南平建陽區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試與答案解析

1、第 頁 南平建陽區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試與答案解析一、單選題1某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長(zhǎng)有孢子囊群，該植物屬于( )。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：蕨類植物是具有維管柬并以孢子繁殖的植物，孢子體發(fā)達(dá)，具有根、莖和葉。裸子植物和被子植物以種子繁殖。苔蘚植物的根是假根配子體占優(yōu)勢(shì)，孢子體不能離開配子體生活。綜上所述，題干描述的植物屬于蕨類植物。 25月20日是中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日，合理營(yíng)養(yǎng)有助于青少年健康成長(zhǎng)。下列飲食習(xí)慣及解釋，你不認(rèn)同的是（ ）。 A.多吃新鮮的蔬菜和水果可補(bǔ)充維生素B.每天喝一杯牛奶可獲取蛋白質(zhì)和鈣C.多吃高能

2、量的肯德基和麥當(dāng)勞食品可促進(jìn)身體快速發(fā)育D.多吃綠色食品可減少污染物的攝入 答案：C解析：新鮮的蔬菜和水果中含有維生素，因此多吃新鮮的蔬菜和水果可補(bǔ)充維生素，A項(xiàng)正確。蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，人體的生長(zhǎng)發(fā)育、組織的更新等都離不開蛋白質(zhì)。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此每天喝一杯牛奶可獲取蛋白質(zhì)和鈣，B項(xiàng)正確。肯德基和麥當(dāng)勞食品大多數(shù)是油炸食物，過多食用容易導(dǎo)致肥胖、高血脂等疾病，C項(xiàng)錯(cuò)誤。綠色食品是指經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定并使用專門標(biāo)志的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類食品的統(tǒng)稱。因此，多吃綠色食品可減少污染物的攝人，D項(xiàng)正確。 3植物細(xì)胞中，能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)變成化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是（ ）。 A.葉綠體B.細(xì)胞膜

3、C.線粒體D.細(xì)胞核 答案：A解析：植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器是葉綠體和線粒體。葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的場(chǎng)所，能將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來，為生物的生命活動(dòng)提供能量。故本題選A。 4下列說法正確的是（ ）。 A.先天性疾病是遺傳病，后天性疾病不是遺傳病B.家族性疾病是遺傳病，散發(fā)性疾病不是遺傳病C.遺傳病在不同程度上受環(huán)境因素的影響，但根本原因是遺傳因素D.遺傳病是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變引起的 答案：C解析：遺傳病是指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。遺傳病是完全或部分由遺傳因素決定的疾病，有

4、些遺傳病需要遺傳因素與環(huán)境因素共同作用才能發(fā)病，如哮喘病。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，先天性疾病如果是由遺傳物質(zhì)改變引起的，則一定是遺傳病；若是由環(huán)境因素或母體的條件改變引起的就不是遺傳病，如病毒感染或服藥不當(dāng)。因此，先天性疾病不一定是遺傳病。有些遺傳病的致病基因達(dá)到一定年齡后才表現(xiàn)出來，因此后天性疾病也可能是遺傳病。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，家族性疾病是指在一個(gè)家族中，連續(xù)幾個(gè)世代表現(xiàn)出來的疾病。家庭性疾病有可能是環(huán)境導(dǎo)致的疾病，如地方性甲狀腺腫是由缺碘引起的，因此家族性疾病不一定是遺傳病。有些隱性基因控制的遺傳病出現(xiàn)的概率比較小，也有可能一個(gè)家系中僅有一個(gè)病人，為散發(fā)性的，如苯丙酮尿癥。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，遺傳病可

5、能是由基因結(jié)構(gòu)改變引起的，也可能是染色體異常引起的，如21-三體綜合征（唐氏綜合征）。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5下列結(jié)構(gòu)的分裂活動(dòng)能使雙子葉植物的根增粗的是（ ）。A.中柱鞘B.韌皮部C.木質(zhì)部D.維管形成層 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):根的生長(zhǎng)分化，一般指裸子植物和雙子葉植物的莖和根中，位于木質(zhì)部與韌皮部之間的一種分生組織。經(jīng)形成層細(xì)胞的分裂，可以不斷產(chǎn)生新的木質(zhì)部與韌皮部(次生木質(zhì)部和次生韌皮部），使莖和根加粗。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：中柱鞘是位于維管柱最外層通常只有一層此及領(lǐng)胞具有得在的分裂能力，木栓形成層、不定芽、側(cè)根等都是由此層細(xì)胞產(chǎn)生的。中柱鞘仍保留有分生能力，由這些細(xì)胞可以形成側(cè)根、不定根、不定芽，以及一

6、部分維管形成層（形成層）和木栓形成層。與題干不符，排除。B項(xiàng)：韌皮部指各器官中的韌皮部與輸導(dǎo)水分的木質(zhì)部共同組成維管系統(tǒng)。 被子植物的韌皮部由篩管和伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細(xì)胞等組成。其中篩管為韌皮部的基本成分，有機(jī)物(糖類、蛋白質(zhì)等)及某些礦質(zhì)元素離子的運(yùn)輸由他們來完成。韌皮纖維質(zhì)地堅(jiān)韌，抗曲撓能力較強(qiáng)。為韌皮部中擔(dān)負(fù)機(jī)械支持功能的成分。與題干不符，排除。C項(xiàng)：木質(zhì)部是維管植物的運(yùn)輸組織，負(fù)責(zé)將根吸收的水分及溶解于水里面的離子往上運(yùn)輸，以供其它器官組織使用，另外還具有支持植物體的作用。木質(zhì)部由導(dǎo)管、管胞、木纖維和木薄壁組織細(xì)胞以及木射線組成。與題干不符，排除。 6下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

7、觀點(diǎn)的是（ ）。A.新物種的形成必須經(jīng)過地理隔離B.變異是隨機(jī)的，可以為生物進(jìn)化提供原材料C.生物的器官用進(jìn)廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進(jìn)化是生物為了適應(yīng)變化的環(huán)境而定向變異的結(jié)果 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。變異和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：新物種的形成不一定需要經(jīng)過地理隔離，個(gè)體的染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體加倍以及遠(yuǎn)緣雜交，再經(jīng)自然選擇也可成為新物種，關(guān)鍵是存在生殖隔離。與題干不符，排除。C項(xiàng)：屬于拉馬克進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。與題干不符，排除。D項(xiàng)：變異是不定向的。與題干不符，排除。 7某教師在“青春期”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)

8、計(jì)了5個(gè)問題，分別請(qǐng)各個(gè)小組派一名代表進(jìn)行回答。該教學(xué)行為符合課程基本理念中的（ ）。 A.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.面向全體學(xué)生 答案：D解析：初中生物學(xué)課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。本題中教師將回答問題的機(jī)會(huì)分派給了不同的小組，符合面向全體學(xué)生的要求。 8在“植物的生殖”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生展示了一朵百合花的圖片，隨后提問：“同學(xué)們還記得花具有哪些結(jié)構(gòu)嗎?”該提問屬于（ ）。 A.回憶提問B.評(píng)價(jià)提問C.應(yīng)用提問D.分析提問 答案：A解析：回憶提問中有一類要求單詞、詞組或系列句子的提問。這類問題要求學(xué)生回憶學(xué)過的事實(shí)

9、、概念陳述等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。題干中的提問屬于回憶提問。 9在生物體內(nèi)，生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者，分別是( )。A.糖類、核酸 B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì) D.蛋白質(zhì)、核酸 答案：D解析：在生物體內(nèi)，糖類是主要能源物質(zhì)；脂質(zhì)有儲(chǔ)存能量、調(diào)節(jié)等功能；核酸是遺傳信息的攜帶者蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。 10下列內(nèi)容的教學(xué)中，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念的是( )。植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)消化腺、消化液與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化自然界中生物群落的初生演替和次生演替生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網(wǎng),物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)A.B.C.D. 答案：A解析：本題考查生物課程

10、的性質(zhì)、理念?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是生物學(xué)基本觀點(diǎn)之一，也是初中新課標(biāo)中要求學(xué)生形成的觀點(diǎn)?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”有兩層意思，是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。 11關(guān)于種群和群落的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系 答案：B解析：使用取樣調(diào)查法可調(diào)查種群密度，還可以調(diào)查物種的豐富度，A正確。群落的水平結(jié)構(gòu)是指在水平方向上分布有不同的種群，B錯(cuò)誤。群落的垂直結(jié)構(gòu)是指在垂

11、直方向上分布有不同的生物，呈分層現(xiàn)象，C正確。不同的種間關(guān)系呈現(xiàn)特定的數(shù)量變化曲線，故調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可推測(cè)群落的種間關(guān)系。D正確。 12下列屬于細(xì)胞分化、衰老和癌變的共同表現(xiàn)的是（ ）。 A遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 B細(xì)胞核的大小始終不變 C細(xì)胞的新陳代謝速度減慢 D細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變 答案：D解析：細(xì)胞分化指細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，是基因選擇性表達(dá)的結(jié) 果，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變。細(xì)胞衰老指細(xì)胞在執(zhí)行生命活動(dòng)的過程中，細(xì)胞增殖與分化能力和生理功能逐漸發(fā)生 衰退的變化過程。細(xì)胞衰老的表現(xiàn)有細(xì)胞萎縮、新陳代謝速率減慢、細(xì)胞核體積增大、細(xì)胞膜通透性改

12、變等。細(xì)胞 癌變指細(xì)胞受致癌因子的作用，遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞的過程。 癌細(xì)胞的主要特點(diǎn)有形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化、細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少等。綜上所述，細(xì)胞分化、衰老、癌變 的共同表現(xiàn)是細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變，故本題選 D。 13噬菌體、藍(lán)藻、酵母菌三種生物都具有（）。 A纖維素B蛋白質(zhì)C細(xì)胞膜D細(xì)胞核 答案：B解析：噬菌體又名“細(xì)菌病毒”，不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)外殼和核酸組成，因此排除A、C：藍(lán)藻是原核生物，無細(xì)胞核，但含有蛋白質(zhì)，排除D。酵母菌屬于真核生物，具備四個(gè)選項(xiàng)中的所有結(jié)構(gòu)，因此答案選B。 14“棄耕農(nóng)田一年生雜草多年生雜草灌

13、木階段喬木階段”，這是典型的（ ），該類演替的主要影響因素為（ ）。 A.原生演替自然因素B.次生演替自然因素C.原生演替人類活動(dòng)D.次生演替人類活動(dòng) 答案：D解析：演替分為初生演替和次生演替兩種。初生演替是在從未有過生物生長(zhǎng)或雖有過生物生長(zhǎng)但已被徹底消滅了的原生裸地上發(fā)生的生物演替。次生演替是當(dāng)某個(gè)群落受到洪水、火災(zāi)或人類活動(dòng)等因素的干擾后，群落中的植被遭受嚴(yán)重破壞，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的裸地上發(fā)生的演替。在棄耕的農(nóng)田上保留原有植被，發(fā)生的演替為次生演替，其主要影響因素是人類活動(dòng)。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向

14、進(jìn)行。 15下表為動(dòng)、植物細(xì)胞工程的有關(guān)內(nèi)容比較，你認(rèn)為錯(cuò)誤的有（ ）。 A.0處B.1處C.2處D.3處 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)、植物細(xì)胞工程的異同點(diǎn)。 1答案】B?！窘馕觥縿?dòng)、植物細(xì)胞工程都用到酶。植物細(xì)胞工程用酶解法去除細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞工程用胰蛋白酶處理配制細(xì)胞懸液，“特殊處理”項(xiàng)正確。細(xì)胞融合方法：植物細(xì)胞工程有物理法和化學(xué)法；動(dòng)物細(xì)胞工程除了物理法和化學(xué)法外，還可用病毒等生物方法，此項(xiàng)正確。植物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有人工種子，種間雜種植物；動(dòng)物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有單克隆抗體的制備。動(dòng)、植物細(xì)胞工程培養(yǎng)基的主要區(qū)別是植物培養(yǎng)基常用蔗糖提供營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物培養(yǎng)液中必須添加動(dòng)物血清、血漿

15、等此項(xiàng)錯(cuò)誤。 16有研究者研究生長(zhǎng)素對(duì)棉花生長(zhǎng)的影響，圖 是不同品種的棉花開花天數(shù)與生長(zhǎng)素含量關(guān)系圖。下列敘述正確 的是（ ）。 A無纖維棉花不產(chǎn)生生長(zhǎng)素 B普通棉花開花后，生長(zhǎng)素含量持續(xù)上升 C棉花纖維的長(zhǎng)度和品質(zhì)與生長(zhǎng)素含量負(fù)相關(guān) D與其他品種相比，優(yōu)質(zhì)棉花開花后的生長(zhǎng)素含量較高 答案：D解析：由圖中信息可知，無纖維棉花可以產(chǎn)生少量生長(zhǎng)素，且開花后生長(zhǎng)素含量有上升趨勢(shì)；普 通棉花產(chǎn)生的生長(zhǎng)素較無纖維棉花多，開花后生長(zhǎng)素含量持續(xù)下降；優(yōu)質(zhì)棉花產(chǎn)生的生長(zhǎng)素最多，開花后生長(zhǎng)素含 量下降，但與其他品種相比，其生長(zhǎng)素含量仍最高。綜上所述，棉花纖維的長(zhǎng)度和品質(zhì)越好，其生長(zhǎng)素的含量越高， 兩者呈正相關(guān)。

16、故 A、B、C 三項(xiàng)錯(cuò)誤，D 項(xiàng)正確。 17下列動(dòng)物行為中，均屬于先天性行為一組是（）。 A貓捉老鼠、黃牛耕地、老馬識(shí)途B狗辨主客、尺蠖擬態(tài)、鸚鵡學(xué)舌C大雁南飛、公雞報(bào)曉、驚弓之鳥D嬰兒吮吸、蜘蛛織網(wǎng)、孔雀開屏 答案：D解析：動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，先天性行為是指動(dòng)物一出生就有的一種行為方式，是動(dòng)物的一種本能，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的，如貓捉老鼠、尺蠖擬態(tài)、大雁南飛、公雞報(bào)曉、嬰兒吮吸、蜘蛛織網(wǎng)、孔雀開屏等屬于先天性行為；而黃牛耕地、老馬識(shí)途、狗辨主客、鸚鵡學(xué)舌等都是動(dòng)物出生后在成長(zhǎng)的過程中通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的，是在先天性行為的基礎(chǔ)上建立的一種新的行為活動(dòng)為后天性行為，

17、即學(xué)習(xí)行為。只有D項(xiàng)中的三種行為均屬于先天性行為。 18生物學(xué)教學(xué)的一般原則包括（）。 直觀性探究性 科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一綜合化 實(shí)踐性理論與實(shí)踐相結(jié)合 ABCD 答案：B19課堂上，教師經(jīng)常會(huì)問到“你同意這位同學(xué)的回答嗎，為什么 ”該類型的提問屬于（）。 A理解提問B分析提問C綜合提問D評(píng)價(jià)提問 答案：D解析：本題考查提問技能的類型。評(píng)價(jià)提問的表達(dá)形式通常如“你同意 為什么 ”“你認(rèn)為 為什么 ”“你相信 為什么 ”等形式。故選D。理解提問：一般說來，理解提問多用于對(duì)新學(xué)知識(shí)與技能的檢查了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容；常用于某個(gè)概念或原理的講解之后，或課程的結(jié)束；學(xué)生回答這些問題，必須對(duì)已學(xué)過的

18、知識(shí)進(jìn)行回憶、解釋或重新組合。分析提問：分析是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系；對(duì)分析提問的回答，教師要不斷地給予指導(dǎo)、提示和幫助。綜合提問：這類問題的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)綜合提問的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)；這要求學(xué)生有分析綜合的能力，即對(duì)已有材料進(jìn)行分析，從分析中得出結(jié)論的能力。 20細(xì)胞能正常完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的前提條件是（）。 A細(xì)胞膜保持完整B線粒體供能C核內(nèi)有遺傳物質(zhì)D細(xì)胞保持完整性 答案：D解析：細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)都有其重要的生理功能，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。但是細(xì)

19、胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能正確的完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。 21將一株生長(zhǎng)正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內(nèi)，在適宜條件下光照培養(yǎng)，隨培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng)，玻璃容器內(nèi)CO2濃度可出現(xiàn)的變化趨勢(shì)是（）。 A一直降低，直至為零B一直保持穩(wěn)定，不變化C降低至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定D升高至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定 答案：C解析：在適宜的條件下培養(yǎng)密閉容器內(nèi)的植物，密閉容器內(nèi)的二氧化碳含量有限，隨著光合作用的持續(xù)進(jìn)行，二氧化碳逐漸被消耗，濃度降低，進(jìn)而光合作用強(qiáng)度跟著降低，當(dāng)二氧化碳濃度降低到一定水平時(shí)植物的光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等，則裝置內(nèi)的二氧化碳濃度就保持相對(duì)穩(wěn)定，故本題選C。 22關(guān)于DNA和RNA的敘述，

20、正確的是（）。 A.DNA有氫鍵RNA沒有氫鍵B.一種病毒同時(shí)含有DNA和RNAC.原核細(xì)胞中既有DNA也有RNAD.葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查DNA和RNA的分布以及空間結(jié)構(gòu)。 【答案】C?！窘馕觥吭趖RNA中，也存在氫鍵，故A項(xiàng)錯(cuò)；一種病毒只能含有一種核酸。要么是DNA要么是RNA，故B項(xiàng)錯(cuò)；核糖體是由核糖體蛋白質(zhì)和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項(xiàng)錯(cuò)。據(jù)此可知正確答案為C。 23下列關(guān)于種群的敘述，正確的是（）。內(nèi)蒙古草原上全部的牛是一個(gè)種群池塘中所有的魚是一個(gè)種群稻田中所有的三化螟是一個(gè)種群種群密度的決定因素是年齡組成、性別比例種群密度的

21、大小主要決定于出生率和死亡率 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 【答案】D?！窘馕觥糠N群是指一定區(qū)域的同種生物的所有個(gè)體。內(nèi)蒙古草原上的全部牛不是一個(gè)種群，因?yàn)橛泻芏喾N牛，錯(cuò)誤；池塘里的所有魚也有很多種，錯(cuò)誤；符合種群的概念；決定種群密度的因素是出生率、死亡率、遷入率、遷出率，故錯(cuò)誤，而正確。故答案選D。 24下列關(guān)于興奮沿神經(jīng)纖維向前傳導(dǎo)的敘述中不正確的是（）。 A.神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)膜內(nèi)為負(fù)電荷B.膜內(nèi)電流由未興奮部位流向興奮部位C.膜外電流方向與神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的方向相反D.興奮的傳導(dǎo)方向是軸突另一個(gè)細(xì)胞的樹突或胞體 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查興

22、奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。 【答案】B。 【解析】膜內(nèi)電流由興奮部位流向未興奮部位，膜外電流由未興奮部位流向興奮部位。 251976年，美國(guó)的HBoyer教授首次將人的生長(zhǎng)素抑制素釋放因子的基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌并獲得表達(dá)，這是人類第一次獲得的轉(zhuǎn)基因生物，此文中的表達(dá)是指該基因在大腸桿菌內(nèi)（）。 A.能進(jìn)行DNA的復(fù)制B.能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和翻譯C.能合成生長(zhǎng)素抑制素釋放因子D.細(xì)菌繁殖肺部感染 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因的表達(dá)。 【答案】B。 【解析】基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)連續(xù)的過程。 26關(guān)于人類生殖發(fā)育過程的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A.身高突增是青春期的一個(gè)顯著特點(diǎn)B.在青春期，神經(jīng)系統(tǒng)及心

23、肺功能明顯增強(qiáng)C.胎兒和母親之間通過胎盤和臍帶進(jìn)行物質(zhì)交換D.男、女性產(chǎn)生性激素和生殖細(xì)胞的器官分別是睪丸和子宮 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查人體的生殖發(fā)育過程。 【答案】D?！窘馕觥壳啻浩谧铒@著特征是身高和體重的迅速增加，最突出特征是性發(fā)育和性成熟。胎兒生活在子宮內(nèi)的半透明液體羊水中，通過胎盤、臍帶從母體獲取所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧，并排出二氧化碳等廢物。男女性產(chǎn)生性激素和生殖細(xì)胞的器官分別是睪丸和卵巢。D錯(cuò)誤。故選D。 27四對(duì)等位基因位于四對(duì)同源染色體上，AaBBCcDDAaBbCCDd產(chǎn)生的子代中。有一對(duì)等位基因雜合，三對(duì)等位基因純合，則雜交組合占（ ）。 A1/32B1/16C1/18D

24、1/4 答案：D解析：每對(duì)性狀分開計(jì)算，根據(jù)基因分離與自由組合定律，運(yùn)用乘法原理，只要是有一個(gè)親本 28某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖2的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向，為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動(dòng)方向(圖3)是（ ）。 AABBCCDD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動(dòng)方向和實(shí)際的移動(dòng)方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時(shí)，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實(shí)際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失則載玻片移動(dòng)的方向是向右下方移動(dòng)，即圖3中的D方向。故本題選擇D選項(xiàng)。 29據(jù)新聞報(bào)道，在英國(guó)，一只剛失去幼崽的貓，用自己的乳汁喂養(yǎng)了三只剛出生就失去

25、媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對(duì)貓的這種行為解釋正確的是( )。是先天性行為是學(xué)習(xí)行為是由遺傳物質(zhì)決定的是由環(huán)境因素決定的A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)動(dòng)物行為獲得的途徑不同，把動(dòng)物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。失去幼崽的貓用乳汁喂養(yǎng)失去媽媽的狗崽，是由遺傳物質(zhì)決定的，是先天性行為。 二、問答題30閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。某中學(xué)生物教師對(duì)“血液循環(huán)”的教材分析如下：31以下是某教師關(guān)于“血液循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)思考。要點(diǎn)1：血液循環(huán)是人體新陳代謝的基本保障。與人體的物質(zhì)和能量代謝、免疫、體液調(diào)節(jié)、體溫恒定等生命活動(dòng)息息相關(guān)。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解消化和吸收、細(xì)胞呼吸、尿的形成與排

26、出等有很重要的作用。血液循環(huán)與學(xué)生生活和健康關(guān)系密切，學(xué)生有前概念基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。要點(diǎn)2：通過復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)及心臟所連血管，幫助學(xué)生理解心臟與血液循環(huán)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)的過程中，繪制了血液循環(huán)的過程圖，且輔助課件動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生小組合作活動(dòng)，通過測(cè)量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系。要點(diǎn)3：選取大量學(xué)生熟悉但不清楚的生活實(shí)例，并且結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。（1）結(jié)合材料分析上述教學(xué)思考的優(yōu)點(diǎn)。（8分）（2）結(jié)合材料分析該教師幫助學(xué)生建構(gòu)“血液

27、循環(huán)”相關(guān)概念的教學(xué)策略。（12分） 解析：（1）充分的理解了本節(jié)課的意義：該教師在進(jìn)行教學(xué)思考的時(shí)候充分考慮到了血液循環(huán)這一節(jié)在整個(gè)教材中的地位與作用，分析了血液循環(huán)與人體的物質(zhì)和能量代謝、免疫、體液調(diào)節(jié)、體溫恒定等生命活動(dòng)的關(guān)系，說明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的意義與作用。注重教材前后的知識(shí)聯(lián)系：在學(xué)習(xí)血液循環(huán)時(shí)，注重了血液循環(huán)與心臟的結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，充分地利用了之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建前后知識(shí)的框架聯(lián)系。學(xué)生參與度高：在學(xué)習(xí)心率與脈搏之間的聯(lián)系等直觀內(nèi)容時(shí)，通過小組活動(dòng)測(cè)量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)地獲取知識(shí)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合了大量生活實(shí)例，選取很多學(xué)生熟悉但不清楚的生活實(shí)例，結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過一系列有深度邏輯清晰的不同層次的問題串，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。通過將知識(shí)應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和解決問題的能力，使得學(xué)生能在新情境下解決問題，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。能考慮學(xué)生學(xué)情，選擇合適的教學(xué)策略：材料中能夠結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，如學(xué)生之前已經(jīng)掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和生活中熟悉的例子，利用這些情況，教師能夠緊扣內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)選用合適的教學(xué)策略，如情景創(chuàng)