二年級語文上冊第二單元解讀與教學(xué)建議

1、二年級語文上冊第二單元解讀與教學(xué)建議一、單元整體解讀（一）關(guān)于識(shí)字與閱讀第二單元是識(shí)字單元，教材單元設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯和對課文內(nèi)容的 理解要求應(yīng)與課文單元有所不同。整體而言，作為識(shí)字單元，第二單 元在識(shí)字與寫字方面的語文訓(xùn)練要素中承載著更為重要的職能。圍繞“場景”“樹木”“動(dòng)物”“農(nóng)事”4個(gè)識(shí)字主題，具體包括場 景歌樹之歌拍手歌田家四季歌4篇課文。用貼近兒童生活 的課文內(nèi)容和朗朗上口的歌謠形式為載體，引導(dǎo)學(xué)生在不同語境中識(shí) 字學(xué)詞。在學(xué)生具有一定運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字的基礎(chǔ)上, 在語文園地二重點(diǎn)安排“部首檢字法查字典”教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)獨(dú)立識(shí)字。本單元屬于典型的“語言文字積累與梳理”學(xué)

2、習(xí)任務(wù)群。2022年 版課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段（1-2年級）識(shí)字與寫字中指出：“學(xué)習(xí)獨(dú)立 識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查 字典。”。梳理與探究中指出：“觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān) 系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系?！北緦W(xué)習(xí)任務(wù)群在學(xué)習(xí) 內(nèi)容中指出：“（1）認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物 等方面的常用字;認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的常用字;學(xué) 習(xí)書寫筆畫簡單的字，初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。（2）先認(rèn)先寫 基本字，學(xué)習(xí)部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類 整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字;在生活中主動(dòng)識(shí)字，開展獨(dú)立識(shí)字能力?！苯?學(xué)提示中指出

3、：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的 生活實(shí)際，結(jié)合識(shí)字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;激 發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語言積累、 梳理與體認(rèn)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合； 引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛 中華文化的情感。”部編本小學(xué)低年級語文教材識(shí)字教學(xué)的方式表現(xiàn)得更為豐富，力 求讓學(xué)生識(shí)字的方法多元化。而識(shí)字單元的設(shè)計(jì)是第一學(xué)段中落實(shí)語 文課程目標(biāo)的重要方式。(1)知識(shí)：形聲字識(shí)字就一二年級識(shí)字單元設(shè)計(jì)的縱向聯(lián)系來看，一年級上下兩冊書， 每冊書共計(jì)8個(gè)單元，各包含2個(gè)識(shí)字單元。二年級上下兩冊書，每

4、 冊書共計(jì)8個(gè)單元，各包含1個(gè)識(shí)字單元。隨著年級的升高，學(xué)生逐 漸掌握自主識(shí)字的能力，到三年級不再單獨(dú)設(shè)置識(shí)字單元。從識(shí)字單元的課文主題來看，識(shí)字教學(xué)活動(dòng)與兒童生活密切相關(guān), 且傳統(tǒng)文化的滲透一脈相承。課文的體裁多樣，其中歌謠韻語是貫穿 兩個(gè)年級的重要課文體裁。在第一學(xué)段的6個(gè)識(shí)字單元中，僅明確涉 及形聲字相關(guān)的識(shí)字訓(xùn)練要素共計(jì)3個(gè)單元。以貼近兒童喜聞樂見的 童謠為載體，形聲字教學(xué)活動(dòng)草蛇灰線、伏延千里地滲透在第一學(xué)段 的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在一年級上學(xué)期初步接觸了形聲字，一下第一單元小青蛙是字族文識(shí)字，集中表達(dá)了形聲字識(shí)字的特點(diǎn)，并且在其后的猜字 謎中借助青字族謎語鞏固形聲字識(shí)字效果。一下第

5、五單元的生字大 局部是形聲字，輔以語文園地五“包字族兒歌”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受 形聲字音、形、義之間的聯(lián)系。聚焦到二上第二單元來看，形聲字的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)是本單元的教 學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)具體指向哪些目標(biāo)，課文及助學(xué)系統(tǒng)提供了明確線 索。在場景歌中，課后認(rèn)讀生字以形聲字為主。如內(nèi)形外聲的園， 上形下聲的翠，左形右聲的艘、艦、銅等。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn), 喚醒學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在樹之歌中，15個(gè)課后認(rèn)讀生字中8 個(gè)字（梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂）與樹木有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生自 行發(fā)現(xiàn)生字字形上的共同點(diǎn)（左右結(jié)構(gòu)，左邊是表示與樹木有關(guān)的木 字旁，右邊表示字的讀音），結(jié)合課文插圖利用形聲字構(gòu)字歸類歸類 識(shí)字。

6、拍手歌課后第二題結(jié)合6個(gè)鳥類詞語的名稱和圖片，引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)“鳥”字旁和“隹”字旁，知道它們與鳥類有關(guān)。既以 “黃鵬、天鵝”等強(qiáng)化了形聲字構(gòu)字歸類又滲透部件識(shí)字方法為后續(xù) 學(xué)習(xí)做鋪墊。由此可見，本單元對于形聲字的學(xué)習(xí)要求是結(jié)合課文文字和圖片 線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情 景中理解形聲字的形旁和聲旁相結(jié)合的構(gòu)字規(guī)律。據(jù)上述對形聲字的 學(xué)習(xí)邏輯分析，結(jié)合本單元選文特點(diǎn)，將單元識(shí)字的知識(shí)目標(biāo)細(xì)化如 下:結(jié)合圖畫識(shí)字學(xué)文，了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)，積 累“木”字旁的形聲字。能用部件歸類法識(shí)字，認(rèn)識(shí)“鳥”字旁和“隹” 字旁，知道它們與鳥類有關(guān)。（知識(shí)）（2）

7、能力：部首檢字法止匕外，本單元還有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是查字典（部首檢字法）。語文 課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段有關(guān)識(shí)字寫字的要求是“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)用 音序檢字法和部首檢字法查字典其中，音序檢字法早在一下第三 單元語文園地中出現(xiàn)過，而部首檢字法那么在本單元的語文園地中加以 落實(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，明確學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并 大致了解音序檢字和部首檢字的差異性。語文園地中設(shè)置了狐貍和 葡萄的兒歌讓學(xué)生自主朗讀，并引發(fā)問題的思考：讀書的時(shí)候，遇 到不認(rèn)識(shí)的生字，該怎么辦？這就從學(xué)生遇到的真實(shí)問題情境出發(fā), 關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索的欲 望和學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程

8、中遇到不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)查字典 解決的好習(xí)慣。教師教學(xué)的過程中，要著重引導(dǎo)學(xué)生理解部首的含義, 并學(xué)會(huì)用部首檢字法查不認(rèn)識(shí)的生字。初步建立部首的概念。懂得閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用部首查 字法查字典。學(xué)會(huì)用部首查字法查字典。（能力）本單元是識(shí)字單元，對課文內(nèi)容不必做深入的理解與分析。但在 課文閱讀教學(xué)中仍有以下兩點(diǎn)需要注意。（1）知識(shí)：數(shù)量詞使用學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)接觸到大量數(shù)量詞。在教材一年級下冊第 二單元首次在識(shí)字要素中提到初步養(yǎng)成正確使用量詞短語的習(xí)慣，不 同事物用不同量詞。在本單元場景歌一課中涉及到在具體情景中 恰當(dāng)使用量詞的知識(shí)增長點(diǎn)需要特別留意。且“一方魚塘”“一片花 園”“一隊(duì)紅領(lǐng)巾

9、”等量詞或搭配在生活和口語交際中不常使用，學(xué) 生相對陌生。需要引導(dǎo)學(xué)生了解量詞的不同用法，積累量詞以便在生 活情景中恰當(dāng)運(yùn)用。（2）能力：熟讀成誦本單元的課文體裁全部為歌謠，語言整齊、基調(diào)活潑、朗朗上口， 富有節(jié)律和音韻美?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過拍手打節(jié)奏讀、同桌合作讀、 小組比賽讀等組織方式，在反復(fù)朗誦中感受兒歌的節(jié)奏韻律。朗讀時(shí) 需關(guān)注短語間的停頓和節(jié)奏變化，對表現(xiàn)事物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語可以適 當(dāng)重讀。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，借助填空、圖片等，逐步引導(dǎo)學(xué)生積 累背誦。結(jié)合以上分析，將正確朗讀兒歌，熟讀成誦的閱讀訓(xùn)練要素可以 細(xì)化為以下兩條目標(biāo)：.積累量詞。.在自然場景類的兒歌中，感受兒歌的節(jié)奏韻律，表現(xiàn)

10、事物特點(diǎn) 的關(guān)鍵詞語可以適當(dāng)重讀。（二）關(guān)于人文主題本單元課文主題為自然中的場景與事物。場景歌描繪了大海沙灘、山村田園、公園景色以及少先隊(duì)員 活動(dòng)的四幅場景，畫面中的事物組成一幅幅清新生動(dòng)的風(fēng)景畫。樹 之歌介紹了祖國大江南北常見的11種樹木及樹木形貌、顏色、習(xí) 性等特點(diǎn)，大自然樹木種類之豐富令人贊嘆。拍手歌是根據(jù)傳統(tǒng) 歌謠改編的兒歌，通過孩子們喜愛的拍手游戲串聯(lián)起8種動(dòng)物生活的 場景，滲透人與動(dòng)物和諧相處、保護(hù)動(dòng)物的生態(tài)意識(shí)。田家四季歌 選自民國時(shí)期國語教材，詩歌按照春夏秋冬的順序展現(xiàn)了鄉(xiāng)村四季的 美麗景色并介紹了四季中農(nóng)民的農(nóng)事活動(dòng)，時(shí)令鮮明、農(nóng)家生活氣息 濃郁，可以幫助學(xué)生了解農(nóng)作物生長和

11、農(nóng)事活動(dòng)常識(shí)，感受辛勤勞動(dòng) 帶來的歡愉。本組課文有助于使學(xué)生初步感受大自然的豐富美麗，對生活中的 景物投以更多關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對自然的親近和喜愛之情。二、教學(xué)規(guī)劃建議（一）整體教學(xué)規(guī)劃這個(gè)單元最根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是聚焦于識(shí)字與寫字的，也就是要 通過單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和任務(wù)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中 達(dá)成這樣的概念性理解（大概念）：漢字具有獨(dú)特的構(gòu)字組詞特點(diǎn)及規(guī)律，音、形、義均蘊(yùn)含著獨(dú)特 的文化內(nèi)涵。結(jié)合單元整體解讀，為落實(shí)單元語文要素所指向的細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo),單元學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)計(jì)為“提供識(shí)字妙招”，這一任務(wù)規(guī)劃為三個(gè)板塊來落實(shí)，主要學(xué)習(xí)活動(dòng)如下：板塊一是單元的開啟課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于形聲字的知識(shí)儲(chǔ)藏, 創(chuàng)設(shè)“到大自然中去”的主題情景，以大自然中的場景和事物串聯(lián)起 單元學(xué)習(xí)脈絡(luò)。這個(gè)板塊要讀熟課文，梳理課文中的場景、事物，建 立生活聯(lián)結(jié)，并初步發(fā)現(xiàn)這些場景、事物有關(guān)的漢字、詞語特點(diǎn)。板塊二，走進(jìn)自然場域主題下的具體課文，結(jié)合圖文在不同場景 中完成自主發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律、運(yùn)用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)歸類識(shí)字的主題單元 學(xué)習(xí)任務(wù)，一步步梳理總結(jié)識(shí)字的特點(diǎn)，進(jìn)一步積累識(shí)字妙招。結(jié)合