幼兒教師讀書心得中學生范文

1、幼兒教師讀書心得中學生范文 作為一名老師并不簡單，而作為一名深受幼兒和家長親睞的老師更不簡單，其肩負著是很多人的期望和重托。下面是我為大家整理的關于幼兒老師讀書心得中同學.五篇，盼望對您有所關心，歡迎大家閱讀參考學習! 幼兒老師讀書心得中同學.1 幼兒園訓練活動設計的生活化，就是要使幼兒園的訓練具有生活的顏色和好處。要求選取貼合學前兒童學習的生活閱歷，把富有訓練價值的資料納入教學之中，增加訓練的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的進展是隨著生命運動而進行的。兒童在自己的親身生活實踐中，不斷地探究和學習，由此獲得各種生活學問，習得人際交往的閱歷，為以后的進展奠定良好的基礎。因此，幼

2、兒園的活動設計，應緊密結合幼兒的生活，遵循生活化的原則。 學前兒童的生活是活動，愛活動是學前兒童的天性?；顒踊瓌t是指訓練活動的設計和組織應以活動為基本形式，其本質是透過調動幼兒專心進行外部活動而引發(fā)專心的內部活動。這種內部活動不僅僅僅是智力運演，也是心情調整、態(tài)度構成、學問結構化過程。 讀后感:一節(jié)勝利的活動設計，不僅僅能教會幼兒很多本事，對我們老師也是一種勝利，那么如何設計一節(jié)優(yōu)質的教學活動是我們老師值得思索的，在我們選取一節(jié)活動時，選材很重要，同時也需要教者有過硬的教學潛力 回顧自己以前的教學過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，期望他們寧靜。但是這種“約束”對孩子們沒

3、有任何作用。相反孩子們想說的、想做的_卻更劇烈。由于在此時我是“仆人”，而孩子們是“聽從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內心的，而是外人強加的，所以孩子們的寧靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開頭交談起來。 當我接觸蒙氏訓練，開頭了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)章不是去管理他，而是讓他成為教室的仆人。 作為老師的我們要遺忘那些“不許動”的原則，由于這種“不許動”的背后，隱蔽的是孩子們那種劇烈的“我要動”的_。所以不管用什么活動，我們都就應讓孩子去動，在滿意孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“寧靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的

4、紀律。在自由之后所獲得的紀律。 所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的仆人，當他成為自己的仆人時，老師只需要賜予正確的引導，他就能很好的進展。 幼兒老師讀書心得中同學.2 “五一”假期，我讀了一本好書生命的留言，是身患癌癥晚期的陸幼青。 ，他是一個特別頑強、幽默、樂觀而又很有士氣的人。 讀著此書，感覺給自己增加了很好的一筆精神財寶，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的痛苦讓陸幼青難于言說，他仍舊盼望他的家人的生活不要有一絲陰影;他還呼吁：歡樂起來吧，伴侶們，不要為年齡、健康、容貌、金錢、職務、公正之類的事情而不歡樂。 啟示二：當_來自內心，千萬當心。人生的功課實際就是一門，就是對各種_

5、的取舍啊!所謂勝利者，是指他們拒絕了許多真的_;所謂失敗者，只緣他們信任了許多假的_。 啟示三：春天是年年會來，可賞春人的心境能歲歲照舊嗎?想來答案是簡潔的，全在于你如何評價自己的和家人的價值了，在于你看重的是自己的感受還是別人的印象了。 啟示四：他說，應當提倡博傻主義，由于傻不是笨，更不是蠢，也不是低能。 幼兒老師讀書心得中同學.3 今日，我在學前訓練雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我劇烈去閱讀的愛好。由于在我們以往的慣性操作中，認為只要制訂好方案，班內三名老師仔細組織實施就可以了。老師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道老師有什么支配，幼兒是一個盲從的狀。

6、針對課間自由活動混亂的局面,在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有供應給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是，在每天的活動區(qū)講評時都將問題拋給孩子：“活動結束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等?！靶“閭H做事有快有慢，需要我們等待，這個時候我們還可以做什么呢?”依據(jù)孩子的回答，根據(jù)孩子的想法，在教室中豐富了一些簡易活動材料。 針對每次活動在不同的場所，需要幼兒在短時間內一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預知呢?還是把問題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小伴侶都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過幼兒的爭論，最終打算用

7、圖片的預知方式來告知幼兒，下一環(huán)節(jié)要預備什么。于是在班內開設了一個“溫馨提示角”，每天早飯后都將當天上午的活動要求、場地支配用圖片的形式告知幼兒。 通過這兩方面的闡述，我們可以貫穿的使用這種方法。在一日活動的其它環(huán)節(jié)中，如：戶外活動前，通過提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊，要帶什么?音樂舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學活動要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。 幼兒老師讀書心得中同學.4 對于成長于文化斷層年月的我們，胡適先生好像只是歷史的一個符號，他以前走在文字改革的先端，是新文化運動的提倡者等，由于種種緣由，難得看到胡先生的文字，對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本胡

8、適的聲音，雖然只是一冊不同時期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學養(yǎng)的滄海一粟。 “寧鳴而生、不默而死”，是胡適的聲音一書的卷首語，這是胡先生一生主見并奉行的人生格言，由此看來，不論在什么語境下先生都會是一個“大右派”。作為一個有深厚舊學背景，在完善的西學訓練中成長起來的學者，胡先生在文學、哲學、史學、考據(jù)學、訓練學、_學等諸多領域均有建樹，是真正學貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實自然，沒有精英意識，即使此刻閱讀也有極強親近感，很貼合他提倡的白話文就應是“活”的文字。 書中涉獵的領域和年月跨度很大，從“五四”時期到五十年月，幾乎收錄了胡先生一生中不同時期的各種演講資料，讓我們看到胡先生歷

9、經學者到官員(駐美大使)直至“.討論院”院長等不同主角轉化中為人，治學的態(tài)度，能夠充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設，留意的求證”、“言必有證”的治學方法以及仔細的作事，嚴厲的作人的為人之道。 對書中感受頗深的是一篇對“五四”大事的回顧演講稿，詳細而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認“經過了這次轟動全國青年的大解放，方才有中山先生所贊美的思想界空前之大變動”。另一方面，他堅持說，五四運動“實是這整個文化運動中的一項歷史性的政治干擾。它把一個文化運動轉變成一個-運動”。他明確表達了：對抗爭政府的憐憫和對運動方式的拒斥。胡先生作為獨立.，一貫堅持以自己的方式“寧鳴而生”。 另一篇極具特色的

10、演講稿是關于中國禪宗的進展史，從中國哲學史的角度系統(tǒng)敘述了佛教在中國成長進展的過程。胡先生關于禪宗進展史的討論考證翔實，表述客觀風趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教討論完全從學問的視野進入。胡先生的禪宗討論源于他編著的中國哲學史大綱，到他離世只完成中國哲學史大綱上卷，禪宗史是討論的不足之處，他一向在進行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過許多功夫，頗有心得，在討論的基礎上特地為影響很大，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的_，作了一部神會和尚傳;晚年，又花許多時間去考證虛云和尚年譜。雖然禪宗史只是胡先生治學一隅，但嚴謹?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教進展的歷史，他的討論甚至曾引發(fā)日本禪宗學者鈴木大拙與他的一翻

11、論戰(zhàn)。胡先生對于禪宗史的討論體現(xiàn)了他在治學中的“不默而死”。 多看看胡先生的討論，會感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌的交融，感受到他作為獨立.，用獨立、理性、職責、正見、負責的言論來發(fā)表個人思索的行為特點。 如何深化的探尋與認同自己的文化，如何以獨立.的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題。 幼兒老師讀書心得中同學.5 最近看了一本給幼兒老師的一把鑰匙的書，的確是給我在幼兒訓練的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從老師訓練上發(fā)生的實例，把握解決這些問題是每個一線老師務必具備的訓練技能。書中從老師與兒童、老師與家長、老師與社區(qū)等幾個方面進行了闡

12、述。其中在老師與家長這一方面，這本書教會老師如何更好的去幫忙家長轉變訓練觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。 家長是幼兒園重要的訓練資源和合作伙伴。老師有職責幫忙家長了解幼兒園的訓練目標任務，以便雙方能達成訓練共識，構成訓練合力，促進幼兒身心健康進展。 家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的訓練。老師在有時刻跟家長個別溝通的同時，還應常常召開家長學校的溝通會，讓家長準時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也有更多的時刻對家進步行訓練引導，能夠讓家長和老師持續(xù)一樣的訓練觀念。家長能夠親自參加孩子的活動中去，能夠更快的轉變

13、家長對幼兒訓練的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參加到幼兒園孩子的活動中去。 作為從事訓練職業(yè)的每一個老師，共性是我們幼兒老師，重在討論學校訓練的同時，還要討論家庭訓練，重視家教指導工作。因此，老師與家長的互動與溝通是非常重要的，將成為訓練改革的必定趨勢。我們只有正確熟悉和處理老師和家長之間的關聯(lián)，才能共同把兒童訓練工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣擅長抓住時機，在隨便交談中如何自然的捕獲到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣揚、指導保教學問，還存在著務必的難度。 如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認為就應從老師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。 老師每一天與家長接觸