幼兒園中班說課稿《三課星星》含反思

1、Word - 6 -幼兒園中班說課稿三課星星含反思 一、說活動設(shè)計： 隨著社會生活化的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來太多的學(xué)問，而幼兒生活閱歷卻太少太少，自我庇護(hù)能力差，極易受到損害。因此對幼兒舉行一系列的平安庇護(hù)教導(dǎo)是必不行少的。新綱要提出：幼兒園的教導(dǎo)活動應(yīng)是老師帶領(lǐng)幼兒共同制造適應(yīng)幼兒年齡特點、豐盛多彩能樂觀主動好玩地觀看、實踐、增進(jìn)幼兒身心和睦進(jìn)展的一種教導(dǎo)活動。為此，我挑選了三顆星星這篇童話故事，故事精確地介紹作為公路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語言。圍繞這個學(xué)問點，故事情節(jié)富有兒童趣味性，綻開了豐盛地想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星摔了一跤作為故事開端，引出綠星星、黃星星前來

2、幫忙，最后變得有秩序。特殊適合中班幼兒，他們對顏色有了一定的了解，但有缺乏生活實際閱歷和自我庇護(hù)能力，所以我通過在孩子周圍的生活基本閱歷開展教學(xué)活動，從而真正體現(xiàn)了綱要中提出的教導(dǎo)生活化，生活教導(dǎo)化精神。希翼利用這則童話故事，尋求不同的思維方式，鼓舞幼兒能大膽回答、表現(xiàn)自我。二、活動目標(biāo)：幼兒園指導(dǎo)綱要在語言領(lǐng)域中提出，進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境，以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語言表述能力和思維能力。按照這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特征和語言進(jìn)展水平，因此我從認(rèn)知、情感、技能三方面提出了本次活動的目標(biāo)：（

3、1）理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感觸作品中童話的趣味性。（2）引領(lǐng)幼兒的制造性的運用各種詞匯、并能大膽、清晰表述自己對公路上交通信號燈的主意和感觸，進(jìn)展幼兒的想象力和語言表述能力。（3）萌發(fā)幼兒對平安學(xué)問的愛好，更好地提升自我庇護(hù)能力。本次活動重點：理解故事情節(jié)、內(nèi)容感觸作品中童話的趣味性，了解一些基本的交通規(guī)章。活動難點：引領(lǐng)幼兒制造性的運用語言大膽清晰地表述自己的主意和感觸。（利用一系列引發(fā)性提問讓幼兒將自己看到的詳細(xì)形象的圖片或課件描述出來，這是解決重難點的有效辦法）三、活動預(yù)備：我為幼兒預(yù)備了一系列好玩的圖片，多媒體課件和嬉戲用品若干。四、說教法學(xué)法：1、教學(xué)不僅應(yīng)使幼兒把握學(xué)科的基本學(xué)問，

4、更重要的是讓他們參加到學(xué)問的形式過程中去，引領(lǐng)幼兒自己去發(fā)覺問題、解決問題。教學(xué)辦法運用的科學(xué)性和有效性在于保證幼兒能正確把握學(xué)問技能，有利于激活幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。所以我采納以下幾種教學(xué)辦法：直觀教學(xué)法：主要按照幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言進(jìn)展的特點而來用的，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒愛好，然后逐一展示圖片，引領(lǐng)幼兒初步理解故事情節(jié)。課件演示法：利用生動形象的畫面效果，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境。使幼兒愛看、愛學(xué)、輕松開心的參加到語言活動中去，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。提問法：德國教導(dǎo)家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、召喚和

5、鼓勵這種教法能引領(lǐng)幼兒運用已有些學(xué)問，活動中利用設(shè)置提問，引領(lǐng)幼兒想問題、回答問題，在一回一答中進(jìn)展幼兒的思維能力和口語表述能力。嬉戲法：嬉戲還是幼兒最感愛好的活動，是幼兒的基本活動，他具有教導(dǎo)性、消遣性、制造性。綱要指出：嬉戲是對幼兒舉行全面教導(dǎo)的重要形式，在活動中可提升幼兒學(xué)習(xí)的愛好，集中幼兒的注重力增進(jìn)激活他們的愛好，使無意注重改變成故意注重。2、說教法：教學(xué)中我主要從兩個發(fā)面舉行學(xué)法指導(dǎo)。一方面就是視聽結(jié)合法，幼兒學(xué)習(xí)語言主要是利用視聽這一途徑。因此，活動中我們引領(lǐng)幼兒看一看，學(xué)一學(xué)，說一說等多種感官的參加，引領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容。其次方面是情境表演法。在教學(xué)過程中老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)

6、情境具有一定的制造性。五、說活動過程本次活動以新綱要為指導(dǎo)，從認(rèn)知情感一行為三大塊。由淺入深，從感知到體悟，使幼兒本來的閱歷和新閱歷之間有機(jī)結(jié)合。讓幼兒在互動式、開放式、探索式的教導(dǎo)活動中自主能動地、制造性地學(xué)習(xí)，但是眾所周知，這些平安學(xué)問比較抽象，光靠枯燥無味地講解，幼兒是沒有愛好的，也是不行能理解的，惟獨利用這些豐盛多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正的動起來、能主動地、樂觀地去記住三顆星星的作用，才干使幼兒在過公路時會按規(guī)章過公路。本次活動分為兩大部分：第一部分以幼兒自己的探究為主要內(nèi)容。其次部分是讓嬉戲活動的學(xué)問實到行為。支配如下：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，問：公路上為什么停了這么多車子，發(fā)生

7、了什么事情，（幼兒舉行研究）結(jié)合好玩圖片，分段觀賞故事啊呀，紅星星又碰到棘手了，他要怎么樣才干把天上的綠星星請下來幫忙。（幼兒綻開想象）然后提問：紅星星請來了誰幫忙？可汽車為什么還不開？星星們都閉上了眼，可汽車為什么還不開？（學(xué)說故事中的對話）最后星星們想了一個什么方法，才使交通恢復(fù)了正常？這一環(huán)節(jié)利用提問、研究、觀看、再提問內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在研究談話中創(chuàng)設(shè)性的運用語言、大膽、清晰地表述自己的主意，進(jìn)展幼兒的想象力，幼兒你一言我一語中提升了口語表述能力，它是解決重點突破難點的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。觀察課件，完整觀賞故事，進(jìn)一步理解故事。蘇霍姆林斯基說，兒童用形象、顏色、聲音來思維的。不同的幼兒有

8、著不同的生活閱歷。在這基礎(chǔ)上，我讓幼兒綻開想象的翅膀，自由談自己的主意，隨著提問的深化，幼兒進(jìn)一步體悟童話的趣味性。同時，多媒體課件形象逼真地呈現(xiàn)童話的喧鬧型協(xié)助幼兒向來帶者趣味升華，理解主題。讓幼兒利用視聽結(jié)合的感觸，進(jìn)一步理解作品情節(jié)、解決難點。擴(kuò)展延長：嬉戲小司機(jī)孩子的進(jìn)展是一個連續(xù)的，有階段性的進(jìn)展，所以在以往小結(jié)滲透德育中的說教，采納創(chuàng)設(shè)情境嬉戲，把一些學(xué)問閱歷滲透到幼兒生活中，讓幼兒做小司機(jī)。老師來做紅綠燈。老師先敘述一些嬉戲規(guī)章，看到紅燈你該怎么辦，綠燈黃燈該怎么辦？讓幼兒做自己喜愛的角色舉行嬉戲，更進(jìn)一步加深對交通指揮的理解，能遵守交通規(guī)章，過公路時應(yīng)當(dāng)怎么過，以此就提伸了活動主題。人才需要培養(yǎng)，它需要我們教師不斷總結(jié)閱歷、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為提升幼兒語言表述能力起到一定的推動作用。有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師賦予指教、批判，希翼取得更大的長進(jìn)。感謝 教學(xué)反思： 其實怎樣過公路對多數(shù)幼兒來說是比較認(rèn)識的，普通出門家長也會提示，但是到底這三個燈有什么作用？幼兒還是一知半解的。利用這個活動幼兒們對紅綠燈、交通信號燈有了更深化的熟悉。我運用了動畫敘述故事，大家很