談交互式電子白板教學(xué)的心得和困惑1

1、談交互式電子白板教學(xué)的心得和困惑王海艷電子白板在我校教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)快三年了，自我感覺收獲頗多。首先，教師在課堂上不需要大量時(shí)間精力來板書，節(jié)省了大量的時(shí)間。電子白板具有替代黑板的功能：電子白板的書寫、繪畫和擦除功能，很大程度上已經(jīng)替代了黑板的使用。其次，電子白板能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源和本地資源有效整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。其中最大的優(yōu)點(diǎn)，就是通過交互式電子白板的使用方把課堂教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)，形象地展示給孩子們。在課堂上，交互式白板通過圖片、音樂和視頻，使學(xué)生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，電子白板可以講一些幾何圖形的繪畫、面積體積公示推導(dǎo)過程形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，使得學(xué)生掌

2、握復(fù)雜的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)變得輕松容易接受，課堂教學(xué)效果得到很大提高。同時(shí)在運(yùn)用電子白板過程中，我也遇到了很多困惑。首先是網(wǎng)絡(luò)資源過于繁雜，讓人眼花繚亂。課堂教學(xué)課件運(yùn)用過多，節(jié)奏過快，學(xué)生只有新鮮感，而消化不良。教師過于依賴電子白板，忽視了傳統(tǒng)黑板的作用。教師的電腦操作能力也是很重要的一方面，農(nóng)村教師工作繁雜，無法靜下心來也沒有充足時(shí)間為每一節(jié)課做好準(zhǔn)備，這極大地影響了教師專業(yè)水平的提高。學(xué)習(xí)使用電子白板的心得體會(huì)這次電子白板的使用方法的培訓(xùn)，我得到的最大的收獲，就是通過學(xué)習(xí)了解了交互式電子白板的使用方法，學(xué)會(huì)了電子白板課件的基本制作方法，也更加了解了在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，如何才能把課堂教學(xué)內(nèi)

3、容通過直觀，形象的演示展示給我的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，我不斷認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板和傳統(tǒng)黑板相比較，不但保留了板書功能，更加突出了人與計(jì)算機(jī)的交互控制，可以隨時(shí)處理各種教學(xué)材料，為下次應(yīng)用和課后復(fù)習(xí)提供了方便。在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。交互式電子白板在使用時(shí)非常簡(jiǎn)單，用一只無線電子筆就可以實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)的功能。教師上課時(shí)，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流。課堂上老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體得課堂結(jié)構(gòu)，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師也不需要大量時(shí)間精力來

4、寫板書，減少了粉塵對(duì)師生健康的影響。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時(shí)修改，并可以在應(yīng)用軟件或操作界面中開啟標(biāo)注功能，對(duì)原來的文檔進(jìn)行批注，展開詳細(xì)的講解，學(xué)生上課時(shí)也會(huì)被更多的畫面圖解吸引而專心聽講。白板還可以播放視頻，可以拍照，尤其是它的儲(chǔ)存功能，這些都為教師的點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)情景提供了良好的技術(shù)支持，其視覺效果更是吸引了學(xué)生注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師可以隨機(jī)設(shè)置問題，和學(xué)生們一起探究，一起質(zhì)疑，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。課堂上使用電子白板能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果，雖然運(yùn)用其他軟件

5、也可以實(shí)現(xiàn)，但制作和操作都沒有電子白板方便。電子白板還能與多種常用的教學(xué)軟件兼容，這樣我們用PowerPoint制作的課件就能放到電子白板中修改，進(jìn)行更好的利用。處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)情，是教師們一直思考的問題，電子白板使用中的隨機(jī)性更好地解決了這一難題。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的理解程度可以隨時(shí)刪減或增加課堂內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)多媒體那樣要嚴(yán)格遵循備課時(shí)的順序來完成課堂教學(xué)。這樣的課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)的，教師少教，或不教；學(xué)生不會(huì)的，教師多教；讓少教多學(xué)實(shí)現(xiàn)，而課堂效率提高。一、導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性原則在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容

6、本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。二、導(dǎo)入必須服從簡(jiǎn)潔性原則導(dǎo)入是新課中的過渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果。三、導(dǎo)入必須服從靈活性原則沒有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，一堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。四、導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生

7、的參與程度，避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入，教學(xué)失敗。對(duì)于一些抽象或者難度較大,生活中學(xué)生不常見到的物理現(xiàn)象,教師需要用自己積累的知識(shí)和生動(dòng)的語言進(jìn)行引入。1、物理故事（物理學(xué)史）引入法一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，可以起到拋磚引玉的效果。青少年都愛聽故事，在物理的發(fā)展史中妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選擇聯(lián)系緊密的故事片段，可收到寓教于趣之效。比如電壓一課的引入，可以先給學(xué)生介紹意大利物理學(xué)家伏打的生平、貢獻(xiàn)開始，介紹伏打電池以及否定動(dòng)物電學(xué)說的經(jīng)歷進(jìn)行引入，這也正好可以與電壓的單位伏特以及電源是提供電壓的裝置的講解順理成章的做好鋪墊。在概念課或者規(guī)律（定律）課的引

8、入中這種方法是比較常見的，比如牛頓第一定律、杠桿、電磁感應(yīng)、阿基米德原理等的教學(xué)引入中都可以采用這種方法。用回顧物理學(xué)史引入新課,使學(xué)生就像當(dāng)年科學(xué)家一樣,去思考問題,研究問題,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。2、成語和詩詞導(dǎo)入語言是交流感情的產(chǎn)物，也是喚起注意、促進(jìn)思維、激發(fā)智慧的工具。因此用聯(lián)珠的妙語（含恰當(dāng)引用古典詩詞等），來揭開新課的序幕，不愧為“新課引入”的好方法.例如:講到光學(xué)第一節(jié)“光的直線傳播”導(dǎo)入時(shí),我們就可以用:大家都知道成語“立竿見影”和“一葉障目”吧,那么你們誰知道這兩個(gè)成語的來歷呢?或者用李白的“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”來提問學(xué)生:這里的影是怎樣形成的,要想知道這其中的奧秘,就讓我們一起

9、走進(jìn)光的世界.再如講“升華和凝華”這一節(jié)時(shí),可以先讓學(xué)生一起背誦“月落烏啼霜滿天，”，“床前明月光，凝是地上霜，”，然后緊接就說：這兩首詩中都提到了“霜”,那么究竟什么是霜？霜又是怎么形成的？要解決這些問題，我們就來學(xué)習(xí)“4升華和凝華”.教師可以板書課題。3、懸念疑問引入法亞里士多德曾講過：“思維從疑問和驚奇開始”，有了疑問，才能深入地思考，才能找出發(fā)人深省的難題和問題。比如在簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象的教學(xué)引入中，可以介紹，在我國(guó)古代后魏的水經(jīng)注等書中就提到了秦始皇曾用天然磁石建筑阿房宮的北閥門，然后向?qū)W生提問，這種相傳最早的安全檢查門為什么要這樣設(shè)計(jì)？這種激趣引入，即給學(xué)生留下了懸念，又制造了積極思考不

10、斷進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這樣的例子還有很多，比如在講機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的引入?yún)⒄瘴飼r(shí)，教師先介紹這樣一個(gè)事例：某廣場(chǎng)工地上正在建設(shè)的一棟高為291.6米的大樓，一片彩云飛快地飄過大樓上空，這時(shí)突然有人驚呼“樓要倒了”，這引起了臨近數(shù)千人驚慌失措地狂奔，而之后查實(shí)大樓并沒有倒塌的跡象，然后向?qū)W生發(fā)問：眾人為什么都一致認(rèn)為大樓要倒塌了呢？然后自然過度到參照物的學(xué)習(xí)。又如：例如，學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”之前，教師拿著一只盛水的大試管，然后把稍小的試管套放在盛水的大試管中，問學(xué)生：當(dāng)我把相互套放著的兩支試管同時(shí)倒轉(zhuǎn)過來，使其管口朝下，小試管會(huì)從大試管中掉下來嗎？學(xué)生異口同聲的一齊答：“一定會(huì)掉下

11、來?！庇谑墙處煂⒛莾芍г嚬艿罐D(zhuǎn)過來之后，小試管不但沒有從大試管中掉下來，反而沿大試管壁端上升了，即使豎直朝下抖動(dòng)，小試管仍不會(huì)從大試管中掉下來。強(qiáng)烈的矛盾沖突，引爆了學(xué)生們紛紛追根問底。究竟是怎么回事呢？大家學(xué)了“大氣壓強(qiáng)”之后就會(huì)明白了。用學(xué)生生活中熟悉的事例來引入入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感,起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。這種引入方法如果再結(jié)合教師謙虛幽默的情感效果會(huì)更好。比如我在流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系的教學(xué)引入中，先告訴學(xué)生等火車時(shí)，要在站臺(tái)上的黃色警戒線以外候車，而在我兒時(shí)的記憶中，我一直認(rèn)為火車在鐵軌上運(yùn)行，車廂也不可能撞到站臺(tái)

12、上，那這條黃線的目的究竟是什么呢？用這個(gè)學(xué)生都很熟悉的常識(shí)自然引入新課，課堂氣氛親切自然。再如滑動(dòng)變阻器的教學(xué)引入中，我告訴學(xué)生在我中學(xué)的一篇作文中我寫到：我看見父親房中的燈慢慢熄滅，當(dāng)時(shí)老師在這句話旁邊批注：你們家里難道還在用煤油燈？難道電燈就真的不能慢慢熄滅嗎？今天我將讓一盞燈慢慢熄滅，由此學(xué)生在教師很強(qiáng)的親和力下激起學(xué)習(xí)的欲望。這種引入方法在初中物理教學(xué)中經(jīng)常使用。實(shí)驗(yàn)可以是教師演示實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中應(yīng)本著“教無定法,學(xué)無定式”的方式,課本上原本沒有的實(shí)驗(yàn)我們可以根據(jù)需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,或者可以把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)來做比如我在浮力教學(xué)的引入中用了一個(gè)類比實(shí)驗(yàn)：

13、我給乒乓球施加一個(gè)向上托的力，乒乓球可以向上運(yùn)動(dòng)，然后我把乒乓球放入水中，松手后乒乓球也向上運(yùn)動(dòng)，說明液體對(duì)物體也有一個(gè)向上托的力，這樣自然過渡到浮力概念的引入。又如我在電阻教學(xué)的引入中,我先利用導(dǎo)體和絕緣體的演示實(shí)驗(yàn)在一段電路中分別夾上金屬鑰匙和一段定值電阻，兩次燈泡都發(fā)光了，說明所夾入的物體都是導(dǎo)體，然后詢問學(xué)生兩次發(fā)光的不同，從而順理成章的引入電阻的概念。收到了明顯的效果,再如探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)引入中，我先讓學(xué)生利用手中的凸透鏡近距離觀察課本上的字，再用它觀察較遠(yuǎn)距離的老師，根據(jù)學(xué)生所看到的現(xiàn)象自然過渡到“提出問題”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,我們還可以用游戲的方式來引起學(xué)生的

14、學(xué)習(xí)欲望。如密度教學(xué)的引入。設(shè)置一系列的猜謎游戲,出示兩杯液體,一杯水,一杯酒精鑒別出哪杯是水,哪杯是酒精。出示兩塊金屬,一塊銅,一塊鐵,鑒別出哪塊是銅,哪塊是鐵。我們總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲:把兩個(gè)體積相同的銅塊和鐵塊分別包在白紙中,讓學(xué)生鑒別，這時(shí)部分學(xué)生說，重的是銅塊，揭秘后果然如此，教師提出這種比較輕重的方法鑒別物質(zhì)真的可靠嗎？再次設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生鑒別包在白紙中形狀、體積、輕重都不相同的銅塊和鐵塊。由此引入應(yīng)該在相同體積的條件下比較質(zhì)量的大小,進(jìn)而進(jìn)一步引入密度的概念。再如在學(xué)習(xí)初二摩擦力內(nèi)容時(shí)，筆者首先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一個(gè)小口罐里試著用筷子夾出

15、一乒乓球，當(dāng)這位同學(xué)急的滿頭大汗也夾不出來時(shí)，其他同學(xué)在下面都躍躍欲試，趁勢(shì)筆者再點(diǎn)上兩位同學(xué)先后“上場(chǎng)表演”，結(jié)果還是一樣。（條件允許的情況下，還可在此插播一段貓和老鼠里的經(jīng)典片段：貓被老鼠減去了腳指甲，結(jié)果在光滑的冰面上連站都站不穩(wěn)），順理成章地引入本堂課的課題摩擦力。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)越來越多地出現(xiàn)在我們的常規(guī)教學(xué)中。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以跨越時(shí)空的限制，為學(xué)生提供豐富的感性材料，它既能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，又可以增加觀察對(duì)象的可見度和清晰度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預(yù)想不到的效果。例如：在講解“滑動(dòng)變阻器”時(shí)，我們可以利用課件先為學(xué)生播放一段燈光效果變化明顯的歌舞表演，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂聲中觀察到了忽明忽暗的燈光，同時(shí)調(diào)節(jié)音量旋鈕改變音量，最后出現(xiàn)字幕：是誰在這里發(fā)揮著如此神奇的作用？于是很自然的就將全班學(xué)生帶入課堂教學(xué)的情景中。再如：“對(duì)于家庭的電路中，電流過大的原因？”一節(jié)的引入，可以播放“火的警示”片，學(xué)生對(duì)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的火災(zāi)場(chǎng)面可謂印象深刻。又如在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，筆者先結(jié)合磁極間