2022年常用抗心律失常藥總結(jié)版

1、第PAGE9頁(yè)共NUMPAGES9頁(yè)2022年常用抗心律失常藥總結(jié)版_年上半年_口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師：抗心律失常藥試題一、單項(xiàng)選擇題1、下列哪種排膿方式對(duì)根尖周_破壞性最大a.穿通骨壁突破黏膜排膿b.穿通骨壁突破皮膚排膿c.自根尖孔通過(guò)根管從牙冠缺損處排膿d.通過(guò)牙周膜從齦溝或牙周袋排膿e.突破上頜竇壁排膿2、片b.華氏位片c.許勒位片d.顱底位片e._線投影測(cè)量正位片3、患者有維生素c缺乏病史。牙齦呈紫色腫脹，質(zhì)地柔軟易出血。鏡下見(jiàn)上皮纖維結(jié)締_水腫明顯，毛細(xì)血管增生、擴(kuò)張、充血。該疾病是a.炎癥水腫型慢性齦炎b.纖維增生型慢性齦炎c.齦增生d.剝脫性齦病損e.藥物性齦炎4、不能使用扭轉(zhuǎn)力拔除的牙是

2、5、的定義，正確的是a.上頜牙與下頜牙發(fā)生接觸時(shí)下頜的位置b.上頜牙與下頜牙發(fā)生接觸的現(xiàn)象c.咀嚼食物時(shí)下頜的位置d.息止頜位時(shí)下頜的位置e.吞咽時(shí)下頜的位置7、患者，女，_歲8、氟牙癥臨床特點(diǎn)描述哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的a.多發(fā)生在恒牙，乳牙很少見(jiàn)b.牙釉質(zhì)可出現(xiàn)白色斑紋，甚至整個(gè)牙為白堊樣釉質(zhì)c.有些牙出現(xiàn)黃褐色色染，也可出現(xiàn)牙實(shí)質(zhì)性缺損d.牙釉質(zhì)和牙本質(zhì)變脆，耐磨性差e.對(duì)酸蝕的抵抗力弱c.胸腹部矛盾呼吸11、面有橫嵴的牙是a.上頜第一磨牙b.下頜第一磨牙c.上頜第一前磨牙d.下頜第一前磨牙e.下頜第三磨牙12、who口腔健康目標(biāo)_年65-_歲的老年人保持20顆功能牙為a._%b._%c._%d._

3、%e._%13、循環(huán)驟停的臨界時(shí)間是a._分鐘b._分鐘c._分鐘d._分鐘e._分鐘e.口輪匝肌內(nèi)15、張某沒(méi)有上過(guò)任何層次的醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)校，但他仍有資格參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，張某必定具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師法規(guī)定的以下情形之一，除了a.以師承方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)滿_年，經(jīng)縣級(jí)以上衛(wèi)生行政部門確定的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)_考核合格并推薦b.以師承方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)滿_年，經(jīng)醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)考核合格并推薦c.以師承方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)滿_年，經(jīng)醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)推薦d.經(jīng)多年實(shí)踐醫(yī)術(shù)確有專長(zhǎng)，經(jīng)縣以上衛(wèi)生行政部門確定的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)_考核合格并推薦e.經(jīng)多年實(shí)踐醫(yī)術(shù)確有專長(zhǎng)，經(jīng)醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)考核合

4、格并推薦16、全口義齒試戴時(shí)，判斷頜位關(guān)系是否正確的方法中錯(cuò)誤的是a.用后牙咬合時(shí)，雙側(cè)顳部肌肉收縮明顯b.上下咬合時(shí)，義齒基托是否有移動(dòng)或扭轉(zhuǎn)c.前伸或側(cè)方運(yùn)動(dòng)時(shí)，義齒是否翹動(dòng)d.卷舌后舔時(shí)，下頜是否還能后退e.后牙咬合時(shí)，是否偏向一側(cè)17、某男，_歲。上消化道出血，嘔血量約_ml?，F(xiàn)頭暈心悸，神志淡漠，鞏膜輕度黃染，腹部膨隆。查體：血壓80/_mmhg，心率_次/分，腹部移動(dòng)性濁音(+)。應(yīng)首先c.配血，快速輸液，等待輸血d.配血，等待輸血e.以上都不是18、一患者因車禍致lefort型骨折，關(guān)于其臨床表現(xiàn)正確的是。a.多伴有顱腦損傷b.骨折線由鼻額縫向兩側(cè)橫過(guò)鼻梁、眶下到達(dá)翼突c.咬合異

5、常，可發(fā)生前牙開(kāi)d.顱面分離，面中份凹陷變長(zhǎng)e.出現(xiàn)眶下區(qū)麻木19、患者右下第一磨牙齲洞深，探底中硬不敏感，熱測(cè)當(dāng)時(shí)未引起疼痛，刺激去除后痛持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，其原因是a.牙髓壞死b.急性牙髓炎c.可復(fù)性牙髓炎d.慢性增生性牙髓炎e.慢性閉鎖性牙髓炎20、預(yù)防性樹(shù)脂充填，錯(cuò)誤的操作方法是a.去凈齲壞_，并作預(yù)防性擴(kuò)展b.酸蝕c.損害達(dá)牙本質(zhì)時(shí)需墊底d.a型可用封閉劑充填e.清潔牙石，干燥隔濕21、牙體脫鈣切片下不能觀察到的是a.繼發(fā)性牙本質(zhì)b.髓周牙本質(zhì)c.骨樣牙本質(zhì)d.前期牙本質(zhì)e.球間牙本質(zhì)二、多項(xiàng)選擇題1、桿附著體的桿應(yīng)位于c.牙槽嵴頂頰側(cè)d.不與牙槽嵴頂保持平行關(guān)系e.緊貼牙槽嵴黏膜3、翻瓣術(shù)

6、手術(shù)縱形切口應(yīng)位于a.齦乳頭中央b.頰面中央c.舌腭側(cè)中央d.頰面軸角處e.牙齦緣5、深部膿腫的特征性表現(xiàn)是a.發(fā)熱b.波動(dòng)感c.局部淋巴結(jié)腫大d.凹陷性水腫e.白細(xì)胞總數(shù)增高，中性粒細(xì)胞比例上升6、男，_歲。2022年常用抗心律失常藥總結(jié)版（二）教學(xué)常規(guī)檢查反饋與小結(jié)一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的意義與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)反饋1、內(nèi)容：每月一份課題研究反思或研究札記；每月一份課時(shí)作業(yè)(練習(xí))設(shè)計(jì)；每月一份業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料。_、_月份完成效果五年級(jí)、一年級(jí)、四年級(jí)數(shù)學(xué)組完成的最好。這三個(gè)教研組的老師們都能結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課時(shí)練習(xí)、課題研究小記問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，方法得當(dāng)，思路明確、學(xué)習(xí)資料有針對(duì)性，有學(xué)習(xí)與探索

7、價(jià)值。仇建美小數(shù)除法練習(xí)課設(shè)計(jì)。從中體現(xiàn)出了仇老師精細(xì)的教學(xué)風(fēng)格：口算練習(xí)常抓不懈，辨析習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，解決問(wèn)題注重層層深入，逐步提高學(xué)生的能力。_用字母表示數(shù)基本練習(xí)，順學(xué)而導(dǎo)，充分_學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通，舉一反三。課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解題能力的發(fā)展。李拴榮解決問(wèn)題作業(yè)設(shè)計(jì)中既有練習(xí)目標(biāo)，又有練習(xí)內(nèi)容與說(shuō)明：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)用“進(jìn)一法”或“退一法”“四舍五入法”取近似值2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力練習(xí)設(shè)計(jì)資源豐富、在有效情境中，通過(guò)做題理解了取近似值的意義與方法。有一定的深度。能有效促進(jìn)學(xué)生

8、發(fā)展。五年級(jí)數(shù)學(xué)教師是整體優(yōu)化。良好的開(kāi)端是成功的一半。一年級(jí)三位老師的課題研究能在短短的兩個(gè)月中，研究與踐行的很成功。禹紅衛(wèi)的培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，楊姣璞的學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)(之二)王永生的學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。這三個(gè)課題研究從上個(gè)月所展示的組內(nèi)共研課中，完全能體現(xiàn)出他們各自研究的成果。效果明顯。為我們的一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)做出了有效的研究。四年級(jí)數(shù)學(xué)老師的作業(yè)練習(xí)不止一篇，學(xué)習(xí)資料有借鑒價(jià)值。課題反思有自己獨(dú)特認(rèn)識(shí)。能為今后進(jìn)一步工作起到引領(lǐng)作用。教研室對(duì)每位教師上交的資料，都一一回復(fù)反饋，請(qǐng)及時(shí)在郵箱內(nèi)查閱。3、完成任務(wù)的意義當(dāng)今，我們的教學(xué)內(nèi)容，從質(zhì)上來(lái)看，“更趨向于活化的能形成智

9、慧的那部分知識(shí)。”學(xué)生從網(wǎng)上或其他渠道獲得的知識(shí)可能比教師傳授的要多得多。信息的瞬息萬(wàn)變，知識(shí)體系的不斷更新，促使我們教師應(yīng)樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、實(shí)踐中積累等的意識(shí)。當(dāng)然，不能否認(rèn)當(dāng)前，我們教師的工作量太大太大，平時(shí)工作很辛苦很辛苦。但是從個(gè)人成長(zhǎng)和自身修養(yǎng)來(lái)說(shuō)，提高自身能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)還是非常有必要的。如果教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，那么就不能勝任現(xiàn)有的教育教學(xué)工作，久而久之就會(huì)影響到教學(xué)成績(jī)的提高。再者，從教師自身來(lái)說(shuō)，如果教師一旦停止了學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力上三番五次的進(jìn)行重復(fù)，挖掘不出新的內(nèi)容，其重復(fù)工作如同簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)作，在枯燥的活

10、動(dòng)中，就會(huì)感覺(jué)到生活沒(méi)有新意，目標(biāo)不明確，甚至是怨天尤人，覺(jué)得生活毫無(wú)意義。所以要獲得充實(shí)的生活，教師更需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和重要保證。因?yàn)椋處煹淖晕野l(fā)展關(guān)系到課改的成敗。(自我發(fā)展包括思想觀念的轉(zhuǎn)變和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高)。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的。教師只有真正吃透了教材，了解了學(xué)生，才敢放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，才能靈活處理課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，所以課改后對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，包括對(duì)教材的全面深入研究，對(duì)課改實(shí)施中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的把握，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的猜想，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中掌控課堂、引導(dǎo)學(xué)生的能力。所以，

11、我們應(yīng)緊跟形勢(shì)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。努力從每一課的教與學(xué)的設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)入手，讓我們寶貴的四十分更加有效；讓課題研究引領(lǐng)我們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，促使我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的困惑與疑點(diǎn)，解決一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，從而提高我們的業(yè)務(wù)能力；讓學(xué)習(xí)成為我們提高的途徑。二、作業(yè)批改、教案、聽(tīng)課筆記的查閱與反饋本次我們數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查，不僅僅滿足于數(shù)一數(shù)教師布置、批改學(xué)生作業(yè)的份數(shù)與次數(shù)是否充足，重要的是看教師布置、批改學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量如何，看教師是否通過(guò)布置、批改學(xué)生作業(yè)達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)提高解題能力為目標(biāo)。查閱中，發(fā)現(xiàn)老師們的作業(yè)批改都很認(rèn)真、仔細(xì)。批改符號(hào)清晰，評(píng)價(jià)語(yǔ)或評(píng)價(jià)符號(hào)有激勵(lì)性。學(xué)生的錯(cuò)題都能及時(shí)改正，并復(fù)批。學(xué)生的

12、作業(yè)整潔、端正。個(gè)別老師的批閱日期少，望今后能在批閱之后及時(shí)寫上日期。教案的“二次”備課與反思都有自己切合實(shí)際的分析與闡述。值得表?yè)P(yáng)的是六年級(jí)組的老師：焦素萍、趙金魚(yú)。她們?cè)趥湔n中，能結(jié)合自己的實(shí)際情況，有效分析，并附在稿紙上，粘貼于教案書(shū)上，這樣的舉動(dòng)充分證明，她們的工作細(xì)致、實(shí)在、有效。建議其他老師們也學(xué)習(xí)這種方法，如教案書(shū)上的設(shè)計(jì)不適合自己時(shí)，將自己的程序以簡(jiǎn)案的形式書(shū)寫于紙上，讓重要的練習(xí)設(shè)計(jì)寫于紙上，貼在書(shū)上，讓書(shū)上的教學(xué)設(shè)計(jì)真正成為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有認(rèn)真?zhèn)湔n才會(huì)提高課堂教學(xué)效率，才會(huì)減輕我們老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)(不吃回鍋飯)。聽(tīng)課筆記。觀課與議課，能有效促進(jìn)老師們思考、學(xué)習(xí)，是改進(jìn)教師的課堂教學(xué)行