幼兒園集體教學(xué)活動方案設(shè)計：節(jié)奏樂《買菜》

1、Word - 5 -幼兒園集體教學(xué)活動方案設(shè)計：節(jié)奏樂買菜第17周 優(yōu)化老師：金小蘭 活動內(nèi)容：買菜設(shè)計意圖：音樂活動買菜，歌詞內(nèi)容活潑生動，歌曲旋律鮮亮輕盈，是孩子們喜愛吟唱的一首歌曲。在上一次的活動中，孩子們已經(jīng)初步地學(xué)會了歌曲買菜，在他們的歌聲中，我也發(fā)覺對于這首歌的節(jié)奏表現(xiàn)還是不錯的，大多數(shù)幼兒已基本認識、把握歌曲的節(jié)奏。本次活動是想讓借助樂器再現(xiàn)歌曲，鞏固歌曲中說唱的風格，體悟合作表演樂器的歡樂?；顒幽繕耍?、 在認識歌曲的基礎(chǔ)上，鞏固復(fù)習(xí)歌曲節(jié)奏。2、能按照節(jié)奏譜大膽試試用兩種樂器舉行輪奏和齊奏表演，體悟合作演奏的樂趣?；顒宇A(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：碰鈴、木魚若干(與幼兒人數(shù)相同)、節(jié)奏圖譜

2、;買菜音樂。閱歷預(yù)備：幼兒會歌唱曲買菜并基本把握歌曲的節(jié)奏;有使用碰鈴和木魚的閱歷。活動重難點重點：能用不同的肢體動作合拍的表現(xiàn)歌曲節(jié)奏難點：試試用兩種樂器合作表演，并在說唱部分舉行輪奏環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：一、律動表演，復(fù)習(xí)歌曲1、律動演唱，激活愛好師：孩子們，最近我們新學(xué)了一首歌曲，是什么歌呀?(買菜)師：那我們一起拎著籃子去買菜吧!目標指向：復(fù)習(xí)歌曲，認識節(jié)奏，大膽的用肢體動作表現(xiàn)歌曲。教法學(xué)法： 律動表演;集體演唱2、再次復(fù)習(xí)歌曲過渡語：買了那么多的菜，我們來歇息一下吧關(guān)鍵提問：剛才你們?nèi)ベI菜的時候是把菜放在一起的，還是把菜分開來放的呢?小結(jié)：真棒，我們買菜的時候把不同的菜分開來放，奶奶回去燒菜時

3、就便利多了。(報不同菜名的時候要停頓一下，把菜都分開來放。)目標指向：突顯說唱部分的節(jié)奏感二、復(fù)習(xí)節(jié)奏，按照節(jié)奏譜用不同的肢體動作表現(xiàn)歌曲1、觀察節(jié)奏譜，拍手復(fù)習(xí)歌曲節(jié)奏師：真愉快，我們跟著奶奶買了好多的菜呀!孩子們，你們愉快的時候會怎么樣呢?(拍手)師：嗯，那我們就用拍手的辦法看著圖譜來演奏一下這首歌曲吧!2、試試用不同的肢體動作來表現(xiàn)歌曲節(jié)奏師：除了拍手，我們興奮的時候還會做什么呢?(拍腿，拍胸，摸頭，拍肩膀)*師示范，幼兒按照節(jié)奏譜合拍用肢體動作表現(xiàn)歌曲*個別幼兒共享示范目標指向：能大膽創(chuàng)編肢體動作合拍的表現(xiàn)歌曲節(jié)奏教法學(xué)法：老師/伙伴示范，圖譜學(xué)習(xí)法三、展示樂器，試試使用樂器按照節(jié)奏譜

4、給歌曲伴奏。1、集體探究，試試用齊奏的方式表現(xiàn)歌曲唱歌部分*師展示樂器師：孩子們，奶奶看你們買那么多菜太累了，她又請了兩個樂器伴侶來幫忙，瞧，他們是誰呀?(小鈴和木魚)師：一下子來了兩個樂器伴侶，該怎么樣帶上他們?nèi)ベI菜呢?(答案就在這個圖譜上，它告知我們怎樣帶它們?nèi)ベI菜)關(guān)鍵提問：小樂器在買菜的時候是一起買的，還是分開買的?老師小結(jié)：鈴鼓寶寶敲一下，碰鈴寶寶也要敲一下，一起買菜就要一起敲。其次遍演奏：有些樂器寶寶買菜的時候太快了，有些樂器寶寶買菜的時候又太慢啦，掉隊了，讓我們再一起去買菜，這一次記得要跟上隊伍哦(師指揮)目標指向：引領(lǐng)幼兒按照節(jié)奏譜使用兩種樂器用齊奏的方式給歌曲伴奏。教學(xué)教法：

5、集體表演2、分組探究，試試用輪奏的方式來表現(xiàn)歌曲說唱部分師：哎呀，孩子們，奶奶說你們弄錯了，小菜場里的菜都隔的很遠的，所以不同的小樂器買的菜是不同的。關(guān)鍵提問：瞧，老奶奶是怎么給他們支配任務(wù)的?輔助提問：小碰鈴買什么菜?小木魚買什么菜?目標指向：認真觀看圖譜，引領(lǐng)幼兒用輪奏的方式來表現(xiàn)樂句。教學(xué)教法：圖譜學(xué)習(xí)法，分組探究師小結(jié)：本來老奶奶讓小碰玲和小木魚是分開來買菜的。所以你們在請樂器寶寶買菜的時候看好圖譜，根據(jù)老奶奶支配的任務(wù)去買哦!請你們四個人一組拿好你們的小樂器去買菜吧。3、小組/集體表演*小組表演師：哪一組小伴侶和樂器寶寶又好又快地完成了買菜的任務(wù)?表演給我們看一看(師指揮)*老師指揮

6、，集體表演引領(lǐng)孩子挑選自己喜愛的樂器用輪奏和齊奏的方式演奏歌曲律動表演，肢體動作陪同唱歌能更好的調(diào)動孩子的心情，在律動中老師注重用相應(yīng)的動作大致的呼應(yīng)歌曲的節(jié)奏型， 為下面的活動做鋪墊。對于兩次復(fù)習(xí)歌曲，歌曲律動主要是調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的愛好，渲染愉悅的課堂氣氛，其次次的復(fù)習(xí)主要針對唱唱技能，如表情，歌曲的節(jié)奏感等。在此，我設(shè)計了一個用肢體動作表現(xiàn)歌曲的環(huán)節(jié)，讓孩子在肢體動作的表述表現(xiàn)中復(fù)習(xí)鞏固歌曲節(jié)奏，提高他們的愛好、樂趣，并為下面的活動做鋪墊。老師較多的使用一些情景性的語言有助于協(xié)助孩子理解抽象的打擊學(xué)問。利用老師的引領(lǐng)讓孩子知道要看節(jié)奏譜舉行打擊。展示兩種不同的樂器，引領(lǐng)幼兒用兩種樂器，用齊奏和輪奏的辦法給歌曲伴奏是活動的重難點。這里，我針對相對容易的齊奏采納了集體探究、練習(xí)