑， 并且學(xué)以致用。 如認(rèn)識(shí)了一點(diǎn)字的一年級(jí)學(xué)生關(guān)注身邊的“語(yǔ)文”，在招牌、廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)、商標(biāo)、布告、電影、電視中主動(dòng)識(shí) 字，在校園文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，從自家門牌上學(xué)寫自己的“住址”，學(xué)習(xí)認(rèn)寫家長(zhǎng)姓名和日常生活中常見物品的名稱等。 第二、三學(xué)段，學(xué)生已有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字基礎(chǔ)，應(yīng)指導(dǎo)多看課外書報(bào)， 積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 學(xué)習(xí)給旅游景點(diǎn)寫解說詞， 收集記錄當(dāng)?shù)孛耖g故事， 校史等， 也可自辦小報(bào)， 糾正不規(guī)范的社會(huì)用字等， 把識(shí)字當(dāng)成一

8、種樂趣，一種生活之需要。只有這樣，學(xué)生才學(xué)得活，記得牢，用得當(dāng)。3. 游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小， 上課自控能力較差， 表現(xiàn)為注意力不集中， 為了我讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣， 保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力， 在教學(xué)中，我通過游戲形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5時(shí)，我出示課文的掛圖， 讓學(xué)生說說這是什么季節(jié) ?在什么地方？學(xué)生對(duì)著掛圖說出是夏天的農(nóng)家小院。我讓學(xué)生觀察院子里都有些什么？同位之間說一說，我聽到學(xué)生在說，向日葵、 西瓜、知了等。我讓學(xué)生自己認(rèn)讀書上的這些詞語(yǔ)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下被調(diào)動(dòng)起來， 我先出示了生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀， 再請(qǐng)學(xué)生給黑板上的插圖找名字，

9、 學(xué)生躍躍欲試， 班級(jí)里小手林立。 我挑選了幾位平時(shí)反應(yīng)較差的學(xué)生上黑板， 沒料到他們居然都貼對(duì)了。4、指導(dǎo)分析字形結(jié)構(gòu)，提高寫字準(zhǔn)確度。漢字中， 有些字的一撇一點(diǎn)學(xué)生容易忽視，為了讓學(xué)生正確書寫漢字， 在教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生先找出每個(gè)字容易寫錯(cuò)的地方。如： “兔”字，有的學(xué)生容易把“點(diǎn)”丟掉，我讓學(xué)生說說兔子尾巴雖然短， 但它不能沒有尾巴。 在教學(xué)生字時(shí)， 為了讓學(xué)生記住這些生字， 我們必須分析每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)， 要與這個(gè)字表達(dá)的意思聯(lián)系起來，學(xué)生就能很快記住這些字的。識(shí)字寫字的教學(xué)方法是多樣的， 在教學(xué)中， 我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況， 采取適宜的識(shí)字方法， 我們要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注

10、漢字， 有一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣，一方面會(huì)給課內(nèi)有序識(shí)字提供豐厚的經(jīng)驗(yàn)， 也會(huì)使識(shí)字成為學(xué)生的一種生活。實(shí)踐成果展示要求根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案，實(shí)踐研修是本次培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過在崗實(shí)踐、 反思、再實(shí)踐、再反思的良性循環(huán)過程， 逐步提升實(shí)踐教學(xué)及教育科研能力。 現(xiàn)將實(shí)踐研修成果提交做如下要求，學(xué)科教師及教輔人員請(qǐng)?jiān)凇皩?shí)踐成果展示”欄目中根據(jù)所發(fā)布的要求提交兩篇實(shí)踐成果。由班級(jí)輔導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)閱。題目：運(yùn)用新課程理念嘗試去上幾節(jié)改變自己教學(xué)習(xí)慣的課，然后把最得意的一節(jié)課形成文稿分享出來；撰寫要求層次清楚，觀點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出，條理清晰， 措辭嚴(yán)謹(jǐn)。（學(xué)科）要求：字?jǐn)?shù)要求：不少于 300 字。內(nèi)容必須

11、原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效，成績(jī)?yōu)椤?”分。為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。 （最好先在文檔編輯器 word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過20 分鐘） 字詞的教學(xué)字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常厚重的一頁(yè)。 在實(shí)際教學(xué)過程中， 想把識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的有趣而又扎實(shí)，確實(shí)需要費(fèi)一番心思的。在課堂中，對(duì)于字詞的教學(xué)，我主要從字音、字形、詞義這三方面進(jìn)行引導(dǎo)：字音的教學(xué)，在高年級(jí)我主要抓多音字的學(xué)習(xí)。在課文中出現(xiàn)的多音字， 如果是比較陌生的容易出錯(cuò)的多音字，我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如：“埋”字，這個(gè)字有兩個(gè)讀音：分別是 mi 和 mn 在埋怨這個(gè)詞中應(yīng)該讀者 mn，對(duì)于這個(gè)多音字就需要在課

12、堂上多強(qiáng)調(diào)。直到學(xué)生能正確讀出埋怨這個(gè)詞中的mn。又比如對(duì)于：倒車、旋轉(zhuǎn) , 這類詞，即可以讀： （do ch）表示使車向后退，也可讀（ do ch ）表示中途換車，既可以讀（ xun zhu n）也可以讀（ xun zhu n）。那么在教學(xué)中就要讓學(xué)生理解不同音的詞所代表的意思是不一樣的。對(duì)于字形的教學(xué)， 我會(huì)結(jié)合孩子課前做的預(yù)習(xí)在課堂上加以鞏固。如：在學(xué)習(xí)生字“募”，我會(huì)在小黑板事先準(zhǔn)備這個(gè)字的形近字：墳?zāi)沟摹澳埂?，夜幕的“幕”，羨慕的“慕”以及暮色的“暮” ，再比如教學(xué)“辯”字，我也會(huì)同時(shí)帶出辨認(rèn)的“辨”，辯論的“辯”，辮子的“辮”以及花瓣的“瓣” 。我覺得通過這樣的對(duì)比教學(xué)，孩子掌握

13、的效果往往會(huì)比較好！對(duì)于詞義的教學(xué)，我覺得可以從以下二方面進(jìn)行考慮：1、區(qū)別對(duì)比，把握字詞教學(xué)的準(zhǔn)確性對(duì)于一些詞義比較接近的詞語(yǔ)，在教學(xué)中有必要引導(dǎo)孩子進(jìn)行理解區(qū)別如： 軟弱、柔弱、微弱、虛弱、薄弱這組詞要與另一組詞語(yǔ)連線搭配，這樣的題型孩 子完成的質(zhì)量往往不容樂觀。 因此在課堂教學(xué) 蟋蟀的工具 時(shí)，遇到柔弱的工具這個(gè)短語(yǔ)， 我會(huì)引導(dǎo)孩子把該短語(yǔ)畫下并理解記憶它，同時(shí)我也會(huì)在小黑板提前寫上：軟弱、柔弱、微弱、虛弱、薄弱和燈光、意志、工具、身體、環(huán)節(jié)這兩 組詞語(yǔ)， 讓孩子在課堂當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行連線搭配，通過對(duì)比學(xué)習(xí)， 從而達(dá)到對(duì)詞義地較好理解和掌握。2.重字詞在閱讀實(shí)踐中的理解運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力針對(duì)小學(xué)

14、高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 對(duì)于課文中出現(xiàn)的一些比較難理解的詞語(yǔ)， 我會(huì)在受課之前畫給學(xué)生， 讓學(xué)生回去先利用字典把這個(gè)詞的意思標(biāo)注出來，為課堂的教學(xué)做好準(zhǔn)備。 同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思：如“收斂” 這個(gè)詞有兩種解釋：笑容光線等減弱或消失和 減輕放縱的程度（指言行） ，在閱讀訓(xùn)練中， 有這樣一句話： 媽媽臉上的笑容收斂了， 這時(shí)我會(huì)讓孩子結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，說說“收斂”這個(gè)詞在這句話中的意思。并用“收斂”的另一種解釋說一句話。我覺得通過這種形式的教學(xué)， 孩子慢慢地就會(huì)對(duì)詞語(yǔ)的意思有了較準(zhǔn)確的理解，有助于閱讀理解的教學(xué)。我們深知字詞的掌握程度直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，所以每一位語(yǔ)文教師

15、對(duì)此都會(huì)常抓不懈，相信我們的困惑會(huì)慢慢解決。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐成果展示要求二根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案，實(shí)踐研修是本次培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過在崗實(shí)踐、 反思、再實(shí)踐、再反思的良性循環(huán)過程， 逐步提升實(shí)踐教學(xué)及教育科研能力。 現(xiàn)將實(shí)踐研修成果提交做如下要求，學(xué)科教師及教輔人員請(qǐng)?jiān)凇皩?shí)踐成果展示”欄目中根據(jù)所發(fā)布的要求提交兩篇實(shí)踐成果。由班級(jí)輔導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)閱。題目： 通過學(xué)習(xí)課程資源， 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)， 拿自己做過的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與改進(jìn)，并最終提交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案例。教學(xué)過程設(shè)計(jì)內(nèi)容具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。（學(xué)科）要求：字?jǐn)?shù)要求：不少于 300 字。內(nèi)

16、容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效，成績(jī)?yōu)椤?”分。為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。 （最好先在文檔編輯器 word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過20 分鐘）27、寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)文水實(shí)驗(yàn)小學(xué)孔燕芬【教材分析】本課由揠苗助長(zhǎng)和守株待兔兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè) 可笑的人物形象。 一個(gè)做事急于求成， 違背常理， 結(jié)果把事情弄得更糟； 一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸， 不認(rèn)真做事， 結(jié)果一事無成。 這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣?！驹O(shè)計(jì)理念】寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅

17、短小、 內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句， 分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)， 讀懂課文內(nèi)容。 同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際， 引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。 抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系， 分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理。、能把故事講給別人聽【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字。理解寓意?！窘虒W(xué)方法】直觀教學(xué)法、朗讀體驗(yàn)法、總結(jié)歸納法、表演法【教學(xué)準(zhǔn)備】字卡【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們以前學(xué)過童話故事，神話故事、兒歌、古詩(shī)。

18、但你讀過寓言嗎？寓 言就是用短小有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理，今天，我們就來學(xué)習(xí)課的兩個(gè)寓言故事，板書課題：寓言兩則。、用部首查字法查“寓”: 認(rèn)讀字音。教師手指題目問， 這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí)？生指出， 并查字典加音， 指名讀， 其他生跟讀，再指各讀。 積累新詞“寓言”、“寓意”。 借拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。寓言：是借故事來說明道理的一種文章。寓意：是寄托或隱含的意思。、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請(qǐng)大家讀讀課文吧！ 二、初步感知，認(rèn)讀生字、教師范讀課文。 、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學(xué)） ，要求：讀準(zhǔn)字音。 說說這兩則寓言講了什么故事。、學(xué)生預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)。 、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況： 檢查第一則：指名讀生字，讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫忙。指名讀帶生字的句子。揠苗助長(zhǎng)這則寓言講了什么故事， 揠苗助長(zhǎng)中的人的辦法是什么？ 檢查第二則： 方法同上。過渡： 如果大家肯努力， 用心學(xué)。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物， 分別放在三層樓房的三個(gè)房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點(diǎn)練一練吧！ 三、送禮物、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。要求：先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費(fèi) 一大截 守株特兔竄出來撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥、第二份禮物是，機(jī)靈猴：我會(huì)說。要求：理解詞義，找出本詞