2022年特崗教師教師招聘考試作文熱點

1、教師時評：淺談教師課堂評價語使用誤區(qū)新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂?！翱拷迦撵`就會濕潤；靠近評價，生命就會舞蹈?！闭Z文課程標準指出，教師對學生日常的語文學習表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進學生的發(fā)展。教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的評價語言。綜觀現(xiàn)今的語文課堂教學，很多教師學習新課標以后，在“平等對話”精神的感召下，激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本、以學生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當?shù)恼n堂評價俯拾皆是，不利于課程

2、目標的達成。一、你問我愛你有多深！課堂評價語泛濫成災(zāi)語文課堂上，為體現(xiàn)新課程的評價理念，許多教師便深深地愛上了課堂評價語言，有的甚至對學生的每一次發(fā)言都進行評價，還特意安排一定的教學環(huán)節(jié)讓學生進行專門的評價活動，過分追求評價的量和方式，這就將評價形式化、功利化。有人說：“表揚是最廉價、最有效的獎品?！蔽覀冊谡n堂教學中發(fā)現(xiàn)，為了保護學生的積極性，提出評價以鼓勵為主，出現(xiàn)了大量廉價的表揚，“好”聲一片?，F(xiàn)象一：一節(jié)語文課上，老師指導(dǎo)學生朗讀。所有學生朗讀后，老師給予表揚“讀得不錯”，“讀得真好”。不難發(fā)現(xiàn)，由于簡單地將表揚理解為“保護學生”“賞識教育”，這位老師的表揚失去針對性。學生感覺讀得很好的

3、地方得不到老師的肯定，感覺不知如何處理的地方得不到修正；讀得不好的同學還自以為讀得不錯，導(dǎo)致學生求知不深入，淺嘗輒止?，F(xiàn)象二：某堂語文課上，一位老師讓學生用“一邊一邊”造句。一位學生說：“我一邊吃瓜子，一邊寫作業(yè)?！睆木渥咏Y(jié)構(gòu)成分來看，這句話沒有什么問題，但從教育的角度來考慮，這位學生的學習態(tài)度不端正，應(yīng)該給予糾正?？衫蠋焻s表揚道：“某某同學真聰明，能夠把生活中的事聯(lián)系到造句上來?！北槐頁P的同學會錯誤地認為自己一邊吃瓜子，一邊寫作業(yè)得到老師的表揚呢！現(xiàn)象三：一位老師在閱讀課上請學生在書上查找一個信息。一位學生馬上把手舉得高高的，回答完，老師表揚：“你真聰明，你真會發(fā)現(xiàn)，你真棒！”這種矯情的表揚

4、很容易使學生滋生自滿情緒，不思進取，同樣也忽視了育人的宗旨。一般說來，學生智商的差別不大，重要的是他們之間在學習態(tài)度、學習方法等方面的差距。所以當學生取得進步時，要探明其成功的內(nèi)在因素，給學生一個正確的評價，給學生以適當?shù)谋頁P。積極的表揚是肯定學生學習成績的一種方式，它可以激發(fā)學生的學習興趣、上進心、自尊心，但在課堂評價中，一些過多的、籠統(tǒng)的表揚，成了美麗的空中樓閣。這些現(xiàn)象大大削弱了教學的評價導(dǎo)向功能，原來的教學效果大打折扣，甚至形成模糊的知識概念，造成了知識的誤區(qū)和科學陷阱。心理學研究表明，首次表揚對學生的觸動是最大的，隨著表揚次數(shù)的增多，對學生的刺激程度就會減弱，其價值就會慢慢降低。隨著

5、學生年級的升高，教師口頭評價對學生帶來的刺激程度就會慢慢減弱。隨意的激勵是無法對學生起到促進作用的，而且還有可能對學生產(chǎn)生消極影響，造成很多學生只能聽表揚，不能聽批評，認識不到自己的缺點和不足，盲目樂觀。由此可見，教師的課堂評價語不但要注意控制 “量”，更應(yīng)關(guān)注“質(zhì)”。二、想說愛你不容易！課堂評價語空泛單調(diào)課堂中，教師面對學生的發(fā)言，不假思索，無所用心，或以含糊不清的“哦”“嗯”來回應(yīng)學生的精彩發(fā)言，或如點將一般，只會無目的地說“你說”“他說”，漠視學生的學習表現(xiàn)。如一位老師在教學蜜蜂一課時，在一個交流反饋的環(huán)節(jié)就采用了這樣的方式：師：“同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來

6、的？”生：“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為我?guī)С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶蚀_無誤地回到了家?！睅煟骸芭?，你說?！鄙骸拔乙舱J為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！睅煟骸芭?，好的?！鄙骸袄蠋?，我覺得法布爾太粗心了，課文中說我?guī)С鋈サ拿鄯溆卸?，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認為法布爾的實驗結(jié)果不一定正確？”師：“哦，你是這樣認為的?！痹u價語言單調(diào)乏味，激勵方式單一死板，對學生的正確回答不明確地指出究竟“好”在哪兒，“對”在哪兒，“還有三只去了哪兒？”這是一個難能可貴的課堂生

7、成點，可老師卻一笑而過，只是不知厭倦地做課堂上的裁判，廉價地評價學生的學習成果，讓人感覺趣味索然。因此課堂中教師要用機智巧妙、詼諧幽默的評價語言，靈活多樣的評價方式，不斷加強自身魅力，提高課堂評價的吸引力。三、你怎么舍得我難過！課堂評價語定位不當過火課堂評價語夸大其詞受“兒童中心主義”思想影響，許多老師怕傷害孩子的學習積極性，面對學生的發(fā)言，往往夸大其詞，使其無以復(fù)加，甚至不敢或不愿指出學生的錯誤缺點，不分青紅皂白，一味廉價地予以表揚?！澳阏媸俏覀儼嘧盥斆鞯暮⒆印薄霸贈]有人比你出色了”類似的評價語課堂上比比皆是。如一位教師讓學生說說新學的生字中哪些地方特別容易寫錯，一學生找到了一個字中比較明顯

8、的易錯的筆畫后，教師以一句“你的眼睛真比孫悟空的火眼金睛還厲害”表揚該生，夸張至極。這是一種患了浮夸風的課堂激勵，“真是棒極了”“對極了”，會使孩子忘卻謙虛美德，變得忘乎所以。其他學生為了得到老師這樣至高無上的表揚，會順著前一學生的思路走下去，往往容易產(chǎn)生思維定勢，鉆進牛角尖里出不來。因此教師的評價必須準確得體，恰到好處。錯愛課堂評價語盲目錯位“語文不是無情物”，課標指出，我們的語文課堂應(yīng)珍視學生獨特的感受、體驗和理解。但有的教師沒有真正理解“尊重學生感悟”的內(nèi)涵，以為“尊重感悟”就是尊重學生的一切想法，就是脫離文本空談感受。于是面對學生的一些明顯值得商榷的感受，也不敢提出批評和指正意見，明明

9、是值得討論的地方卻稱贊“對極了”，明明是信口開河，胡思亂想，卻冠以“你真會想象”，怕戴了“棒殺”的高帽，長此以往勢必對學生的認知形成誤導(dǎo)。如學生在討論火燒云的顏色特點時，有的說“五顏六色”，有的說“五彩繽紛”，有的說“五花八門”。教師大聲鼓勵：“同學們說得都很好！”又如細讀深究趕花一文時，教師讓學生說說自己想不想成為一個養(yǎng)蜂人，本意是引導(dǎo)學生進一步體會養(yǎng)蜂人工作的艱辛。一學生說：“我不想成為一個養(yǎng)蜂人，太苦了，我可受不了！”教師馬上鼓勵道：“很好，你說出了自己的感受?！弊鹬貙W生的感受固然應(yīng)該，但這位學生的感受顯然是脫離了文本和作者所要表達的情感，理應(yīng)及時地引導(dǎo)學生和文本對話，但教師面對這很明顯

10、的情感偏差，卻聽之任之，未作正確引導(dǎo)，不利于學生良好情感的發(fā)展。學習心理學認為：“學習也是學生不斷嘗試錯誤的過程。”因此，當學生的發(fā)言出現(xiàn)問題時，善意的否定性評價也必不可少。為了有效保護學生的學習積極性和自信心，可為否定性評價尋找一個評價支點：（）在飽含殷切期望中進行否定性評價；（）用幽默的語言進行否定評價；（）否定性評價后要盡可能給學生以再次嘗試的機會。課堂教學中的評價語言非常重要，它總是伴隨著教學的始終，貫穿整個課堂。缺少激勵的課堂如一潭死水，缺乏生機，嚼之無味，精妙的評價語言如疾風驟雨，能掀起陣陣波瀾，課堂內(nèi)生機勃勃，學生思維活躍。這就要求教師必須學會“傾聽”，學會關(guān)注，能及時準確地對學

11、生在課堂中的表現(xiàn)給予評價，并且評價語的使用要把握一個“度”，在評價時注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，不簡單地說聲“好”就了事，也不簡單地以“對”或“錯”來判斷，而應(yīng)恰如其分地給予褒獎，防止評價語言蒼白乏力，或者言過其實。教師要努力以真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控評價的過程，促使學生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)。教師時評：教師怎么做能樹立威信接手新班級才兩周，一個女孩直言不諱地對我說：“老師，我覺得你在同學心目中沒有威信?！蔽倚χf：“威信是慢慢做出來的啊，我現(xiàn)在什么都沒做，哪里去找威信？”女孩想了想，點頭，說：“

12、說得也是?！?有一句話叫做：“說得好不如做得好！”那么該如何做才好呢？就我個人來看，做到以下十點，不說學生會把老師當作神，至少學生會認為他遇到了最有魅力、最有威信的老師！ 1.不要當著這個孩子的面說那個孩子的壞話。 2.不要在班里泄露孩子的隱私。 3.不要當眾羞辱孩子。 4.不要對學生實行一票否決制。 5.不要輕易許諾。 6.學生犯錯時，不要將其叫到辦公室。7.把女生捧在手心，把男生拴在腰上。 8.學生能做的活兒統(tǒng)統(tǒng)不干。 9.不要經(jīng)常在課堂上斥責學生。 10.不要讓學生知道你心里有團火。 不需靠嘴說，靠手打，只要認真做到了上述十點，班主任在學生心目中的威信就不知不覺建立起來了。教師時評：教師

13、應(yīng)注意課堂教學控制日前，北京市崇文區(qū)歷時3年，完成了國家級課題“中小學優(yōu)秀教師生成與發(fā)展的重要策略研究”。課題組的調(diào)查表明，21%的教師對于課堂教學實踐的控制頗為困惑，出現(xiàn)前松后緊、“完不成預(yù)定任務(wù)”的情況。在中小學全面實施新課程的今天，學生自主、合作、探究式學習在師生課堂教學行為中占據(jù)著重要位置，而注意課堂教學控制，對達成教學目標，提高課堂效益，有著重要而積極的作用。在平常課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)教師課堂教學控制缺乏的主要表現(xiàn)有：抄教案，應(yīng)付檢查，心中沒有明確的課堂教學目標，沒有清晰、具體的課堂教學思路，教學隨意性大，常常課堂容量不足或完不成教學任務(wù)；缺少學生學情的研究與把握，缺少學生學習方法的

14、指導(dǎo)，缺少師生的課堂教學前準備，在學生小組合作學習上，流于形式，止于表面，少時超時，效益低下；不相信學生，對學生的提問少，學生提問更少，常采用緊逼式提問，急于得出“正確答案”，或直接把答案交給學生，以“順利”完成教學任務(wù)；學生上課講小話，開小差，答下嘴，教師要么不予理會，要么訓(xùn)斥罰站，方法簡單粗暴，課堂學習氛圍不濃，教學秩序不好，等等。課堂教學是一個影響因素頗多、關(guān)系復(fù)雜的過程，如何把握課堂教學進程，實現(xiàn)對教學系統(tǒng)的有效控制，直接顯現(xiàn)一名教師的教學素養(yǎng)。首先，教師要根據(jù)學情做好屬于“自己”和“學生”的課堂教學設(shè)計，有教案，更要有學案，有規(guī)劃，也要有預(yù)設(shè)，明確課堂教學控制的目標，并把教學目標交給

15、學生。其次，教師要特別注意增強對教學時間、節(jié)奏的控制能力。一堂課，講多少，哪里多講、哪里少講，哪里演示，哪里提問，哪里討論，哪里實驗，哪里練習等，都需要教師合理分配時間，巧做安排布局，做到胸中有數(shù)，并善于根據(jù)課堂信息反饋，及時調(diào)整速度、減緩難度，增加層次，留給學生思考、消化時間，以幫助學生理解和掌握學習課題。再次，教師要有情感控制能力。這不僅指教師要有合理的教姿、教態(tài)，保持著與教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)的情感，還指對“優(yōu)生”和“差生”的態(tài)度，對課堂偶發(fā)紀律事件或觸犯教者行為的處置，教師必須一視同仁、靈活機智、隨機控制，以積極的辦法處理、解決，確保課堂秩序的穩(wěn)定和教學的順利進行。課堂教學的成功雖然是在教師一

16、定的控制作用下取得的，但這種控制不是生硬的。如為了保持良好的課堂教學秩序，要求學生昂首挺胸、正襟危坐、姿勢整齊化一，不容許略有小動作；對學生的答問求全責備，追求完美，而不允許有偏見，乃至荒謬等。這些過于嚴苛的秩序控制、答案控制都是對青少年活潑好動天性的扼殺，對學生獨特思維方式的否定，理應(yīng)革除和廢棄。只要我們對課堂教學的控制是在尊重學生、學情的基礎(chǔ)上采取的，師生就能共同營造出充滿生命活力的生態(tài)課堂。教師時評：安徽蕪湖提倡“文明教師先行”眾所周知，人是城市的主體，一個城市是否文明，關(guān)鍵要看市民的文明素質(zhì)。作為知識和文明的傳承者，教師應(yīng)走在精神文明建設(shè)的前列。未成年人是城市的未來，他們決定了這個城市

17、文明的發(fā)展走向。梁啟超說得好：“少年智則國智，少年進步則國進步?！碧子昧簡⒊壬脑挘覀円部梢赃@么說：少年進步則蕪湖進步，少年文明則蕪湖文明。如何提高未成年人的文明素養(yǎng)，作為教師，責無旁貸。要把學生培養(yǎng)成為文明的小市民，教師必須率先垂范，嚴于律己。因為教師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。正所謂：教育無小事，事事皆關(guān)情。教師在不經(jīng)意間隨手丟棄一塊香蕉皮所造成的負面影響，也許是一整堂課的品德教育也彌補不回的。因此，作為一名教師，一定要從我做起，從身邊的小事做起，不但要約束自己，還要承擔起教育學生和身邊人的重任，起到良好的標榜作用，帶動更多的人，參與到城市文明的建設(shè)中。教師上課過

18、分依賴PPT課堂教學丟靈魂黑板變白板換湯不換藥 學生昏昏欲睡 “上大學后，除了英語，其他老師上課沒有不用PPT的?！焙洗髮W新聞學院大四學生楊光告訴記者，他的大學老師十有八九都會在講課時借助PPT。 有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2009年，投影機在我國高校的普及率已達30.2。作為一種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，PPT在高校課堂上的日益普及，對提高教學質(zhì)量和效率起了很大作用。很多老師精心制作的PPT形象生動，深受學生喜歡；但也有不少老師的PPT內(nèi)容簡單枯燥，授課照本宣科，這種黑板變白板式的教學，實在讓學生頭痛。 大四生許陽給他的大學語文課老師起了個外號叫“孔乙己”，因為這老師總給人“以其昏昏，使人昭昭”之感。上課

19、時，他先是打開電腦和投影儀，端坐在講桌后，抑揚頓挫地對著電腦把課文吟誦一遍，然后把全班的花名冊拿出來，一個個點名讓同學站起來解釋文章的意思，照例是不抬頭，間或從鏡框下瞅同學們一眼。一堂課過去，PPT也沒見翻上一頁。 “他的PPT經(jīng)常就是把一些課文整段整段地敲上去，滿篇的白底黑字，密密麻麻，看著眼睛都疼?！痹S陽評價說，“這種多媒體教學只不過省了寫板書的功夫，也太省事了吧！” 宋同學是揚州大學植物保護專業(yè)學生。她遇到的大部分理科老師和文科老師相比，一般都會在使用PPT的同時輔以板書，“PPT就是一個框架，為了講清楚一個公式的計算過程，很多時候老師要邊寫邊講才行?！钡蠖r教她大學物理的老師，讓她改

20、變了這一印象。 “每次上物理課，這個老師基本就是照著PPT念！”宋思慧說，老師的PPT準備得倒是很充分，除了一般PPT上會有的大綱、概念外，連詳細的公式推導(dǎo)都列全了。 可上課時，她從不跳出PPT內(nèi)容一步，隨著屏幕轉(zhuǎn)換，她飛快的語速讓不少跟不上節(jié)奏的學生都昏昏欲睡。最后大家沒人愿意聽她的課，她就每節(jié)課都點名，最后一節(jié)課還要簽到點名。 “像這樣講課，我們自己拷份PPT回去看不就夠了嗎？”宋思慧抱怨說。 海量筆記演變成“貓鼠游戲” 寧波萬里學院學生曾同學經(jīng)常感覺自己就是一個神經(jīng)高度緊張的速記員。不少老師都會在開課之初就告誡學生，考試的知識點都在PPT上，要想過關(guān)就得做好筆記?！皣H貿(mào)易”的第一節(jié)課老

21、師就跟大家攤牌，說考試不會劃重點。曾燕只好一節(jié)課不落地做筆記，最后抄了滿滿一本。到期末時，這門課的很多圖表、概念曾燕都沒弄懂。幸好是開卷考試，她對著筆記依葫蘆畫瓢，居然還拿了89分。 PPT教學的一個特點是幻燈片上的內(nèi)容不像板書，可以在黑板上停留一節(jié)課。不斷切換的幻燈片，經(jīng)常讓學生來不及思考和回味，就一閃而過。勤奮的學生在課堂上奮筆疾書，而一些愛偷懶的學生則干脆放棄記筆記的習慣，把精力都用在如何拷貝老師的PPT課件上，課堂上也因此上演了一幕幕“貓鼠游戲”。 北京印刷學院的張同學上學期遇上了一個在學校出了名的倔脾氣老師，考試通過率低不說，還從不讓學生拷他的PPT。無論班上同學怎么跟他軟磨硬泡，他

22、就是不松口。 “只好鋌而走險了！”張超回想起那次偷老師PPT的經(jīng)歷，仍然覺得有些丟人。一次下課后，他跟另外兩名同學約好，大家分工合作，兩人給老師遞煙，然后把老師引出教室，剩下一人利用這段時間把PPT偷拷出來。行動一開始還挺順利，可張超拿著U盤插入老師的電腦后，卻傻了眼，PPT文件足有500多兆，全部復(fù)制下來得好幾分鐘。正當他用顫抖的手剛摁下“CtrlV”（粘貼鍵），后腦勺便被狠狠拍了一巴掌，“好小子，膽子不小??！”沒想到，他們的伎倆這么快就被老師識破了。 所謂上有政策，下有對策。首都師范大學廣電新聞專業(yè)的梁同學說，她也遇到過一個不讓拷PPT的老師，大家反復(fù)做工作，老師也不通融。結(jié)果有一次上課，

23、班上一個平時就行事張揚的女生，居然拿出卡片相機咔嚓咔嚓地對著投影拍了起來。老師雖然生氣，卻拿她一點辦法沒有，只有感嘆，“你們不愧是學廣電的呀！”教師熱點：中職骨干教師可推薦讀碩士市教委發(fā)布消息稱，今年我市將推薦120名中職學校的優(yōu)秀骨干教師攻讀碩士學位。被錄取并畢業(yè)取得學位證書的教師，將獲得市教委一次性獎勵5000元。 據(jù)了解，教師參讀期間的住宿費和差旅費按干部繼續(xù)教育外出學習的相關(guān)規(guī)定辦理。相關(guān)學校及專業(yè)可登錄市教委網(wǎng)站查詢。教師熱點：中文教師求職前景佳據(jù)美國世界日報報道，slideshow 失業(yè)率攀高，教師連遭裁員，但中文教師的工作卻逆勢成長，前景依然看好。不過，業(yè)界人士表示，雖然成為中文

24、教師不失為轉(zhuǎn)換跑道的一種選擇，但做抉擇時卻要考慮各方面因素，才能做出正確決定。 剛在麗浪多灘聯(lián)合高中找到中文教師職位的路小姐，首先得到的是一學期兩堂課的半職工作。一般來說，如果得到五堂課的機會，就成為全職教師，全職教師起薪在4萬5000到5萬元，如果具有碩士或更高學位，每年還可多得5000元，此外，還有福利和寒、暑假。路小姐表示，雖然教師工作不是高薪，但如果是興趣所在，加上中文教師需求很大，前景不錯。艾爾蒙地高中學區(qū)教委文華東建議，有意轉(zhuǎn)換跑道當教師者，首先考過CBEST和CSET，再進入學校進修教師執(zhí)照課程，是最有效的選擇。CBEST是衡量是否具備基本數(shù)學、英文能力的考核，分英文、數(shù)學、寫作

25、三部分，對華裔考生來說，難的部分可能是寫作。CBEST要求三科總成績不低于123分，單科成績不低于37分，可要求一次考三科，也可分幾次考試，每次考試報名費40元。 CSET則是衡量中文語言能力的測試，只有“通過”和“不通過”之分。曾進入長堤州大學習的路小姐提醒民眾，一般學校在學生修完預(yù)科課程后，就要CBEST和CSET成績，如果沒有通過，就不能修主修課程。文華東則提醒，現(xiàn)在包括長堤州大、洛杉磯州大、富樂頓州大，還有一些私立學校都提供教師執(zhí)照課程。有的課程只有半年，實習期卻要一年；有的則要求修很多課程；還有的在修完執(zhí)照課程后，再多修三門課就有碩士學位，對今后的加薪和升遷有幫助。因此，在選擇修教師

26、執(zhí)照課程前，最好比較一下各學校的要求，才能找到最適合自己的學校。修教師執(zhí)照課和找工作過程中的花費與生活開銷是很多人需要謹慎考慮的因素。文華東表示，對新移民而言，在加州住滿一年后，以“居民”身分繳交學費，比交“國際學生”的學費要劃得來。文華東還透露，是否聘請中文教師，校長的作用非常重要。如果取得教師執(zhí)照，就可上門毛遂自薦；或者聯(lián)絡(luò)五、六名家長給校長寫信，要求開中文課?，F(xiàn)在中文學習熱，不少頭腦開放的校長很想找中文教師，苦于找不到線索，如果“主動出擊”，就可為自己找到更多機會。圣瑪利諾學區(qū)華裔教委張志堅表示，該學區(qū)從四年前開始申請聯(lián)邦經(jīng)費，加強外語學習。目前學區(qū)共有四個中文班。中文教師沒有受到裁員風

27、影響。教師熱點：鄭州市區(qū)人口猛增教育資源吃緊還需大量教師大學生就業(yè)難已成社會共識，不過，有一類專業(yè)的畢業(yè)生再過10年可能還是“香餑餑”。鄭州市中小學布局規(guī)劃顯示，到2020年，市區(qū)每年都要新建或改擴建一批中小學校，才能滿足適齡兒童的入學需求。新建了學校，就得有老師。教師這一行，未來10年仍會很吃香。 最近7年教師崗位持續(xù)走俏 從進入暑假開始，鄭州市內(nèi)各區(qū)陸續(xù)發(fā)布教師招聘公告。目前，包括中原區(qū)、鄭東新區(qū)和經(jīng)開區(qū)等在內(nèi)的六個區(qū)共招聘449名中小學老師。崗位以小學老師居多，有317個名額，占招聘總數(shù)的70%以上。考慮到目前大學生的就業(yè)形勢，招聘范圍多是最近兩三年畢業(yè)未就業(yè)的師范類畢業(yè)生，小學老師崗位

28、要求大專及以上學歷，中學老師要求本科及以上學歷。 “各轄區(qū)以區(qū)屬小學為主，初中和高中數(shù)量較少?！编嵵菔幸唤腆w局的工作人員解釋，初中和高中多是市直學校，其招聘走其他渠道。 從2003年起，事業(yè)單位進人要求“逢進必考”，于是市內(nèi)各區(qū)每年都會發(fā)布公告組織教師招聘，每個區(qū)少則三五十人，多則上百人，每年都有新生力量補充到教師隊伍中。 盡管連年招聘，市區(qū)缺老師的情況仍普遍存在。城市新增人口多老師需求量大 房產(chǎn)商不斷開發(fā)新樓盤，城市新增人口不斷增加，另外隨著城市化進程的加快，大量外來務(wù)工人員擁入城市，進城上學的孩子越來越多。 這給城市的教育資源帶來不小的壓力，政府部門不得不通過新建或改擴建一些中小學校，來解

29、決市區(qū)學生的入學問題。 據(jù)了解，2004年到2007年，鄭州市區(qū)共規(guī)劃新建、改擴建了47所中小學校?！耙凰行W有24到30個班，一所小學至少需60名教師，初中至少要80個老師。”一教體局工作人員說，每所中小學都按24個班，一班50人算，最近這幾年新改擴建的學校就要連續(xù)補充兩三千名老師。 新建或改擴建好的學校完工后能不能真正“擴容”，老師成了關(guān)鍵因素。于是，隨著學校新建或改擴建的步伐，每年都補充一批老師。 師范生就業(yè)高于整體水平 由于社會需求大，師范生就業(yè)優(yōu)勢也相對明顯。 從省內(nèi)幾所師范院校反饋的情況看，師范畢業(yè)生的就業(yè)率高于整體水平。河師大就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心副主任王淑婷表示，該校師范生占學生總

30、人數(shù)的60%，今年應(yīng)屆師范畢業(yè)生的簽約率達93%。河南教育學院七成學生是師范生，應(yīng)屆師范畢業(yè)生的就業(yè)率也達到了90%。 在全省今年高校畢業(yè)生就業(yè)情況通氣會上，省教育廳有關(guān)負責人透露，截至本月初全省高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率為71.82%。 市場的風向標也讓高校在師范生的招生方面做出了適時調(diào)整。這兩年，省內(nèi)師范院校的招生計劃均在整體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有小幅上揚，如河師大今年的師范專業(yè)，招生計劃就比去年多出100余人。 未來還需大量招聘教師 “長遠來看，今后相當長的一段時間內(nèi)老師都不會富余?！笔袇^(qū)一教體局的工作人員說。 根據(jù)鄭州市城市總體規(guī)劃，預(yù)計到2020年鄭州市區(qū)人口將有近500萬，按鄭州市中小學千人指

31、標計算，到2020年底，鄭州市中心城區(qū)將有小學生約36萬，初中生約21萬，普通高中生12.6萬。 按鄭州市市區(qū)中小學布局規(guī)劃看，到2020年底，市區(qū)需建36個班規(guī)模的小學約123所，36個班規(guī)模的初中約68所，48個班規(guī)模的普通高中約38所，市區(qū)每年至少都要新建或改擴建15所中小學校才能滿足需求。師資力量作為軟件設(shè)施也將源源不斷地引入校園。教師熱點：云南義務(wù)教育學校教師績效工資占70%從云南省人力資源和社會保障廳了解到，云南省近日發(fā)布了云南省義務(wù)教育學校績效工資實施意見，按照教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的原則，云南省義務(wù)教育學?？冃ЧべY分為基礎(chǔ)性和績效性兩部分，其中，基礎(chǔ)性績效

32、工資占績效工資總量的70%，獎勵性績效工資占績效工資總量的30%，同時校長與學校普通工作人員獎勵性績效工資的比例暫定在2.5比1。 據(jù)了解，云南省義務(wù)教育學?？冃ЧべY總量和水平的核定分為3部分：義務(wù)教育學校實行績效工資同清理規(guī)范津貼補貼結(jié)合，績效工資總量暫按學校工作人員上年度12月份基本工資額度和規(guī)范后的津貼補貼水平核定；義務(wù)教育學校工作人員規(guī)范后的津貼補貼水平，由縣級以上政府、財政部門按照教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的原則確定，績效工資總量隨基本工資和學校所在縣級行政區(qū)域內(nèi)公務(wù)員規(guī)范后津貼補貼的調(diào)整作相應(yīng)調(diào)整。 獎勵性績效工資主要體現(xiàn)義務(wù)教育學校的公益目標完成情況及工作人員的

33、工作量、實際貢獻等因素，由各地、各學校結(jié)合實際情況，可以設(shè)立班主任津貼、課時津貼、教育教學成果獎勵、學年獎金等項目。獎勵性績效工資每年由縣級以上政府人事、財政部門在規(guī)定的獎勵性績效工資額定內(nèi)核定給同級學校主管部門，再由學校主管部門負責核定具體學校的獎勵性績效工資總量。對在農(nóng)村特別是條件艱苦的義務(wù)教育學校工作人員，在核定績效工資總量內(nèi)采取設(shè)置農(nóng)村學校工作補貼等方法給予傾斜，以吸引和鼓勵廣大教師扎根農(nóng)村任教。 按照規(guī)定，義務(wù)教育學校實行績效工資后，不得在績效工資之外自行發(fā)放任何津貼補貼或獎金等，對違反有關(guān)規(guī)定的，將堅決予以糾正，并對學校領(lǐng)導(dǎo)及主要責任人一律先免職，再按照黨紀政紀嚴肅處理。教師熱點：

34、義務(wù)段教師中職工資略高于科級公務(wù)員新聞背景： 2008年底，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，審議并原則通過關(guān)于義務(wù)教育學校實施績效工資的指導(dǎo)意見，決定從2009年1月1日起，在全國義務(wù)教育學校實施績效工資，確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，同時對義務(wù)教育學校離退休人員發(fā)放生活補貼。 “我的工資漲了一倍！” “我們漲工資啦！”西安市北窯頭小學老師侯向陽高興地說。懷著喜悅和欣慰，西安市約5萬余名義務(wù)教育段老師迎來了新學期，從這個春天開始，他們的工資將普遍上調(diào)約1000元。 1月20日，位于西北一路56號的建設(shè)銀行，整個上午，這里都絡(luò)繹不絕，銀行窗口服務(wù)異常忙碌蓮湖區(qū)

35、各中小學校負責學?？冃ЧべY發(fā)放的老師當天前來領(lǐng)取本單位在職人員的工資卡。 11時許，侯向陽領(lǐng)到了本校老師的銀行卡，共43張。他喜滋滋地說，實行績效工資后，自己的工資將增加1496元（含30%績效工資），加上原有的1000多元，每月就可拿到3000多元。漲了工資，就意味著教師的勞動獲得了社會的認可，自己工作起來更帶勁了。 作為一名小學高級教師，朱雀大街小學校長王健透露，改革后，工資能多拿1500元左右，這樣一來月工資差不多在3000元上下，而此前，工資僅為1500余元。 全省義務(wù)段老師工資都調(diào)整 “老師不能吃大鍋飯了，多勞多得”，西安市教育局一相關(guān)人士說。 據(jù)西安市某區(qū)教育局負責人介紹，此次，老

36、師的績效工資平均漲了1400元左右，離退休人員的工資平均漲了1000元左右。離退休人員與在職老師的區(qū)別是，離退休人員只拿70%的績效工資。全省的義務(wù)段老師工資都是這么調(diào)整的，不分城市和農(nóng)村學校。 據(jù)悉，國務(wù)院要求，要按照管理以縣為主、經(jīng)費省級統(tǒng)籌、中央適當支持的原則，確保實施績效工資所需資金落實到位。 年前參加了區(qū)上的績效工資培訓(xùn)后，西安市10中老師姜海波說，新制度使學校的財務(wù)更加透明了，學校的所有收入須上交，而以前，在物價審批范圍內(nèi)，允許學校根據(jù)需要支配。同時，一線的教師與行政人員工資也不同了，這對從事教學的老師是個促進。 不允許學校給老師發(fā)獎金 據(jù)相關(guān)人士介紹，除此之外，此次改革的一個明顯

37、變化是不允許學校給老師發(fā)獎金了，學校一切收入要上交財政，然后財政部門再根據(jù)學校建設(shè)需要撥付。 對這一變化，城市學校尤其是條件較好學校的老師感受較為深刻。西安市南門小學一位老師對領(lǐng)到的工資不太滿意，她說，跟以前相比，調(diào)整后只漲了五六百元，而非外界所傳的所有老師都漲1000多元，主要原因是學校拿掉了獎金。這樣下來，自己的工資就跟農(nóng)村中心學校的老師差不多?！拔艺J為，這次改革還是比較公平的”，碑林區(qū)教育局局長趙六杰評價道。 升學率不得與績效工資掛鉤 教師績效工資依據(jù)什么？2月5日教育部出臺的關(guān)于做好義務(wù)教育學校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見（以下簡稱意見）作了回答。 教師績效考核的內(nèi)容主要是：教師履行義務(wù)

38、教育法、教師法、教育法等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責，以及完成學校規(guī)定的崗位職責和工作任務(wù)的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。 一小學校長說，現(xiàn)階段對老師的考核，主要看學生的及格率、優(yōu)秀率、課時及考勤等。升學率與小學沒什么關(guān)系，而中學則很看重這個。 西安某重點中學一老師透露，盡管教育部明文規(guī)定不得把升學率作為考核指標，但多年來中學一直這么做，尤其是重點中學，把升學率與老師的收入掛鉤已是公開的秘密。如今雖有禁令但監(jiān)督還是有些難度。 30%并非無過錯就全發(fā) 一些相關(guān)人士指出，在對績效工資的認識上部分老師有誤區(qū)，認為只要按時上下班，遵守規(guī)章制度不出差錯就應(yīng)該拿全那30%?！斑@樣理解

39、是錯誤的，因為有的老師表現(xiàn)好可能多拿一些，其他的自然就拿得少了”，朱雀大街小學校長王健說道。 對獎勵性的這30%，姜海波表示認可。他說不贊成搞平均主義，因為有的老師干得多干得好，應(yīng)該多拿一些。多數(shù)老師支持姜海波的觀點，認為老師收入應(yīng)適當拉開距離，按勞分配。 據(jù)了解，由于多個原因，一些學?；蚨嗷蛏倨噶艘恍├蠋煟@部分老師的工資不在財政劃撥范圍內(nèi)，而是由學校自籌資金解決。 績效工資如何發(fā) 正制定方案 目前，西安義務(wù)段的老師大都已領(lǐng)到工資改革后的第一筆績效工資，70%的基礎(chǔ)性績效工資已通過銀行打到工資卡里。他們盼著早日拿到剩余的30%。但到底該怎樣考核績效，各區(qū)縣教育部門正在研究制定方案。 西安市教

40、育系統(tǒng)一相關(guān)人士透露，目前全市的30%績效工資都沒動，這部分如何發(fā)、多長時間發(fā)都還沒底，大家都在等分配方案，就連教育部也還沒制定出一個框架性方案?？冃ЧべY發(fā)放程序一般是這樣的：學校拿方案報給區(qū)縣教育局，區(qū)縣教育局再報給區(qū)縣人事局，待人事局審批后方可兌現(xiàn)。“肯定要上教代會（注：教職工代表大會，行使審議建議權(quán)、審議通過權(quán)、審議決定權(quán)、評議監(jiān)督權(quán)），所以我不擔心考核細則會不公開、不公正”，姜海波說。 考核有意見 老師可申訴 此外，意見明確，績效考核結(jié)果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務(wù)晉升、表彰獎勵等工作的重要依據(jù)。教師對考核結(jié)果如果有不同意見，可通過正常渠道向?qū)W校考核工作組織和學校主管部門申訴。

41、 盡管工資上調(diào)了，但不少老師仍認為教師工資偏低，與公務(wù)員相比，待遇還差一些?！肮じ倪€未結(jié)束”，姜海波如是說。 據(jù)了解，西安市個別財政情況較好的區(qū)縣除對義務(wù)段學校的老師實施績效工資外，還對幼兒園、高中和教育系統(tǒng)事業(yè)單位的老師上調(diào)了工資，在教師工資改革上率先走了一步。 下周教育部將召開績效工資培訓(xùn)會，“希望教育部拿個分配方案”，一位即將參會的某區(qū)教育局人事負責人說。教師熱點：為什么師范生畢業(yè)后就可以拿到教師資格證 考試時間卻集體拒考，12日，在武漢體育學院教學樓教師資格證考場外，百余大學生拒絕進場。這尷尬的一幕給我們提出了個問題，那就是師范生該不該天然地獲得教師資格呢？ 說實在的，我很反感那種過度

42、的“考證書”行為，特別是諸如中小學生鋼琴、繪畫之類的等級考試，已完全落入了“考證經(jīng)濟”的窠臼之中。教師資格考試，千萬不要也落入考證經(jīng)濟之中，不然教師資格證就一文不值了。 還是回到文章開頭的話題，師范生能否天然地獲得教師資格呢？按照學生的說法，“師范類專業(yè)按照慣例畢業(yè)即可拿到教師資格證?！蔽也榱艘恍┵Y料，2000年9月23日發(fā)布實施的教師資格條例實施辦法第16條規(guī)定，“各級各類學校師范教育類專業(yè)畢業(yè)生可以持畢業(yè)證書，向任教學校所在地或戶籍所在地教師資格認定機構(gòu)申請直接認定相應(yīng)的教師資格?！卑凑者@一規(guī)定，師范類畢業(yè)生是可以先應(yīng)聘，成了名副其實的教師之后再向相關(guān)部門申請教師資格認定的。他們獲得教師資

43、格只要作一個認定既可。 而現(xiàn)在，大家更為關(guān)心的則是作為教師資格準入門檻的教師資格證制度。因為有了教師資格證就可以參加一些學校組織的教師崗位應(yīng)聘。我也查看了一些關(guān)于教師的招聘廣告，它往往將師范生分列開來，師范專業(yè)的畢業(yè)生和獲得了教師資格證的畢業(yè)生都可以參加應(yīng)聘。這樣的教師招考條件，那些拒絕參加教師資格考試的屬于師范類專業(yè)的體育教育專業(yè)的學生，同樣可以參與教師崗位的競聘，還可以在競聘成功后再申請教資師格認定。 事實上，教師資格證制度作為準入制度，目前管理的對象僅為非師范類畢業(yè)生。以前在包分配就業(yè)的時候，非師范類專業(yè)的學生一般是很難從事教師工作的，現(xiàn)在則不一樣了，只有你能獲得教師資格證書，就可以參加

44、招聘教師的考試。教師資格證制度的實施，讓一些非師范類專業(yè)的畢業(yè)生加入教師隊伍，可以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，并擇優(yōu)的方式錄取，對優(yōu)化教師隊伍的大有好處的。但也有不少人指出，教師資格證制度不能代替師范專業(yè)教育，因為一個合格的教師需要經(jīng)過一定時間的專業(yè)學習。而現(xiàn)在，教師資格證的獲得可以說是比較容易的的。只要下兩三個月功夫突擊一下心理學與教育學的一些試題，通過的可能性就很大，已隱約成為走過場的“考證書”行為了。 放棄對師范類專業(yè)學生的管理和考教師資格證的簡單化，可以說是教師資格證制度實施中存在的誤區(qū)。我認為，為了提高教師的職業(yè)技能，師范類學生也該參加教師資格考試，沒有誰能天然地獲得教師資格。就像學法律的，

45、不也可能天然地獲取律師、法官、檢察官等資格一樣；做醫(yī)生的，也需要通過職業(yè)醫(yī)師資格考試，獲得助理醫(yī)師等級以上證書的人才有開處方權(quán)。我也相信，多數(shù)師范專業(yè)的畢業(yè)生能勝任教師崗位，但適當?shù)靥蕴糠植环辖處熧Y格要求的學生進入教師隊伍，那是應(yīng)再正常不過的一件事。那些體育專業(yè)的畢業(yè)生為何不進考場呢？因為他們沒有學習心理學，他們擔心考不過。如果讓他們在體育場上跑100米，跑完就合格，他們會不入場考試嗎？反過來說，那些沒有學過要獲取教師資格的必修課心理學的畢業(yè)生，他們還能天然地成為教師嗎？答案很是明了。當然，這不全是學生的錯，學校在課程設(shè)置上有不可推卸的責任。 我一向認為，社會應(yīng)該引導(dǎo)最優(yōu)秀的人才去從事教育

46、，去做人民教師。諸如師范類學生免收學費，提高教師待遇等?，F(xiàn)在，一再要求教師工資不低于公務(wù)員，加之作教師工作本身的穩(wěn)定和社會地位的認同，適當提高教師準入門檻的條件已經(jīng)成熟。沒有人可以天然地獲取中學教師資格，教師資格條例實施辦法中關(guān)于教資資格的認定的規(guī)定也該作些修改了！教師熱點：提高教師待遇，差的絕不是錢現(xiàn)狀：7億元補貼欠發(fā)達地區(qū)“在廣東，中小學教師工資、福利待遇要與公務(wù)員看齊了！”日前，廣東召開了全省工作電視電話會議，再次強調(diào)落實中小學教師工資福利待遇，并在今年拿出7億多元，對欠發(fā)達地區(qū)89個縣（市、區(qū)），按統(tǒng)一的標準給予獎補。這則消息一經(jīng)傳出，引來輿論普遍關(guān)注。去年9月起，廣東開始推進教師工資

47、“兩相當”工作（即：區(qū)域內(nèi)中小學教師平均工資水平與當?shù)毓珓?wù)員相當，區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學教師工資水平與城鎮(zhèn)中小學教師相當）。11個月過去,這項工作取得一些成績，廣東部分地市，如韶關(guān)、梅州、汕尾、茂名等4市所屬縣（市、區(qū)），河源、惠州的大部分縣（市、區(qū)）和珠海的香洲區(qū)、金灣區(qū)以及廣州的從化市等，已實現(xiàn)教師與當?shù)毓珓?wù)員工資待遇大體相當。而且，為了推進工作實施，全省有90多個縣（市、區(qū)）已經(jīng)完成規(guī)范公務(wù)員津貼補貼工作，占全省的74%。很多網(wǎng)友對此羨慕地說：比其他地區(qū)，廣東教師很“幸?！薄７闯＃褐槿蔷钩伞奥浜蟆钡貐^(qū)不過，廣東省副省長宋海卻并不滿意。用他的話說：進度差異大，教師和公務(wù)員的工資福利待遇差距非但

48、沒有縮小，城鄉(xiāng)教師的工資差距反有拉大趨勢。這個“反?！庇绕潴w現(xiàn)在區(qū)域上。根據(jù)去年年底上報的摸底數(shù)據(jù)：教師與公務(wù)員待遇差距最大的地區(qū)，反而出現(xiàn)在財力雄厚的珠三角；而欠發(fā)達地區(qū)中，實現(xiàn)和未實現(xiàn)“兩相當”的各占一半；財力較低的地區(qū)實現(xiàn)“兩相當”的比例，居然遠高于財力較高的地區(qū)。調(diào)查也證實了這一結(jié)論。廣州市第十三中學一位高級教師說：與廣州市公務(wù)員相比，月收入還存在2000多元的差距。“我每個月賬面上的錢6000多元，但廣州副處級公務(wù)員可拿到八九千元，而且公務(wù)員加工資時，老師也沒份。真不公平?！睋?jù)東莞市第一中學一位老師介紹，當?shù)亟處熓杖肱c公務(wù)員相差一到兩個檔次。按理，高級教師相當于副處級，但只拿到科級公

49、務(wù)員收入；一級教師相當于科級，收入也只相當于科員級公務(wù)員。之所以出現(xiàn)這種反常現(xiàn)象，珠三角地區(qū)公務(wù)員工資較高是重要因素?！奥浜蟮貐^(qū)公務(wù)員本來就不比教師多拿多少，且兩者基數(shù)都不高，容易拉平；但珠三角基數(shù)大，差距也大，付出的成本多得多，再加上有些政府不夠重視，推行起來就比較難?！被浳鞯貐^(qū)一位教育部門工作人員解釋說。求解：一把手直接問責“珠三角地區(qū)不應(yīng)拖全省工作的后腿。”在全省工作電視電話會議，宋?！安豢蜌狻钡乇硎?。工作進度緩慢，有些是確實困難，有些則是不重視。此前，廣東已拿出一套獎、補、懲結(jié)合的辦法。比如補：省財政廳下達了2009年獎補資金6.69億元，對欠發(fā)達地區(qū)89個縣（市、區(qū)），按統(tǒng)一的標準給

50、予獎補。財力困難的縣拿到的獎補資金較多。比如獎：省財政還在20092010年預(yù)算安排了每年5000萬元的資金，對未實現(xiàn)“兩相當”但工作努力、配套資金落實好、成效明顯的地區(qū)進行額外的一次性獎勵。今年年劃撥資金總額超過7億元。又如罰：對未能按省統(tǒng)一部署落實“兩相當”的縣（市、區(qū)），廣東將予以通報批評，情節(jié)嚴重的，扣減轉(zhuǎn)移支付資金或稅收返還資金。這些獎懲結(jié)果，將在即將到來的教師節(jié)上，由省里向全社會通報，該表揚的表揚，該批評曝光的曝光。對這些措施，老師們都表示歡迎。但也有專家提出，扣減轉(zhuǎn)移支付資金或稅收返還資金等經(jīng)濟懲罰，對落后地區(qū)管用，但對自身財力相對雄厚的珠三角地區(qū)來說，約束力不大；至于曝光批評，

51、更顯乏力?！肮苠X，更需管住人。”，許多專家還表達了這一觀點。他們認為，最有效的手段，是在地方官員政績考核上動腦筋。據(jù)了解，目前廣東已對地級以上市、縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部落實教師工資福利待遇的情況進行責任考核，也實行了政府一把手問責制。根據(jù)要求，從2009年起，各縣（市、區(qū)）應(yīng)在每季度結(jié)束后10天內(nèi)，向地級以上市上報上季度落實“兩相當”的情況，由各地級以上市匯總后報廣東省教育廳，由省根據(jù)季報情況對各地落實“兩相當”的工作情況進行綜合考核。教師熱點：深圳臨聘教師工資下月起增加30%福利經(jīng)費從深圳市信訪辦接訪活動中了解到，深圳近期將集中精力解決臨聘教師的招考待遇，和今后的規(guī)范管理問題。從下個月開始

52、，臨聘教師的工資待遇將在去年月人均工資的基礎(chǔ)上，增加30%。到明年年底，深圳還將解決3100名臨聘教師入編。據(jù)了解，從去年以來，廣東省就解決代課教師問題進行了部署，深圳也制定了相應(yīng)的政策措施，從下個月起，將以去年全市臨聘教師月人均工資為基礎(chǔ)，增撥30%的工資福利性經(jīng)費，提高臨聘教師的福利待遇。同時，初步確定，到2010年年底前，解決3100名臨聘教師的入編問題。定向招考預(yù)定在10月11日和明年年初，分兩次進行?！巴げ煌甑膯栴}，是臨聘教師面臨的最大壓力；二是工作不穩(wěn)定；三是福利問題?！蹦仙酵鈬Z學校的劉老師，來深圳工作已經(jīng)快六年了。由于講課認真，能力突出，獲得過省市各類獎項，多次被評為市區(qū)優(yōu)

53、秀班主任。但是遺憾的是，劉老師現(xiàn)在還是臨聘教師。從去年下半年以來，深圳通過各區(qū)及市直學校公開招考和選聘，已經(jīng)陸續(xù)解決了900多位臨聘教師入編問題。從2004年開始，深圳每年基本上拿出1000個左右名額，面向臨聘教師定向招考。今年和明年，大概拿出3000多個名額，進行定向招考。據(jù)悉，去年深圳人事局和教育局聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于停止招收中小學臨聘教師的緊急通知。通知下發(fā)之后，對深圳臨聘教師的名單進行了統(tǒng)計，其中有部分教師目前已經(jīng)不在教學崗位。但是，只要在3100人的名單里邊的，都可以參加10月中旬的定向招考。教師熱點：如何提高教師應(yīng)對工作壓力的能力77.5%的教師感到工作壓力“比較大”和“很大”；如果能重

54、新選擇職業(yè)，37.3%的教師表示自己不會選擇當教師。一份來自上海市教育科學研究院普通教育研究所城市中小學教師工作壓力的現(xiàn)狀與對策的調(diào)查報告顯示，本市八成教師感覺工作壓力重，超過三分之一的教師對工作有厭倦情緒。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育“拉鋸戰(zhàn)”讓教師疲于應(yīng)付老師們的壓力首先來自高強度的工作負荷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以每周5天工作日計算，中小學教師每天直接用于教育教學的時間平均為8.75小時。此外，組織班級、年級與學校的各類活動，參加政治學習等，也占據(jù)了老師們大量時間。教育所受到的高度關(guān)注也是教師壓力的來源之一。74.5%的教師贊同“現(xiàn)在各方面對教師的要求越來越多，我都不知道怎么做教師了”；91.6%的教師認同“

55、社會對教師的要求高于常人，使教師感到壓力”。社會對教育層出不窮、甚至自相矛盾的要求，讓教師感到無所適從、力不從心。如85.9%的教師贊同“當前社會對升學率過度重視，使教師感到迷惘”；92.4%的教師表示“學生、家長、學校和社會對教育的要求不盡一致，教師難以使他們?nèi)嫉玫綕M足”；90.1%的教師認同“學生差異較大，教師很難使每個學生都達到充分發(fā)展”。一方面，社會大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提倡學生全面而有個性的發(fā)展；另一方面“應(yīng)試教育”仍然盛行。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的“拉鋸戰(zhàn)”，讓教師疲于應(yīng)付；素質(zhì)教育的模糊要求，也使教師負擔加重以致力不從心。畢業(yè)年級教師壓力最大從學段看，小學教師承受的壓力最大，厭倦教育工

56、作的人最多。80.1%的小學教師感到壓力大，而初中、高中教師這一比例分別為72.7%和77.7%。從教師感受壓力最大的年級來看，小學是五年級，初中是九年級，高中是高三年級，可見任教畢業(yè)年級的教師感受到的壓力最大。小學生年齡小，在各方面需要更多關(guān)照，所以教師的管理任務(wù)也會相應(yīng)增加，這些非教學任務(wù)無形中加重了教師的壓力。小學升初中雖然沒有正式的升學考試，但學校之間也存在著升優(yōu)質(zhì)民辦初中和優(yōu)質(zhì)公辦初中的競爭；同時小學五年級還要接受教育質(zhì)量監(jiān)測，學校之間也存在著“分數(shù)”競爭，因而小學五年級教師感受到壓力最重。參加升學考試學科教師壓力更大從學科看，化學、語文、數(shù)學、外語等學科教師工作壓力更大，比例都在8

57、0%以上；物理、政治、語文和化學等學科教師對教育的厭倦情緒更強烈，比例都超過40%?；瘜W教師壓力最高，研究人員分析可能有兩個原因：一是化學學科是升學考試科目，二是該學科從初三開始開設(shè)，剛開設(shè)就面臨中考，不可能像其他學科那樣有更多時間從容地教學，所以化學教師會有更強烈的壓力感。語文、數(shù)學、外語、物理、化學等學科都是參加升學考試的學科，社會過多過高的期望，使教師感受到的壓力更大。79.3%的語文教師、80.6%的數(shù)學教師和79.9%外語教師贊同“現(xiàn)在各方面對教師的要求越來越多，我都不知道怎么做教師了”，比例明顯高于其他學科教師。建立教師心理干預(yù)機制針對現(xiàn)狀，調(diào)查也對政府和學校提出相關(guān)建議。“除了切

58、實提高教師待遇、改革教師評價制度外，我們建議建立中小學教師心理干預(yù)機制。”調(diào)查報告第一作者、市教科院普教所副研究員湯林春表示，面對工作壓力，30.1%的教師選擇忍耐，“自己悶在心里，默默忍受”；25%的教師采取消極的發(fā)泄方法，如“焦躁和發(fā)無名火”；還有一些教師選擇放棄，如19.2%的教師選擇“什么也不做，讓壓力自行消解”，9.8%的教師選擇“降低自己的工作要求”。為了克服這些消極的應(yīng)對方式，湯林春認為有必要對教師進行指導(dǎo)，建議組織專業(yè)機構(gòu)和人員建立中小學教師心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，提高教師應(yīng)對工作壓力的能力。教師熱點：清遠市教師工資9月起“看齊”公務(wù)員清遠市教師工資9月將向公務(wù)員“看齊”。記者從日前召開

59、的教育工作電視電話會議上獲悉，清遠市將從9月起全面實施教師績效工資，落實工資福利待遇“兩相當”，即縣域內(nèi)中小學教師平均工資水平與當?shù)毓珓?wù)員平均工資水平大體相當，縣域內(nèi)農(nóng)村中小學教師平均工資水平與城鎮(zhèn)中小學教師平均工資水平大體相當。通過實現(xiàn)“兩相當”，建立保障中小學教師工資福利待遇的長效機制。會議要求，全市8個縣市區(qū)要加大工作力度，加快實施績效工資步伐，力爭在今年教師節(jié)來臨之前，給廣大園丁送上一份特別的節(jié)日禮物。教師熱點：青山湖區(qū)給邊遠地區(qū)教師發(fā)放補助資金為切實加強義務(wù)教育，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，鼓勵廣大教師到條件艱苦的地方從教，青山湖區(qū)拿出專項資金，給邊遠教師發(fā)放邊遠補貼。上半年，青山湖區(qū)向邊

60、遠地區(qū)的19所中小學的424名教師發(fā)放邊遠津貼201360元，其中最邊遠地域的5所中小學的教師享受每月120元的津貼，邊遠地域的14所中小學的教師享教師熱點：青島嶗山教師有了績效工資人均月工資千元青島嶗山教師有了績效工資每月人均增加工資千元“原來當班主任國家規(guī)定的津貼每月只有15元，實行績效工資后，現(xiàn)在班主任津貼每月可拿到150元，體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬?！苯?，青島市嶗山三中教師蘭春英非常高興。獲悉，青島市嶗山區(qū)近日下發(fā)嶗山區(qū)公辦學?？冃ЧべY分配的指導(dǎo)意見，率先全面實施中小學教師績效工資。該區(qū)具有中小學高級、中級或初級教師職稱者，每月工資平均提高1450元、1100元或900元?，F(xiàn)在該區(qū)中