呼倫貝爾根河教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》模擬測驗考試答案解析

1、第 頁 呼倫貝爾根河教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力模擬測驗考試答案解析一、單選題1在下列農業(yè)生產措施中，主要應用了呼吸作用原理的是（）。 A在準備移栽的蔬菜幼苗根部帶一小塊土坨B在溫室大棚中適當提高二氧化碳氣體的濃度C在我國北方早春播種后用透光的塑料薄膜覆蓋地面D春季植樹。移栽的樹苗常被剪去大量的枝葉 答案：C解析：北方早春溫度較低，播種后，用透光的塑料薄膜覆蓋地面可以提高溫度，利于種子的呼吸作用。A項為了保護根的吸水功能，B項提高光合作用效率，D項減弱蒸騰作用。 2人體產生的多種抗體能與促甲狀腺激素的受體相結合，其中TBAb（抗體）與促甲狀腺激素的受體親和力較強，但不影響靶細胞的分

2、泌功能。據此分析，下列敘述不正確的是（ ）。 A.TBAb的化學本質是蛋白質B.甲狀腺細胞可以是TBAb的靶細胞C.TBAb和促甲狀腺激素競爭性地與促甲狀腺激素的受體結合D.若體內TBAb的含量增多，則機體分泌的促甲狀腺激素減少 答案：D解析：TBAb是抗體，本質是蛋白質，A項正確。TBAb（抗體）與促甲狀腺激素的受體親和力較強，促甲狀腺激素的受體位于甲狀腺細胞，故甲狀腺細胞可以是TBAb的靶細胞，B項正確。TBAb與促甲狀腺激素的受體親和力較強，故和促甲狀腺激素競爭性地與促甲狀腺激素的受體結合，C項正確。TBAb不影響靶細胞的分泌功能，所以機體分泌的促甲狀腺激素量不變，D項錯誤。 3下列有關

3、種群和物種的敘述，正確的是（ ）。 A.同一種群的個體間可以相互交配并產生可育后代，同一物種的個體間也能相互交配并產生可育后代B.種群是生物進化的基本單位，物種是繁殖的基本單位C.種群的基因頻率總是在不斷變化發(fā)展，物種的基因頻率往往保持不變D.種群基因庫的基因和物種基因庫的基因是一樣的 答案：A解析：在一定區(qū)域內，同種生物的全部個體稱為種群。在自然狀態(tài)下，能夠相互交配并且產生可育后代的一群生物稱為一個物種。同一物種可以包含很多種群，因此同一種群中的個體或物種之間的個體都能相互交配并產生可育后代。A項正確。B項，種群是生物進化的基本單位，也是繁殖的基本單位。B項錯誤。C項，種群基因頻率的改變標志

4、著種群的進化，若一個種群中沒有發(fā)生進化，那么該種群的基因頻率不會發(fā)生改變。若多個種群的基因頻率發(fā)生改變，則物種的基因頻率也會發(fā)生改變。C項錯誤。D項，一個物種可以包含很多種群，因此物種基因庫的基因應該多于種群基因庫的基因。D項錯誤。 4關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是（ ）。A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細胞中的染色體數(shù)目一定是其體細胞的2倍 答案：C解析：知識點:細胞的有絲分裂的特點。DNA分子是雙螺旋結構，由兩條鏈組成，C項正確。A項：著絲點分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期

5、，也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體。與題干不符，排除。B項：DNA復制發(fā)生在分裂間期。與題干不符，排除。D項：有絲分裂后期細胞中的染色體數(shù)目是其體細胞的2倍，減數(shù)第二次分裂后期細胞與體細胞染色體數(shù)目相同。與題干不符，排除。 5下列關于生殖細胞的發(fā)生和受精過程的敘述，錯誤的是（ ）。 A.卵子是從動物的初情期開始，經過減數(shù)分裂形成的B.雄原核形成的同時，卵子完成減數(shù)第二次分裂C.透明帶反應是防止多精入卵的第一道屏障D.獲能的精子刺激卵細胞膜發(fā)生變化，能夠阻止其他精子進入卵內 答案：A解析：卵子的發(fā)生開始于胎兒期性別分化之后，減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂是不連續(xù)的，A項錯誤。雄原

6、核形成的同時，卵子完成減數(shù)第二次分裂，排出第二極體，B項正確。精子觸及卵黃膜的瞬間，發(fā)生透明帶反應，阻止其他精子進入，是防止多精入卵的第一道屏障，C項正確。精子的細胞膜與卵黃膜融合后，產生卵黃膜封閉作用，這是防止多精入卵的第二道屏障，D項正確。 6植物細胞中，能夠將光能轉變成化學能的結構是（ ）。 A.葉綠體B.細胞膜C.線粒體D.細胞核 答案：A解析：植物細胞中的能量轉化器是葉綠體和線粒體。葉綠體是進行光合作用的場所，能將光能轉化為化學能儲存在有機物中。線粒體是進行有氧呼吸的場所，能將有機物中儲存的化學能釋放出來，為生物的生命活動提供能量。故本題選A。 7下列有關哺乳動物個體發(fā)育的敘述，錯誤

7、的是（ ）。 A.胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細胞衰老B.幼鹿經過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達的鹿角C.胚后發(fā)育過程中伴有細胞分化D.來自原腸胚同一胚層的細胞經分化發(fā)育成不同的組織 答案：B解析：多細胞生物體內的細胞總是在不斷地更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)因此胚胎發(fā)育過程中也會有細胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)上的差別比較大，而這種形態(tài)的改變又是集中在短期內完成的，因此B不正確。細胞分化發(fā)生在整個生命進程中，在胚胎時期達到最大程度。原腸胚外胚層的細胞可以發(fā)育為皮膚的表皮、感覺器官、神經系統(tǒng)。內胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺其他的基本都是由中胚層發(fā)育而來。 8下列關于細胞

8、的分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是（ ）。 A.線蟲發(fā)育過程中細胞數(shù)量減少，是細胞衰老、死亡的結果B.惡性腫瘤細胞有無限增殖的特性，所以不易被化療藥物殺死C.人的造血干細胞是全能干細胞，可以分化為多種細胞D.體外培養(yǎng)時，兒童的成纖維細胞傳代次數(shù)多于成人的成纖維細胞 答案：D解析：線蟲發(fā)育過程中細胞數(shù)量減少，；是細胞分化、凋亡的結果，A項錯誤。惡性腫瘤細胞不易被化療藥物殺死是因為其適應不良環(huán)境的能力強，B項錯誤。人的造血干細胞是多能干細胞而不是全能干細胞，可分化為多種細胞，C項錯誤。兒童成纖維細胞分化程度低，成人的成纖維細胞分化程度高，體外培養(yǎng)時前者傳代次數(shù)多，D項正確。 9下列敘述中，不

9、符合現(xiàn)代生物進化理論的是（ ）。 A.狼和兔子奔跑能力的提高是二者共同進化的結果B.一個物種的形成或絕滅，會影響到其他物種的進化C.馬和驢可交配生下騾，說明馬和驢之間不存在生殖隔離D.進化過程中基因頻率升高的基因所控制的性狀更適應環(huán)境 答案：C解析：共同進化是指不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間，在相互影響中不斷進化和發(fā)展。狼和兔子奔跑能力的提高就是二者共同進化的結果，A項正確。生物之間是共同進化的，因此一個物種的形成或絕滅，會影響到其他物種的進化，B項正確。馬和驢可交配生下騾，但騾不可育，說明馬和驢之間存在生殖隔離，C項錯誤。生物進化的方向是自然選擇決定的，自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變

10、，D項正確。 10“概述驗證綠葉在光下制造有機物的實驗過程及結論”“利用光合作用原理分析解決生活實際問題”是“綠色植物在光下制造有機物”一節(jié)教學的（ ）目標，分別屬于（ ）水平。 A.知識；應用、理解B.知識；理解、應用C.能力；模仿、獨立操作D.能力；獨立操作、模仿 答案：B解析：初中生物課程總目標包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。知識目標分為三個層次，了解水平、理解水平和應用水平。了解水平的行為動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平的行為動詞主要是有說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應用水平的行為動詞主要有分析、得出、設計、擬定、應用、評價、撰寫

11、、利用等。故本題選B。 11下列有關植物果實和種子發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。A.花生的外殼由子房壁發(fā)育而成B.蘋果的食用部分由子房壁發(fā)育而成C.油桃果實內的桃核由胚珠發(fā)育而成D.蠶豆的食用部分由受精極核發(fā)育而成 答案：A解析：A項，花生的外殼確實是由子房壁發(fā)育而成。子房果實子房壁果皮 成熟的果皮一般可分為外果皮、中果皮、內果皮3層。故A項正確。 B項，蘋果果實中心的一小部分由子房壁發(fā)育而成的，花托和花被筒合生的部分發(fā)育形成的才是主要食用部分，故B項錯誤。 C項，桃子屬于被子植物。桃核是它的種子，種子是由胚珠發(fā)育來的。而子房壁將發(fā)育成果皮，受精卵將發(fā)育成種子中的胚。故C項錯誤。 D項，蠶豆的食

12、用部分由子房壁發(fā)育而成，而非受精極核。故D項錯誤。 12一對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子，則所涉及的遺傳定律以及母親的基因型是（）。 A.基因分離定律XBXBB.基因分離定律XBXbC.自由組合定律XBXBD.自由組合定律XBXb 答案：B解析：一對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子，其中色盲為伴X隱性遺傳病，由于控制色盲的基因為一對等位基因，所以符合基因分離定律，則這對正常夫婦的基因型為：母親XBXb，父親XBY。故選B。 13下圖表示人類某單基因遺傳病的系譜圖。假設3號與一正常男性婚配，生了一個既患該病又患苯丙酮尿癥(兩種病獨立遺傳)的兒子，預測他們再生一個正常女兒的概率是（ ）。 A.

13、916B.316C.23D.13 答案：B解析：【知識點】本題考查人類常見遺傳病的遺傳方式、基因的自由組合定律。 【答案】B。 【解析】由圖示父母正常，生一個患病的女兒，說明該病為常染色體隱性遺傳病。設該病由a基因控制，由題意可知3號的基因型為aa；苯丙酮尿癥也是常染色體隱性遺傳病，設由b基因控制則3號與正常男子的基因型分別為aaBb和AaBb，二者生正常女兒的概率為123412=316，故選B。 14新物種形成的標志是（ ）。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達到一定規(guī)模D.科學家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種 答案：B解析：知識點:新物種形成的標志。根據現(xiàn)在生物進化理論，物種形成的標志是生殖隔離，

14、即類群之間不能交配或交配后不能產生可育后代，B項正確。A項：地理隔離是產生生殖隔離的基本條件。與題干不符，排除。C項：物種形成與種群數(shù)量達到一定規(guī)模無關。與題干不符，排除。D項：科學家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種不能說明其是新形成的物種。與題干不符，排除。 15園藝師使用某種技術讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術是( )A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng) 答案：B解析：16綠色開花植物的卵細胞與精子結合發(fā)生的部位是下圖中的（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：是花藥，是花粉管，是花柱，是胚珠?；ㄋ幚锩嬗谢ǚ?，花粉里面有精子，花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭上的過程，叫作傳粉?；ǚ酃苤械?/p>

15、精子與胚珠里面的卵細胞結合形成受精卵的過程，稱為受精。故本題選D。 17基因B是控制矮牽牛藍色花色素合成的基因，其堿基序列已知，利用基因工程技術培育藍玫瑰下列操作不正確的是（）。 A從藍色矮牽牛細胞獲得基因B連接基因B與質粒的酶為限制酶C用普通玫瑰細胞作受體細胞D培養(yǎng)過程需要運用組織培養(yǎng)技術 答案：B解析：連接基因B與質粒的酶是DNA連接酶，限制酶用于切割基因。 18保護生物多樣性的最有效措施是（）。 A將瀕臨物種遷出原地B建立瀕臨物種種質庫C建立自然保護區(qū)D鼓勵市民認養(yǎng)動物 答案：C解析：自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng)；是進行科學研究的天然實驗室，為進行各種

16、生物學研究提供良好的基地；是活的自然博物館，是向人們普及生物學知識，宣傳保護生物多樣性的重要場所。因此建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性的最有效的措施。 19一個基因型為AaXbY的雄果蠅經減數(shù)分裂產生了甲、乙兩個異常精細胞，精細胞甲的基因型和性染色體組成為aYY，精細胞乙的基因和性染色體組成為AXbY。下列敘述不正確的是（）。 A精細胞甲和精細胞乙不可能來自同一個初級精母細胞B與精細胞乙同時形成的另外三個精細胞都是異常精細胞C精細胞甲形成的原因是染色體在減數(shù)第二次分裂前多復制一次D精細胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數(shù)第一次分裂過程中未分離 答案：C解析：精細胞甲和精細胞乙在減數(shù)分裂過程中發(fā)生的

17、染色體變異不同，精細胞甲的基因和性染色體組成為aYY，說明在減數(shù)第二次分裂后期，著絲點分裂后，兩條YY染色體移向了細胞的同一極；精細胞乙的基因和性染色體組成為AXbY，說明在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體XY沒有分離，移向了細胞的同一極，故它們是不可能來自同一個初級精母細胞的，A正確；與精細胞乙同時形成的另外三個精細胞都是異常精細胞，其基因和性染色體組成為AXbY、a、a，B正確；精細胞甲形成的原因是染色體在減數(shù)第二次分裂后期，著絲點分裂后，兩條YY染色體移向了細胞的同一極，而不是染色體多復制一次，C錯誤；精細胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數(shù)第一次分裂過程中未分離，移向了細胞的同一極，D正確

18、。 20下面關于生物課程標準的敘述正確的是（）。 A.它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件B.它是國家制定的初中、高中階段生物學課程的統(tǒng)一的最高要求C.它是對初中、高中階段，生物學學習內容統(tǒng)一的具體詳細的規(guī)定D.它是用一系列抽象的名詞術語來描述學生的學習結果 答案：A解析：【知識點】本題考查生物課程標準。 【答案】A。 【解析】生物課程標準是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件。 21下列各項中與講解法的基本要求無關的是（）。 A.科學正確切合學生實際B.條理清楚，重點突出C.與其他教學形式相配合D.善于組織和示范 答案：D解析：【知識點】本題考查講解法的相關知識。 【

19、答案】D。【解析】善于組織和示范屬于演示法。 22生活中，有利于保護生態(tài)環(huán)境的是（）。 A.生物入侵B.退耕還林還草C.亂扔廢舊電池D.人為地向大氣中排放大量酸性物質 答案：B解析：【知識點】本題考查保護生態(tài)環(huán)境的措施。 【答案】B?！窘馕觥緼項。引進外來物種，一般不引進它的天敵，因此外來物種會大量繁殖，進而影響其它生物的生存反而會破壞生物的多樣性。破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。C項，廢電池中含較多的重金屬等有毒物質如果亂扔，有毒物質就會破壞生態(tài)環(huán)境，對環(huán)境造成污染。D項，人為地向大氣中排放大量酸性物質，容易形成酸雨，會破壞植被進而破壞生態(tài)環(huán)境。所以A、C、D都不符合題意。B項，耕地一般用來種植農作物，

20、生物的種類單一，自動調節(jié)能力較差，而草原、樹林或樹林植被茂盛生物種類繁多生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力較強，因此退耕還林還草利于保護生態(tài)環(huán)境符合題意。故選B。 23下列關于細胞的說法正確的一組是( )。含細胞壁結構的細胞必定為植物細胞藍藻以群體形式存在，所以單個藍藻不是一個個體新細胞可以從老細胞中產生能進行異養(yǎng)的生物不一定是動物A.B.C.D. 答案：C解析：細菌是原核生物，也具有細胞壁，錯誤；藍藻是最簡單、最原始的單細胞原核生物，單個藍藻就是一個個體，錯誤；新細胞可以從老細胞中產生，這是細胞學說的主要內容之一，細胞可以通過分裂產生新細胞，正確；真菌是異養(yǎng)生物，正確。 24在資源和空間有限的條件下，種

21、群數(shù)量呈“S”型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯誤的是（ ）。 A198條件下環(huán)境容納量最小B環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C248條件下第5天左右的種群增長速率最大D336條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小，A正確。由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時的曲線斜率是最大的，也就是說此時種群的增長率是最大的，C正確。K值是環(huán)境

22、的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯誤。 25下圖表示EcoR I限制酶切割某DNA的過程，該限制酶能識別的堿基序列及切點分別是（ ）。 A.CTTAAG，切點在C和T之間B.GAATTC，切點在A和T之間C.GAATTC，切點在G和A之間D.CTTAAG，切點在T和A之間 答案：C26下列示意圖能表示兩棲類動物心臟的是（ ）。 答案：A解析：A項的心臟有兩心房一心室，屬于兩棲動物的心臟。B項的心臟是兩心房一心室，心室內有不完全的隔膜，屬于爬行動物的心臟。C項的心臟是兩心房兩心室，是哺乳動物和鳥類的心臟。D項的心臟為一心房一心室，是魚類的心臟。故本題選A。 27圖2表示科學家

23、利用小鼠的皮膚細胞培養(yǎng)血細胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進行過程a導人基因時，常用農桿菌轉化法B.iPS與皮膚細胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質沒有差異C.IPS、造血干細胞、血細胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸人，不會發(fā)生免疫排斥反應 答案：C解析：知識點:基因工程和動物細胞培養(yǎng)。IPS、造血干細胞、血細胞分化程度越來越高，全能性依次降低，C項正確。A項：將目的基因導入植物細胞時，常用農桿菌轉化法；將目的基因導入動物細胞時，常用顯微鏡注射法。與題干不符，排除。B項：小鼠的皮膚內導入了基因，iPS與皮膚細胞在形態(tài)與功能上有差異，在遺傳物質也有差異。與題干不

24、符，排除。D項：將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸人，對其他小鼠而言，這些血細胞相當于抗原，可能會發(fā)生免疫排斥反應。與題干不符，排除。 28下列關于“中心法則（如圖3）”含義的敘述，錯誤的是（ ）。 A.基因通過控制蛋白質的合成來控制生物性狀B.過程可發(fā)生在RNA病毒中C.過程所需的原料分別是脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸D.過程揭示了生物的遺傳實質，過程為自然選擇提供進化的原材料 答案：D解析：蛋白質是生命活動的體現(xiàn)者，基因通過控制蛋白質的合成來控制生物性狀，A項正確。過程分別是逆轉錄和RNA復制，只在RNA病毒中才會發(fā)生，B項正確。過程分別是DNA復制、RNA復制和翻譯過程，所需的原料分別

25、是脫氧核糖核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸，形成DNA、RNA和蛋白質，C項正確。過程易發(fā)生基因突變，突變和基因重組能為自然選擇提供進化的原材料，D項錯誤。 29在以下酶的固定方法的模式圖中，適合固定酵母細胞的是（ ）。 答案：B解析：【知識點】本題考查酶的研究與應用。 【答案】B。 【解析】A表示吸附法，B表示包埋法，C、D表示結合法。固定酵母細胞多采用包埋法，細胞分子個大難以被吸附或結合，故選B。 二、問答題30探究南瓜種子在萬圣節(jié)前夕，教師提前一周布置任務，讓學生下次課每人帶一個大小適中的南瓜來學校。課上。在引入環(huán)節(jié)，教師首先呈現(xiàn)給學生一些介紹南瓜的文字資料這些資料包括學生拿來的南瓜是果實，其

26、中含南瓜的栽培歷史；關于南瓜一詞的來歷：南瓜的營養(yǎng)價值、南瓜需要較長的生長季節(jié)及豐富的肥料、水分等?；谝陨腺Y料，教師提出如下問題，讓學生運用自己已經掌握的知識進行解釋。(1)在一個中等大小的南瓜中，有多少枚種子?(2)南瓜的形狀是怎樣的?(3)南瓜中種子的數(shù)量與南瓜的質量、體積還是密度有關?你推論的依據是什么?學生面面相覷。然后各有各的推測于是形成了5種假說。假說1：南瓜種子的數(shù)量與它的質量有關。假說2：南瓜種子的數(shù)量與它的體積有關。假說若要驗證自己的假說，需要收集證據，于是學生開始分小組制訂自己的實驗方案并實施。教師在教室里放置的材料用具包括水桶、秤、皮尺等，還提供了計算橢球體體積、圓柱體

27、積的公式。每組學生都對南瓜進行了認真的測量。包括質量、體積，并計算出密度。然后，將南瓜剖開取出所有的種子并計數(shù)。數(shù)據統(tǒng)計結果出來后，由兩位同學在黑板上設計數(shù)據記錄表匯總全班數(shù)據。表中的內容包括學生的姓名、南瓜的質量、體積、密度、種子數(shù)量。全班同學都以此表中的數(shù)據繪制種子數(shù)量與質量、體積、密度等關系的曲線圖。根據曲線圖反映的趨勢，每組同學判斷自己假設的正誤。得出自己的結論，然后將結論明確地在全班表達出來。最后階段是進一步探究和雕刻南瓜裝飾以用于學校組織的萬圣節(jié)晚會。問題：(1)此案例中教師的教學行為所體現(xiàn)的科學本質有哪些?(10分)(2)生物課程標準中的科學素養(yǎng)內涵有哪些?(10分) 解析：(1

28、)科學的開放性。教師設計好問題情境，引導學生有目的地觀察；并且沒有預先告知學生探究的結果，而是鼓勵學生進行探究，以明確科學知識是發(fā)展的、變化的?？茖W方法的多元性。教師提供多種測量用具及計算公式，并不做一一說明，讓學生以多樣的方法解決問題并鼓勵學生之間的合作交流與溝通?？茖W的主觀性。不管是對于同一個問題作出的假設，還是對于最后呈現(xiàn)出的統(tǒng)一的數(shù)據表格。教師鼓勵、引導每一位學生發(fā)表觀點。學生的觀點多數(shù)是不一樣的。這使學生認識到對同一現(xiàn)象可以存在多種解釋而這種解釋是與自己(或科學家)的經歷相關的，具有主觀性。科學的可重復性。教師引導學生在實驗過程中準確地記錄，并對數(shù)據進行解讀：同時，在探究過程中，使學

29、生了解并評論同伴的實驗操作及結果等，也同時接受同伴的評價，當有質疑時要接受重新實驗的考驗。科學技術與社會。教師在教學過程中，結合實例能將科學理論知識與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來并激發(fā)學生的興趣。例如，呈現(xiàn)的關于南瓜的知識很多涉及社會和文化。(2)生物課程標準中的生物科學素養(yǎng)包含四個維度：科學態(tài)度和科學的世界觀?？茖W態(tài)度是人基于對科學知識的正確理解和對科學發(fā)展的認識而形成科學的信念和科學習慣?？茖W的世界觀是科學家對科學的基本信念和態(tài)度?？茖W探究方法與技能?？茖W探究是學生學習科學的有效方式之一。科學思維的方法包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習慣?？茖W、技術與社會(

30、STS)。對學生進行STS的教育，目的在于突出科學、技術、社會之間的關系。即教育、教學內容的出發(fā)點不局限于科學知識本身更強調三者之間的關系生物學知識和操作技能。生物學知識包括基本的生物學、概念、原理和規(guī)律。操作技能包括正確使用顯微鏡等生物學實驗中的常用工具和儀器，基本的實驗操作技能。 31材料： 下面是幾位教師在課堂結束環(huán)節(jié)的處理方式。 在“開花和結果”教學結束環(huán)節(jié)： 師甲：就像泰戈爾說的：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的”。然而由花到果卻是一個漫長、復雜而又艱辛的過程，盡管如此，花卻深深地知道，“不經歷風雨，怎么能見彩虹”。(播放背景音樂)果然功夫不負有心人，花終于煉造成果實。最后祝愿

31、大家在花一般的年紀里，努力學習，拼搏進取，相信多年以后的你們一定會碩果累累! 在“藻類、苔蘚和蕨類植物”教學結束環(huán)節(jié)： 師乙：播放有關藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像，通過觀看、回顧，使學生對這三類綠色植物的最基本特征、生活環(huán)境以及它們在生物圈中的作用、與人類的關系有了更加深刻、全面的認識，同時也加深了學生關注生物圈中各種綠色植物的情感。 問題： (1)通過上述材料可以看出，結束技能的類型多種多樣，請簡述結束技能的類型。(6分) (2)說出結束技能的目的。(14分) 解析：(1)結束技能的類型：系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小結、領悟主題、鞏固練習 (2)目的和應用要點： 結束技能的目的： 重申所學知識的重要性或應注意之點。 概括本單元或本節(jié)的知識結構，強調重要事實、概念和關鍵的規(guī)律。 檢查或自我檢測學習效果，經常通過練習、實驗操作、回答問題、進行小結等，使學生所學內容和學生原有的認知結構聯(lián)系起來。 布置思考題和練習題，對所學知識及時復習、鞏固和運用。 三、材料