小班音樂活動《雪花飄》教學設計

1、小班音樂活動雪花飄教學設計小班音樂活動雪花飄教學設計小班音樂活動雪花飄教學設計設計思路：教師在教學內(nèi)容的選取上應盡可能從幼兒的興趣點著手。雖然下雪的場景幼兒很少有機會看到，但從本月的主題活動“冬天來了”中發(fā)現(xiàn)，他們對下雪充滿著幻想和期待。于是我選取了雪花飄這一內(nèi)容。恰巧在教學活動前一天，上海下起了罕見的大雪，幼兒對雪的興趣更濃了。不僅抓住了幼兒的興趣點，又很好的與主題活動相結(jié)合。這次活動是第一教時，我把重點放在欣賞歌曲上，讓幼兒熟悉歌曲的旋律與節(jié)奏，并遵循著“讓幼兒學得不累”的原則，特意在教室的環(huán)境創(chuàng)設上下了點功夫，使之充滿著冬日的氣息，新年的氛圍，與教學活動相輔相成。讓幼兒通過環(huán)境的影響，更

2、好的理解歌曲內(nèi)容，通過在情景中教學來發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們歡樂的情緒，為下一教時教唱歌曲打下基礎?；顒幽繕耍?、知道歌曲的名稱，初步了解歌曲的內(nèi)容。2、在情景化的教學中，讓幼兒欣賞并感受雪花的美。活動準備：1.各種打擊樂器（串鈴、搖鈴、響板若干，鈴鼓，鼓各一個）2.錄音磁帶3.活動室環(huán)境布置（彩帶、氣球、雪花等）活動流程： 活動過程：一、欣賞環(huán)境，看看說說。1、幼兒在老師帶領下進入活動室。欣賞環(huán)境：看，我們的教室好漂亮呀！小朋友看看，都有些什么呀？引導幼兒知道冬天來了，雪花一片片飄下來，快要過新年了。二、語言節(jié)奏，猜猜做做1、“新的一年就要來臨了，我們小朋友又大一歲了，本領更大了?！苯處熯?/p>

3、敲鼓邊念語言節(jié)奏，引導幼兒找位子坐好。二年級語文白雪公主教學設計一、課型閱讀課二、教學目標1. 知識目標(1)認識10個生字.(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。能抓住主要情節(jié)復述故事內(nèi)容。(3)體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。2. 能力目標（1）養(yǎng)學生的朗讀能力和口語表達能力。（2）培養(yǎng)學生的理解能力和分辨善惡、美丑的能力。3. 德育目標培養(yǎng)學生的同情心，從小做一個善良的.人。三、教學重點難點分析1字詞：字：后鼻音：病翹舌音：殺、叉、善區(qū)別倍和杯詞：理解兇狠、可憐、善良，會用善良說話。2理解課文：體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。四、教學設計(教學過程)

4、第一課時一.激趣導入:用童話故事導入新課.二.初讀課文,學習生字詞.1.自讀課文,劃出生字詞,同桌互相讀,糾正讀得不準的地方。2.交流學習。(1)讀準字音:病后鼻韻母; 兇憐三拼音; 殺叉善翹舌音。(2)理解詞義:兇狠、善良、可憐。(3)多種形式反復讀字詞。三再讀課文，讀通課文。1自讀課文。2指名分段讀課文，師生評議。3分角色讀課文。第二課時一復習檢查。1合作小組開火車讀生字詞2全班開火車讀生字詞。二自讀課文，整體感知。讀了課文，你知道了什么？三細讀課文，重點領悟。1你認為新王后、獵人和七個小矮人，他們是個什么樣的人，把你的看法寫在黑板上。2在文中找出描寫新王后的狠毒及七個小矮人和獵人善良的語

5、句。反復朗讀并用心體會。3說一說。根據(jù)提示語自說、同桌說、全班交流。（1）新王后心眼真壞（2）七個小矮人心腸真好四.分角色朗讀,表演課文.五.總結(jié)延伸.1.學了課文,你知道些什么?2.你認為什么才是真正的美?湖心亭看雪教學設計文言文【教學目標】1、知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。2、能力目標：學習作者寫景和敘事的技巧，3、情感目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示?！窘虒W重點】在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦?！窘虒W難點】理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】一、導入新課我們剛剛領略了錢塘潮的雄

6、奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領略西湖的秀麗風光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學們回憶這些詩句：白居易：錢塘湖春行蘇軾：飲湖上初晴后雨楊萬里：曉出凈慈寺送林子方今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。二、學生誦讀課文誦讀指導：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理;其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背。三、學生分組探究1、語詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。2、心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及

7、產(chǎn)生這種感情的原因。3、性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。4、寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。四、交流探討的結(jié)果1、語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題： 詞語：更(gng)定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。拿：撐，劃。擁：圍裹。毳(cu)衣：細毛皮衣。霧凇(sng)沆(hng)碭(dng)：冰花一片彌漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。一白：全白。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥(ji)：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更(gng)：還

8、大白：酒杯名客此：在此地客居?？停途?，作動詞用。及：等到。舟子：船夫。者：的人。 譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三大杯才告別。問他們的姓

9、名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！?、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題： 作者與眾不同的表述： 作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號?對故國的留戀。 天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎?充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”(蘇軾赤壁賦)的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。 “獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。 一切景語

10、皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況?作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。 金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意?君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。 能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意?作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。3、性情評價組可能出現(xiàn)的問題：

11、 古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士：例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！?評價：可以引導學生對他們的行為進行辯論： 可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。 不可取的.地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當時的現(xiàn)實社會作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們

12、的杰出才干沒有了社會的價值。4、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題： 本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點;折射出人物的情感。寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币缓邸⒁稽c、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推

13、崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。預備資料：關于白描手法的解釋。 柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設。在表達的情感上，湖心亭看雪表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達了作者懷才不遇的孤獨感。 寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的?敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。寫景是游記的表現(xiàn)重點，要抓住景物的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關，是“看雪”行動