幼兒園調(diào)研報告

1、幼兒園調(diào)研報告幼兒園調(diào)研報告范文（通用5篇）幼兒園調(diào)研報告1為了全面了解我市民辦幼兒園目前的辦園狀況，我們于20 xx年組成專題調(diào)研組，分別對全市128所成型民辦幼兒園進行了調(diào)查研究。調(diào)查研究采取聽取介 紹、實地察看、查看資料、檢查賬目、個別走訪、問卷調(diào)查等方法，重點從依法辦 園、辦園條件、園務管理、保教工作等四個方面加以調(diào)研，每所幼兒園調(diào)研結(jié)束時 均把有關情況與被調(diào)研幼兒園的負責人作了交換，并對其中的19所辦園較差的幼兒園提出了整改意見。一、主要成績1、辦園理念不斷更新。農(nóng)村幼兒園改制后，廣大辦園業(yè)主的辦園理念在 教育實踐中逐步提升。他們不僅把辦園作為一種家業(yè)，更作為一種事業(yè)。他們普遍 認識

2、到幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，因而把全面貫徹幼兒教育方針，全面 提高保教質(zhì)量作為辦園的指導思想，認真貫徹民辦教育促進法、幼兒園管理 條件、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要（試行），自覺接受當?shù)?政府和教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督管理，接受教育主管部門的教育管理和業(yè)務 指導。2、辦園條件不斷改善。改制前我市幼兒園的辦園條件普遍較差，改制后 廣大業(yè)主積極籌措資金建造園舍，添置教育現(xiàn)代化設施設備、購置大型玩具和圖書 資料（material ）等，辦園條件得到較快改善。目前各鎮(zhèn)中心幼兒園的教學、生活 用房及衛(wèi)生、安全、消防、供水、排水、供電等設施設備基本配置到位。各幼兒園 的廚房設施能嚴格按照

3、市衛(wèi)生監(jiān)督所的要求改造、添置。與此同時，不少幼兒園重 視了幼兒園環(huán)境的凈化、綠化、美化工作，努力使幼兒園的生均占地面積、生均建 設面積、生均綠化面積逐步達標，園內(nèi)環(huán)境逐步優(yōu)化。3、辦園行為不斷規(guī)范?？傮w上說，廣大辦園業(yè)主的法制意識逐步增強。 一是依法保障教職工人員工資、社會保險和福利，按政策規(guī)定發(fā)放教職工的工資。 二是制定了一系列規(guī)章制度，規(guī)范辦園行為。三是按類別、按政策收費，財務、會 計制度逐步建立，代辦費和伙食費能按時結(jié)清并公示，辦園所需經(jīng)費和發(fā)展資金基 本有保證。四是在多數(shù)幼兒園實際擬訂了辦園的目標和發(fā)展規(guī)劃并組織實施。五是 加強了幼兒園的安全管理、建立了安全長效機制，尤其是幼兒接送等制

4、度，基本消 除了 “幼兒接送車”現(xiàn)象。六是大多數(shù)幼兒園能按年齡限班額編班。4、辦園質(zhì)量不斷提高。各幼兒園都把提高保教質(zhì)量放在重要的位置。一 是提高保教隊伍的思想素質(zhì)，主動派送教師和保育員外出學習培訓交流。二是制訂 國務、教研、衛(wèi)生保健與保育、一日活動安排等計劃，并按計劃實施、檢查、總 結(jié)，保證教學有序進行。三是加強了家園聯(lián)系活動，重視幼兒個性發(fā)展和良好行為 養(yǎng)成教育。四是科學安排一日活動，以游戲為幼兒的基本活動內(nèi)容，激發(fā)興趣，開 發(fā)智力。五是重視健康教育，建立了幼兒健康檢查制度和健康檔案。二、主要問題法規(guī)意識比較淡薄。一些幼兒園沒有辦園許可證照樣在辦園；有個別幼兒 園仍違規(guī)使用幼兒接送車；有個

5、別幼兒園違規(guī)收費；一些規(guī)模小、設施差的村小幼 兒園為搶生源惡性、壓價收費競爭、缺乏規(guī)范管理等。幼兒園調(diào)研報告2、調(diào)研的目的:幼兒在園一日生活看似乎淡、繁瑣，卻隨處蘊藏著深刻的教育價值。良好 的一日常規(guī)活動不但能保障幼兒的安全、創(chuàng)設積極的活動氛圍，更有利于培養(yǎng)幼兒 的行為習慣、發(fā)展生活自理能力。同時也便于教師科學合理地安排、組織幼兒一日 活動，提高保教質(zhì)量?，F(xiàn)在我國教師們正處于小幼轉(zhuǎn)型的中級階段，對幼兒一日常 規(guī)活動的實施有待于逐步完善和提高，因此我在全國展開了一日常規(guī)活動管理的調(diào) 查研究，希望通過調(diào)研能準確地掌握教師們對一日常規(guī)活動的組織、管理情況，找 出不足，提出有效的解決策略，提高管理質(zhì)量

6、，促進師幼共同成長。二、調(diào)研時間、對象及方法：今年8月至9月份，歷時一個多月時間，我對東遼一幼全園 9個班級進行 了調(diào)研，共發(fā)家長問卷100份、有效問卷96份、訪問了 30名家長、18位教師， 整個調(diào)研以幼兒園一日常規(guī)活動細則要求為標準，通過查看、聽課、問卷、幼 兒能力測評等方法展開，并且選擇中班為對象進行半日活動跟蹤觀察，全面了解、 分析全國一日常規(guī)活動管理的現(xiàn)狀。三、調(diào)研結(jié)果與分析：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我進行了分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：第一、一日生活常態(tài)管理隨意性強、目標意識薄弱我以幼兒園一日常規(guī)活動細則要求（文本）為依據(jù)制作調(diào)查問卷，測 教師和保育員，統(tǒng)計結(jié)果顯示：在一日活動中明確知道每個時間段

7、自己應做什么、 該怎么做的占68%印象模糊、籠統(tǒng)，帶有隨意性的占 32%由此可見，對于每天 都在做著的日常生活管理工作，教師因熟悉而忽視，對一日常規(guī)管理工作細節(jié)了解 不透徹，帶有很大的隨意性。由訪問18位教師對每個環(huán)節(jié)的計劃性及近期、遠期目標的明確性和具體 化的結(jié)果來看，活動目標明確的占70%目標模糊的占30%可見仍有部分教師未 能科學構(gòu)建幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的系列內(nèi)容，把一日生活常規(guī)的重點內(nèi)容與其它內(nèi)容 等同，眉毛胡子一把抓，長期和近期的目標不清晰，工作缺少計劃性、目的性。第二、正規(guī)活動內(nèi)容設計缺乏科學性、有悖幼兒認知規(guī)律在聽課過程中我發(fā)現(xiàn)38%勺老師組織教育活動時，講授的時間過長，孩子 們在被

8、動地聽，教育過程沒有體現(xiàn)讓孩子參與活動。孩子顯得無精打采，學習效果 不好。幼兒的年齡小，注意力時間短，應抓住有意注意時間科學合理安排組織教 學。教育活動內(nèi)容和設計應體現(xiàn)動靜交替、運用故事、兒歌、游戲等多樣化的策 略，科學安排教育活動。第三、非正規(guī)活動的隨機性被忽視，錯失偶然的教育契機一日常規(guī)活動由正規(guī)教育活動和非正規(guī)教育活動兩部分組成，幼兒園80%以上的時間都被非正規(guī)的時間占用，這是幼兒園區(qū)別于學校的最大特點。幼兒園非 正規(guī)活動大部分由生活環(huán)節(jié)構(gòu)成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲以及這 些環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換時間。從抽取的中班年齡段樣板班級進行半日活動跟蹤調(diào)研，主要看 孩子們在半日活動中的具體表現(xiàn)

9、，尤其關注幼兒在非正規(guī)活動下的常態(tài)表現(xiàn)。（因 為大班即將離園，小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規(guī)特點，中班有了近兩學年的幼 兒園生活，已經(jīng)初見成效，所以選擇中班為樣板班級）從觀察結(jié)果來看上課等有組 織的教育活動良好的占85%吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲等環(huán)節(jié)管理良好 的占60%由此可見，存在重視正規(guī)教育活動的質(zhì)量，忽視非正規(guī)活動所蘊涵的教 育價值的問題，有的老師可能錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契 機。第四、家庭教育觀念滯后教育鏈受阻，防礙良好習慣養(yǎng)成。從家長調(diào)查問卷中看85%C長重視幼兒讀書習慣、藝術(shù)活動的培養(yǎng)，忽略 養(yǎng)成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統(tǒng)認識上，尤其是現(xiàn)在的獨

10、生子女家庭對 孩子嬌慣、溺愛，不是過度保護就是過分縱容，使得幼兒的常規(guī)培養(yǎng)不受重視。在 幼兒園注重培養(yǎng)生活習慣、自理能力，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教 育鏈嚴重斷條，不能夠形成統(tǒng)。一、連續(xù)的教育氛圍，嚴重影響甚至阻礙幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。當然調(diào)研中也有令人可喜的方面： 一、愛心育人，一日常規(guī)管理工作初見成效。教師們工作認真、踏實，細心到位，對孩子有愛心。能對照教育教學常規(guī) 盡量做好各項工作。幼兒的生活習慣、言行舉止、文明禮貌都有了長足的進步，幼 兒的語言表達、動手能力得到了很好的發(fā)展，如：大班幼兒學習的坐姿、執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢、傾聽習慣等已養(yǎng)成，這 些良好的習慣孩子將受用一生。二、區(qū)域

11、延伸，游戲陪伴幼兒快樂成長一日活動中，區(qū)域活動開展特色鮮明。區(qū)域活動是集體活動的延伸和有效 補充，是關注個體差異的有限途徑。幼兒園每個班都設置了相應的活動區(qū)域，如建 構(gòu)區(qū)、玩具區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，教師們能精心設置，活動區(qū)材料的投放符合幼 兒年齡特點，并都有一定數(shù)量的自制玩具，除在時間上的明確保障外，看到的是一 種有序進入和離開的常態(tài)，區(qū)域活動滿足了孩子們“玩”的興趣?？梢姼靼鄥^(qū)域活 動的開展并非一日之功。也真正體現(xiàn)了幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活 動之中的特色和特點。三、特色發(fā)展，蒙特梭利本土化實施蒙特梭利教育是東遼一幼引進的先進教育理念，帶動了全國的特色發(fā)展。 蒙班的小朋友經(jīng)過一年

12、的常規(guī)管理，現(xiàn)在不但能夠自覺遵守各種規(guī)則，（比如：誰 先拿到的誰先玩、學會了等待；別人的東西不可以拿、不打擾別人，學會了尊重； 做錯事情會主動道歉，學會了溝通。）而且已經(jīng)逐漸將其默化為一種良好的學習和 生活習慣，不需要教師一再地重復管理，孩子們就能夠自覺地完善個性發(fā)展。本學 期，應家長的強烈要求，幼兒園又開設了一個蒙班。四、對策建議針對分析出的上述限制幼兒一日常規(guī)管理工作優(yōu)化的主要原因，我認為可 以采取以下對策建議予以扭轉(zhuǎn)。幼兒園調(diào)研報告3、工業(yè)大學幼兒園基本情況工業(yè)大學幼兒園隸屬于工業(yè)大學后勤集團公司，創(chuàng)建于1959年，是鄭州市一級優(yōu)質(zhì)幼兒園，占地面積3000多平方米是一所歷史悠久、有著深厚

13、文化底蘊 的高校幼兒園所。建園50年來，在各級領導和幾代幼教工作者的共同努力下，不 斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，現(xiàn)擁有10個教學班，385名幼兒。春華秋實五十載的歷史沉 淀了幼兒園“團結(jié)、創(chuàng)新、和諧”的園訓I,顯示了高校幼兒園獨特而濃厚的文化底 蘊。幾屆校領導的孩子，都是從我們自己的幼兒園畢業(yè)的。我國有一支專業(yè)水平高、銳意進取、勇于開拓的領導班子，以科學化、人 文化、規(guī)范化的管理贏得了社會、家長、教師的高度贊譽，培養(yǎng)出一支愛崗敬業(yè)、 團結(jié)勤奮、樂于奉獻、勇爭一流的教師隊伍，為工業(yè)大學后勤發(fā)展做出了一定的貢 獻和成績。多年來，我國有多名教師榮獲“省、市先進個人”、“市、區(qū)骨干教 師”、“市教改新秀”、“省

14、、市優(yōu)秀輔導教師”、“優(yōu)秀黨員”等稱號。教師撰寫的100多篇科研成果及論文分別在國家級、省、市級評比中榮獲一、二等獎。被 授為快樂識字教育基地、省“十五”、“十一五”重點課題實驗園、鄭州市中原區(qū) 衛(wèi)生保健先進單位。20 xx年授予“綠色學?！狈Q號。二、性質(zhì)意義和問題高校附屬幼兒園性質(zhì)和發(fā)展意義是，在主辦單位、地理位置、家長群體等 方面不同于公辦幼兒園或其他社會力量辦幼兒園，有著自己獨特的優(yōu)勢。高校獨立 于政府機構(gòu)，常常是一個社區(qū)內(nèi)的文化集結(jié)點。高校附幼一般位于大學校園內(nèi)或者 住宅小區(qū)，幼兒一部分為高校的教師子女，一部分面向社會。理性分析高校附幼的 物質(zhì)或精神資源，對于提高幼兒園的辦園質(zhì)量、促進

15、其長遠發(fā)展意義重大。目前，我們幼兒園存在的困難：資金短缺，硬件實施陳舊、空間擁擠，希 望給予重視和扶持。三、兄弟高校辦園情況大學幼兒園，又名幼教中心，成立于 2002年，隸屬于大學后勤集團，由 創(chuàng)建于上世紀50年代的大學幼兒園、杭州大學幼兒園和農(nóng)業(yè)大學幼兒園組成。該 幼兒園以“為孩子的終身發(fā)展奠基”為辦園宗旨，以“規(guī)模集團化，管理規(guī)范化， 教育現(xiàn)代化，服務人本化”為發(fā)展總目標，以顯著的辦學成績贏得了社會各界的贊 譽。幼兒園憑借全新的辦學理念、科學的管理機制，招攬各方英才。大批教育精英 花落幼教，使幼兒園擁有了一支師德高尚、甘于奉獻、專業(yè)精湛的師資隊伍。多年 以來，整支團隊以驕人的業(yè)績詮釋著現(xiàn)代

16、教師的風采才華。幼兒園在確保教學質(zhì)量 的同時，注重孩子個性發(fā)展，彰顯分園教育特色。經(jīng)過長期的教育教學實踐與探 索，各分園形成了 “生活教育、環(huán)境教育、生命教育、親歷教育”等辦學特色。幼 兒園堅持以課題研究為突破口，近年來，主持并開展了十余個省市級立項科研課題 研究，以輝煌的成績演繹著優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵。幼教的成功與長期和美國、德國等地區(qū)交流互訪，與國際聯(lián)合國學校及美 國內(nèi)不拉斯加大學兒童發(fā)展中心長期合作；與各級領導、社會各界以及眾多家長的 大力支持；與幼教同行間的互學觀摩密不可分。幼兒園作為高校幼兒園我們始終堅持服務社會的使命與責任，同時將教育 科研作為教師專業(yè)化成長的重要途徑，幼兒園發(fā)展的重要基

17、石。因此我們始終將促 進兒童的健康與發(fā)展作為教育的核心價值追，華中師范大學幼兒園是鑲嵌在全國著 名學府華中師范大學校園內(nèi)的一顆明珠，“忠誠博雅、樸實剛毅”的華師精神為幼 兒園營造了 “敬業(yè)、團結(jié)、奉獻、創(chuàng)新”的人文環(huán)境。在五十多年的教學歷程中， 形成了自己的辦園模式和風格，積累了豐富的幼教經(jīng)驗。七千多平方米的保教大樓 寬敞、明亮、舒適，環(huán)境富有童趣，開設十九個班和親子園，并設置電腦室、音體 室、讀書屋、科普室、多媒體教室、美術(shù)室等多功能室和大型室內(nèi)操場，室外配備 大型游樂設施、兒童游泳池、沙池、種植園地等。在全面貫徹幼兒園工作規(guī)程 和幼兒園教育指導綱要的前提下，幼兒園引進國際先進早期教育模式并

18、進行本土化教學改革和實驗，開設了：全英語環(huán)境教學、蒙氏教學、分享閱讀教學、奧爾 夫音樂教學、神氣龜電腦教學、親子園等特色教學。以提高保教質(zhì)量為核心，以優(yōu) 質(zhì)服務求生存，以特色教學謀發(fā)展，注重幼兒體、智、德、美全方面發(fā)展的素質(zhì)教 育，為幼兒終生學習打下良好的基礎。四、發(fā)展學前教育規(guī)劃我國十分重視教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼兒園發(fā)展” 的口號，先后承擔國家教育部“十五”重點課題“現(xiàn)代幼兒英語與文明行為習慣的 培養(yǎng)研究”、省十五重點課題“多元智能創(chuàng)意課程的研究”、省十一五重點課題 “在語言運用中發(fā)展幼兒的多元智力”、“藝術(shù)領域中教師提問有效性策略的研 究”、“幼小銜接的研究”等課題研究

19、，收獲了豐碩的成果。辦園理念為，堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨，堅持“為教師服務、為 學校服務、為社會服務”的理念，發(fā)揚團結(jié)、勤奮、奉獻、創(chuàng)新、求實的優(yōu)良園風 全面推進素質(zhì)教育，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，為孩子們提供了像家一樣溫馨的生 活環(huán)境。近期發(fā)展目標是，今年晉升市示范幼兒園。遠期發(fā)展目標是，擴大規(guī)模和 影響，建立分園，集團化發(fā)展、成為高校后勤的幼教品牌。當前我們的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存，機遇一是國家對學前教育的重視；機遇 二學校發(fā)展目標是建高水平大學，需要一流的后勤服務，幼兒園的發(fā)展能為本校教 師子女提供優(yōu)質(zhì)教育，使其更加投入的工作；機遇三大學文化和幼兒園文化的相 容、碰撞實現(xiàn)互利共贏。五、思

20、路與建議（一）、全方位提升學前教育軟實力。制定統(tǒng)一辦園標準，全面實施幼兒園提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程，確保全社會兒童都能 接受規(guī)范、有質(zhì)量的學前教育。一是制定統(tǒng)一辦園標準。建議加強學前教育管理，制定學前教育辦園標 準，建立幼兒園準入和督導制度，克服小學化傾向，規(guī)范辦園行為。二是規(guī)范辦園 行為。建議端正幼兒園的辦園思想、規(guī)范辦園行為，增強依法辦園、依法治教的意 識，確保幼兒身心健康發(fā)展。三是落實年檢制度，實行動態(tài)監(jiān)管。建議分類治理、 妥善解決無證辦園問題。對于年檢不合格園所，限期整治，保證質(zhì)量。整治后不合 格因所，取締其辦園資格。（二）、保障教師隊伍建設。一是落實教師勞動保障制度。聘用教師在職稱評定、評先評優(yōu)

21、、培訓等方 面享有和在編教師同等待遇。二是給予教師一定的福利補貼。如：設立幼兒教師的 專項補助經(jīng)費，每年對幼兒教師給予一定的補助等。（三）、按集團式辦園模式發(fā)展建立兒童學習與多元發(fā)展標準。兒童發(fā)展是幼教工作的目標，幼兒園發(fā)展 的基礎是其培養(yǎng)兒童的質(zhì)量，所以兒童學習與多元發(fā)展是幼兒園一切工作的核心。 為了保障兒童的成長，我們可以在集團中建立“兒童學習與發(fā)展標準”，它是對幼 兒在社會性情感、創(chuàng)造力及身體方面發(fā)展期望的描述。它包含了學前期的每個年齡 段，幼兒應該知道什么、學會做什么、可以完成哪些類型的任務以及為后繼活動奠 定怎樣的基礎。通過標準，對兒童發(fā)展進行評估和指導，對集團的課程資源和教學 資源

22、進行合理規(guī)劃。推進教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。幼兒園集團如果要實施優(yōu)質(zhì)教育與特色教 育發(fā)展的戰(zhàn)略，就需要依托一支具有相應素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。研究和實踐表明， 學校的持續(xù)改進，根本表現(xiàn)在教學的持續(xù)改進，而一支優(yōu)秀教師隊伍則是教學改進 之本，因而也是學校創(chuàng)新之本。而隨著集團辦學規(guī)模的不斷擴大，教師人數(shù)的急劇 增加以及幼兒活動的多樣化設計，教師培訓將成為一個亟待解決的問題。從專業(yè)發(fā) 展的角度出發(fā)，幼兒園集團的教師隊伍可分為兩個基本層面：各園園長（包括主要 領導）與廣大教師。因此集團的教師專業(yè)發(fā)展體系包括3個部分構(gòu)成：園長專業(yè)化發(fā)展、全員教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的制度保障。應該積極開展“以國為本”的教 學研

23、究，例如，采用名園長工作室、名教師工作室、中心園集體備課、教師工作坊 等方式促進幼兒園課程活動的實施和教師專業(yè)的成長，為集團后續(xù)發(fā)展奠定強有力 的優(yōu)質(zhì)人才資源保障。傳導幼兒園核心文化與品牌整合。名園之名，來自于始終不懈的追求、綿 延發(fā)展的歷史和經(jīng)久積淀的傳統(tǒng)，這是名園之不同于普通幼兒園的“神韻”。我們 知道，學校文化是歷史性的傳遞樣式，它包括不同程度上為學校共同體成員理解的 規(guī)范、價值、信念、儀式、慣例、傳統(tǒng)和神話，從這個意義上說，文化塑造著人們 的思維和行為方式。在幼兒園集團中，這些文化包括體現(xiàn)領導效能和人員關系的組 織文化、體現(xiàn)教師教養(yǎng)方式的專業(yè)文化和體現(xiàn)兒童精神風貌的學生文化，因此對幼

24、兒園核心文化的梳理、認同和傳導，既是建立共同體意識的前提，也是幼兒園品牌 發(fā)展的基礎。如果我們在集團發(fā)展過程中注意將這些歷史和活動的印記加以整理和 保存，使學校的文化精神一方面成為大家的共識，另一方面凝聚在物化的承載物 上，成為一種集團文化的集體記憶。那么幼兒園的發(fā)展就會成為夯實文化資源的根 基。重組集團管理架構(gòu)。集團管理架構(gòu)是為實現(xiàn)集團教育戰(zhàn)略服務的，幼教集 團本身也是一種制度創(chuàng)新，它必然引發(fā)從政府主管到幼兒園辦學自主權(quán)的下移，預 示著以國為本的教育決策與管理制度的重構(gòu)。園本管理的核心是授權(quán)和廣泛參與， 即財政權(quán)、教學權(quán)和人事權(quán)的下移，更多地讓教育實踐活動的具體參與者進行相關 決策。例如，可

25、以合并多家幼兒園的內(nèi)部職能機構(gòu)，成立事業(yè)部制，將扁平化管理 與項目管理有機結(jié)合；開設校園網(wǎng)絡資源和管理平臺，保障上下交流和信息的暢 通，達成管理架構(gòu)的技術(shù)支持。運作與開發(fā)集團優(yōu)質(zhì)教育資源。幼兒園集團要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育規(guī)模和質(zhì)量的 進一步提高，需要強大的資源。幼兒園集團一方面需要努力爭取政府部門的支持， 另一方面也要依靠學校自身，依托教育集團體制創(chuàng)新所生成的資源增效和資源再生 機制，將傳統(tǒng)的幼兒園管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽坑谐尚У摹坝變簣@經(jīng)營”。“經(jīng)營”就是要盤 活教育存量資本，搞活增量資本，激活無形資產(chǎn)。例如，可以根據(jù)不同區(qū)域兒童的 特點和需要，合理調(diào)配師資，把教師安排到最能發(fā)揮其優(yōu)勢的位置上，使教師人盡 其才

26、；統(tǒng)籌集團的物質(zhì)資源，實行內(nèi)部流動，保證物盡其用；凝聚優(yōu)質(zhì)課程資源的 精華，建立集團教學資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的共享，使集團各國齊頭并進。只有這 樣，才能保障中心園和子園之間的和諧發(fā)展，形成集團強大的品牌優(yōu)勢?？傊?，集團式辦園需要學校各級領導的理解、配合與支持。以股份制和承 辦制為核心，走集團式發(fā)展的辦園道路，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，只有在“游 泳”中學會“游泳”。為了實現(xiàn)這一目標，需要學校各級領導幫助幼兒園克服種種 困難，掃清前進中的障礙，“扶上馬，送一程”。幼兒園調(diào)研報告4一、幼兒園特色的問題分析（一）追求功利一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段，把創(chuàng)建辦園特色作為一 種教育時尚來追求

27、，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點表面文章，不在內(nèi)涵上 下功夫，或是只說不做，說多做少，看似轟轟烈烈，實則很蒼白無力。（二）特色等同于特長教育很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展特長以彰顯所謂的特 色，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞，特色僅特指藝術(shù)教育、體 育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發(fā)展。（三）刻意模仿，失去自身特色有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾，弱化并拋棄了自己的強勢， 而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導致幼兒園從有特色到無特色。（四）項目過泛有些幼兒園不從實際出發(fā)，什么項目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓, 結(jié)果是樣樣想做、樣樣都做不成。二、幼兒園特

28、色問題的成因分析（一）社會評價的制約當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的，多以培養(yǎng)出來的孩 子能識多少字、背誦幾首古詩、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教 育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會和廣大家長的需求，這必然導致幼 兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。（二）幼兒園因素的制約首先，園長自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向。教育家陶行知先生 曾說過：校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長。一個好校長能 帶出一所好學校。園長對辦園特色的形成會起到主導作用。但目前這種專家型的園 長極為稀少。其次，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的 生命和活力所

29、在，幼兒園辦園特色的形成，教師是關鍵。一所幼兒園如果沒有一批 教育理念先進、知識功底深厚、教學水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都 成了水中月、鏡中花。再次，建設幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過程。（三）幼兒園家庭因素的制約家長片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認可。長期以來，由于傳統(tǒng)觀念 的影響，不正確的教育價值觀、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中 普遍存在，甚至是當前家庭的主流教育觀，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育 改革和創(chuàng)新，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設。三、幼兒園特色問題的解決策略（一）改革管理模式，下放權(quán)力，各幼兒園適當?shù)淖灾鳈?quán)幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán)，需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動 力和熱情。所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個性和創(chuàng)新的空間。（二）實現(xiàn)園長專家化和幼兒教師的專業(yè)化要創(chuàng)建幼兒園的特色，院長要有獨特的理念、獨特的管理