A1 技術支持的學情分析作業(yè)1-學情分析方案.高中英語Unit 2 Looking into the

1、A1 技術支持的學情分析作業(yè) 1學情分析方案要求：提交 一份針對某一教學主題的學情分析方案，包括學情分析目的、內容(教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等)、學情分析方法和工具。高中英語 Unit 2 Looking into the Future Reading and Thinking 學情分析方案一、學情分析目的學情分析就是通過分析了解學生在學習方面有何特點、學習方 法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。學生是學習的主體， 教師只有全面了解學生，充分關注學生需求，才能使教師的教更有 效地服務于學生的學。學情分析是課堂教學的起點，一般包括對學 生的學習經驗、知識儲備、學習能力、學習風格

2、以及學習條件的分 析。信息技術可以擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學 情分析效率。1. 分析學生的原有的知識和技能。學習新內容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學生學習 新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。 教師需要了解學生已經具備了哪些知識與技能以及還沒有掌握哪些 知識與技能；哪些知識是通過努力自己能學會的；哪些知識是需要 在教師點撥和引導下才能學會；怎樣的引導更符合學生的認知水平 等等。2. 分析學生的心里需求。試想，一個對學習缺乏興趣的學生，怎么可能主動參與學習？ 一個不能主動參與的學生，又如何去體驗和感受？所以學情分析必 須充分關注學生的心理需求，注重激

3、發(fā)學生的內在學習動機，這對促進學生的進步和發(fā)展具有同等重要的作用。3.分析學生的“可能”，進行全面的預測。新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過 程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空 間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡可能對 學生在學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預測，同時精心 做好應對相關“可能”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出 合理的處置和有效的引導。4. 分析教學理念在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理 念，力求為學生創(chuàng)設快樂、自主、開放的學習環(huán)境，讓學生在融洽 的課堂氛圍中自主學習、自主創(chuàng)造的空間。在

4、學習過程中，還重視 學習方法的指導，充分體現 “教師是學生學習的引導者”這一課改 新理念。英語教學是師生互動、學生互動共同發(fā)展的過程，有效的學習 應促進學生的發(fā)展。促進學生的發(fā)展，必須關注學生的自主性、主 動性，注意學生的差異性，強調發(fā)展中的體驗。課堂教學有效性是基于學情分析的基礎的，只有認真地做好學 情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學。二、教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等每一節(jié)課的學情分析還要有具體的分析內容，應該做好學情分 析的每一個環(huán)節(jié)。 Unit 2 Looking into the Future Reading and Thinking 這節(jié)課的學情分析內容如下：1.教學主題

5、：人教版新教材選修第一冊 Unit 2 Looking into the Future Reading and Thinking: Smart Homes to Make Life Easier 是本 單元的重點內容之一。本單元的主題是“展望未來(Looking into the Future)”，閱 讀文本的話題是“智能家居使生活更加便利( Smart Homes to Make Life Easier)”。文中，作者介紹了未來家居的智能化水平，展示了 科技發(fā)展能給生活帶來很多便利，并引發(fā)讀者思考這些變化可能產 生的問題。在“未來”和“科技”的主題語境下，作者選擇家居生 活作為描寫和說明的對

6、象，縮短了讀者與主題語境以及文本內容的 距離，有利于引起閱讀興趣，引發(fā)讀者共鳴。本文是一篇科技小品文。全文五個段落呈現了說明類文本常見 的 BTEC 的內容結構：第一段介紹了背景( Background)和主題 (Topic)，即在目前家居生活不夠安全和節(jié)能等背景下，提出未來 智能家居可以給我們提供更安全、更節(jié)能和更舒適的生活這一主題； 第二至第四段用“智能控制、健康檢查和防范災害”三種功能解釋 了文本主題(Explanation)；第五段是總結(Conclusion)，智能家 居時代已經到來但其推廣普及還需要一段時間。本文的寫作目的是 為了讓讀者了解未來家居的智能化水平及其為生活帶來的便利，

7、引 導學生結合文章主題和內容形成對未來科技發(fā)展的積極期待和全面 思考，形成對未來科技客觀理性的態(tài)度。2. 教學對象教學對象為高中一年級學生，他們的認知能力比初中階段有了 進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和 解決問題的能力，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表 達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交 際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活 和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性 得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去， 成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。我所授課的班級學生

8、中考英語平均分較低，學生層次不同，存在一定差異。不少學生對英語學習的努力程度不夠。他們有學好英 語的愿望，但缺乏學習的毅力，沒有長期努力的思想準備。他們不 愿在英語學習上多花時間與精力，遇到困難很容易產生疲勞感，甚 至厭煩感。積極的學習態(tài)度會促進英語水平的提高，而消極的態(tài)度 會抑制進步。他們的學習態(tài)度主要是建立在興趣之上的。因此，教 師應盡可能呼喚起他們的積極態(tài)度，提升學習效果。要避免一人講 課、眾人聽課的局面，多一些互動，吸引學生參與課堂教學。教師 要精神飽滿地上課，因為教師的態(tài)度會直接影響學生的行為。盡量 讓課堂充滿生氣，提高學生自主學習的能力。3. 教學重點為了較好地完成教學目標，結合高

9、一學生的特點，我制定了這 樣的教學重點：(1)了解未來家居的智能化水平以及它們給生活帶來的便利， 并學 習相關語 言 ，如 ：keep us secure, save us energy, and provide a more comfortable environment to live in。(2)通過速讀題目和小標題，提取文本的內容框架，了解寫作 目的和目標讀者。4. 學習難點本課的學習難點是通過分析用問句開頭和對比等寫作手法的作 用，提升學生運用寫作技巧表達意圖的意識和能力。突破學習難點，在教學中通過角色代入式復述，鞏固內容和語 言。三、學情分析方法和工具怎樣做到了解學情呢？我通常采用

10、以下方法和工具了解學情：例如，為了解學生的已有知識基礎，教師在新課講授前可運用 在線問卷工具設計調查問卷，通過 QQ、微信、曉黑板等即時溝通工 具組織學生填寫問卷，快速收集和分析學生信息，有效了解學情，從而改進教學設計；又如，在復習課前，教師可通過思維導圖(如 MindMap、Inspiration 等)提供結構化的思維支持框架，一方面幫 助學生梳理學習內容、形成知識結構，另一方面也可以通過學生填 寫的思維導圖捕捉學生系統知識框架中存在的漏洞，以便把握學情。1. 利用問卷法了解學情問卷法比較適合大面調查，設置問題應簡潔明了，答案盡量可 量化、最好是選擇或判斷，以方便統計。教師在新課講授前可運用

11、 在線問卷工具設計調查問卷，通過 QQ、微信、曉黑板等即時溝通工 具組織學生填寫問卷，快速收集和分析學生信息，有效了解學情， 從而改進教學設計。2. 利用交談法了解學情對于部分不愿答卷或隨意答卷者應與之交談，掌握真實信息， 為備課及教學提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結合 使用。3. 利用課前復習了解學情在復習課前，教師可通過思維導圖(如 MindMap、Inspiration 等)提供結構化的思維支持框架，一方面幫助學生梳理學習內容、 形成知識結構，另一方面也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生 系統知識框架中存在的漏洞，以便把握學情。4. 利用“教學觀察”了解學情作為一名教師，要學

12、會“教學觀察”技能，掌握學生一舉一動， 一言一行，所謂教學觀察技能是指在課堂講授或指導學生學習的同 時，對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教 學反饋信息的能力，通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否 適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內容，學生對教學的態(tài)度 怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握 得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據這些信息，及時對教學作出調整，以減少無效勞動，確保教學 活動不偏離預定的教學目標。5. 利用“作業(yè)批改”了解學情作業(yè)可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生能 力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教 學內容